Modul Ajar Mapel : Matematika

Fase :E
Materi : Barisan Geometri

NO KOMPONEN KETERANGAN/DESKRIPSI
1 IDENTITAS SEKOLAH
Nama Fajar Riyanto,S.Pd
Penyusun
Institusi SMA Negeri 1 Tangen
Tahun 2022/2023
Jenjang SMA
Kelas X
Alokasi Waktu 2 JP = 2 X 45 Menit = 90 menit
2 Kompetensi Pola Bilangan
Awal (Entry
Behavior)
3 Profil Pelajar 1. Bergotong Royong
Pancasila Bekerjasama dalam kelompok melalui pemberian gagasan,
pandangan, atau pemikiran dan menerima serta melaksanakan atas
kesepakatan kelompok dalam mencapai penyelesaian tugas yang
diberikan.
2. Bernalar Kritis
Menyampaikan gagasan, pandangan, atau pemikiran, secara
logis dan kritis mengenai permasalahan sosial yang terjadi di
lingkungan sekitar.
3. Kreatif
Menuliskan hasil diskusi berdasarkan gagasan, pandangan, atau
pemikiran serta gagasan secara logis dan kritis mengenai permasalahan
sosial yang terjadi di lingkungan sekitar dalam bentuk teks eksposisi.
4. Mandiri
Memiliki kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta
memiliki regulasi diri

4 Sarana dan Laptop/ Komputer

1.
Prasarana Proyektor
2.
Papan Tulis
3.
Spidol
4.
Buku Teks Matematika Kelas X
5.
5 Target Peserta Peserta didik reguler/ tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna
Didik dan memahami materi ajar.

Jumlah Peserta 36 orang peserta didik

Didik
6 Model Pembelajaran Tatap Muka dengan Model Problem Based Learning
Pembelajaran
KOMPONEN INTI
7 Tujuan Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based
Pembelajaran Learning yang menuntun siswa untuk 1) Mengorientasikan peserta didik
terhadap masalah, 2) Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar, 3)
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok, 4)
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya, 5) Menganalisis dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah dalam materi barisan dan deret
8 Pemahaman Melalui kegiatan Problem Based Learning, peserta didik dapat: Siswa
Bermakna dapat mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian barisan dan deret
NO KOMPONEN KETERANGAN/DESKRIPSI
menggunakan masalah kontekstual, serta keberkaitanannya
9 Pertanyaan 1. Apakah barisan bilangan merupakan barisan aritmetika atau barisan
Pemantik geometri?
2. Apa perbedaan barisan dan deret?
3. Bagaimana menentukan suku ke-n dari suatu barisan?
4. Bagaimana menentukan rumus Un dari suatu bilangan?
5. Apakah perbedaan deret aritmetika atau deret geometri?

10 Kegiatan PENDAHULUAN
Pembelajaran 1. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
mengikuti kegiatan pembelajaran (salam, doa, presensi)
2. Guru mengenalkan materi dan tujuan pembelajaran yang akan
dipelajari yaitu mengenai barisan dan deret
3. Guru mengingatkan kembali tentang perkalian berulang materi
SMP
“masih ingatkan kalian denganpola bilangan? Pola bilangan
adalah susunan bilangan yang membentuk pola tertentu”
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa:
“Grafik kasus-kasus dibawah ini merupakan masalah barisan dan
deret, seperti kasus kursi gedung seni, kependudukan,
pembelahan bakteri .”

5. Guru memberikan informasi metode pembelajaran, langkah

kegiatan dan teknik penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru menyampaikan kompetensi awal yang harus dimiliki peserta
didik untuk mempelajari materi hari ini.
Guru melakukan asesmen diagnostik non- kognitif dan kognitif
Kegiatan Guru memunculkan masalah terkait materi
Literasi barisan dan deret dengan menyajikan
masalah pertumbuhan penduduk pada suatu
daerah. Selanjutnya guru menjelaskan
konsep dari materi barisan dan deret.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk
Thinking mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
NO KOMPONEN KETERANGAN/DESKRIPSI
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi barisan dan
deret
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa
kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpul-kan informasi, mempresenta-
sikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai barisan dan deret
Communication Peserta didik mempresentasi-kan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan kemudian ditanggapi
kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkaitbarisan dan deret. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
PENUTUP
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan apa yang telah
dipelajari terkait deret pada pertumbuhan penduduk
2. Guru melaksankan kuis (lampiran 3) terkait
3. Peserta didik diminta untuk berlatih mengerjakan soal-soal lain
guna memantapkan pengetahuannya mengenai barisan dan deret
4. Guru menyampaikan informasi tentang materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya sehingga peserta didik
dapat menyiapkan diri dengan membaca dan memahami materi
tersebut
5. Guru menutup pembelajaran dengan salam.
11 Asesmen 1. Asesmen Diagnostik (Terlampir 2)
a. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
b. Asesmen Diagnostik Kognitif
2. Asesmen Formatif (Terlampir 3)
a. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) : Observasi
b. Penugasan
3. Asesmen Sumatif (Terlampir 4)
a. Pilihan Essay
12 Pengayaan dan 1. Pengayaan
Remedial Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mampu
mencapai kompetensi yang telah ditetapkan dalam pembelajaran.
Adapun bentuk pengayaan yang dilakukan sebagai berikut: ;
a. Melaksanakan konsep tutor sebaya, di mana peserta didik yang
telah mencapai kompetensi yang ditetapkan memberi bantuan
kepada rekannya yang belum mampu mencapai kompetensi
yang ditetapkan.
b. Memberikan penguatan secara mandiri melalui penugasan dan
2. Remedial
Kegiatan remedial dilaksanakan bagi peserta didik yang belum
mampu mencapai kompetensi dari pembelajaran.
a. Melaluli tutor sebaya apabila peserta didik yang remedial
jumlahnya tidak lebih dari 50% jumlah peserta didik di kelas.
b. Bimbingan khusus apabila peserta didik yang remedial
NO KOMPONEN KETERANGAN/DESKRIPSI
jumlahnya sedikit 1 sampai 5 orang.
c. Pembelajaran dengan model dan metode yang berbeda apabila
peserta didik yang remedial jumlahnya lebih dari 50 % jumlah
peserta didik di kelas.
13 Refleksi 1. Apa yang kamu dapatkan pada pembelajaran hari ini?
Peserta Didik 2. Bagaimana perasaanmu setelah mengikuti pembelajaran hari
dan Guru ini?
LAMPIRAN
14 Lembar Kerja Peserta Didik
Lampiran 3
15 Bahan Bacaan Peserta Didik & Guru
Lampiran 1
16 Glosarium  barisan bilangan: merupakan kumpulan bilangan yang memiliki urutan
dan disusun menurut pola tertentu.
 deret bilangan: penjumlahan suku-suku pada barisan bilangan.
 deret divergen: deret bilangan yang tidak dapat ditentukan jumlahnya.
 deret konvergen: deret bilangan yang dapat ditentukan jumlahnya.
17 Daftar Pustaka 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2021. Matematika untuk
SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata
Pelajaran Matematika (Wajib) kelas XI Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
3. Buku teks pelajaran Matematika SMA kelas XI Kelompok
Peminatan MIPA Penerbit Bumi Aksara Jakarta
4. Video Pembelajaran Guru
5. Internet
6. Fathurrahman, M. (2015). model-model pembelajaran inovatif.
Jogjakarta: Ar-ruzz Media.

Mengetahui, Tangen, Juni 2022

Kepala SMA Negeri 1 Tangen Guru Mata Pelajaran

Maria Magdalena Sri Rahayu,S.S,M.Pd Fajar Riyanto, S.Pd,

NIP. 19700216 199802 2 002 NIP. 19900531 202221 1 007
 Lampiran 1. : Materi Barisan Geometri
Lampiran 1.1 : Reguler
Barisan Geometri
Sebuah barisan bilangan u1, u2, u3, … , un disebut barisan geometri jika berlaku :
u 2 u3 u 4 u
   ...  n  kons tan ta
u1 u 2 u 3 u n 1
Konstanta itu disebut rasio/pembanding dan dinyatakan dengan r.
un
r=
u n 1
Contoh:
1) Tentukan rasio dari barisan geometri berikut ini !
4 4 4
a. 3, 9, 27, 81, …. d. 4, , , ,....
3 9 27
b. 2,8, 32, 128, …. e. 16, -8, 4, -2, ….
c. 100, 50, 25, 12 12 , ….
Jawab :
4 4 4
9 27 81 1
a. r =   3 d. r = 3
 9
4
 27
4

3 9 27 4 3 9
3
8 32 128 8 4 2 1
b. r =   4 e. r =   
2 8 32 16  8 4 2
50 25 12 12 1
c. r =   
100 50 25 2

B. Suku Ke-n Barisan Geometri

Apabila suku pertama dari barisan geometri adalah a dan rasio r, maka :
u1 = a
u2 = ar
u3 = ar2
u4 = ar3
:

un = arn-1
Jadi, rumus suku ke-n barisan geometri :
un = arn-1
a = suku pertama
r = rasio
n = nomor suku
Contoh:
1) Carilah suku ke-7 dan suku ke-12 dari barisan : 3, 6, 12, … !
 Jawab:
a=2,r=3
un = arn-1  u7 = 3.26 =3 . 64 = 192
u12 = 3. 211 = 3 . 2048 = 6144

2) Dari suatu barisan geometri diketahui suku pertama = 64 dan suku ke-4 = 1. Carilah rasio dan
suku ke-5 dari barisan tersebut !
Jawab:
Dari un = arn-1
Untuk u4 = 1  u4 = 1 = 64 r4-1
1 = 64 r3
1
r3 =
64
1
r=
4
4
1 1
Jadi u5 = ar 5-1
= 64   
4 4
3) Amoeba membelah diri menjadi dua setiap 20 menit. Jika mula-mula terdapat 15 amoeba,
maka tentukan jumlah amoeba setelah 2 jam !
Jawab
2 jam : 20 menit = 6 + 1 = 7
n=7
a = 15
r=2
𝑈𝑛 = 𝑎 × 𝑟 𝑛−1
𝑈7 = 15 × 27−1
= 15 × 64
= 960
Jadi jumlah amoeba setelah 2 jam adalah 960

1 |L a m p i r a n B a r i s a n G e o m e t r i
Lampiran 1.2 : Materi Remidial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.

Lampiran 1.3 : Materi pengayaan

Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
 Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Peserta didik yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

2 |L a m p i r a n B a r i s a n G e o m e t r i
Lampiran 2 : Asesmen Non-Kognitif (Sebelum pembelajaran)
Informasi apa saja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang ingin
ditanyakan
 Aktivitas siswa selama belajar di rumah  Apa saja kegiatan kamu selama
belajar dari rumah?
 Psikologi siswa  Hal apa yang paling menyenagkan
dan tidak menyenangkan?
 Kondisi keluarga siswa Sosial  Kamu tinggal dengan siapa
dan emosi siswa di rumah? Apa harapan
kamu?

Lampiran 3 : Asesmen Formatif (Dalam proses pembelajaran)

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) sebagai Assesment formatif
Kisi – kisi soal
Bentuk Dimensi Proses
Kompetensi Soal Kognitif No
IPK Indikator Soal
Dasar C C C C C C Soal
1 2 3 4 5 6
3.2. 3.2.2. Peserta didik dapat
Soal
Menganalisis Menentukan menentukan rumus √ 1
uraian
barisan dan suku ke n suatu suku ke n suatu
deret geometri barisan barisan geometri Soal
uraian √ 2
geometri
Peserta didik dapat
menentukan suku ke
Soal
√ 3
n suatu barisan uraian
geometri
4.2. 4.2.1. Peserta didik dapat
Menyelesaikan menyelesaikan
Menyelesaikan
masalah masalah kontekstual
masalah
kontekstual yang berkaitan
kontekstual
Soal
√ 4
yang berkaitan yang berkaitan dengan barisan uraian
dengan barisan geometri
dengan barisan
dan deret geometri
geometri

3 |L a m p i r a n B a r i s a n G e o m e t r i
Lampiran 3.2 dan 3.3 : Instrumen dan Kunci Jawaban
No Intrumen Soal dan Kunci jawaban
1. Menentukan rumus suku ke n suatu barisan geometri

Kunci Jawaban
1. Perhatikan susunan bilangan 3,6,12,24, 48, ...
3 6 12 24 48 ...

×2 ×2 ×2 ×2 ×𝑟

u 2 u3 u 6
2. Nilai perbandingan (rasio)   ....  n   2
u1 u2 un 1 3
3. Jika nilai perbandingan dua suku berurutan tersebut dimisalkan 𝑟 dan nilai suku
pertama adalah 𝑎 maka susunan bilangan tersebut dapat dinyatakan dengan
3 , 3 × 2 , 3 × 4 , 3 × 8 , 3 × 16
Perhatikan gambar berikut !
×𝑟 ×𝑟 ×𝑟 ×𝑟 ×𝑟

𝑎 𝑎×𝑟 𝑎 × 𝑟2 𝑎 × 𝑟3 𝑎 × 𝑟 4. 𝑎 × 𝑟 𝑛−1 .

u1 u2 u3 u4 u5 un
4. Sehingga
 u1 =a =3
 u2 = u1  2 = 3 2 = 6  u1  r  ar
 u3 = u2  2 = 3 2  2 = 3 2
2
 u1  r 2
 a r2
 u4 = u3  2 = 3 2  2  2 = 3 2
3
 u1  r 3  a  r3
 u5 = u4  2 = 3 2  2  2  2 = 3 2
4
 u1  r 4  a r4
 ........

5. Dari pola di atas , maka dapat disimpulkan bawah U n  a  r n 1

4 |L a m p i r a n B a r i s a n G e o m e t r i
 No Intrumen Soal dan Kunci jawaban
2. Menentukan rumus suku ke n suatu barisan geometri

1. Perhatikan susunan bilangan 16,8,4,2, 1, ...

16 8 4 2 1 ...

1 1 1 1 1
× × × × ×
2 2 2 2 2

. . .
u u u 8 1
2. Nilai perbandingan (rasio) 2  3  ....  n  
u1 u2 un1 16 2
3. Jika nilai perbandingan dua suku berurutan tersebut dimisalkan 𝑟 dan nilai suku
pertama adalah 𝑎 maka susunan bilangan tersebut dapat dinyatakan dengan
1 1 1 1
16 , 16 × , 16 × , 16 × , 16 × , … ..
2 4 8 16
Perhatikan gambar berikut !

×𝑟 ×𝑟 ×𝑟 ×𝑟 ×𝑟

𝑎 𝑎×𝑟 𝑎 × 𝑟2 𝑎 × 𝑟3 𝑎 × 𝑟4 𝑎 × 𝑟 𝑛−1

u1 u2 u3 u4 u5 un

4. Sehingga
 u1 = a = 16
1 1

1 1
u2 = 𝑢1 × 2 = 16 × 2 =16 × (2)  𝑢2 = 𝑢1 × 𝑟 =𝑎×𝑟
1 2
 u3 =𝑢2 × 12 = 16 × 12 × 12 =16 × ( )
2
 𝑢3 = 𝑢1 × 𝑟 2 = 𝑎 × 𝑟2
1 3

1 1 1 1
u4 = 𝑢3 × 2 = 16 × 2 × 2 × 2 = 16 × (2)  𝑢4 = 𝑢1 × 𝑟 3 = 𝑎 × 𝑟3
1 4
 u5 = 𝑢4 × 12 = 16 × 12 × 12 × 12 × 12 = 16 × ( )
2
 𝑢5 = 𝑢1 × 𝑟 4 = 𝑎 × 𝑟4
 ........

5. Dari pola di atas , maka dapat disimpulkan bawah U n  a  r n 1

3. Tentukan suku ke – 7 dari barisan geometri berikut : 5,10,20,40,....

Alternatif Penyelesaian
a=5
10
r= =2
2

𝑢𝑛 = 𝑎 × 𝑟 𝑛−1
𝑢7 = 5 × 27−1

5 |L a m p i r a n B a r i s a n G e o m e t r i
 No Intrumen Soal dan Kunci jawaban
= 5 × 26
= 5 × 64
= 320
Jadi suku ke – 7 dari barisan geometri tersebut adalah 320
4. 1
Sebuah Bola jatuh dari ketinggian 8 m dan memantul kembali dengan ketinggian
2
kali tinggi sebelumnya. Berapa tinggi bola pada pantulan kelima?
Alternatif Penyelesaian
a=8
1
r= 2

n = 6 (Karena pantulan ke 5)
𝑢𝑛 = 𝑎 × 𝑟 𝑛−1
1 6−1
𝑢6 = 8 × (2)
1 5
= 8 × (2)
1
= 8 × 32
1
=4
1
Jadi tinggi bola pada pantulan kelima adalah 4 meter (0,25 meter)

6 |L a m p i r a n B a r i s a n G e o m e t r i
Lampiran 3.4 : Rubrik Penilaian
Nomor Soal
Rubrik Penilaian Soal Soal Soal Soal
1 2 3 4
Peserta didik menuliskan apa yang diketahui 1 1 1 1
Peserta didik menuliskan apa yang ditanyakan 1 1 1 1
Peserta didik menuliskan langkah-langkah penyelesaiannya dengan
5 5 5 5
tepat
Peserta didik menuliskan langkah-langkah penyelesaiannya dengan
3 3 3 3
kurang tepat
Peserta didik menuliskan langkah-langkah penyelesaiannya dengan
1 1 1 1
tidak tepat
Peserta didik menuliskan penyelesaian dengan benar 3 3 3 3
Peserta didik menuliskan penyelesaian dengan kurang benar 1 1 1 1
Total Skor per soal 10 10 10 10
Total Nilai Maksimum 40

Nilai _ Maks
Nilai Akhir =  100
40

Lampiran 2.5: Pelaksanaan Penilaian:

1. Guru memberikan soal diskusi kepada peserta didik untuk dikerjakan di kelas secara
kelompok dalam waktu 20 menit.
2. Selama peserta didik mengerjakan soal diskusi, guru berkeliling melihat, mengamati, dan
mencatat peserta didik mana yang tidak dapat mengerjakan dengan baik.
3. Setelah waktu mengerjakan selesai, guru meminta salah satu kelompok mengerjakan
untuk mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
4. Guru meminta kelompok lain untuk memberikan pendapatnya dan memberikan
perbaikan pada pekerjaan kelompok lain yang belum sempurna. Pada diskusi ini
diharapkan terjadi saling memberikan perbaikan kepada kelompok yang belum benar
mengerjakan sehingga diharapkan terjadi peningkatan cara belajar.

7 |L a m p i r a n B a r i s a n G e o m e t r i
Lampiran 4 : Soal Essay sebagai Asesmen Sumatif
Lampiran 4.1 : Kisi – kisi soal
Bentu Dimensi Proses
Kompetensi k Soal Kognitif No
IPK Indikator Soal
Dasar C C C C C C Soal
1 2 3 4 5 6
3.2. 3.2.2. Peserta didik dapat
Menganalisis Menentuka menentukan suku ke n Soal
√ 1
barisan dan n suku ke n suatu barisan geometri uraian

deret suatu
Peserta didik dapat
geometri barisan
menentukan rasio dari
geometri Soal
√ 2
suku ke n suatu uraian
barisan geometri
4.2. 4.2.1. Peserta didik dapat
Menyelesaik Menyelesai menyelesaikan
an masalah kan masalah kontekstual
kontekstual masalah yang berkaitan dengan
yang kontekstual barisan geometri
Soal
berkaitan yang uraian √ 3

dengan berkaitan
barisan dan dengan
deret barisan
geometri geometri

8 |L a m p i r a n B a r i s a n G e o m e t r i
 Lampiran 4.2, 4.3, 4.4 : Instrumen, Kunci Jawaban, dan Pedoman Penskoran

Skor per
No Soal Kunci Jawaban / Alternatif Jawaban Skor
soal
1 Tentukan suku ke – 7 dari Diketahui
barisan geometri berikut 𝑎 = 2
2,4,8,16,... 𝑟=2 5
Ditanya
𝑢7 = ⋯
Alternatif jawaban
25
𝑢𝑛 = 𝑎 × 𝑟 𝑛−1 15
𝑢7 = 2 × 27−1
= 2 × 26
= 2 × 64
= 128
Jadi suku ke – 7 adalah 128 5
2 Dari suatu barisan geometri Diketahui
diketahui suku pertama = 64 a = 64
dan suku ke-3 = 4. Carilah 𝑢3 = 4 5
rasio dan suku ke-6 dari Ditanya
barisan tersebut ! 𝑟 = . ..
𝑢6 = ⋯
Alternatif jawaban
𝑢3 = 64 𝑟 3−1 20
4 = 64 𝑟 2
4
𝑟 2 = 64
1 35
𝑟 2 = 16
1 1
𝑟 = √16 = 4
5 10
1
𝑢6 = 𝑎𝑟 6−1
= 64  
4
1 1
 43. 5 
4 16 5
Jadi rasio dan suku ke – 6 adalah
1 1
dan
4 16

9 |L a m p i r a n B a r i s a n G e o m e t r i
 3 Sebuah Bola jatuh dari Diketahui
5
ketinggian 18 m dan 𝑎 = 18
memantul kembali dengan 2
𝑟 = 3
2
ketinggian kali tinggi Ditanya
3
Tinggi bola pantulan keenam (𝑢7 ) ?
sebelumnya. Berapa tinggi
Alternatif Penyelesaian 30
bola pada pantulan keenam?
a = 18
2
r= 3
n = 7 (Karena pantulan ke 6)
40
𝑛−1
𝑢𝑛 = 𝑎 × 𝑟
2 7−1
𝑢7 = 18 × (3)

2 6
= 18 × (3)
64
= 18 × 729
128 5
= 81

Jadi tinggi bola pada pantulan keenam

128
adalah meter
81

Nilai Maksimum 100

10 |L a m p i r a n B a r i s a n G e o m e t r i
Lampiran 5 : Penilaian Keterampilan
Lampiran 5.1 : Penilaian Keterampilan

Teknik
Indikator Soal Waktu Penilaian
Penilaian

Ketrampilan
Peserta didik trampil menyelesaikan masalah Tes Tertulis Penyelesaian tugas
kontekstual yang berkaitan dengan barisan geometri individu

Lampiran 5.2 : Intrumen Soal

No
Instrumen Soal
Soal
3. 2
Sebuah Bola jatuh dari ketinggian 18 m dan memantul kembali dengan ketinggian kali
3
tinggi sebelumnya. Berapa tinggi bola pada pantulan keenam?

No
Soal Pembahasan:

3. Diketahui
𝑎 = 18
2
𝑟 = 3

Ditanya
Tinggi bola pantulan keenam (𝑢7 ) ?
Alternatif Penyelesaian
a = 18
2
r= 3

n = 7 (Karena pantulan ke 6)
𝑢𝑛 = 𝑎 × 𝑟 𝑛−1
2 7−1
𝑢7 = 18 × (3)

2 6
= 18 × (3)
64 128
= 18 × 729 = 81
128
Jadi tinggi bola pada pantulan keenam adalah meter
81

11 |L a m p i r a n B a r i s a n G e o m e t r i
 Lampiran 5.3 : Rubrik Keterampilan

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Nama Total
Memahami Merencanakan Menyelesaikan
masalah penyelesaian masalah
1.
2.
3.
...

Nilai Keterampilan = 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒌𝒐𝒓 × 𝟏𝟎 (Skor Maksimal 100)

 Kriteria Skor

Aspek yang Dinilai Reaksi Terhadap Soal/ Masalah Skor

Memahami Masalah Tidak memahami soal/ tidak ada jawaban 0
Tidak memperhatikan syarat-syarat soal/ cara interpretasi soal
1
kurang tepat
Memahami soal dengan baik 2
Merencanakan Tidak ada rencana strategi penyelesaian 0
Penyelesaian Strategi yang direncanakan kurang tepat 1
Menggunakan satu strategi tertentu tetapi mengarah pada jawaban
2
yang salah
Menggunakan satu strategi tertentu tetapi tidak dapat dilanjutkan 3
Menggunakan beberapa strategi yang benar dan mengarah pada
4
jawaban yang benar
Menyelesaiakan Tidak ada penyelesaian 0
Masalah Ada penyelesaian, tetapi prosedur tidak jelas 1
Menggunakan satu prosedur tertentu dan mengarah pada jawaban
2
yang benar
Menggunakan satu prosedur tertentu yang benar tetapi salah dalam
3
menghitung
Menggunakan prosedur tertentu yang benar dan hasil benar 4
Lampiran 6 : Jurnal Penilaian Sikap

Nama Sekolah : SMAN 1 Tangen

Tahun pelajaran : 2021 / 2022
Kelas/Semester : X / Semester I
Mata Pelajaran : Matematika

Butir Positif/
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Tindak lanjut
sikap negatif
1 9/10/2022 Adi Terlambat masuk kelas Disiplin - Dipanggil untuk
Dilakukan
pembinaan.

2 10//9/ 2022 Meity Melapor kepada guru bahwa Jujur + Diberi apresiasi/
dia memecahkan vas bunga pujian atas
tanpa sengaja kejujurannya.
Diingatkan agar lain
kali lebih berhati-hati