Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Montallat

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : Transformasi Geometri ( Refleksi/Pencerminan)
Alokasi Waktu : 2 x 45menit

A. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, danmenyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidahkeilmuan
B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan IPK Pendukung
Menentukan bayangan suatu titik oleh sebuah
Menganalisis dan refleksi.
membandingkan IPK Kunci
transformasi dan komposisi Menganalisis permasalahan transformasi
transformasi dengan geometri dalam menyelesaikan masalah
menggunakan matriks kontekstual.

Kompetensi Keterampilan

Menyelesaikan masalah yang Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

berkaitan dengan matriks refleksi
transformasi geometri
(translasi, refleksi, dilatasi
dan rotasi)

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menentukan bayangan suatu titik oleh sebuah refleksi.
 2. Menganalisis permasalahan transformasi geometri dalam menyelesaikan masalah
kontekstual.
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan refleksi

D. Materi Pembelajaran
1. Transformasi Geometri ( refleksi) halaman 267 – 273 Buku penunjang Unit
Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Transformasi Geometri SMA
Peminatan. Kemendikbud, Tahun 2019
2. Video Pembelajaran

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)

F. Media Pembelajaran
Video Pembelajaran dan LKPD

G. Sumber belajar
Buku Teks penunjang Unit Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Transformasi
Geometri SMA Peminatan. Kemendikbud, Tahun 2019 267 – 273 dan Sumber lain
yang relevan
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1
ALOKASI
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 10 mnit

(persiapan/orientasi) memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran.
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya .
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari

pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari. Apabila materi ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi : transformasi geometri
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung

B. Kegiatan Inti

Tahap 1 PBL 70 mnit

Orientasikan siswa Guru menyiapkan LKPD yang dirancang dengan
pada masalah aktual model pembelajaran berbasis masalah bertujuan
dan otentik agar siswa dapat menyelesaikan suatu
permasalahan kontekstual yang berhubungan
dengan transformasi geometri.

Guru memberikan dan menjelaskan cara

mengerjakan LKPD sehingga
Dapat menyelesaikan permasalahan kontekstual
yang berhubungan dengan transformasi geometri.

Tahap 2 PBL

Mengorganisasikan Guru membagi peserta didik kedalam kelompok –

siswa untuk belajar kelompok kerja secara variatif

Peserta didik secara berkelompok mengerjakan

LKPD sehingga dapat penyelesaikan suatu
permasalahan kontekstual yang berhubungan
dengan transformasi geometri.
Tahap 3 PBL

Membimbing Membimbing peserta didik untuk

penyelidikan individu memecahkan masalah melalu Lembar kerja
maupun kelompok hasil Pemecahan Masalah yang dibagikan.

Tahap 4 PBL

Mengembangkan dan Guru mengarahkan setiap kelompok menyusun

menyajikan hasil karya laporan kelompok dan menyajikan hasil
Pemecahan Masalah diskusi kelompok melewati
Lembar kerja yang telah diisi.
Tahap 5 PBL

Menganalisis dan Guru meminta siwa menyerahkan laporan

mengevaluasi proses kelompok dan LKPD setiap kelompok
pemecahan masalah
Guru melakukan analisis dan evaluasi Lembar
Kerja hasil Pemecahan Masalah yang telah
disajikan oleh setiap kelompok dan hasil tugas
soal – soal latihan mandiri.

C. Kegiatan Penutup (± 10 menit)

Peserta didik :
Membuat rangkuman dengan bimbingan guru tentang penyelesaian permasalahan
kontekstual berhubungan dengan Transformasi Geometri.
Memberikan tugas untuk memperdalam pemahaman materi dan menginformasikan
materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
Guru :
Memeriksa LKPD yang telah diselesaikan oleh setiap kelompuk
Melakuakn refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan
Memberikan, memberikan penilaian terhadap proses dan hasil yang telah dicapai peserta
didik.serta Penguatan dan motivasi dari hasil kerja siswa berupa nilai dan pujian.
Mengakhiri pembelajaran dengan salam.
I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1) Sikap

PENILAIAN OBSERVASI SIKAP

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru.

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi
masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

SIKAP
Nilai
No Nama Siswa Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
Akhir
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB

1 Abdul Gani
2 Abu Said Saga
3 Adhitiya Pratama
4 Andri Rosadi
5 Anisa Hadad
6 Ansah
7 Asmadi
8 Aulia Marsanda
9 Bertha Safira
10 Erina
11 Fitriah
12 Gaga Sutra
13 Hesa Pratama
Ibnu Khairul
14
Ramadhan
15 Iin Parlina Putri
16 Imbron
17 Jeni Kariadi
 SIKAP
Nilai
No Nama Siswa Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
Akhir
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB

18 Karnadi
19 Mahpud
20 Mita Prastika
21 Muhammad Rizal
22 Nihin
23 Ona Anjelina Putri
24 Pipitri Lestari
25 Purna Irawan Saputra
26 Radha Krishna Uttari
Ramadhan Eka
27
Saputra
28 Siana
29 Tiara
30 Yogi Hary Saputra
31 Aziz

K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

 2) Keterampilan

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Observasi terhadap Diskusi

Aspek yang Dinilai

Kemampuan Kemampuan
Penguasaan materi Kemampuan Jumlah
No Nama Peserta Didik diskusi
menjawab
mengolah kata
menyelesaikan
pertanyaan masalah
TB KB B SB TB KB B SB TB KB B SB TB KB B SB
1 Abdul Gani
2 Abu Said Saga
3 Adhitiya Pratama
4 Andri Rosadi
5 Anisa Hadad
6 Ansah
7 Asmadi
8 Aulia Marsanda
9 Bertha Safira
10 Erina
11 Fitriah
12 Gaga Sutra
13 Hesa Pratama
14 Ibnu Khairul Ramadhan
15 Iin Parlina Putri
16 Imbron
17 Jeni Kariadi
18 Karnadi
19 Mahpud
20 Mita Prastika
21 Muhammad Rizal
 22 Nihin
23 Ona Anjelina Putri
24 Pipitri Lestari
25 Purna Irawan Saputra
26 Radha Krishna Uttari
27 Ramadhan Eka Saputra
28 Siana
29 Tiara
30 Yogi Hary Saputra
31 Aziz

Kriteria penilaian (skor)

76-100 = Sangat Baik
51-75 = Baik
26-50 = Kurang Baik
0-25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Observasi terhadap Penugasan

Keterampilan yang diamati

Skor
No Nama dalam membuat tugas
TW TTW L TL
1 Abdul Gani
2 Abu Said Saga
3 Adhitiya Pratama
4 Andri Rosadi
5 Anisa Hadad
6 Ansah
7 Asmadi
8 Aulia Marsanda
9 Bertha Safira
10 Erina
11 Fitriah
12 Gaga Sutra
13 Hesa Pratama
14 Ibnu Khairul Ramadhan
15 Iin Parlina Putri
16 Imbron
17 Jeni Kariadi
18 Karnadi
19 Mahpud
20 Mita Prastika
21 Muhammad Rizal
22 Nihin
23 Ona Anjelina Putri
24 Pipitri Lestari
25 Purna Irawan Saputra
26 Radha Krishna Uttari
27 Ramadhan Eka Saputra
28 Siana
29 Tiara
30 Yogi Hary Saputra
31 Aziz
32
Keterangan :
TW : Tepat Waktu
TTW : Tidak Tepat Waktu
L : Lengkap
TL : Tidak Lengkap
Penilaian dilakukan dengan memberi tanda centang pada kolom tersedia untuk dua jenis
tindakan ( Tepat Waktu atau Tidak Tepat Waktu dan Lengkap atau Tidak Lengkap).
Skala penilaian : 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖𝑎𝑛
TW =5 L =5 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 = × 100%
TTW =3 TL =3 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 3) Pengetahuan

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN TERTULIS (PG dan URAIAN)

Pedoman Penskoran
Jenis Penyelesaian
soal Soal Skor
Soal
1 Pilihan Diketahui sebuah titik A(x,y) direfleksikan terhadap 2
Ganda A(3,2). Jika titik A sumbu y maka A′=(-x,y)
tersebut dicerminkan Jadi jika A(3,2)direfleksikan terhadap
terhadap sumbu y maka sumbu x maka A′=(-3,2)
tentukanlah bayangan
titik A’......
a. (3,2)
b. (3,-2)
c. (-3,2)
d. (-3,-2)
e. (2,-3)
2 Uraian Diketahui dua buah rumah
dengan letak masing-
masing di A(8,2) dan
B(4,5). Sebuah tiang
listrik akan di pasang
sepanjang jalan pada
sumbu Y. Agar kawat
yang digunakan untuk
menghubungkan rumah A
dan B adalah minimum, Misalnya letak tiang listrik itu di
maka letak tiang listrik titik C, Panjang kawat yang di
adalah …. gunakan adalah AC+BC. Panjang
kawat BC=B’C dengan B’(-4,5)
adalah hasil refleksi titik B(4,5) 1
terhadap sumbu Y. Jadi Panjang
kawat yang digunakan adalah AB’
yang melalui titik C kawat ini akan
minimum jika AB’ merupakan
garis lurus.
Persamaan garis AB’ didapatkan
dengan cara
A(x1, y1) = A(8,2)
B’(x2, y2) = B’(-4,5) 1
𝑥 − 𝑥1 𝑦 − 𝑦1
= 1
𝑥2 − 𝑥1 𝑦2 − 𝑦1
𝑥−8 𝑦−2 1
=
−4 − 8 5 − 2 1
𝑥−8 𝑦−2
= 1
−12 3
(𝑥 − 8)3 = (𝑦 − 2) − 12 1
3𝑥 − 24 = −12𝑦 + 24
 3 + 12𝑦 − 24 − 24 = 0 1
3𝑥 + 12𝑦 − 48 = 0
𝑥 + 4𝑦 − 16 = 0

Jadi Persamaan garis AB’ adalah

x+4y-16=0
Garisx+4y-16=0 memotong sumbu Y
di titik C
Titik C didapatkan dengan cara
Karena titik C berada di sumbu y,
1
maka nilai x = 0
Untuk mendapatkan nilai y yaitu 1
dengan mensubsitusikan nilai x ke 1
persamaan garis AB’.
1
𝑥 + 4𝑦 − 16 = 0
0 + 4𝑦 − 16 = 0 1
4𝑦 − 16 = 0
4𝑦 = 16
16 1
𝑦=
4
𝑦=4

Maka titik C=(0, 4),

Letak tiang listrik agar kawat yang
di gunakan untuk menghubungkan
rumah A dan rumah B minimum
adalah pada C(0, 4)
 REKAP HASIL PENILAIAN TERTULIS (PG dan URAIAN)

Pilihan Jumlah
Uraian NILA
No Nama Ganda Skor
01 02 03 04 05 01 02 03 04 05 PG Uraian I
1 Abdul Gani
2 Abu Said Saga
3 Adhitiya Pratama
4 Andri Rosadi
5 Anisa Hadad
6 Ansah
7 Asmadi
8 Aulia Marsanda
9 Bertha Safira
10 Erina
11 Fitriah
12 Gaga Sutra
13 Hesa Pratama
14 Ibnu Khairul Ramadhan
15 Iin Parlina Putri
16 Imbron
17 Jeni Kariadi
18 Karnadi
19 Mahpud
20 Mita Prastika
21 Muhammad Rizal
22 Nihin
23 Ona Anjelina Putri
24 Pipitri Lestari
25 Purna Irawan Saputra
26 Radha Krishna Uttari
27 Ramadhan Eka Saputra
28 Siana
29 Tiara
30 Yogi Hary Saputra
31 Aziz
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = × 10
Jumalh skor seluruhnya
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN TERTULIS (PENUGASAN)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menyelesaikan tugas yang diberikan
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian

Pedoman Penskoran
Jenis Penyelesaian
soal Soal Skor
Soal
1 URAIAN Perhatikan gambar berikut!
1 5

Berdasarkan gambar di atas, isilah titik-titik berikut!

1. Gambarlah bayangan titik A, B, C , D dan E jika dicerminkan 2. A’(-6,2) 1
terhadap sumbu 3. B’(-4,3) 1
 2. Bayangan titik A(6,2) jika dicerminkan terhadap sumbu y adalah 4. C’(-1,1) 1
A’(..... , .....) 5. D’(3,-2) 1
3. Bayangan titik B(4,3) jika dicerminkan terhadap sumbu y adalah 6. E’(5,0) 1
B’(..... , .....) 7. (-x, y) 1
4. Bayangan titik C(1,1) jika dicerminkan terhadap sumbu y adalah
C’(..... , .....)
5. Bayangan titik D(-3,-2) jika dicerminkan terhadap sumbu y
adalah D’(..... , .....)
6. Bayangan titik E(-5,0) jika dicerminkan terhadap sumbu y adalah
E’(..... , .....)
7. Kesimpulan: Titik (x,y) jika dicerminkan terhadap sumbu y, maka
bayangannya adalah (..... , .....)

2
Total 11
b. Pembelajaran Remedial Dan Pengayaan
a. Remedial
Bentuk pelaksanaan pembelajaran remedial:
1. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda jika jumlah peserta yang mengikuti remedial lebih dari
50%;
2. Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan jika jumlah peserta remedial maksimal 20%;
3. Pemberian tugas-tugas kelompok jika jumlah peserta yang mengikuti remedial lebih dari 20 % tetapi kurang dari 50%;
4. Pemanfaatan tutor teman sebaya.
5. Semua kegiatan pembelajaran remedial diakhiri dengan Tes Akhir. Baik Pembelajaran remidial dan tes akhir dilaksanakan di luar
jam kegiatan belajar mengajar reguler. (boleh sepulang sekolah atau pada sore hari seperti kegiatan ekskul dan les).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Peserta Nilai Indikator yang Belum Bentuk Tindakan Nilai Setelah
No Keterangan
Didik Ulangan Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst
b. Pengayaan
Secara umum pengayaan dapat diartikan sebagai pengalaman atau kegiatan peserta didik yang melampaui persyaratan minimal yang
ditentukan oleh kurikulum dan tidak semua peserta didik dapat melakukannya.
Pelaksanaan Pembelajaran Pengayaan
1. Belajar kelompok
2. Belajar mandiri
3. Pembelajaran berbasis tema
4. Pemadatan kurikulum
J. Bahan Ajar
1. MATERI AJAR

a. Video Pembelajaran

b. Buku teks Unit Pembelajaran

REFLEKSI

Contoh Refleksi dalam kehidupan sehari hari

Refleksi terhadap sumbu-y

Refleksi terhadap garis k merupakan transformasi pada bidang
sedemikian sehingga:
Jika titik P tidak pada k, maka bayangan dari P, yaitu P’ dengan k sebagai
garis bagi tegak lurus ̅̅̅̅̅
𝑃𝑃′ Jika titik P pada k , maka bayangan P adalah
dirinya sendiri.
Perhatikan Gambar dibawah ini!

Misalkan (x’,y’) merupakan bayangan dari(x,y) , dari gambar di atas didapat

hubungan: x’=-x dan y’=y , sehingga
𝑥 ′ = −𝑥 ⟺ −1. 𝑥 + 0. 𝑦
𝑦 ′ = 𝑦 ⇔ 0. 𝑥 + 1. 𝑦
 2. LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD)

Tujuan : 1. Siswa dapat menentukan bayangan suatu kurva oleh sebuah

refleksi
2. Menganalisis permasalahan transformasi geometri dalam
menyelesaikan masalah kontekstual.
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Petunjuk Kerja : Perhatikan dengan seksama masalah yang disajikan pada LKPD
kemudian lengkapilah pertanyaan yang terdapat pada LKPD
sesuai dengan aktivitas yang kalian lakukan.

MASALAH 1 :
1. Diketahui sebuah titik A(3,2). Jika titik A tersebut dicerminkan terhadap sumbu y maka
tentukanlah bayangan titik A’......

Untuk memahami cara menentukan bayangan suatu kurva oleh sebuah refleksi
perhatikan video yang ditayangkan di slide....

kemudian perhatikan diaram carcetius dibawah ini!

Koordinat titik A ( 3, ....)

Jika titik A di cerminkan terhadap sumbu y berlaku
𝑠𝑢𝑚𝑏𝑢 𝑦
𝐴(𝑥, 𝑦) → 𝐴′ (−𝑥, 𝑦)
𝑠𝑢𝑚𝑏𝑢 𝑦
𝐴(3, … . ) → 𝐴′ (… … . , … . . )

Maka bayangan dari A ( 3,......) adalah A’(.....,......)

MASALAH 2 :
2. Diketahui dua buah rumah dengan letak masing-masing di A(8,2) dan B(4,5). Sebuah tiang listrik
akan di pasang sepanjang jalan pada sumbu Y. Agar kawat yang digunakan untuk menghubungkan
rumah A dan B adalah minimum, maka letak tiang listrik adalah….

Langkah pertama
Untuk menyelesaikan masalah kontestual diatas perhatikan diagram carcetius dibawah
ini !

Misalnya letak tiang listrik itu di titik C

Panjang kawat yang di gunakan adalah AC+BC.
Panjang kawat BC=B’C dengan B’(…….,5) adalah hasil refleksi titik B(4,5) terhadap sumbu
Y. Jadi Panjang kawat yang digunakan adalah AB’ yang melalui titik C kawat ini akan
minimum jika AB’ merupakan garis lurus.
Langkah kedua
Menetukan persamaan garis AB’
Persamaan garis AB’ didapatkan dengan cara
A(x1, y1) = A(8,2)
B’(x2, y2) = B’(……….,5)
𝑥 − 𝑥1 𝑦 − 𝑦1
=
𝑥2 − 𝑥1 𝑦2 − 𝑦1
𝑥 − …… 𝑦−2
=
−4 − … … … … − 2
𝑥 − …. 𝑦 − 2
=
−12 ……
(𝑥−. … . . )3 = (𝑦 − 2) … …
3𝑥 − 24 =. . . … + 24
3𝑥+. … . . −24 − 24 = 0
… … + 12𝑦 − 48 = 0
𝑥 + 4𝑦−. … . . = 0
Jadi Persamaan garis AB’ adalah 𝑥 + 4𝑦−. … . . = 0
Langkah ketiga
Menentukan Koordinat titik C
Untuk menentukan koordinat titik C dapat dicari dengan menentukan titik yang memotong
sumbu y oleh persamaan garis AB’ yang telah didapatkan
Garis AB’ = x+……-16=0 memotong sumbu Y di titik C
Titik C didapatkan dengan cara
Karena titik C berada di sumbu y, maka nilai x = 0
Untuk mendapatkan nilai y yaitu dengan mensubsitusikan nilai x ke persamaan garis AB’.
𝑥 + 4𝑦 − 16 = 0
… … . +4𝑦 − 16 = 0
4𝑦 − 16 = 0
4𝑦 =. … ..
16
𝑦=
……
𝑦=4

Maka titik C=(0, ……),

Letak tiang listrik agar kawat yang di gunakan untuk menghubungkan rumah A dan rumah B
minimum adalah pada C(0, ……)
 3. VIDEO PEMBELAJARAN REFLEKSI TITIK

Mengetahui, Tumpung Laung, Desember 2019

Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah Peserta,

Alfuzarriani TB, S. Pd Wahyudi, S. Pd

NIP. 19711010 200501 2 011 NIP.
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad 21
dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai