MODUL AJAR MATEMATIKA

ALJABAR 7

INFORMASI U
MUM
Nama Penyusu EMALIYA. S.Pd Institusi SMP Negeri 6 Talan
n g Kelapa
Jenjang SMP Tahun 2023/2024
Fase/Kelas D/7 Domain/Topik Perkalian dalam ben
tuk Aljabar
Kata Kunci Operasi Aljabar Pengetahuan/ Perkalian dalam ben
Keterampilan tuk aljabar
Prasyarat
Alokasi waktu 2 x 40 Menit Jumlah Perte 1 x pertemuan
muan
Model Pembel PBL (Problem Base
Moda Tatap Muka
ajaran d Learning)
Karekteristik P Regular/Tipikal Jumlah Pesert 25 orang
eserta Didik a Didik
Kompetensi Aw Siswa dapat menjelaskan pengertian dari aljabar dan
al siswa dapat menyelesaikan perkalian dan pembagian
dalam bentuk aljabar.
Sarana Prasara Laptop,Proyektor,LKPD,spidol,video,speaker, papan
na tulis dan ruang kelas.
Profil Pelajar P Beriman dan Bertaqwa pada Tuhan yang Esa
ancasila Berkebinekaan Global
Kreatif
Bernalar Kritis
Gotong royong

KOMPENTENSI INTI

Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana

asesmen):
Rasionalisasi Materi aljabar merupakan materi yang menjadi
dasar dari semua materi matematika, karena hamp
ir setiap soal olimpiade matematika selalu menggu
nakan konsep aljabar yang biasa digunakan adalah
huruf/simbol x yang mewakili nilai dari suatu bila
ngan yang ingin dicari.
Urutan Materi Pem operasi perkalian bentuk aljabar, operasi pembagian
belajaran bentuk aljabar
Rencana Asesment  Asesmen individu
 Asesmen kelompok

Tujuan Pembelajara Dengan menggunkan model pembelajaran PBL siswa

n diharapkan dapat :
 Melakukan penjelasan tentang Aljabar
  Melakukan operasi perkalian bentuk Aljabar
 Melakukan operasi pembagian bentuk Aljabar

Pemahaman Berma  Peserta didik mampu menjelaskan tentang

kna pengertian Aljabar.
 Peserta didik dapat melakukan operasi perkalian
dan pembagian dalam bentuk aljabar serta dapat
menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan Pemant  Apakah konsep aljabar ada dalam kehidupan sehar
ik i-hari?
 Carilah permasalahan atau situasi dalam kehidupa
n sehari-hari yang merupakan konsep aljabar?

Kegiatan Pembelajaran

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Guru
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam doa bersama
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Apersepsi
 Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam mengawali
pembelajara.(menyampaikan tujuan pembelajaran,
motivasi, dan kegiatan pembelajaran)
A. Kegiatan Pe
 Guru membuka pelajaran: Pada pertemuan
ndahuluan
sebelumnya siswa telah mempelajari operasi perkalian
(10 Menit)
bentuk aljabar. Kali ini kita akan mempelajari tentang
operasi pembagian bentuk aljabar
Motivasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang sedang berlangsung.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran

Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah

 Siswa menyimak video/ slide permasalahan
kontekstual yang ada di powerpoint tentang operasi
perkalian dalam bentuk aljabar.
https://youtu.be/P0DQdW0sm8M?si=8HoZp3Zb9xoTha6F
 Siswa diberi kesempatan untuk mengamati,
bertanya, mengidentifikasi dan menemukan
informasi - informasi dari permasalahan yang
diberikan.

 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali

permasalahan tentang Operasi perkalian dalam
bentuk aljabar.
 Fase 2: Mengorganisasikan siswa
 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok yang terdiri dari 3-4
orang dengan anggota yang heterogen, dan setiap kelo
mpok dipimpin oleh seorang ketua kelompok.
 Setiap kelompok diberikan bahan ajar dan LKPD yang
berisi beberapa soal.
 Mengingatkan siswa untuk mengingat kembali tentan
g sifat-sifat operasi perkalian bentuk aljabar, selanjut
nya himbaulah juga untuk membandingkannya denga
n penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljaba
r.

Fase 3: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Beberapa kelompok diminta untuk mem-presentasika
n hasil diskusi penyelesaian dari LKPD. (mengkomuni
kasikan) (presentasi) (diskusi)
 Siswa menanggapi hasil presentasi. Dari sajian kelom
pok lain secara santun (tanya jawab) (diskusi)
 Diskusikan kembali hasil dari kedua kegiatan tersebu
t apabila tidak sesuai dengan alternatif jawaban yang
diharapkan.

Fase 4: Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Siswa dengan bimbingan guru menganalisis dan men
gevaluasi terhadap hasil penyelesaian masalah yang
diperoleh.
 siswa menerima penguatan dari hasil presentasi setia
p kelompok.
 Mengajak siswa untuk melakukan refleksi terhadap
B. Kegiatan Int
kegiatan pembelajaran yang sudah dilalui.
i (60 Menit)
 Memeriksa apakah semua kelompok sudah mencatat
hal-hal yang penting.
 Meminta siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan
dibahas dikelas dengan menunjuk salah satu siswa, s
edang siswa yang lain diminta untuk menanggapi den
gan santun.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Siswa dengan bimbingan guru menganalisis dan me
ngevaluasi terhadap hasil penyelesaian masalah ya
ng diperoleh.
 siswa menerima penguatan dari hasil presentasi seti
ap kelompok.
 Mengajak siswa untuk melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilalui.
 Memeriksa apakah semua kelompok sudah mencat
at hal-hal yang penting.
 Meminta siswa untuk menyelesaikan soal latihan d
an dibahas dikelas dengan menunjuk salah satu sis
wa, sedang siswa yang lain diminta untuk menangga
pi dengan santun.
  Siswa bersama guru melakukan refleksi atas
pembelajaran yang telah berlangsung.
C. Kegiatan  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan
Penutup dari pembelajaran pada pertemuan ini.
(10 Menit)  Guru menjelaskan materi untuk pertemuan
selanjutnya mengenai cara pembagian hitung aljabar.
 Guru menutup pembelajaran dengan salam penutu
p
Refleksi Guru  Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah d
apat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran
dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau i
ntruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh sisw
a?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasa
rana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yan
g digunakan dalam pembelajaran mempermudah dal
am memahami materi aljabar.
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau b
ahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang dih
arapkan?
Refleksi untuk  Pada bagian mana dari materi tentang “ pengertian
siswa Aljabar dan Operasi perkalian dan pembagian dalam
bentuk aljabar” yang dirasa kurang dipahami?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki
hasil belajar pada materi ini?
 Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih
memahami materi ini?
 Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap
usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam pemberi
an bintang 1- bintang 5)

Daftar Pustaka

- Wolga Janwar Kapita.2022.Matematika Semester 1 Kelas VII. Aljabar Hal.90 Band

ung: Grafindo MediaPratama.
- Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Siswa Semester 1,
Jakarta: Puskurbuk.
- Nuharini D., dan Wahyuni T., 2009, Matematika konsep dan aplikasinya: Buku
untuk kelas VII SMP dan MTS, Jakarta: Pusat Perbukuan
- https://youtu.be/0Ko3WPhOeI?si=I53i61zecWrz7Vb1
- https://youtu.be/P0DQdW0sm8M?si=8HoZp3Zb9xoTha6F

Glosarium
Variabel - (Peubah) adalah suatu simbol atau huruf yang digunakan untuk
menggantikan suatu nilai yang bersifat tidak tetap (berubah-ubah
tergantung persamaan yang memuatnya).
Koefisien - adalah nilai yang digunakan untuk mengalikan suatu variable atau angka
yang berada didepan variabel. Nilai koefisien = 1 tidak ditulis.
Konstanta - adalah suatu nilai yang bersifat tetap (konstan) pada suatu bentuk
Aljabar Ciri-ciri yang paling umum suatu konstanta yaitu tidak berikatan
dengan suatu variabel.

Aljabar - Bentuk Aljabar adalah suatu bentuk matematika yang dalam

penyajiannya memuat huruf-huruf untuk mewakili bilangan yang belum
diketahui.
Perkalian - Perkalian adalah penjumlahan berganda dengan suku-suku yang sama.
Pada prinsipnya, perkalian sama dengan penjumlahan secara berulang.
Pembagian - Pembagian adalah operasi dasar matematika kebalikan dari perkalian.
Pembagian dipakai untuk menghitung hasil suatu bilangan terhadap
pembaginya.

Mengetahui Kepala Talang Kelapa, November 2023

Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. ERSUSIANTY EMALIYA, S. Pd.

NIP 19670301 200012 2 002 NIPPPK 197310102023212010

Lampiran 1
MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Video permasalahan tentang operasi perkalian dan pembagian dalam bentuk aljabar.

Media Pembelajaran
Video permasalahan operasi perkalian dan pembagian dalam bentuk aljabar dalam
kehidupan sehari-hari.
Cara penggunaan:
1. Guru menampilkan video melalui laptop dan Proyektor di kelas
2. Peserta didik mengamati dan menuliskan informasi yang ditemukan
dalam video Deskripsi media:
Jenis : Visual digital Sumber Youtube
Link : Video operasi perkalian (https://youtu.be/P0DQdW0sm8M?
si=8HoZp3Zb9xoTha6F)
Video operasi pembagian
(https://youtu.be/0Ko3WPhOeI?si=I53i61zecWrz7Vb1)

MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA 2

Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
siswa diharapkan dapat :
1. Melakukan penjelasan tentang Aljabar
2. Melakukan operasi perkalian bentuk Aljabar.
3. Melakukan operasi pembagian bentuk Aljabar
Lampiran 2

Materi pembelajaran

MEMAHAMI PERKALIAN BENTUK ALJABAR

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi objek dan bilangan
untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif,
dan distributif operasi aritmetika pada himpunan bilangan real dengan menggunakan
pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan menggeneralisasikan nya dalam
persamaan aljabar.

TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan menggunkan model pembelajaran PBL siswa diharapkan dapat :
 Melakukan penjelasan tentang Aljabar
 Melakukan operasi perkalian bentuk Aljabar
 Melakukan operasi pembagian bentuk Aljabar

MATERI POKOK

Operasi dperkalian bentuk aljabar memiliki beberapa sifat,

Antara lain :
1. Sifat Komutatif a+ b=b+a
a x b=b x a
2. Sifat Assosiatif a+ ( b+c )= ( a+b )+ c
a x ( b x c )= ( a x b ) x c
3. Sifat Distributif (perkalian terhadap penjumlahan)
a x ( b+c )= ( ax b ) + ( axc )
Atau
a ( b +c )=( a b ) +ac

Kegiatan ..
Jumlah dua buah bilangan yang berbeda adalah 6 dan hasil kali
kedua bilangan tersebut adalah 4. Jumlah kuadrat kedua bilangan itu
adalah….

Alternatif penyelesaian:
Misal kedua bilangan itu adalah 𝑝 dan 𝑞, maka:

… . +. … = 6 Menganalisa

𝑝𝑞 =. …
 Jumlah kuadrat kedua bilangan =. …2 +. … .2

(𝑝 + 𝑞)2 = (𝑝 + 𝑞)(𝑝 + 𝑞) Mengevaluasi

(𝑝 + 𝑞)2 = 𝑝2+. … + 𝑝𝑞+. … (𝑝 + 𝑞)2 = 𝑝2 + 𝑞2+. …

𝑝2 + 𝑞2 = (… . +. . . )2 − 2𝑝𝑞
𝑝2 + 𝑞2 = (6)2 − 2 × … ..
𝑝2 + 𝑞2 =. …
Jadi, Jumlah kuadrat dari kedua bilangan adalah……

Ayo berlatih

Jumlah dua buah bilangan yang berbeda adalah 9 dan hasil

kali Kedua bilangan tersebut adalah 3. Jumlah kuadrat kedua
bilangan itu adalah….

Alternative Penyele

Ayo berlatih! 1
Panjang rusuk miring sebuah segitiga siku-siku sama dengan dua kali
panjang rusuk terpendeknya, sedangkan panjang rusuk tegaknya 1 satuan
panjang lebih panjang dari panjang rusuk terpendeknya. Tentukan jumlah
empat kali kuadrat luas segitiga dengan tiga kali kelilingnya.

Alternatf Penyelesaian…
Lampiran 3
PERTEMUAN 1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Materi : Bentuk Aljabar
Sub Materi : Operasi Perkalian Bentuk Aljabar
Tujuan Pembelajaran :
4. Melakukan penjelasan tentang Aljabar
5. Melakukan operasi perkalian bentuk Aljabar.

Petunjuk :
1. Kerjakan tugas yang ada pada lembar permasalahan secara berkelompok.
2. Diskusikan dengan teman kelompokmu
3. Akan ditunjuk secara acak kelompok untuk memprestasikan hasil diskusinya
di depan kelas.

Anggota Kelompok :
1…………………….. Hari/Tanggal :…………………..
2…………………….. Kelas :…………………..
3……………………..
4……………………..
5……………………….

Kegiatan 1. Amatilah tabel perkalian bentuk aljabar dibawah ini

1. Jabarkanlah bentuk aljabar – 4(4x – y + 2z)
Penyelesaian :
– 4(4x – y + 2z) = – 16x + 4y – 8z
2. Tentukan hasil bentuk aljabar (4x + 5)(2x – 6) !
Penyelesaian:
(4x + 5)(2x – 6) = 4x(2x – 6) + 5(2x – 6)
= 8x2 – 24x + 10x – 30
= 8x2 – 14x – 30

3. Pak Kardi memiliki sawah yang berbetuk persegi panjang dengan

panjang (4x + 2) cm dan lebar (2x + 1) cm. Berapakah luas sawah
Pak Kardi ?
 Penyelesaian:
Diketahui: Panjang = (4x + 2) cm
Lebar = (2x + 1) cm
Ditanya: Berapakah luas sawah Pak Kardi ?
Jawab:
Luas Persegi Panjang = P × L
= (4x + 2) cm × (2x + 1) cm
= (4x × 2x) + (4x × 1) + (2 × 2x) + (2 × 1)
= 8x2 + 4x + 4x + 2
= 8x2 + 8x + 2 cm2
Jadi, luas sawah Pak Kardi adalah 8x2 + 8x + 2 cm2.

4. Jika luas keramik kamar mandi Bu Rahmi yang berbentuk

persegi panjang adalah m2 + 5m – 50 cm2, maka tentukan
lebar keramik tersebut jika panjang keramik tersebut m + 10
cm !
Penyelesaian:
Diketahui: Luas = m2 + 5m – 50 cm2
Panjang = m + 10 cm
Ditanya: Tentukan lebar keramik !
Jawab:
Luas Persegi Panjang = P × L
m 2 + 5m – 50 = m + 10 × L

Lebar = 𝑚2 + 5𝑚 – 50
𝑚 + 10 faktorkan pembilang

Lebar = (m−5)(m+10)
(𝑚 + 10)

Lebar = m–5
Jadi, lebar keramik kamar mandi Bu Rahmi adalah m – 5 cm.
Lampiran
Assesmen
Assesmen Sikap
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiat
an pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku pesert
a didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari
(civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pe
doman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut

Kriteria Sangat baik Baik Cukup PerluDikembangkan

4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik belum
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku menampakkan
selama prose hanya selama sopan hanya perilaku sopan
pembelajaran pembelajaran. kepada guru.
maupun di luar
kelas.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru bertanya kepada
berani ,bertanya berani hanya berani Peserta didik
atau menjawab berpendapat, menjawab kesulitan dalam
pertanyaan,serta bertanya, atau berpendapat,
mengambil menjawab bertanya, maupun
keputusan pertanyaan Menjawab
Pertanyaan
Toleransi Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik tidak
dapat dapat dapat menghargai dapat menghargai
menghargai menghargai pendapat peserta pendapat peserta
pendapat peserta pendapat didik lain dan didik lain dan tidak
didik lain dan peserta tidak bisa bisa menerima
Menerima didik lain dan menerima Kesepakatan
kesepakatan kurang bisa kesepakatan
meskipun menerima
berbeda Dengan kesepakatan
pendapatnya
Asessmen pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda,
benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru
mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.

Assesmen Hasil Belajar

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill- nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu

dikembangkan
4 3 2 1

Nomor Pertanyaan Jawaban

1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah
mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap
oleh pemahaman peserta didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat
memberikan makna pembelajaran yang hendak
dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari
norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini
dapat memberikansemangat kepada peserta
didik untuk lebih antusias dalam
pembelajaran selanjutnya?
Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri
Tugas
(lihat lampiran Jurnal Refleksi Guru)
 Asesmen Individu
Penilaian Sikap

Teknik : Observasi Bentuk :

Rubrik Penilaian
No Aspek Indikator Skor
1 Religius Mengucapkan dan menjawab salam serta berdoa
Peserta didik selalu mengucapkan dan menjawab salam
serta berdoa 4
Peserta didik sering mengucapkan dan menjawab salam
serta berdoa 3
Peserta didik kadang-kadang mengucapkan dan
menjawab 2
salam serta berdoa
Peserta didik tidak pernah mengucapkan dan menjawab
salam serta berdoa 1
2 Disiplin Menghargai sesama teman
Peserta didik selalu menghargai sesama teman 4
Peserta didik sering menghargai sesama teman 3
Peserta didik kadang-kadang menghargai sesama teman 2
Peserta didik tidak pernah menghargai sesama teman 1
3 Nasionalis Disiplin
Peserta didik selalu disiplin dalam proses pembelajaran 4
Peserta didik sering disiplin dalam proses pembelajaran 3
Peserta didik kadang-kadang disiplin dalam proses
Pembelajaran 2
Peserta didik tidak pernah disiplin dalam proses 1
pembelajaran
4 Mandiri Kreatif
Peserta didik selalu kreatif dalam proses pembelajaran 4
Peserta didik sering kreatif dalam proses pembelajaran 3
Peserta didik kadang-kadang kreatif dalam proses
Pembelajaran 2
Peserta didik tidak pernah kreatif dalam proses 1
pembelajaran
5 Gotong Tolong – menolong
Royong Peserta didik selalu tolong-menolong sesama teman 4
Peserta didik sering tolong-menolong sesama teman 3
Peserta didik kadang-kadang tolong-menolong sesama 2
teman
Peserta didik tidak pernah tolong-menolong sesama 1
teman
 Nilai karakter
Religius Disiplin Gotong
Nasio Man royong
No Menguc Skor Predi
nalis diri
apkan kat
Nama siswa Mengharg Tolong-
salam Disipli Krea Menolo
Dan ai sesama
berdo teman n tif ng
a
1 ATTIQA ZAFILIA
2 AZZAM AHMAD AL
FAHRIZI
3 DELFIA OBSARIANI
4 DICKA PRADITYA
5 ERYK GUSTIAWAN
6 VIONA ADELIA
7 HANS PHILIPS
8 IRFAN
FEBRIANSYAH
9 LANGGENG
ALFATAN
10 M.RENDY MELKY P
11 MIYA ARDILA
12 MONICA
13 M.RAKA ARYAGUNA
14 NAILA DEVINA
MAHDI
15 PUTRI ALIVIA
AHZARA
16 RAHMATUL
CANTIKA P
17 SALMA ALZAHRA
18 SAVIRA HAZIQYA P
19 SIFA AULIA
20 TAUFIQ SAPUTRA
21 VICKY SAPUTRA
22 ZALIKA ADINDA
23 REGINA PUTRI AL
MUNAHWAROH
24 TASYA
25 BRYAN ADAM
Keterangan :
No Predikat Rentang
Nilai
1 A 18-20
2 B 14-17
3 C 11-13
4 D 8-10
5 E 2-7
 RUBRIK PENILAIAN LKPD
Kelompok :

Berilah tanda (√) pada nilai yang sesuai dengan hasil kinerja masing –
masing kelompok
Nilai
Aspek yang dinilai
0 1 2 3 4

Mencari informasi terkait tugas LKPD

Mengubah permasalahan kedalam model

matematika
Menentukan cara penyelesaian
terkait masalah yang diberikan
Penulisan dan Penyampaian Kesimpulan

Jumlah Poin

Keterangan :

0 : Jika kelompok tidak melaksanakan aspek yang dinilai

1 : Jika kelompok kurang dalam melaksanakan aspek yang dinilai
2 : Jika kelompok cukup dalam melaksanakan aspek yang dinilai
3 : Jika kelompok melaksanakan aspek yang dinilai dengan baik
4 : Jika kelompok melaksanakan aspek yang dinilai dengan sangat bai
k

Jumlah poin yang didapat

N ilai : x 100
16
 Asesmen Kelompok
PENILAIAN LKPD

Aspek yang dinilai

Nama Informasi Model Cara Penulisan & Nilai
dari LKPD matematika penyelesaian penyampaian
ATIQA ZAFILIA
AZZAM AHMAD AL
FAHRIZI
DELFIA OBSARIANI
DICKA PRADITYA
ERYK GUSTIAWAN
VIONA ADELIA
HANS PHILIPS
IRFAN FEBRIANSYAH
LANGGENG ALFATAN
M.RENDY MELKY P
MIYA ARDILA
MONICA
M.RAKA ARYAGUNA
NAILA DEVINA
MAHDI
PUTRI ALIVIA
AHZARA
RAHMATUL CANTIKA
P
SALMA ALZAHRA
SAVIRA HAZIQYA P
SIFA AULIA
TAUFIQ SAPUTRA
VICKY SAPUTRA
ZALIKA ADINDA
REGINA PUTRI AL
MUNAHWAROH
TASYA
BRYAN ADAM