Dummy Proyek Ipas Teknologi SMK X-1

Proyek
IPAS Ilmu Pengetahuan
Y
Alam dan Sosial
M
M
SMK/MAK
Kelas X
U
D
Rumpun Teknologi
Y
UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 19 TAHUN 2002
TENTANG HAK CIPTA
M
PASAL 72
KETENTUAN PIDANA
SANKSI PELANGGARAN
1. Barangsiapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu
Ciptaan atau memberikan izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara
M
paling singkat 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit
Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/
atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
2. Barangsiapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau

menjual kepada umum suatu Ciptaan atau barang hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak
Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama
5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
U
D
Berti Sagendra, dkk.
Proyek
IPAS Ilmu Pengetahuan
Y
Alam dan Sosial
M
M
SMK/MAK
Kelas X
U
D
Rumpun Teknologi
Y
Proyek IPAS
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Rumpun Teknologi
untuk SMK/MAK Kelas X
M
Diterbitkan oleh Penerbit Erlangga
Berdasarkan Kurikulum Merdeka
Hak Cipta © 2021 pada Penerbit Erlangga
Disusun oleh:
Berti Sagendra, S.Pd., M.Pd.
Dra. Dwi Harti, M.Pd.
M
Prof. Dr. Joko Widodo, M.Pd.
Dr. Hamdan Tri Atmaja, M.Pd.
Editor:
Mutiara Syafitri, S.Si.
Nanda Restu Pratiwi, S.Ak.
Hani Trifani, S.Si.
Rahma Damayanti Arif Triyono, S.Pd.
U
Sendy Wulandhary, S.Si.
Buku ini diset dan di-layout oleh bagian Produksi

Penerbit Erlangga
dengan Mac Pro OS X (Serca 11 pt)
D
Desainer Sampul:
Achmad Taufik
Percetakan: PT Gelora Aksara Pratama
25 24 23 22 1 2 3 4
Dilarang keras mengutip, menjiplak, memperbanyak atau memfotokopi

baik sebagian atau seluruh isi buku ini serta memperjualbelikannya
tanpa mendapat izin tertulis dari Penerbit Erlangga.
© HAK CIPTA DILINDUNGI OLEH UNDANG-UNDANG
Kata Pengantar
Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Mahakuasa atas segala rahmat, berkat, karunia, dan
hidayah-Nya, akhirnya kami dapat menyelesaikan Capaian Pembelajaran (CP) Proyek Ilmu Pengetahuan
Alam dan Sosial yang dibagi menjadi tujuh bab. Materi di dalam bab disesuaikan dengan Capaian
Pembelajaran Mata Pelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan yang ditetapkan berdasarkan
Y
Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 008/H/KR/2022.
Kami berharap buku ini menawarkan cara baru mempelajari Proyek Ilmu Pengetahuan dan Sosial
sebagaimana visi Kurikulum Merdeka, yakni mengasah keterampilan abad ke-21 (berpikir kritis, kreatif,
dan inovatif; memecahkan masalah; mampu berkolaborasi, berkomunikasi, mengolah informasi, dan lain-
M
lain) serta membentuk karakter pelajar Pancasila. Visi tersebut telah kami tuangkan dalam berbagai
fitur, terutama penyajian soal Uji Kemampuan Diri dengan tingkat kesulitan yang bervariasi, Yuk Asah
Literasimu! yang diperkuat dengan soal-soal tipe AKM, Aktivitas Mandiri dan Ruang Kolaborasi, Profil
Pelajar Pancasila, Refleksi, serta Proyek Mini.
Semoga buku ini dapat menjadi referensi pembelajaran yang baik dalam mengembangkan
pengetahuan, keterampilan, dan karakter bagi peserta didik. Akhir kata, kami mengucapkan terima kasih
M
atas dukungan dan bantuan yang telah diberikan semua pihak, terutama Penerbit Erlangga sehingga
buku ini hadir di hadapan Bapak/Ibu. Kami menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan
buku ini. Oleh karena itu, kritik dan masukan yang membangun sangat diharapkan untuk perbaikan
kedepannya,
Semarang, April 2022

U
Penulis
D
Daftar Isi
Kata Pengantar.................................................................................................................................... v
Daftar Isi .............................................................................................................................................. vi
Capaian Pembelajaran Proyek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial................................................... viii
Petunjuk Penggunaan Buku................................................................................................................ ix
Bab 1 Makhluk Hidup dan Lingkungannya......................................................................................... 1
A. Ciri-ciri Makhluk Hidup .................................................................................................................. 2
Y
B. Lingkungan Hidup ........................................................................................................................... 9
C. Interaksi Antarkomponen Ekosistem........................................................................................... 15
D. Pencemaran Lingkungan................................................................................................................ 19
Rangkuman............................................................................................................................................... 26
Soal Latihan Bab 1................................................................................................................................... 26
M
Proyek Mini............................................................................................................................................... 36
Bab 2 Zat dan Perubahannya............................................................................................................. 43
A. Klasifikasi Materi.............................................................................................................................. 44
B. Sifat Materi dan Pengukurannya .................................................................................................. 52
C. Perubahan Materi ........................................................................................................................... 61
D. Bahan Berbahaya dan Beracun .................................................................................................... 68
M
Rangkuman............................................................................................................................................... 72
Soal Latihan Bab 2................................................................................................................................... 74
Proyek Mini............................................................................................................................................... 82
Bab 3 Energi dan Perubahannya........................................................................................................ 87
A. Energi dan Usaha............................................................................................................................. 88
B. Sumber Energi Tidak Dapat Diperbarui........................................................................................ 94
U
C. Sumber Energi Dapat Diperbarui ................................................................................................. 99

D. Perubahan Energi............................................................................................................................. 106
Rangkuman............................................................................................................................................... 115
Soal Latihan Bab 3................................................................................................................................... 116
Proyek Mini............................................................................................................................................... 122
D
Bab 4 Bumi dan Antariksa.................................................................................................................. 127

A. Sistem Tata Surya .......................................................................................................................... 128
B. Sistem Galaksi.................................................................................................................................. 134
C. Gravitasi Bumi................................................................................................................................... 135
D. Struktur Bumi .................................................................................................................................. 138
E. Medan Magnet Bumi....................................................................................................................... 150
F. Gerak Bumi........................................................................................................................................ 153
G. Bulan sebagai Satelit Bumi............................................................................................................ 155
H. Fenomena Ketidakseimbangan pada Lapisan Bumi.................................................................. 159
Rangkuman............................................................................................................................................... 166
Soal Latihan Bab 4.................................................................................................................................. 167
Proyek Mini............................................................................................................................................... 173
Uji Capaian Pembelajaran Semester 1................................................................................................. 177
Proyek Mini.......................................................................................................................................... 183
Bab 5 Keruangan serta Konektivitas Antarruang dan Waktu........................................................... 187
A. Konektivitas Antarruang dan Waktu............................................................................................ 188
B. Kondisi Geografis Indonesia........................................................................................................... 195
C. Kondisi Sosial Indonesia.................................................................................................................. 201
D. Kerja Sama Antarnegara................................................................................................................. 208
Y
Rangkuman............................................................................................................................................... 213
Soal Latihan Bab 5................................................................................................................................... 214
Proyek Mini............................................................................................................................................... 221
Bab 6 Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial....................................................................................... 225
A. Interaksi Sosial................................................................................................................................. 226
M
B. Komunikasi........................................................................................................................................ 233
C. Sosialisasi.......................................................................................................................................... 235
D. Lembaga Sosial................................................................................................................................ 237
E. Dinamika Sosial ............................................................................................................................... 244
Rangkuman............................................................................................................................................... 249
Soal Latihan Bab 6.................................................................................................................................. 250
M
Proyek Mini............................................................................................................................................... 256
BAB 7 Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial........................................................................... 261
A. Kebutuhan dan Kelangkaan........................................................................................................... 262
B. Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi.......................................................................................... 268
C. Kegiatan Ekonomi............................................................................................................................ 272
D. Pelaku Ekonomi................................................................................................................................ 275
U
E. Permintaan, Penawaran, Harga, dan Pasar................................................................................. 277

F. Inflasi.................................................................................................................................................. 286
G. Lembaga Keuangan......................................................................................................................... 290
H. Uang................................................................................................................................................... 294
I. Pengelolaan Keuangan .................................................................................................................. 297
J. Hak dan Kewajiban dalam Jasa Keuangan.................................................................................. 302
D
K. Kesejahteraan Sosial....................................................................................................................... 302

Rangkuman............................................................................................................................................... 304
Soal Latihan Bab 7................................................................................................................................... 313
Proyek Mini............................................................................................................................................... 315
Uji Capaian Pembelajaran Semester 2................................................................................................ 319
Proyek Mini.......................................................................................................................................... 325
Informasi Pelaku Penerbitan............................................................................................................... 330
Daftar Pustaka..................................................................................................................................... 332
Daftar Isi vii

Capaian Pembelajaran Proyek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
Elemen Capaian Pembelajaran
Menjelaskan fenomena secara Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah
ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai
dengan pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomena-
fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari
berbagai aspek, seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat
dan perubahannya; energi dan perubahannya; Bumi dan antariksa;
keruangan dan konektivitas antarruang dan waktu; interaksi,
komunikasi, sosialisasi, institusi sosial, dan dinamika sosial;
Y
serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga
mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan
teknis pada bidang keahliannya.
Mendesain dan mengevaluasi Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang
M
penyelidikan Ilmiah tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara
penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta
diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan
pada desain percobaan ilmiah.
Menerjemahkan data dan bukti- Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai
bukti secara ilmiah sumber untuk membangun sebuah argumen serta dapat
M
mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. Peserta didik
diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang benar
diambil dari tabel hasil, grafik, atau sumber data lain. Peserta
didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut,
mengomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya, melakukan
refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.
U
D
viii Proyek IPAS Rumpun Teknologi untuk SMK/MAK Kelas X

Petunjuk Penggunaan Buku
Buku ini disusun berdasarkan Kurikulum Merdeka. Sesuai semangat dasar Kurikulum Merdeka, buku
ini kaya dengan asesmen berbasis AKM (Asesmen Kompetensi Minimum), yang menguji kemampuan
berpikir/kognitif peserta didik serta Proyek, yang mengasah karakter sesuai Profil Pelajar Pancasila
dan keterampilan abad ke-21. Semuanya itu tecermin dalam fitur-fitur sebagai berikut.
Prolog
Lingkungan adalah segala sesuatu yang berada di sekitar objek individu. Komponen
Sumber: shutterstock.com
lingkungan terdiri atas komponen biotik (unsur organik) dan abiotik (unsur anorganik).
Komponen lingkungan di luar individu merupakan susunan suatu sistem yang mempunyai
hubungan timbal balik kompleks sebagai ekosistem. Berdasarkan UU No. 32 Tahun 2009,
“Ekosistem adalah tatanan unsur lingkungan hidup yang merupakan kesatuan utuh-
menyeluruh dan saling memengaruhi dalam membentuk keseimbangan stabilitas serta
produktivitas lingkungan hidup”. Ilmu yang mempelajari tentang lingkungan serta hubungan
antara makhluk hidup dengan lingkungan disebut ekologi. Keberadaan disiplin ilmu ekologi
diharapkan mampu menjadi solusi terhadap adanya fenomena alam yang berkaitan dengan
Y
makhluk hidup dan lingkungan yang ditinggalinya.
Upaya dalam mengatasi pencemaran lingkungan dapat dilakukan dengan melakukan
A Ciri-ciri Makhluk Hidup
hal-hal sebagai berikut.
Prolog,
a. Memilah berisi
sampah
Pernahkah Anda gambaran
dan mengamati
melakukan daur danringkas
ulang sampah
tumbuhan bijak.materi
dengan batu?
sebongkah yang
Di antara keduanya, akan
manakah
1
b. Melakukan pengolahan
yang termasuk dalamlimbah lebihmakhluk
kategori lanjut terhadap
hidup? limbah beracun
Jika Anda dan lebih
amati berbahaya.
lanjut, tumbuhan
Makhluk Hidup dan dibahas dalam suatu bab.
Bab
c. Melakukan
memiliki pengawasan
beberapa ciriterhadap
yang penggunaan termasuk
membuatnya pestisida. ke dalam makhluk hidup. Sementara
Lingkungannya e. Melakukan reboisasi.
itu, batu merupakan benda mati yang tidak memiliki ciri-ciri tersebut. Contohnya, tumbuhan
f. Melakukan penyuluhan dan
memiliki kemampuan pendidikan mengenai
mempertahankan dirinyalingkungan
dan dapathidup.
melestarikan spesiesnya melalui
perkembangbiakan, sedangkan sebongkah batu tidak dapat melakukannya. Organisme yang
memiliki ciri-ciri makhluk hidup, meliputi manusia, hewan, tumbuhan, dan mikroorganisme.
Ciri-ciri Yuk, Asah
makhluk Literasimu!
hidup 3 memerlukan makan/nutrisi, bergerak, peka
meliputi bernapas,
terhadap rangsang, tumbuh dan berkembang, berkembang biak, mengeluarkan zat sisa,
M
serta beradaptasi. Simak penjelasan berikut
Penyakit untuk mengetahui lebih lanjut mengenai ciri-
Minamata
Tujuan Pembelajaran: ciri dari makhluk hidup yang membedakannya dengan benda mati.
Apakah Anda pernah mendengar masalah terkait penyakit
Setelah mempelajari bab ini, peserta didik
diharapkan mampu:
1. Bernapas
Minamata? (Respirasi)
Penyakit Minamata adalah penyakit yang menyebabkan Pabrik kimia
1. mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup;

kerusakanBernapas
pada sistem sarafrespirasi
atau pusat. Kejadian
adalahiniproses
terjadi menghirup
pada tahun oksigen (O ) yang Pertambangan emas
ada di lingkungan
2 Metil
1950-an di Teluk Minamata, Jepang. Peristiwa ini diawali dari
2. mengidentifikasi makhluk hidup berdasarkan dan mengembuskan gas buangan berupa karbon dioksida (CO2). Manusia bernapas merkuri karena
peranannya; perubahan tingkah laku kucing yang mengalami kejang dan terjun ke
membutuhkan oksigen untuk membakar zat makanan
laut. Setelah kejadian kucing ini, tidak lama penduduk lokal mengalami
dan mengubahnya menjadi energi.
3. mengidentifikasi komponen lingkungan hidup;
Berikut sistem pernapasan pada manusia, hewan,
hal yang serupa, yaitu kejang, kesulitan berjalan, kelumpuhan, dan tumbuhan.
4. mengidentifikasi interaksi antarkomponen
ekosistem; hinggaa. kematian.
Sistem pernapasan pada manusia Ikan predator
5. menyimpulkan keterkaitan fenomena alam yang PROFIL Setelah pemerintah
ManusiaJepang meneliti
bernapas peristiwa tersebut,
menggunakan diketahui
organ pernapasan 35 berupa
ppm paru-paru. Oksigen
terjadi; dan PELAJAR bahwa penyakit Minamata terjadi karena tercemarnya ikan dan udang
PANCASILA dihirup oleh paru-paru ketika tekanan udara di dalam paru-paru lebih rendah daripada
6.mengatasi pencemaran lingkungan. oleh kandungan logam berat, yaitu metil merkuri. Beberapa pabrik
Gotong royong, bernalar
kritis, kreatif, mandiri, serta tekanan udara di luar. Sementara itu, karbon dioksida dikeluarkan Ikan besar ketika tekanan udara
kimia dan tambang emas melepaskan limbah metil merkuri ke teluk 6 ppm Ikan kecil
c. Adaptasi tingkah laku, yaitu penyesuaian bentuk tingkah laku makhluk hidup terhadap
beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa,
di dalam paru-paru lebih tinggi daripada tekanan udara di luar. Berikut 0,8
Minamata dalam jumlah besar dan mengalami akumulasi bahan
penjelasan
ppm
pencemarorgan-organ yang terlibatPeristiwa
dalam sistem pernapasan pada manusia.
dan berakhlak mulia
lingkungan untuk menjaga kelangsungan hidupnya. Contohnya, kadal akan berjemur di dalam rantai makanan. akumulasi bahan Zooplankton
ketika udara panas. pencemar 1)yangHidung, yaitu
meningkat organ
setiap yangtingkat
memasuki berfungsi
trofiksebagai saluran masuknya
selanjutnya udara dari lingkungan
0,07 ppm
di dalam rantaike dalamdikenal
makanan tubuh.sebagai
Di dalam rongga hidung,
biomagnifikasi. terdapat selaput lendir dan rambut yang
Perhatikan
Fitoplankton
Finch gambar di samping.
berfungsi menyaring dan menghangatkan udara yang masuk. 0,0010 ppm
Finch pengicau Finch darat
M
Akibat
2) peristiwa
Faring, yang
yaitu terjadi
organ di Teluk
yang Minamata
terletak tersebut,rongga hidung dan menjadi pembatas
di belakang
pelatuk pemakan
Indonesia menjadi salah satu penandatanganan awal Konvensi Minamata pada tanggal 10 Oktober 2013.
kaktus antara saluran pernapasan dan pencernaan.
Pemerintah Indonesia, kemudian meratifikasi Konvensi mengenai Merkuri melalui Undang-Undang No. 11 Tahun
Finch
pemakan Finch Finch darat 2017 yang3) Laring, yaitu
ditandatangani olehorgan yang
Presiden memiliki
Joko Widodo katup epiglotis
pada 20 yang
September berfungsi
2017. mengatur jalannya
Akibat diterbitkannya undang-
serangga pengicau kecil makanan
undang tersebut, dan udara
praktik peredaran danagar sesuai pada
pemanfaatan salurannya.
merkuri di seluruh wilayah Indonesia telah terikat oleh
Awal bab, berisi judul bab, tujuan pembelajaran, dan

Finch
kecil
n Berp
aruh probing 2
aturan-aturan dalam konvensi.
Proyek IPAS Rumpun Teknologi untuk SMK/MAK Kelas X
Sumber: https://tirto.id/tambang-emas-yang-sembrono-sebabkan-penyakit-minamata-cw9q dengan perubahan
Profil Pembelajaran Pancasila yang berkaitan dengan

ho
Be
pemakan h Pemakan Pemakan Finch darat
Fi
po
ru kap r
nc
serangga kaktus 1. Berikut merupakan gangguan fisiologi tubuh yang terjadi ketika penduduk lokal mengonsumsi makanan
ch
serangga sedang
pa
g
hd
na a
pe erp
Fin
ru
laut yang tercemar. Berilah tanda centang (✓) pada pilihan jawaban yang benar. (Pilihan jawaban benar
n
besar
ara
materi pada bab tersebut. Yuk, Asah Literasimu!, berisi soal-soal tipe Asesmen
hp
B
lebih dari satu).

t
en
gh a
□ Ataksia □ Gatal-gatal
kakatu h
Pemakan
a
Berparu
Kompetensi Minimum yang berfungsi menguji

Finch pohon Finch darat
n cur
Pemakan □ Kejang □ Sakit tenggorokan

vegetarian biji besar
buah □ Tremor
kemampuan peserta didik memahami secara utuh

Sumber: shutterstock.com 2. Jelaskan alur peristiwa penyakait Minamata dapat terjadi pada manusia, yaitu dimulai dari pabrik kimia.
Gambar 1.7 Adaptasi morfologi pada paruh burung finch (emprit) sesuai jenis makanannya.
pesan/makna teks (paragraf, puisi, grafik, matriks,

Bab 1 I Makhluk Hidup dan Lingkungannya 23
infografik, dan rumus matematis). Di sini, kemampuan

U
Uji Kemampuan Diri 1

Pasangkanlah kesamaan cara kerja bentuk paruh burung dengan peralatan yang ada. penalaran, analisis, mengambil inferensi, dan membaca
Bentuk
Paruh
pesan tersirat diasah.
● ● ● ● ●
● ● ● ● ●
Aktivitas Mandiri 2
Perhatikan gambar siklus air berikut.
Peralatan 1. Tuliskan nama proses yang ditunjukkan pada huruf A, B, C, dan D. C
D
2. Secara normal, air akan mengalami siklus seperti yang

Pemecah biji Saringan Sedotan Pahat Tang hidung jarum ditunjukkan oleh gambar. Namun, Anda tentu sering melihat B
Sumber: commons.wikimedia.org; pixabay.com; shutterstock.com air menggenang di tempat-tempat yang bukan badan air,
seperti di jalan atau bahkan merendam permukiman. Mengapa
hal tersebut dapat terjadi? D A
Aktivitas ini akan melatih cara bernalar kritis dan kreatif peserta didik untuk mencocokkan kesamaan cara
3. Pada peristiwa yang ditunjukkan oleh huruf D, diketahui bahwa
Uji Kemampuan Diri, berisi soal-soal yang bertujuan
kerja antara bentuk paruh dan peralatan yang ada.
terdapat perbedaan daya serap air pada tanah yang berbeda- Sumber: shutterstock.com
beda. Berdasarkan hal tersebut, buatlah rancangan percobaan untuk mengetahui jenis tanah yang baik untuk
menguji
8 penguasaan
Proyek materi
IPAS Rumpun Teknologi untuk peserta
SMK/MAK Kelas X didik setelah tanaman.
Rumusan masalah
mempelajari subbab tertentu. Soal-soal disajikan dengan Hipotesis

Variabel terikat
tingkat kesulitan yang bervariasi. Variabel bebas

Variabel kontrol
Aktivitas ini melatih peserta didik untuk bernalar kritis mengenai permasalahan yang ada di sekitarnya.
Ruang Kolaborasi
Aktivitas Mandiri, berisi kegiatan individu berupa
Identifikasi Sampah Anorganik
analisis kasus atau kegiatan pengayaan.
Tujuan: a. Mengidentifikasi jenis sampah anorganik di lingkungan sekolah.
b. Mengidentifikasi banyaknya sampah anorganik di lingkungan sekolah.
c. Mengidentifikasi upaya pengendalian sampah anorganik di lingkungan sekolah.
Bergabunglah dalam kelompok yang terdiri atas 5–6 orang, kemudian kerjakan tugas berikut.
Langkah Kerja:
1. Membuat Rumusan Masalah
a. Jenis sampah anorganik apakah yang dihasilkan oleh kegiatan sekolah?
b. Berapa banyak sampah anorganik yang dihasilkan dalam kegiatan sekolah?
c. Bagaimanakah cara pengendalian produksi sampah anorganik di sekolah?
2. Alat dan Bahan
a. Neraca dengan ketelitian 0,1 gram
b. Tabel survei
3. Prosedur Kerja
a. Lakukan pengamatan di beberapa tempat sampah yang ada di sekolah Anda.
b. Lakukan pemisahan antara sampah anorganik yang dapat didaur ulang.
Rumusan masalah
B. Jawablah pertanyaan berikut dengan jawaban yang tepat.
Hipotesis 1. Jelaskan aktivitas Matahari sebagai pusat tata surya.
Variabel terikat 2. Jelaskan cara planet mengorbit Matahari dalam sistem tata surya.
Variabel bebas 3. Jelaskan klasifikasi asteroid berdasarkan komponen penyusun dan letak orbitnya.
Variabel kontrol 4. Jelaskan tindakan prabencana dalam mengurangi risiko suatu bencana alam.
5. Jelaskan tindakan yang harus dilakukan untuk pemulihan pascabencana.
Soal Tipe
Ruang Kolaborasi
Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 1–4.
Identifikasi Sampah Anorganik Intan vs Arang
Intan merupakan alih rupa dari arang karena pengaruh suhu dan tekanan yang sangat tinggi. Arang yang
Tujuan: a. Mengidentifikasi jenis sampah anorganik di lingkungan sekolah. mendapatkan suhu 900 °C hingga 1.300 °C dan tekanan 45 hingga 60 kilobar akan mengalami perubahan
b. Mengidentifikasi banyaknya sampah anorganik di lingkungan sekolah. struktur ikatan karbon menjadi lebih rapat (kovalen). Hal inilah yang menyebabkan arang dan intan secara fisik
memiliki perbedaan yang sangat jauh, meskipun awalnya kedua benda ini merupakan materi dengan ikatan
c. Mengidentifikasi upaya pengendalian sampah anorganik di lingkungan sekolah. rantai karbon yang sama.
Martapura merupakan daerah penghasil intan terbesar di Indonesia. Sudah sejak lama aktivitas pendulangan
Bergabunglah dalam kelompok yang terdiri atas 5–6 orang, kemudian kerjakan tugas berikut. intan dilakukan oleh para penduduk Martapura dengan peralatan tradisional. Para penggali intan di Martapura
mendapatkan intan dengan mudah pada kedalaman 10 hingga 12 meter dari permukaan tanah. Intan yang
Langkah Kerja: terbentuk jauh di bawah permukaan Bumi dapat naik ke permukaan tanah dangkal karena berbagai faktor,
1. Membuat Rumusan Masalah di antaranya karena aktivitas magma sebagai gaya endogen Bumi yang mendorong intan naik atau aktivitas
tektonik akibat pergerakan lempeng kerak Bumi.
Sumber: diolah dari berbagai sumber
c. Bagaimanakah cara pengendalian produksi sampah anorganik di sekolah? 1. Proses pembentukan intan karena pengaruh suhu 900 °C hingga 1.300 °C dan tekanan 45 hingga 60 kilobar
yang berdampak pada perubahan . . . .
2. Alat dan Bahan A. struktur ikatan karbon menjadi lebih rapat
B. peralatan yang digunakan untuk memproduksi
C. aktivitas pendulangan intan oleh masyarakat
b. Tabel survei D. aktivitas teknonik karena pergerakan lempeng kerak Bumi
E. gaya endogen Bumi yang mendorong intan naik ke permukaan
3. Prosedur Kerja
Y
Soal Tipe AKM, berisi soal-soal yang menguji kemampuan
169 Bab 4 I Bumi dan Antariksa
24 Proyek IPAS Rumpun Teknologi untuk SMK/MAK Kelas X

berpikir/kognitif peserta didik, seperti kemampuan
Ruang Kolaborasi, berisi kegiatan kelompok berupa bernalar, melakukan analisis, membuat inferensi, dan
analisis kasus atau kegiatan pengayaan. membaca pesan/makna tersirat dari sebuah teks, dengan
berpedoman pada petunjuk teknis penyusunan soal-soal
AKM yang dikeluarkan pemerintah.
Proyek Mini
M
Pembuatan Aquascape sebagai Miniatur Ekosistem Buatan Refleksi
Tujuan : a. Merancang aquascape sebagai miniatur ekosistem buatan. Pembelajaran mengenai makhluk hidup dan lingkungannya merupakan pembelajaran untuk mengenal
b. Mengidentifikasi komponen abiotik dan biotik yang diperlukan pada ekosistem buatan. lebih dalam bahwa kita hidup berdampingan dan saling berinteraksi dengan komponen lingkungan di
c. Mendeskripsikan interaksi antarkomponen dalam ekosistem aquascape. sekitar. Pembelajaran melalui studi literasi dan observasi lapangan, sangat bermanfaat bagi Anda agar
dapat memperoleh informasi yang akurat tentang suatu objek pembelajaran dalam lingkungan yang akan
Sifat Proyek : Kelompok (5–6 orang) menuntun Anda menjadi lebih bijak dalam mengelola lingkungan tempat tinggal seluruh makhluk hidup. Untuk
merefleksikan pemahaman Anda terkait makhluk hidup dan lingkungannya, lengkapilah mind map berikut.
Waktu : Satu bulan
Pengantar :
Komponen lingkungan hidup Ciri-ciri makhluk hidup
Aquascape merupakan taman alami dan indah yang dibuat di dalam sebuah akuarium. • •
Aquascape bukan sekadar taman mini, akan tetapi di dalamnya terdapat harmonisasi • •
kehidupan yang saling berinteraksi. Interaksi terjadi antarkomponen aquascape yang meliputi Makhluk •
air, bebatuan, media tanam, tumbuhan air, dan beberapa hewan air, seperti ikan hias, udang, Hidup dan •
serta siput yang sering dipakai sebagai pengisi kehidupan aquascape. Komponen-komponen Komponen biotik Lingkungannya •
Berdasarkan tingkat organisasinya •
tersebut diharapkan saling berinteraksi menyerupai ekosistem aslinya. Untuk melihat contoh • •
dari aquascape, pindailah kode QR di samping. • •
M
• Interaksi komponen biotik dan
Prosedur Kerja : Berdasarkan peranannya abiotik
1. Pertanyaan mendasar (essential question) • •
a. Bagaimana desain aquascape sebagai miniatur ekosistem buatan? • •
• •
b. Komponen abiotik dan biotik apa saja yang diperlukan pada aquascape sebagai miniatur ekosistem
buatan? Komponen abiotik Interaksi antarkomponen biotik
• •
c. Bagaimana interaksi yang terjadi antara komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem aquascape?
• •
2. Mendesain perencanaan proyek (project design) • •
a. Perencanaan alat dan bahan •
Jenis-jenis pencemaran lingkungan
•
• Akuarium • Media tanam •
• Tabung reaksi (pasir silika, karbon aktif, dan pupuk) •
•
• Gelas kimia • Air tanah, air kemasan, dan air PAM
Setelah mengisi mind map di atas, pindailah kode QR berikut untuk mengakses soal-soal remedial dan
• Corong kaca • Natrium bikarbonat
pengayaan. Pilih dan kerjakan Soal-soal Pengayaan jika Anda tidak melihat kembali materi saat mengisi mind
• pH meter • Es map. Sebaliknya, jika Anda masih melihat kembali materi, pilih dan kerjakan Soal-soal Remedial yang tersedia.
• Lampu LED • Asam cuka
• Media dekorasi • Biota air tawar (ikan hias dan tumbuhan air)
• Pompa sirkulasi dan filter • Hydrilla sp.
b. Perencanaan pembagian tugas
Dengan memahami keseluruhan materi bab ini, Anda sudah mampu:
U
No. Nama Anggota Tugas 1. mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup;

1. 2. mengidentifikasi makhluk hidup berdasarkan peranannya;
2.
4. mengidentifikasi interaksi antarkomponen ekosistem;
3. 5. menyimpulkan keterkaitan fenomena alam yang terjadi; dan
dst. 6. mengatasi pencemaran lingkungan.
Refleksi, berisi kolom reviu hasil belajar,

Proyek Mini, berisi kegiatan kolaboratif yang bersifat di dalamnya peserta didik menilai sendiri tingkat
lintas mata pelajaran yang bertujuan mengasah satu kompetensinya setelah mempelajari suatu bab.
atau lebih karakter dalam Profil Pelajar Pancasila dan
D
keterampilan abad ke-21. Profil Pelajar Pancasila

Dengan melakukan proyek mini tersebut, Anda telah mampu mewujudkan dimensi profil pelajar Pancasila,
antara lain sebagai berikut.
Gotong royong Melalui kegiatan kelompok dalam proses pembuatan proyek mini dan menganalisis
laporan hasil observasi terhadap makhluk hidup dan lingkungannya, Anda diharapkan
mampu bekerja sama dengan teman satu kelompok agar kegiatan observasi
Profil Pelajar Pancasila, berisi salah satu atau

ekosistem tersebut dapat berjalan dengan lancar dan terasa ringan.
Bernalar kritis Melalui kegiatan proyek mini, Anda diharapkan mampu mengaitkan, menganalisis,
mengevaluasi, dan menyimpulkan secara sistematis, logis, serta kritis komponen
lebih karakter unggul yang diharapkan terbentuk/ yang sesuai pada ekosistem. Dengan demikian, Anda akan semakin bijak dalam
berperilaku terhadap lingkungan.
terasah setelah menyelesaikan sebuah bab. Karakter

Kreatif Melalui proyek mini dalam membuat ekosistem buatan berupa aquascape, mulai
dari merancang, membuat, dan mempresentasikan hasil proyek tersebut, Anda
diharapkan mampu menyusun ide atau gagasan baru dan menciptakan inovasi-
unggul tersebut tidak lain merupakan salah satu atau

inovasi yang berguna bagi lingkungan dan kehidupan manusia.
Beriman, bertakwa Dengan semakin mempelajari makhluk hidup dan lingkungannya, Anda diajak
Kepada Tuhan Yang untuk menghayati betapa besar keagungan Tuhan sebagai zat yang telah
lebih karakter yang tertuang Profil Pelajar Pancasila Maha Esa, dan
berahlak mulia
menciptakan alam dan seisinya.
(beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak Dengan mewujudkan dimensi profil pelajar Pancasila tersebut, Anda diharapkan mampu menjadi pelajar
yang berkarakter. Selain itu, Anda juga telah menanamkan nilai-nilai luhur Pancasila dalam diri Anda
mulia; berkebinekaan global; gotong royong; mandiri;

selama pembelajaran.
bernalar kritis; dan kreatif).
x Proyek IPAS Rumpun Teknologi untuk SMK/MAK Kelas X

Y
1
Makhluk Hidup dan
Lingkungannya
M Bab
M
Tujuan Pembelajaran:
U
Setelah mempelajari bab ini, peserta didik

diharapkan mampu:
2. mengidentifikasi makhluk hidup berdasarkan
peranannya;
D

4. mengidentifikasi interaksi antarkomponen
ekosistem;
5. menyimpulkan keterkaitan fenomena alam yang PROFIL
terjadi; dan PELAJAR
PANCASILA
6. mengatasi pencemaran lingkungan. Gotong royong, bernalar
kritis, kreatif, mandiri, serta
beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia
Prolog
Lingkungan adalah segala sesuatu yang berada di sekitar objek individu. Komponen
lingkungan terdiri atas komponen biotik (unsur organik) dan abiotik (unsur anorganik).
Komponen lingkungan di luar individu merupakan susunan suatu sistem yang mempunyai
hubungan timbal balik kompleks sebagai ekosistem. Berdasarkan UU No. 32 Tahun 2009,
“Ekosistem adalah tatanan unsur lingkungan hidup yang merupakan kesatuan utuh-
menyeluruh dan saling memengaruhi dalam membentuk keseimbangan stabilitas serta
produktivitas lingkungan hidup”. Ilmu yang mempelajari tentang lingkungan serta hubungan
antara makhluk hidup dengan lingkungan disebut ekologi. Keberadaan disiplin ilmu ekologi
diharapkan mampu menjadi solusi terhadap adanya fenomena alam yang berkaitan dengan
Y
makhluk hidup dan lingkungan yang ditinggalinya.
A Ciri-ciri Makhluk Hidup

Pernahkah Anda mengamati tumbuhan dan sebongkah batu? Di antara keduanya, manakah
M
yang termasuk dalam kategori makhluk hidup? Jika Anda amati lebih lanjut, tumbuhan
memiliki beberapa ciri yang membuatnya termasuk ke dalam makhluk hidup. Sementara
itu, batu merupakan benda mati yang tidak memiliki ciri-ciri tersebut. Contohnya, tumbuhan
memiliki kemampuan mempertahankan dirinya dan dapat melestarikan spesiesnya melalui
perkembangbiakan, sedangkan sebongkah batu tidak dapat melakukannya. Organisme yang
memiliki ciri-ciri makhluk hidup, meliputi manusia, hewan, tumbuhan, dan mikroorganisme.
Ciri-ciri makhluk hidup meliputi bernapas, memerlukan makan/nutrisi, bergerak, peka
M
terhadap rangsang, tumbuh dan berkembang, berkembang biak, mengeluarkan zat sisa,
serta beradaptasi. Simak penjelasan berikut untuk mengetahui lebih lanjut mengenai ciri-
ciri dari makhluk hidup yang membedakannya dengan benda mati.
1. Bernapas (Respirasi)
Bernapas atau respirasi adalah proses menghirup oksigen (O2) yang ada di lingkungan
dan mengembuskan gas buangan berupa karbon dioksida (CO2). Manusia bernapas karena
U
membutuhkan oksigen untuk membakar zat makanan dan mengubahnya menjadi energi.
Berikut sistem pernapasan pada manusia, hewan, dan tumbuhan.
a. Sistem pernapasan pada manusia
Manusia bernapas menggunakan organ pernapasan berupa paru-paru. Oksigen
dihirup oleh paru-paru ketika tekanan udara di dalam paru-paru lebih rendah daripada
D
tekanan udara di luar. Sementara itu, karbon dioksida dikeluarkan ketika tekanan udara
di dalam paru-paru lebih tinggi daripada tekanan udara di luar. Berikut penjelasan
organ-organ yang terlibat dalam sistem pernapasan pada manusia.
1) Hidung, yaitu organ yang berfungsi sebagai saluran masuknya udara dari lingkungan
ke dalam tubuh. Di dalam rongga hidung, terdapat selaput lendir dan rambut yang
berfungsi menyaring dan menghangatkan udara yang masuk.
2) Faring, yaitu organ yang terletak di belakang rongga hidung dan menjadi pembatas
antara saluran pernapasan dan pencernaan.
3) Laring, yaitu organ yang memiliki katup epiglotis yang berfungsi mengatur jalannya
makanan dan udara agar sesuai pada salurannya.

4) Trakea, yaitu batang tenggorokan yang berbentuk
tabung memanjang di sepanjang leher hingga
masuk ke dada. Di sepanjang trakea, terdapat Hidung
jaringan epitel bersilia yang berfungsi sebagai Faring
Epiglotis
penghangat dan penyaring udara. Laring
Trakea
5) Bronkus, yaitu cabang tenggorokan yang berfungsi
mengalirkan udara dari trakea ke paru-paru, baik
sebelah kanan maupun kiri. Bronkus
6) Bronkiolus, yaitu cabang yang lebih kecil dari bronkus. Paru-paru Paru-paru
kanan kiri
7) Alveolus, yaitu ujung dari dari bronkiolus. Alveolus
Diafragma
merupakan tempat bertukarnya oksigen dan karbon
Y
dioksida.
b. Sistem pernapasan pada hewan Gambar 1.1 Organ-organ yang saling bekerja sama
Organ pernapasan pada hewan banyak ragamnya, menjalankan fungsi pernapasan pada manusia.
di antaranya sebagai berikut.
1) Paru-paru, kelompok hewan yang bernapas
M
menggunakan paru-paru, di antaranya anggota
Kelas Mammalia, Aves, dan beberapa Amphibia.
Pada hewan Kelas Aves, selain menggunakan
paru-paru, proses pernapasan juga berlangsung
dengan bantuan kantong udara (air sacs) yang Kantong udara
digunakan sebagai alat bantu pernapasan ketika
Trakea
terbang.
M
Paru-paru
2) Kulit, kelompok hewan yang bernapas menggunakan
kulit, di antaranya hewan yang berada pada Kantong udara
Kelas Annelida (cacing). Seluruh lapisan kulit
Gambar 1.2 Organ-organ yang saling bekerja sama
cacing dipenuhi dengan pembuluh darah kapiler
menjalankan fungsi pernapasan pada Aves.
yang memungkinkan untuk menyerap oksigen di
sekitarnya. Oksigen tersebut dialirkan ke seluruh
U
tubuh dan dikeluarkan lagi melalui pembuluh

darah kapiler berupa CO2. Beberapa Amphibia juga
mampu bernapas menggunakan kulit, misalnya
salamander. Kulit cacing dan salamander yang
Trakea
selalu basah memudahkan oksigen terserap dari
lingkungan.
D
3) Insang, kelompok hewan yang bernapas

menggunakan insang di antaranya Kelas Pisces.
Insang berfungsi menyaring oksigen di dalam air
dan mengalirkannya ke seluruh tubuh.
4) Trakea, kelompok hewan yang bernapas menggunakan Spirakel
trakea di antaranya hewan yang berada pada Kelas Sumber: cnx.org
Insecta (serangga). Oksigen langsung diambil dari Gambar 1.3 Organ-organ yang saling bekerja sama
menjalankan fungsi pernapasan serangga.
lingkungan melalui spirakel dan disalurkan ke seluruh
tubuh tanpa diedarkan melalui darah.

c. Sistem pernapasan pada tumbuhan
Alat pernapasan pada tumbuhan berbeda dengan manusia dan hewan. Pernapasan
pada tumbuhan dilakukan pada alat-alat pernapasan sebagai berikut.
1) Stomata, yaitu organ tumbuhan yang biasa dikenal sebagai mulut daun karena
terlihat seperti mulut yang dapat membuka dan menutup. Letak stomata ada di
permukaan daun. Perhatikan Gambar 1.4, terlihat bahwa organ ini diapit oleh dua
sel penjaga sebagai pengatur buka tutupnya stomata.
2) Lentisel, yaitu lubang-lubang yang terletak pada bagian batang dan memiliki fungsi
sama dengan stomata. Lentisel ini tersusun dari sel gabus yang dipisahkan oleh
jaringan interseluler.
Dengan adanya lentisel sebagai penyedia
Y
jalan, udara luar dapat melewati rapatnya lapisan
gabus pada batang.
3) Rambut akar, yaitu organ yang berfungsi
menyerap air maupun nutrient dari dalam tanah.
Namun, rambut akar juga berperan menyerap
M
oksigen yang ada pada pori-pori tanah. Dengan
demikian, rambut akar termasuk sebagai alat
pernapasan pada tumbuhan.
Beberapa jenis tumbuhan memiliki alat
pernapadan lain yang dinamakan alat pernapasan Sel penjaga Stomata
khusus. Alat pernapasan tersebut terbentuk Sumber: shutterstock.com
akibat tumbuhan yang beradaptasi dengan Gambar 1.4 Stomata sebagai salah
M
lingkungannya. Contohnya, akar gantung yang satu alat pernapasan pada daun.
terdapat pada anggrek, akar napas yang terdapat
pada bakau, dan rongga udara yang terdapat pada eceng gondok.
2. Memerlukan Makanan/Nutrisi
Makhluk hidup memerlukan makanan sebagai input nutrisi yang diperlukan tubuh
U
untuk memenuhi kebutuhan energi, meregenerasi sel-sel tubuh, memelihara jaringan,

dan mempertahankan diri dari berbagai penyakit. Secara garis besar, makanan/nutrisi
dikelompokkan menjadi makronutrien dan mikronutrien.
a. Nutrisi makronutrien, yaitu nutrisi yang diperlukan dalam jumlah banyak. Contohnya
adalah sebagai berikut.
1) Karbohidrat, yaitu nutrisi yang merupakan sumber tenaga utama. Karbohidrat terdapat
D
dalam makanan yang banyak mengandung zat tepung, seperti padi, umbi-umbian,
jagung, gandum, dan sagu.
2) Protein, yaitu nutrisi yang berfungsi sebagai zat pembangun dan struktural, misalnya
untuk membentuk enzim pengatur kerja tubuh. Protein banyak terkandung pada
telur, daging merah, ikan, dan biji-bijian.
3) Lemak, yaitu nutrisi yang berfungsi:
● melarutkan vitamin A, D, E, dan K;
● menjaga fungsi hormon; serta
● menjaga keseimbangan gula darah.

b. Nutrisi mikronutrien, yaitu nutrisi yang diperlukan dalam jumlah sedikit.
1) Vitamin, yaitu zat anorganik yang umumnya tidak dapat dihasilkan oleh tubuh
sehingga harus didapatkan dari makanan yang dikonsumsi. Vitamin terdiri atas
vitamin yang larut dalam air (B1, B2, B3, B5, B6, B11, dan C) serta vitamin yang
larut dalam lemak (A, D, E, dan K). Vitamin berfungsi sebagai biokatalisator dalam
proses metabolisme, fungsi faal tubuh, dan pertumbuhan.
2) Mineral merupakan mikronutrien yang sama pentingnya dengan vitamin. Mineral
terbagi menjadi dua, yaitu sebagai berikut.
● Mineral makro, yaitu mineral yang dibutuhkan tubuh dalam jumlah banyak.
Contohnya, Ca, K, Na, Cl, P, S, dan Mg.
● Mineral mikro, yaitu mineral yang dibutuhkan tubuh dalam jumlah sedikit.
Y
Contohnya, Fe, Mn, Zn, I, Se, Cu, Cr, Mo, dan Co.
3. Bergerak
Semua makhluk hidup bergerak meskipun tidak harus berpindah tempat. Berdasarkan
terjadinya, gerak dibedakan menjadi dua, yaitu sebagai berikut.
a. Gerak aktif, yaitu gerak yang terjadi karena otot-otot diperintahkan untuk bergerak.
M
Contohnya, gerak pada manusia dan hewan saat berjalan, makan, dan aktivitas lainnya.
b. Gerak pasif, yaitu gerak yang terjadi karena respons terhadap rangsangan umumnya
terjadi pada tumbuhan. Adapun gerak pada tumbuhan, antara lain sebagai berikut.
1) Gerak endonom, merupakan gerak yang belum diketahui penyebabnya.
2) Gerak higroskopis, merupakan gerak bagian
tumbuhan yang timbul sebagai akibat dari perubahan
M
kadar air dalam sel yang tidak merata.
3) Gerak esionom, merupakan gerak tumbuhan sebagai
akibat adanya rangsangan dari luar tubuh. Gerak ini
dibedakan lagi menjadi tiga jenis, antara lain sebagai
berikut.
● Gerak tropisme, yaitu gerak sebagian tubuh
U
tumbuhan yang arahnya dipengaruhi sumber

rangsangan tumbuhan. Sumber: shutterstock.com
● Gerak taksis, yaitu gerak seluruh tubuh Gambar 1.5 Gerak tropisme pada tanaman sulur
tumbuhan yang arahnya dipengaruhi sumber akibat respons terhadap sentuhan.
rangsangan.
● Gerak nasti, yaitu gerak tumbuhan yang tidak dipengaruhi oleh arah rangsangan.
D
4. Peka terhadap Rangsangan

Peka terhadap rangsangan adalah kecenderungan makhluk hidup menanggapi rangsang
dari luar, berupa sentuhan, cahaya, bau, rasa, dan rangsangan lainnya. Sebagai contoh, ketika
Anda mencium bau asam dari buah-buahan, seketika air liur akan keluar. Contoh tersebut
merupakan salah satu respons terhadap rangsangan berupa bau. Contoh lainnya adalah
tumbuhan putri malu yang menguncupkan daunnya ketika disentuh. Hal ini membuktikan
bahwa tumbuhan pun mampu merespons rangsangan dari luar. Lakukan Aktivitas Mandiri
berikut untuk memahaminya lebih lanjut.

Aktivitas Mandiri 1
Pengamatan Pengaruh Rangsangan Suhu pada Tumbuhan Putri Malu
Tujuan: Mengamati pengaruh rangsangan suhu pada tumbuhan putri malu.
Alat dan Bahan:
1. Tumbuhan putri malu
2. Korek api
3. Es
4. Stopwatch
Langkah Kerja:
Y
1. Carilah tumbuhan putri malu di sekitar lingkunganmu.
2. Dekatkan bagian bawah daun putri malu dengan batang korek api yang menyala. Hati-hati dalam menggunakan
alat yang mudah terbakar.
3. Usahakan jangan sampai menyentuh bagian tangkai daunnya agar daun tidak menutup karena tersentuh.
Amati dan catat perubahan yang terjadi.
4. Tunggu beberapa saat hingga daun tumbuhan putri malu kembali ke kondisi awal lalu, catat waktu yang
M
dibutuhkan tumbuhan tersebut.
5. Untuk perlakuan selanjutnya, dekatkan bagian bawah daun putri malu dengan es yang sebelumnya telah
disiapkan.
6. Usahakan jangan sampai menyentuh tangkai daunnya. Amati dan catat perubahan yang terjadi.
7. Catat waktu yang diperlukan tumbuhan tersebut untuk kembali ke kondisi awal.
8. Masukkan hasil pengamatan ke dalam tabel pengamatan yang telah disediakan.
M
Tabel Pengamatan:
Durasi Daun Kembali ke Kondisi Awal

Keadaan Daun
(detik)
No. Perlakuan
Kembali ke Kondisi
Sebelum Perlakuan Setelah Perlakuan Diberi Perlakuan
Awal
1. Diberikan suhu panas
2. Diberikan suhu dingin
U
9. Buatlah simpulan dari percobaan yang telah dilakukan.
Aktivitas ini akan menumbuhkan sikap mandiri dalam diri peserta didik dan cara bernalar kritis peserta didik
untuk menganalisis pengamatan yang dilakukan.
D
5. Tumbuh dan Berkembang

Semua makhluk hidup mengalami proses tumbuh dan berkembang. Pertumbuhan
adalah perubahan ukuran, misalnya panjang, massa, dan volume. Pertumbuhan dapat diukur
secara kuantitatif dan bersifat irreversible (tidak dapat kembali seperti semula). Sementara
itu, perkembangan adalah proses menuju kedewasaan. Perkembangan hanya dapat diukur
secara kualitatif.

6. Berkembang Biak
Semua makhluk hidup memiliki naluri untuk
menghasilkan keturunan dengan tujuan menjaga
kelestarian spesiesnya. Tujuan tersebut dilakukan
melalui proses berkembang biak (bereproduksi).
Makhluk hidup siap untuk berkembang biak ketika
organ reproduksinya telah matang. Berikut cara
perkembangbiakan yang dilakukan hewan dan
tumbuhan.
a. Cara perkembangbiakan hewan dibedakan
menjadi tiga, yaitu sebagai berikut.
Y
1) Beranak (vivipar), misalnya kerbau, monyet,
Gambar 1.6 Fase pertumbuhan dan perkembangan manusia.
kucing, dan hewan berdaun telinga lainnya.
2) Bertelur (ovipar), misalnya pada hewan jenis unggas, reptil, ikan, dan serangga.
3) Bertelur-beranak (ovovivipar), misalnya pada ikan hiu, ikan pari, kuda laut, dan
beberapa reptil.
M
b. Cara perkembangbiakan tumbuhan dibedakan menjadi dua, yaitu sebagai berikut.
1) Kawin (generatif), yaitu perkembangbiakan melalui proses penyerbukan pada serbuk
sari dan putik bunga, lalu terbentuklah buah sebagai cadangan makanan dan biji
sebagai alat perkembangbiakan.
2) Tak kawin (vegetatif), yaitu perkembangbiakan yang tidak melalui proses pembuahan.
Perkembangbiakan vegetatif dapat terjadi secara alami dan buatan. Contoh vegetatif
alami adalah tunas, akar tinggal, rizom, spora, dan umbi lapis, sedangkan contoh
M
vegetatif buatan, yaitu melalui teknik kultur jaringan, setek, dan cangkok.
7. Mengeluarkan Zat Sisa

Setiap makhluk hidup melakukan proses metabolisme dalam menjaga kelangsungan
hidupnya. Dalam proses tersebut, akan terbentuk zat sisa yang harus dikeluarkan melalui
proses pengeluaran zat sisa (ekskresi).
U
8. Beradaptasi
Makhluk hidup memiliki kemampuan beradaptasi, yaitu kemampuan atau tindakan untuk
menyesuaikan diri dengan lingkungannya, antara lain sebagai berikut.
a. Adaptasi morfologi, yaitu penyesuaian bentuk dan struktur tubuh luar terhadap lingkungan
D
untuk bertahan hidup di habitatnya. Contohnya, tumbuhan air memiliki daun lebih lebar
agar dapat membantu proses penguapan menjadi lebih cepat. Hewan di Kutub Utara
memiliki kulit dan rambut yang tebal agar dapat bertahan terhadap dingin.
b. Adaptasi fisiologi, yaitu penyesuaian fungsi alat tubuh untuk mempertahankan
homeostasis terhadap lingkungan guna membantu proses metabolisme. Contohnya,
manusia mengeluarkan keringat untuk membantu mengatur suhu tubuh serta membuang
zat sisa.

c. Adaptasi tingkah laku, yaitu penyesuaian bentuk tingkah laku makhluk hidup terhadap
lingkungan untuk menjaga kelangsungan hidupnya. Contohnya, kadal akan berjemur
ketika udara panas.
Finch
Finch pengicau Finch darat
pelatuk pemakan
kaktus
Finch
pemakan Finch Finch darat
serangga pengicau kecil
kecil
aruh probing
n Berp
Finch
Y
o Be
oh
pemakan h Pemakan Pemakan Finch darat
Fi
ru kap r
hp
nc
serangga serangga kaktus sedang
pa
g
hd
na a
c
pe rp
Fin
ru
n
besar
ara
Be
hp
t
en
gh a
kakatu h
Pemakan
a
Berparu
Finch pohon Finch darat
n cur
Pemakan biji besar
M
vegetarian buah
Gambar 1.7 Adaptasi morfologi pada paruh burung finch (emprit) sesuai jenis makanannya.

M
Pasangkanlah kesamaan cara kerja bentuk paruh burung dengan peralatan yang ada.
Bentuk
Paruh
U
● ● ● ● ●
● ● ● ● ●
D
Peralatan
Pemecah biji Saringan Sedotan Pahat Tang hidung jarum

Sumber: commons.wikimedia.org; pixabay.com; shutterstock.com
Aktivitas ini akan melatih cara bernalar kritis dan kreatif peserta didik untuk mencocokkan kesamaan cara
kerja antara bentuk paruh dan peralatan yang ada.

B Lingkungan Hidup
Coba Anda perhatikan Gambar 1.8 yang

memperlihatkan habitat padang sabana tempat
jerapah, zebra, dan gajah tinggal. Di sekitar padang
sabana tersebut, terdapat kondisi fisik dan kimiawi
yang mendukung kehidupan makhluk hidup. Kondisi
inilah yang disebut sebagai lingkungan. Sementara itu,
lingkungan hidup adalah interaksi antara komponen
biotik dan abiotik. Interaksi antarkomponen yang
ada di lingkungan ini membentuk sebuah sistem
Y
yang dikenal sebagai ekosistem. Apabila interaksi
tersebut mengalami hambatan, akan terjadi
ketidakseimbangan yang berakibat pada gangguan Sumber: shutterstock.com
ekosistem. Jadi, lingkungan hidup yang ada di sekitar Gambar 1.8 Jerapah, zebra, dan gajah memiliki habitat
Anda adalah ekosistem. yang sama, yaitu padang sabana.
M
1. Definisi Lingkungan Hidup
Berikut beberapa definisi dari lingkungan hidup.
a. Menurut UU No. 32 Tahun 2009 tentang Pengelolaan Lingkungan Hidup, Pasal 1 Ayat
(1), lingkungan hidup adalah kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan,
dan makhluk hidup, termasuk manusia serta perilakunya yang memengaruhi alam,
kelangsungan perikehidupan, dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lainnya”.
M
b. Menurut Soegianto (2010), lingkungan adalah seluruh faktor luar yang memengaruhi suatu
organisme berupa organisme hidup (faktor biotik) atau variabel yang tidak hidup (faktor
abiotik). Lingkungan hidup dibedakan dalam tiga bagian, antara lain sebagai berikut.
1) Lingkungan fisik (physical environment), yaitu semua yang berada di lingkungan
manusia berbentuk benda mati.
2) Lingkungan biologis (biological environment), yaitu semua yang berada di lingkungan
manusia berupa organisme hidup lainnya.
U
3) Lingkungan sosial (social environment), yaitu manusia lain yang berada di sekitarnya,
meliputi keluarga, tetangga, dan teman.
2. Komponen Lingkungan Hidup
Komponen lingkungan hidup dikelompokkan menjadi dua bagian, yaitu sebagai berikut.
a. Komponen biotik
D
Komponen biotik adalah komponen dalam ekosistem yang mengacu pada makhluk
hidup yang ada di bumi. Komponen ini dapat dikelompokkan berdasarkan tingkat
organisasi dan peranannya.
1) Berdasarkan tingkat organisasinya, komponen biotik dibedakan menjadi sebagai
berikut.
a) Individu, yaitu sebuah satuan terkecil dari organisme. Contohnya, individu dalam
sebuah ekosistem, yaitu seekor bebek, sebatang tumbuhan singkong, dan seekor
katak. Seorang manusia juga dapat dikatakan sebagai individu.

b) Populasi, yaitu kumpulan individu yang hidup bersama pada waktu dan tempat
yang sama. Jumlah populasi dapat berubah seiring waktu. Jika terdapat kelahiran
atau imigrasi, jumlah populasi akan bertambah, sedangkan jika terjadi kematian
atau emigrasi, jumlah populasi akan berkurang. Imigrasi merupakan perpindahan
ke dalam, sedangkan emigrasi merupakan perpindahan keluar.
c) Komunitas, yaitu semua populasi yang hidup bersama di suatu lingkungan
dengan geografis dan waktu yang sama. Populasi yang hidup dalam komunitas
saling berinteraksi dan memengaruhi satu sama lain. Komunitas biotik terdiri
atas manusia, hewan, tumbuhan, dan mikroorganisme.
d) Ekosistem, yaitu tatanan kesatuan komunitas secara menyeluruh yang saling
berinteraksi. Anggota komunitas melakukan interaksi secara terus-menerus
Y
yang saling memengaruhi dengan komponen abiotik di tempat tersebut hingga
membentuk suatu sistem. Contoh dari ekosistem alami, antara lain sungai, danau,
laut, dan hutan. Sementara itu, ekosistem buatan di antaranya akuarium dan
green house. Tipe-tipe ekosistem yang ada di bumi dapat Anda pelajari melalui
Video tipe-tipe video pembelajaran dengan memindai kode QR di samping.
ekosistem
e) Biosfer, yaitu lapisan kehidupan di permukaan bumi yang meliputi seluruh
M
ekosistem daratan (terestrial) ataupun perairan (akuatik). Antarkomponen
ekosistem tersebut terjadi interaksi dan saling membutuhkan untuk kelangsungan
hidupnya.
Beberapa faktor biotik diciptakan Tuhan guna mendukung kehidupan,
misalnya tumbuhan sebagai produsen, kemudian mendukung kehidupan
organisme lainnya sebagai konsumen, serta bakteri dan jamur sebagai pengurai
M
yang mengembalikan unsur pembentuk kehidupan ke alam menjadi faktor abiotik.
Siklus materi dan aliran energi di alam akan berlangsung secara seimbang
dalam siklus kehidupan biosfer.
1
Satu individu
singa gunung.
U
5
Seluruh
ekosistem 2
di bumi Dua singa gunung
membentuk membentuk populasi.
biosfer. 4
Makhluk
3
hidup dan
D
Singa gunung, kelinci,

lingkungannya
tanaman xerofit, dan
membentuk
elang membentuk
ekosistem.
komunitas padang
rumput.
Gambar 1.9 Komponen biotik berdasarkan tingkat organisasinya.

2) Berdasarkan peranannya, komponen biotik terdiri atas tiga macam, yaitu produsen
(autotrof), konsumen (heterotrof), dan pengurai. Autotrof dapat menghasilkan
makanannya sendiri karena memiliki klorofil sehingga dapat melakukan fotosintesis.
Sementara itu, heterotrof mendapatkan makanan dari organisme lain yang meliputi
konsumen dan pengurai. Pada umumnya, heterotrof merupakan hewan, kecuali
jamur yang bukan memakan makanan, melainkan menguraikan makanannya.
Karnivor
Konsumen tersier
Karnivor/omnivor Heterotrof
Konsumen sekunder
Y
Herbivor
Konsumen primer
Produsen utama Autotrof
M
Pengurai Heterotrof
Gambar 1.10 Komponen biotik berdasarkan peranannya.
a) Produsen (autotrof)
M
Produsen adalah komponen biotik autotrof yang dapat menghasilkan
makanan, meliputi tumbuhan, fitoplankton, arkea, dan ganggang. Organisme
autotrof merupakan produsen utama di dalam ekosistem. Produsen dapat
membuat makanan melalui proses fotosintesis. Proses fotosintesis tersebut
mengubah karbon dioksida dan air untuk menghasilkan makanan berbentuk
glukosa dan oksigen dengan bantuan sinar matahari dan klorofil di dalam
kloroplas. Proses kimia dalam proses fotosintesis dirumuskan dalam reaksi
U
berikut.
Sinar matahari
6CO2(aq) + 6H2O(aq) C6H12O6(s) + 6O2(g)
Klorofil
(Karbon (Air) (Glukosa) (Oksigen)
dioksida)
D
b) Konsumen (heterotrof)
Konsumen adalah komponen biotik yang makanannya bergantung pada
organisme lain. Berdasarkan sumber makanannya, konsumen dikelompokkan
ke dalam tiga kategori.
● Herbivor merupakan organisme pemakan rumput dan tumbuhan, termasuk
ke dalam konsumen primer (I). Contohnya, sapi, kerbau, jerapah, zebra,
domba, dan kambing.

● Karnivor merupakan organisme yang memakan organisme lain, termasuk
karnivor yang memakan herbivor sebagai konsumen sekunder (II) dan karnivor
yang memakan karnivor sebagai konsumen tersier (III). Contohnya, ular,
komodo, musang, harimau, serigala, burung pelikan, dan burung elang.
● Omnivor merupakan organisme yang memakan daging dan tumbuhan,
termasuk konsumen sekunder (II). Contohnya, ayam, bebek, tikus, dan burung
gagak.
c) Pengurai (dekomposer dan detritivor)
Dekomposer merupakan organisme yang bertugas mengurai zat organik
sisa makhluk hidup menjadi zat anorganik. Contoh dari dekomposer adalah
jamur dan bakteri. Sementara itu, detritivor adalah organisme yang memakan
Y
sisa makhluk hidup lain yang sudah mati. Contohnya, cacing tanah, keluwing,
dan rayap. Keduanya berperan dalam keseimbangan ekosistem dengan menjaga
semua organisme kembali ke komponen abiotik.

M
Hutan lindung merupakan hutan yang dijaga untuk melindungi daerah tertentu dari ancaman bencana
alam, seperti banjir atau tanah longsor. Hutan lindung juga berfungsi menjaga kestabilan suplai air pada
daerah tersebut. Oleh sebab itu, umumnya hutan lindung ditetapkan pada daerah hulu sungai, tepi-tepi aliran
sungai, atau muara sungai jika diperlukan. Hutan lindung dihuni oleh beraneka ragam makhluk hidup, seperti
kera, ular, musang, harimau, aneka jenis unggas, serangga, dan masih banyak lagi. Daerah aliran sungai juga
M
merupakan tempat yang nyaman bagi kehidupan satwa air tawar, seperti ikan nila, sidat, kepiting darat,
udang air tawar, dan satwa yang berbahaya seperti buaya. Dalam hal ini, fungsi dari hutan lindung selain
sebagai hutan penyangga juga merupakan wahana konservasi bagi keanekaragaman hayati.
Dari teks tersebut, analisislah berbagai kemungkinan kehidupan yang terdapat pada hutan lindung,
lalu kelompokkan berdasarkan peranannya.
U
Produsen Konsumen Pengurai

Herbivor:
Karnivor:
D
Omnivor:
Aktivitas ini akan melatih daya nalar peserta didik dalam mengidentifikasi tingkat trofik organisme yang
ada di dalam hutan lindung. Selain itu, peserta didik dituntut kreatif dalam menjelajahi berbagai sumber
untuk mencari tahu berbagai organisme di hutan lindung.

b. Komponen abiotik
Komponen abiotik adalah komponen fisik dan kimiawi yang dapat memengaruhi
ketahanan makhluk hidup di sebuah lingkungan ekosistem tertentu. Komponen ini, di
antaranya sinar matahari, suhu, air, udara, dan tanah.
1) Sinar matahari
Sebagai pusat tata surya yang memancarkan sinarnya, matahari sangat
bermanfaat bagi kelangsungan makhluk hidup di bumi dengan menghangatkan bumi
hingga memungkinkan terjadinya kehidupan. Bagi tumbuhan, matahari berperan
dalam proses fotosintesis untuk membuat makanan. Sementara itu, semua makhluk
hidup secara langsung ataupun tidak langsung bergantung pada tumbuhan sebagai
sumber makanan dan energi. Bagi manusia dan hewan, sinar matahari berperan dalam
Y
pembentukan tulang. Selain itu, teknologi panel sel surya saat ini sudah mampu
mengubah energi matahari menjadi energi listrik untuk berbagai kepentingan, di
antaranya kebutuhan listrik rumah tangga hingga mobil listrik tenaga surya. Bentuk
bumi yang bulat mengakibatkan intensitas sinar matahari diterima oleh permukaan
bumi tidak sama. Hal ini menyebabkan perbedaan iklim, cuaca, kelembapan udara,
M
suhu, dan tekanan udara di setiap wilayah di bumi.
2) Suhu
Suhu memengaruhi segala
aktivitas makhluk hidup. Pada
umumnya, tumbuhan dan hewan
dapat bertahan hidup antara suhu
M
0 °C hingga 45 °C. Sementara itu,
beberapa makhluk hidup dapat
bertahan hidup pada suhu ekstrem
dengan beradaptasi. Contohnya,
beruang kutub memiliki rambut
ya n g te b a l ya n g m e m b a nt u
menghangatkan tubuhnya.
U
Beberapa burung terbang ke

daerah beriklim hangat saat Sumber: shutterstock.com
musim dingin untuk menghindari Gambar 1.11 Beruang kutub memiliki rambut yang tebal
suhu dingin. untuk beradaptasi terhadap suhu yang dingin.
3) Air
D
Air merupakan unsur yang sangat penting dalam kehidupan, meskipun bukan
satu-satunya unsur yang diperlukan dalam kelangsungan hidup. Jumlah air di
suatu tempat dipengaruhi oleh intensitas air hujan yang diterima selama setahun.
Bagi manusia dan hewan, air berfungsi untuk memenuhi kebutuhan hidrasi tubuh,
sedangkan bagi tumbuhan air berfungsi sebagai media pelarut unsur hara dan
mineral agar dapat diserap oleh tumbuhan. Molekul utama air murni adalah H2O,
sedangkan kandungan mineral lain yang ikut terlarut di dalam air tergantung pada
tanah, batuan, dan udara yang dilaluinya.

4) Udara
Nitrogen (N2)
Udara merupakan sejumlah gas yang
78,08%
membentuk atmosfer yang menyelimuti bumi.
Oksigen (O2) Udara berperan pada respirasi organisme dan
20,95% fotosintesis tumbuhan. Manusia dan hewan
Argon (Ar) menghirup udara untuk mendapatkan oksigen
0,93% pada proses pernapasan dan mengeluarkan
Karbon dioksida (CO2) karbon dioksida ke lingkungan. Sebaliknya, pada
Ne, He, CH4, Kr proses fotosintesis tumbuhan menyerap karbon
0,04%
dioksida dan mengeluarkan oksigen ke lingkungan.
Sumber: shutterstock.com Kandungan gas di atmosfer terdiri atas nitrogen,
Gambar 1.12 Komposisi gas penyusun udara.
Y
oksigen, argon, karbon dioksida, dan gas lainnya.
5) Tanah
Tanah merupakan penampakan daratan yang
terbentuk dari proses alih rupa zat-zat mineral
dan organik yang berlangsung sangat panjang di
M
bawah pengaruh faktor-faktor lingkungan iklim,
suhu, tekanan, dan organisme. Kandungan air dan
mineral dalam tanah merupakan faktor esensial
bagi kelangsungan hidup tumbuhan. Sementara
itu, bagi manusia, tanah digunakan sebagai
Gambar 1.13 Tanah merupakan tempat tumbuhan lahan permukiman, pertanian, perkantoran, dan
menyerap mineral dan air. perindustrian.
M
Yuk, Asah Literasimu! 1
Pembagian Daerah Vegetasi
U
Dalam ekologi, vegetasi adalah keseluruhan komunitas tumbuhan yang ada di suatu
daerah tertentu. Vegetasi memiliki hubungan yang erat dengan iklim sehingga tiap daerah Scan
akan memiliki karakteristiknya sendiri. Seorang ahli botani Jerman, yaitu Friedrich Franz
Wilhelm Junghuhn membagi vegetasi berdasarkan zona iklim, yaitu sebagai berikut.
1. Zona iklim panas, yaitu daerah dengan ketinggian 0–600 meter dengan suhu rata-rata
tahunan lebih besar dari 22oC. Jenis tanaman yang mendominasi adalah padi, tebu,
D
karet, dan kelapa.

2. Zona iklim sedang, yaitu daerah dengan ketinggian 600–1.500 meter dengan suhu Infografik Pembagian
Daerah Vegetasi
rata-rata tahunan antara 22–17,1oC. Jenis tanaman yang mendominasi adalah tembakau,
kopi, cokelat, dan padi.
3. Zona iklim sejuk, yaitu daerah dengan ketinggian 1.500–2.500 meter, suhu rata-rata tahunan 17,1–11,1oC. Jenis
tanaman yang mendominasi adalah tanaman industri, sayuran, kopi, teh, dan kina.
4. Zona iklim dingin, yaitu daerah dengan ketinggian 2.500–4000 meter, suhu rata-rata tahunan kurang dari
11,1oC. Tanaman yang tumbuh hanya lumut dan tidak ada tanaman budi daya.

1. Malang merupakan kota penghasil apel dan terletak pada ketinggian 440–667 mdpl. Menurut Friedrich Franz
Wilhelm Junghuhn, tanaman selain apel yang memungkinkan ditanami pada daerah tersebut adalah . . . .
A. holtikultura D. kopi
B. palawija E. kaktus
C. pinus
2. Berikut unsur abiotik yang memengaruhi kelangsungan hidup vegetasi pada daerah pegunungan. Berilah
tanda centang (✓) pada pilihan jawaban yang benar. (Pilihan jawaban benar lebih dari satu)
□ Suhu □ Bebatuan
□ Kelembapan udara □ Ketinggian
□ Cahaya matahari
3. Pak Sahastra tinggal di daerah Dataran Tinggi Dieng. Ia sangat sukses dengan usaha pertanian sayurnya.
Y
Pak Tantra yang merupakan adik Pak Sahastra, tinggal di Jakarta dan ingin mengikuti jejak usaha kakaknya
dengan bertani. Oleh karena lahan pertanian yang tidak tersedia, Pak Tantra menanam sayurannya dengan
teknik hidroponik. Ternyata, ia juga sangat sukses bercocok tanam menggunakan tanaman yang sama dengan
kakaknya karena selain nutrisi tanaman sayuran terpenuhi, ia juga memanipulasi keadaan tempat bertanamnya
sehingga menyerupai. Analisislah manipulasi keadaan apa saja yang harus dilakukan Pak Tantra agar tanaman
sayurannya dapat tumbuh dengan subur.
C Interaksi Antarkomponen Ekosistem
M
Kelangsungan hidup dari suatu organisme bergantung dari kehadiran organisme lain
yang membentuk suatu interaksi. Oleh karena itu, interaksi tersebut sangat diperlukan
M
untuk kebutuhan pangan, perlindungan, serta pertumbuhan dan perkembangan organisme
tersebut. Di dalam ekosistem, terjadi interaksi antarkomponen biotik serta interaksi antara
komponen biotik dan abiotik.
1. Interaksi Antarkomponen Biotik
Interaksi antarkomponen biotik, meliputi kompetisi, predasi, dan simbiosis. Sebuah
habitat yang dihuni oleh berbagai makhluk hidup dalam lingkungan geografis yang sama,
U
umumnya terjadi interaksi antara satu organisme dan organisme lainnya.

a. Kompetisi
Kompetisi merupakan interaksi tingkat individu pada saat terjadi persaingan makanan,
tempat hidup, dan pasangan hidup antara mereka. Contohnya, sapi dengan kambing
dalam usaha merebutkan makanan di tempat yang sama.
D
b. Predasi
Predasi merupakan interaksi antara pemangsa dan mangsa. Pada umumnya,
pemangsa adalah karnivor, sedangkan mangsa adalah herbivor. Umumnya tubuh mangsa
lebih kecil dibandingkan pemangsa. Di dalam ekosistem, pemangsa memiliki peranan
membatasi jumlah mangsanya sehingga keseimbangan dapat terjadi. Contohnya, ular
memangsa tikus.

c. Simbiosis
Simbiosis adalah hubungan antara dua makhluk hidup yang berbeda jenis dan hidup
bersama di suatu daerah.
1) Simbiosis mutualisme, yaitu bentuk interaksi antara dua organisme yang saling
menguntungkan. Contoh interaksi mutualisme, di antaranya sebagai berikut.
a b a) Bakteri Rhizobium sp. dengan bintil akar tumbuhan kacang-
kacangan. Rhizobium sp. akan membentuk asosiasi dengan
akar tanaman kacang-kacangan dan membentuk bintil akar.
Bakteri tersebut mendapat makanan dari hasil fotosintesis
tumbuhan, sedangkan kehadiran Rhizobium sp. akan
membantu tanaman akan ketersediaan nitrogen.
Y
b) Lebah dengan tumbuhan berbunga. Lebah mendapatkan
nektar dari bunga, sedangkan tumbuhan terbantukan proses
c d
penyerbukannya.
2) Simbiosis komensalisme, yaitu interaksi yang hanya
menguntungkan salah satu pihak, tetapi tidak merugikan
M
organisme lainnya. Contoh interaksi komensalisme adalah
tumbuhan paku yang menempel pada tumbuhan inangnya.
3) Simbiosis parasitisme, yaitu interaksi antarorganisme di mana
Sumber: shutterstock.com; piqsels.com
salah satu organisme diuntungkan, sedangkan organisme lainnya
Gambar 1.14 Contoh simbiosis (a) dirugikan. Contoh interaksi parasitisme adalah 1) kucing dan
mutualisme, (b) komensalisme, (c)
tungau, di mana tungau akan mengisap darah dari kucing; 2)
parasitisme, dan (d) netralisme.
tanaman benalu dan pohon manga, tanaman benalu sebagai
M
parasit akan mengisap nutrisi dari pohon mangga; 3) serta cacing perut dan manusia,
cacing perut akan mengisap nutrisi dari manusia.
4) Simbiosis netralisme, yaitu interaksi antara dua jenis organisme yang tidak saling
memengaruhi (netral). Sebagai contoh, interaksi kambing dengan ayam, keduanya
bisa menempati tempat yang sama tanpa harus memengaruhi satu sama lain karena
kambing dan ayam memiliki jenis makanan yang berbeda.
U
Hubungan Pemangsa-Mangsa
D
Lynx merupakan hewan karnivor yang masuk ke Famili Falidae

yang masih satu keluarga dengan kucing. Hewan ini hidup di daerah
Amerika Utara yang beriklim dingin. Lynx memangsa tikus, burung, dan
tupai, tetapi mangsa utamanya adalah snowshoe hare. Snowshoe hare
memiliki bentuk seperti kelinci, tetapi dengan badan yang lebih besar
serta telinga dan kakinya yang lebih panjang. Keduanya memiliki hubungan
ketergantungan antara pemangsa dan mangsa (predasi), seperti tampak
pada grafik.

160 Ketika lynx memangsa snowshoe hare, jumlah
140
populasi hewan tersebut akan mengalami penurunan.
Snowshoe hare Populasi snowshoe hare yang menurun menyebabkan
120
Lynx lynx juga mengalami penurunan jumlah populasi.
Dalam ribuan
100 Hal ini disebabkan lynx membutuhkan nutrisi yang

baik untuk menghasilkan keturunan. Ketika populasi
80
lynx menurun, snowshoe hare pun dengan cepat
60
memperbanyak keturunannya dalam waktu singkat.
40 Jumlah snowshoe hare yang melimpah menyebabkan
20
makanan berlimpah untuk lynx sehingga populasinya
pun meningkat.
0
1845 1855 1865 1875 1885 1895 1905 1915 1925 1935
Tahun
Y
1. Berikut simpulan yang dapat ditarik berdasarkan grafik tersebut. Berilah tanda centang (✓) pada pilihan
jawaban yang benar. (Pilihan jawaban benar lebih dari satu)
□ Lynx dan snowshoe hare memiliki hubungan predasi.
□ Populasi lynx memengaruhi jumlah populasi snowshoe hare.
□ Ketika populasi lynx meningkat, populasi snowshoe hare menurun.
□ Ketika populasi lynx meningkat, populasi snowshoe hare juga meningkat.
M
2. Jika Anda perhatikan grafik, terlihat bahwa populasi yang pertama kali meningkat adalah snowshoe hare.
Populasi snowshoe hare meningkat karena . . . .
A. lynx memangsa mereka
B. lynx memangsa hewan lain
C. dimangsa oleh pemangsa lain
D. tidak dapat beradaptasi dengan suhu dingin
E. rumput tumbuh dengan subur pada musim panas untuk dimakan
M
2. Interaksi Antara Komponen Biotik dan Abiotik
Interaksi pada sebuah ekosistem melibatkan komponen biotik dan abiotik sehingga
membentuk keseimbangan kehidupan di permukaan bumi. Interaksi antara kedua komponen
tersebut menyebabkan terjadinya aliran energi, yaitu rantai makanan dan jaring-jaring
makanan serta siklus materi.
U
a. Rantai makanan
Rantai makanan adalah upaya pemenuhan energi bagi organisme heterotrof dengan
cara memangsa organisme lain. Di dalam rantai makanan, terjadi transfer energi dari
produsen hingga konsumen terakhir melalui proses makan dan dimakan. Melalui kegiatan
tersebut, terjadi perpindahan energi dan materi di dalam ekosistem. Rantai makanan
D
merupakan satu garis jalur makanan dalam interaksi komponen biotik yang melibatkan
peran produsen, konsumen, dan pengurai.
Rumput Kelinci Rubah Serigala

(Produsen) (Konsumen I) (Konsumen II) (Konsumen III)
Gambar 1.15 Contoh rantai makanan.

Berdasarkan Gambar 1.15, terlihat peran tumbuhan hijau sebagai produsen yang
dimakan oleh kelinci sebagai konsumen tingkat pertama, sedangkan rubah sebagai
konsumen tingkat dua memakan kelinci. Kedudukan tertinggi pada rantai makanan
tersebut adalah serigala sebagai konsumen terakhir atau puncak.
Rusa b. Jaring-jaring makanan

Dalam sebuah ekosistem,
produsen dan konsumen primer
Rubah tidak hanya dimangsa oleh satu
Serigala spesies konsumen saja. Hal ini
menyebabkan terjadinya interaksi
organisme yang sangat rumit.
Y
Elang Jaring-jaring makanan merupakan
kumpulan dari berbagai rantai
Kelinci makanan yang saling terhubung.
Dalam jaring-jaring makanan,
Rumput terjadi interaksi kompetisi, yaitu
M
Konsumen Konsumen Konsumen interaksi saling bersaing untuk
Produsen
I II III memperoleh makanan. Sebagai
Rumput Kelinci Rubah Serigala contoh, pada Gambar 1.16 kompetisi
Rusa Serigala Elang antara populasi rusa dan kelinci
Elang yang sama-sama berkepentingan
Sumber: shutterstock.com untuk mendapatkan makanan dari
Gambar 1.16 Contoh jaring-jaring makanan. rumput.
M
1. Jelaskan peranan produsen, konsumen, dan
U
pengurai di dalam ekosistem. Rubah
2. Jelaskan cara aliran energi melalui rantai makanan.

3. Perhatikan gambar di samping.
Berdasarkan jaring-jaring makanan tersebut, Burung
buatlah rantai makanan penyusunnya. kecil Kelinci
D
4. Jelaskan perbedaan antara predasi dan parasitisme.

5. Jelaskan dampak yang terjadi jika predator atau
mangsa mengalami peningkatan atau penurunan
pada keseimbangan alam.
Aktivitas ini akan menumbuhkan sikap bertanggung

jawab, rasa sayang, dan peduli terhadap lingkungan
Daun Rumput Buah
alam sekitar serta mandiri untuk memecahkan
permasalahan lingkungan hidup. Sumber: commons.wikimedia.org

c. Siklus materi
Energi dan materi secara konstan digunakan dan dipindahkan dari tingkat
trofik satu ke tingkat trofik selanjutnya di dalam ekosistem. Materi yang
menyusun tubuh makhluk hidup ini berasal dari bumi yang berupa unsur dan
senyawa kimia. Tidak ada materi yang terbuang di dalam siklus materi karena
materi tersebut secara kontinu diambil dari lingkungan dan digunakan oleh
makhluk hidup. Siklus materi meliputi siklus air, siklus karbon, siklus nitrogen,
siklus oksigen, dan siklus fosfor yang dapat Anda pelajari melalui video Video siklus materi
pembelajaran dengan memindai kode QR di samping.
D Pencemaran Lingkungan
Y
Pencemaran lingkungan atau polusi merupakan dampak dari tindakan manusia yang
menyebabkan kondisi buruk terhadap lingkungan. Pencemaran lingkungan akan semakin parah
seiring meningkatnya aktivitas manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Keinginan
manusia yang tiada batas dengan ketersediaan sumber daya yang terbatas menyebabkan
manusia melakukan eksploitasi yang pada akhirnya menyebabkan berbagai dampak negatif.
M
Berdasarkan UU No. 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup,
pencemaran lingkungan hidup didefinisikan sebagai masuk atau dimasukkannya makhluk
hidup, zat energi, dan atau komponen lain ke dalam lingkungan hidup oleh kegiatan manusia
sehingga kualitas lingkungan menurun sampai tingkat tertentu yang menyebabkan lingkungan
hidup tidak dapat berfungsi sebagaimana mestinya. Berdasarkan definisi tersebut, pencemaran
lingkungan terjadi akibat adanya penurunan kualitas lingkungan hidup dari masuknya bahan-
bahan pencemar (polutan) ke dalam lingkungan hidup. Selain itu, pencemaran lingkungan juga
M
dapat terjadi akibat perubahan lingkungan yang disebabkan faktor alam dan manusia.
1. Pencemaran Air
Air merupakan sumber daya alam yang paling mudah terkontaminasi polutan karena
sifatnya sebagai pelarut universal. Menurut Peraturan Pemerintah RI No. 20 Tahun 1990
tentang Pengendalian Pencemaran Air, air digolongkan menurut peruntukkannya menjadi
empat, yaitu golongan A: air yang dapat digunakan sebagai air minum secara langsung
U
tanpa pengolahan terlebih dahulu; golongan B: air yang dapat digunakan sebagai air
baku air minum; golongan C: air yang dapat digunakan untuk keperluan perikanan dan
peternakan; serta Golongan D: air yang dapat digunakan untuk keperluan pertanian, dan
dapat dimanfaatkan untuk usaha perkotaan,industri, pembangkit listrik tenaga air. Berikut
jenis-jenis limbah yang dapat menyebabkan pencemaran air.
D
a. Limbah padat
Limbah padat dapat berupa butiran kasar ataupun halus. Limbah padat yang terlarut
dalam air akan menyebabkan kepekatan dan massa jenis air meningkat. Pencemaran
air akibat limbah padat umumnya ditandai dengan perubahan warna air.
b. Limbah organik
Limbah organik merupakan limbah yang mudah mengalami pembusukan akibat
aktivitas mikroorganisme. Berlebihnya limbah organik yang dibuang pada saluran air dapat
menyebabkan air tercemar akibat tidak terkendalinya perkembangan mikroorganisme
dalam air.

c. Limbah cair
Limbah cair meliputi minyak atau sisa aktivitas
industri yang sulit terurai. Pada umumnya, limbah
cair akan menutupi permukaan air sehingga air tidak
layak konsumsi. Selain itu, sinar matahari tidak bisa
menembus permukaan air sehingga biota-biota yang
ada dalam ekosistem air tersebut akan terganggu siklus
kehidupannya.
d. Limbah kimia
Sumber: shutterstock.com Limbah kimia, baik dari aktivitas rumah tangga
Gambar 1.17 Pencemaran air mengganggu habitat maupun industri, seperti detergen, pestisida, dan
Y
biota air.
bahan pembersih lainnya sangat berbahaya bagi
kelangsungan kehidupan. Beberapa hewan air mungkin
akan mengalami resistensi (kebal) terhadap polutan
tersebut. Namun, residu polutan akan tetap berada
pada hewan tersebut. Hal ini menjadi bahaya apabila
hewan tersebut dikonsumsi oleh manusia.
M
2. Pencemaran Udara
Makhluk hidup sangat memerlukan oksigen dari
kandungan udara yang dihirup untuk melakukan aktivitas
pembakaran dalam metabolisme tubuh. Minimal udara yang
bersih memiliki kandungan oksigen sebesar 20%. Beberapa
Gambar 1.18 Penggunaan pestisida dapat polutan yang menyebabkan udara mengalami pencemaran,
M
menyebabkan pencemaran air. di antaranya sebagai berikut.
a. Oksida karbon
Molekul oksida karbon dapat berupa karbon monoksida (CO) atau karbon dioksida
(CO2). Oksida karbon umumnya dihasilkan dari proses pembakaran, baik hasil kendaraan
bermotor maupun aktivitas industri. Tingginya kandungan karbon di udara akan
menyebabkan beberapa masalah bagi lingkungan hidup, antara lain sebagai berikut.
U
1) Efek rumah kaca, yaitu meningkatnya suhu bumi akibat sinar matahari yang masuk
ke dalam atmosfer terperangkap dan tidak dapat dipantulkan kembali keluar. Materi
ini akan dibahas lebih mendalam pada Bab 4 Bumi dan Antariksa.
2) Infeksi saluran pernapasan (ISPA), yaitu infeksi pada saluran pernapasan akibat
menghirup gas karbon yang sangat mematikan karena sel darah lebih mudah
mengikat oksida karbon daripada oksigen.
D
b. Klorofluorokarbon (CFC)
Berbagai peralatan pendingin, seperti AC dan kulkas umumnya menggunakan CFC
atau biasa disebut sebagai freon. Kebocoran freon pada alat pendingin akan menyebabkan
freon naik ke tempat lapisan ozon (O3) berada. Selain alat pendingin, beberapa industri
menggunakan freon sebagai gas pendorong pada produk sprayer, seperti parfum dan
penyemprot nyamuk. Freon yang terlepas ke udara bebas akan bereaksi dengan ozon.
Reaksi freon dengan ozon akan menyebabkan ikatan rantai O3 terlepas sehingga ozon
akan terbuka. Peristiwa tersebut akan sangat membahayakan kehidupan di bumi karena
ozon berfungsi sebagai perisai yang menghalangi masuknya sinar ultraviolet.

c. Oksida belerang
Molekul oksida belerang meliputi sulfur dioksida
(SO2) dan sulfur trioksida (SO3). Oksida belerang secara
alami disebabkan oleh aktivitas vulkanik gunung berapi.
Adapun beberapa penyebab lainnya dapat terjadi akibat
aktivitas industri yang menggunakan bahan-bahan
kimia belerang dan pembakaran batu bara. Oksida
belerang yang terdapat di udara jika terkena air hujan
akan menyebabkan turunnya hujan asam yang sangat
korosif terhadap benda-benda di permukaan bumi.
Selain itu, hujan asam dapat membahayakan bagi lahan Sumber: shutterstock.com
pertanian dan dapat menyebabkan iritasi kulit bagi Gambar 1.19 Pencemaran udara akibat aktivitas
Y
beberapa orang yang sensitif terhadap asam sulfur. industri.
d. Oksida nitrogen
Terdapat dua bentuk senyawa, yaitu nitrogen dioksida (NO2) dan nitrogen monoksida (NO).
Nitrogen dioksida berwarna kecokelatan serta berbau tajam dan menyengat, sedangkan
gas nitrogen monoksida tidak berwarna dan tidak berbau.
M
e. Komponen organik volatil
Komponen organik volatil (mudah menguap), seperti gas metana (CH4) dan benzena (C6H6)
merupakan salah satu polutan udara. Peristiwa penguraian dan pembusukan sisa-sisa
kehidupan makhluk hidup selalu disertai dengan terbentuknya gas metana. Pada kondisi
tertentu, gas metana sebenarnya sangat bermanfaat sebagai pengganti bahan bakar.
Namun, jika gas metana tersebut tidak dimanfaatkan dengan baik, akan menyebabkan
M
bau yang sangat menyengat.
3. Pencemaran Tanah
Masuknya polutan ke tanah menyebabkan terjadinya
penurunan kualitas tanah. Ketika tanah mengalami
kerusakan, produksi pangan akan mengalami gangguan
akibat produksi pertanian semakin menurun. Selain
U
berdampak pada bidang pertanian, pencemaran ini juga

berdampak pada pencemaran air tanah.
Penyebab pencemaran tanah, antara lain limbah padat
dan limbah cair. Limbah padat penyebab pencemaran tanah
dapat berupa plastik, kaleng, logam, atau benda-benda
D
lain yang tidak dapat diurai ketika masuk ke dalam tanah.

Sementara itu, limbah cair yang dapat menyebabkan tanah
tercemar, dapat berasal dari aktivitas rumah tangga dan Gambar 1.20 Pencemaran tanah akibat sampah.
industri, misalnya detergen dan oli bekas.
4. Dampak Pencemaran Lingkungan

Lingkungan yang tercemar dapat menimbulkan berbagai permasalahan, di antaranya
munculnya berbagai penyakit, baik penyakit menular maupun tidak menular, punahnya
spesies, ledakan hama, dan ketidakseimbangan lingkungan.

a. Munculnya berbagai penyakit
Pencemaran lingkungan dapat menyebabkan berbagai penyakit, misalnya penyakit
menular akibat pencemaran air, antara lain hepatitis A, kolera, poliomielitis, disentri,
askariasis, dan skabies. Sementara itu, beberapa penyakit tidak menular akibat
pencemaran air oleh logam berat, antara lain keracunan Cd (cadmium) yang menyebabkan
gagal ginjal, tekanan darah naik, dan kerapuhan tulang; keracunan Co (kobalt) yang
menyebabkan rusaknya kelenjar gondok, pergelangan kaki membengkak, dan tekanan
darah tinggi sampai gagal jantung; keracunan Hg (merkuri) yang menyebabkan sakit
kepala, sukar menelan, penglihatan kabur, kaki menjadi kaku, gusi membengkak, dan
disertai diare; serta keracunan bahan insektisida dengan gejala kepala pusing, mual,
tremor, sampai terjadinya kerusakan organ hati dan ginjal.
Y
b. Punahnya spesies
Tingginya akumulasi dan bahaya dari polutan dapat berdampak pada kematian suatu
organisme. Jika hal tersebut terjadi secara terus-menerus, spesies dari organisme tersebut
dapat mengalami kepunahan. Apalagi jika polutan menyebabkan fungsi reproduksi
suatu organisme mengalami masalah sehingga tidak dapat berkembang biak dengan
M
semestinya.
c. Ledakan hama
Rentannya suatu spesies yang tercemar polutan dapat berdampak pada kematian,
salah satunya kematian predator. Predator berfungsi mengendalikan populasi tingkat
trofik di bawahnya sehingga jika predator hilang di dalam rantai makanan, dapat berakibat
pada meningkatnya spesies tertentu. Jika hal ini terjadi pada ekosistem sawah, akan
M
terjadi ledakan hama yang akan sulit dikendalikan manusia.
d. Ketidakseimbangan lingkungan
Polutan yang mencemari suatu lingkungan hidup dapat berdampak pada berkurangnya
jumlah populasi spesies terdampak, bahkan pada kematian. Kematian atau hilangnya suatu
spesies di dalam rantai makanan dapat menyebabkan ketidakseimbangan lingkungan.
Ketidakseimbangan ini menyebabkan perubahan pola interaksi yang ada pada aliran
U
energi dan siklus materi.
5. Upaya Mengatasi Pencemaran Lingkungan

Upaya untuk melindungi dan melestarikan lingkungan hidup dikenal sebagai konservasi.
Berikut beberapa alasan tindakan konservasi perlu dilakukan.
a. Tumbuhan dan hewan mengalami status kelangkaan.
D
b. Mencegah pemanasan global dan gangguan siklus materi.

c. Memastikan konservasi hutan hujan tropis. Hal ini karena hutan diketahui sebagai sumber
dari obat-obatan dan industri.
d. Melindungi kehidupan ekosistem laut, khususnya untuk ikan-ikan yang dikonsumsi oleh
manusia.

Upaya dalam mengatasi pencemaran lingkungan dapat dilakukan dengan melakukan
hal-hal sebagai berikut.
a. Memilah sampah dan melakukan daur ulang sampah dengan bijak.
b. Melakukan pengolahan limbah lebih lanjut terhadap limbah beracun dan berbahaya.
c. Melakukan pengawasan terhadap penggunaan pestisida.
e. Melakukan reboisasi.
f. Melakukan penyuluhan dan pendidikan mengenai lingkungan hidup.
Y
Penyakit Minamata
Apakah Anda pernah mendengar masalah terkait penyakit
Pabrik kimia
Minamata? Penyakit Minamata adalah penyakit yang menyebabkan
kerusakan pada sistem saraf pusat. Kejadian ini terjadi pada tahun Pertambangan emas
Metil
M
1950-an di Teluk Minamata, Jepang. Peristiwa ini diawali dari merkuri
perubahan tingkah laku kucing yang mengalami kejang dan terjun ke
laut. Setelah kejadian kucing ini, tidak lama penduduk lokal mengalami
hal yang serupa, yaitu kejang, kesulitan berjalan, kelumpuhan,
hingga kematian. Ikan predator
Setelah pemerintah Jepang meneliti peristiwa tersebut, diketahui 35 ppm
bahwa penyakit Minamata terjadi karena tercemarnya ikan dan udang
M
oleh kandungan logam berat, yaitu metil merkuri. Beberapa pabrik Ikan besar
kimia dan tambang emas melepaskan limbah metil merkuri ke teluk 6 ppm Ikan kecil
Minamata dalam jumlah besar dan mengalami akumulasi bahan 0,8 ppm
pencemar di dalam rantai makanan. Peristiwa akumulasi bahan Zooplankton
pencemar yang meningkat setiap memasuki tingkat trofik selanjutnya 0,07 ppm
di dalam rantai makanan dikenal sebagai biomagnifikasi. Perhatikan
Fitoplankton
gambar di samping. 0,0010 ppm
U
Akibat peristiwa yang terjadi di Teluk Minamata tersebut,

Indonesia menjadi salah satu penandatanganan awal Konvensi Minamata pada tanggal 10 Oktober 2013.
Pemerintah Indonesia, kemudian meratifikasi Konvensi mengenai Merkuri melalui Undang-Undang No. 11 Tahun
2017 yang ditandatangani oleh Presiden Joko Widodo pada 20 September 2017. Akibat diterbitkannya undang-
undang tersebut, praktik peredaran dan pemanfaatan merkuri di seluruh wilayah Indonesia telah terikat oleh
aturan-aturan dalam konvensi.
D
Sumber: https://tirto.id/tambang-emas-yang-sembrono-sebabkan-penyakit-minamata-cw9q dengan perubahan
1. Berikut merupakan gangguan fisiologi tubuh yang terjadi ketika penduduk lokal mengonsumsi makanan
laut yang tercemar. Berilah tanda centang (✓) pada pilihan jawaban yang benar. (Pilihan jawaban benar
lebih dari satu).
□ Ataksia □ Gatal-gatal
□ Kejang □ Sakit tenggorokan
□ Tremor
2. Jelaskan alur peristiwa penyakait Minamata dapat terjadi pada manusia, yaitu dimulai dari pabrik kimia.

Aktivitas Mandiri 2
Perhatikan gambar siklus air berikut.
1. Tuliskan nama proses yang ditunjukkan pada huruf A, B, C, dan D. C
2. Secara normal, air akan mengalami siklus seperti yang

ditunjukkan oleh gambar. Namun, Anda tentu sering melihat B
air menggenang di tempat-tempat yang bukan badan air,
seperti di jalan atau bahkan merendam permukiman. Mengapa
hal tersebut dapat terjadi? D A
3. Pada peristiwa yang ditunjukkan oleh huruf D, diketahui bahwa
Y
terdapat perbedaan daya serap air pada tanah yang berbeda- Sumber: shutterstock.com
beda. Berdasarkan hal tersebut, buatlah rancangan percobaan untuk mengetahui jenis tanah yang baik untuk
tanaman.
Rumusan masalah
Hipotesis
M
Variabel terikat
Variabel bebas
Variabel kontrol
M
Ruang Kolaborasi
Identifikasi Sampah Anorganik
Tujuan: a. Mengidentifikasi jenis sampah anorganik di lingkungan sekolah.

U
b. Mengidentifikasi banyaknya sampah anorganik di lingkungan sekolah.

c. Mengidentifikasi upaya pengendalian sampah anorganik di lingkungan sekolah.
Bergabunglah dalam kelompok yang terdiri atas 5–6 orang, kemudian kerjakan tugas berikut.
Langkah Kerja:
1. Membuat Rumusan Masalah
D

c. Bagaimanakah cara pengendalian produksi sampah anorganik di sekolah?
2. Alat dan Bahan
b. Tabel survei
3. Prosedur Kerja

c. Lakukan penimbangan untuk seluruh jenis sampah anorganik, baik yang dapat didaur ulang maupun tidak
menggunakan neraca.
d. Catatlah hasil penimbangan tersebut sebagai massa sampah harian.
e. Analisislah hasil survei Anda untuk menjawab setiap rumusan masalah, lalu simpulkan sesuai tujuan
kegiatan ini.
4. Lembar Kerja
Tabel Pengamatan
Jenis Sampah Anorganik
No. Dapat Didaur Ulang
Jenis Sampah Massa (gram)
Ya Tidak
1. Gelas air mineral . . . .
2. Kemasan makanan ringan . . . .
Y
3. .... . . . .
4. .... . . . .
5. .... . . . .
dst. .... . . . .
Tabel Survei
M
Nama :
Status : Siswa/ Guru/ Karyawan
No. Pertanyaan Ya Tidak Jumlah
1. Saya mengonsumsi minuman kemasan gelas di sekolah.
2. Saya mengonsumsi minuman/makanan dengan kemasan plastik
di sekolah.
3. Saya mengonsumsi makanan ringan di sekolah.
M
4. ....
5. ....
dst ....
5. Analisis Hasil Pengamatan

Massa sampah harian
a. Gelas plastik:
b. Kemasan makanan ringan:
U
c. dst.
Massa sampah dalam satu bulan
a. Gelas plastik:
b. Kemasan makanan ringan:
c. dst.
Pertanyaan analisis:
D
a. Dari jenis sampah tersebut, sampah apakah yang dapat didaur ulang dan bernilai ekonomi?
b. Apakah terdapat potensi ekonomi dari sampah tersebut?
6. Simpulan
Buatlah simpulan dari pengamatan ini.
Melalui aktivitas ini, peserta didik dapat menjaga lingkungan alam sekitar dengan mewujudkan rasa syukur
dengan membangun kesadaran peduli lingkungan alam dengan menciptakan dan mengimplementasikan solusi
dari permasalahan lingkungan yang ada.

Rangkuman
1. Makhluk hidup mempunyai ciri-ciri, yaitu bernapas (respirasi), memerlukan makanan/nutrisi, bergerak, peka
terhadap rangsangan, tumbuh dan berkembang, berkembang biak, mengeluarkan zat sisa, serta beradaptasi.
2. Lingkungan hidup adalah kondisi fisik dan kimiawi yang mendukung kehidupan makhluk hidup di
dalamnya.
3. Interaksi antarkomponen yang ada di lingkungan hidup membentuk sebuah sistem yang disebut
ekosistem.
4. Komponen lingkungan dikelompokkan menjadi dua bagian, yaitu biotik dan abiotik.
5. Berdasarkan tingkat organisasinya, komponen biotik dibedakan atas individu, populasi, komunitas,
Y
ekosistem, dan biosfer.
6. Berdasarkan peranannya, komponen biotik terdiri atas tiga macam, yaitu produsen (autotrof), konsumen
(heterotrof), dan pengurai (dekomposer dan detritivor).
7. Interaksi antarkomponen biotik, meliputi kompetisi, predasi, dan simbiosis.
8. Interaksi antara komponen biotik dan abiotik akan membentuk keseimbangan kehidupan di permukaan
M
bumi. Interaksi ini dapat dilihat pada aliran energi dan siklus materi.
9. Aliran energi pada ekosistem terjadi melalui proses rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
10. Siklus materi adalah perpindahan dan penggunaan unsur dan senyawa kimia dari makhluk hidup ke
lingkungan dan sebaliknya. Siklus materi terjadi terus-menerus dan tidak terbatas.
11. Pencemaran lingkungan merupakan dampak atas tindakan manusia yang menyebabkan kondisi buruk
terhadap lingkungan, yaitu sebagai berikut.
a. Pencemaran air. Penyebab pencemaran air, antara lain limbah padat, limbah organik, limbah cair,
M
dan limbah kimia.
b. Pencemaran udara. Penyebab pencemaran udara, antara lain molekul oksida karbon dapat berupa
karbon monoksida (CO) atau karbon dioksida (CO2), freon (klorofluorokarbon), oksida belerang, oksida
nitrogen, serta komponen organik volatil, yaitu metana (CH4) dan benzena (C6H6).
c. Pencemaran tanah. Penyebab pencemaran tanah, antara lain limbah padat dan limbah cair.
U
Soal Latihan Bab 1

D
A. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat.

1. Semua organisme hidup memiliki ciri-ciri bergerak A. rangsangan dari luar
meskipun tidak harus berpindah tempat. Gerak pada B. fotosintesis pada siang hari
tumbuhan disebut gerak pasif, sedangkan gerak C. otak untuk melakukan gerakan
pada manusia dan hewan merupakan gerak aktif D. rangsangan otot dari lingkungan
karena otot diperintahkan oleh . . . . E. respirasi tumbuhan pada malam hari

2. Seorang siswa memiliki adik yang bertanya, 5. Diketahui tiga organisme 1, 2, dan 3 yang merupakan
mengapa pohon yang setiap tahun menghasilkan komponen biotik dalam suatu ekosistem. Berikut
buah, sudah beberapa tahun tidak berbuah kembali. merupakan data ketiga organisme tersebut.
Argumen berikut yang tidak sesuai untuk menjawab (1) Organisme 1 mendapatkan materi dan energi
pertanyaan adiknya adalah . . . . dari produsen.
A. serangga yang berfungsi membantu penyerbukan (2) Organisme 2 dapat melakukan fotosintesis.
tidak pernah tampak (3) Organisme 3 memiliki akumulasi polutan
B. pohon tersebut mengalami mutasi gen terbesar.
sehingga tidak berbuah lagi Urutan tingkatan dalam memperoleh energi dalam
C. pohon hanya bisa melakukan reproduksi secara ekosistem dari yang paling rendah ke yang paling
vegetatif tinggi adalah . . . .
D. pohon kekurangan nutrisi sehingga tidak dapat A. (1), (2), dan (3) D. (2), (3), dan (1)
Y
berbuah B. (1), (3), dan (2) E. (3), (1), dan (2)
E. pohon tersebut terserang hama dan penyakit C. (2), (1), dan (3)
3. Tiap makhluk hidup melakukan proses metabolisme 6. Pengurai berperan dalam keseimbangan ekosistem
dalam menjaga kelangsungan hidupnya dan dengan menjaga semua organisme kembali ke
mengeluarkan zat sisa di dalam tubuh melalui komponen abiotik. Tugas pengurai adalah mengurai
M
proses . . . . sisa-sisa makhluk hidup yang telah mati untuk
A. pengeluaran zat sisa dijadikan . . . .
B. respirasi pada malam hari A. mineral dan unsur hara tanah
C. fotosintesis pada tumbuhan B. mineral dan glukosa
D. pertumbuhan pada manusia C. amonium dan oksigen
E. fotosintesis pada siang hari D. protein dan glukosa
E. unsur hara tanah dan air
M
4. Perhatikan gambar berikut.
U
Bejana ditutup: Bejana ditutup: Bejana ditutup:

tumbuhan tidak tikus tidak dapat tikus dan (1) (2)
dapat bertahan bertahan hidup tumbuhan dapat
hidup bertahan hidup
Berdasarkan percobaan yang dilakukan pada

gambar, dapat ditarik simpulan bahwa . . . .
D
A. tumbuhan dapat hidup tanpa adanya tikus (3) (4)

B. tumbuhan membutuhkan oksigen untuk Sumber: shutterstock.com
menghasilkan karbohidrat
Komponen abiotik pada ekosistem ditunjukkan oleh
C. tikus membutuhkan oksigen yang dihasilkan
nomor . . . .
tumbuhan untuk respirasi
A. (1) dan (2) D. (2) dan (4)
D. tumbuhan membutuhkan karbon dioksida yang
B. (1) dan (4) E. (3) dan (4)
dihasilkan tikus untuk respirasi
C. (2) dan (3)
E. tikus tidak dapat hidup tanpa tumbuhan karena
tidak mendapatkan karbon dioksida

8. Perhatikan gambar berikut. 10. Perhatikan beberapa interaksi antarkomponen biotik
berikut.
(1) Anggrek dan tumbuhan inangnya
(2) Ikan hiu dan ikan remora
(3) Ikan giru dan anemon laut
(4) Tumbuhan sirih dan pohon jeruk
(1) (2) Berikut interaksi yang sama dengan contoh interaksi
tersebut adalah . . . .
A. ganggang hijau biru dan jamur
B. udang dan mentimun laut
C. kambing dan serangga
D. kutu daun dan semut
Y
E. kucing dan tungau
(3) (4)
11. Perhatikan jaring-jaring makanan berikut.
Komponen biotik yang bergantung pada organisme
Ulat daun Burung
lain dalam mendapatkan makanan ditunjukkan oleh
nomor . . . .
M
Tumbuhan Belalang Laba-laba
A. (1) dan (2) D. (2) dan (4)
hijau
B. (1) dan (3) E. (3) dan (4)
C. (2) dan (3) Kutu daun Kumbang
Berdasarkan skema tersebut, konsumen primer,

9. Perhatikan gambar percobaan berikut.
konsumen sekunder, dan konsumen tersier secara

Soda kapur (menyerap CO2) berturut-turut adalah . . . .
A. tumbuhan hijau, kutu daun, dan kumbang
M
B. tumbuhan hijau, belalang, dan kumbang
Bejana gelas
C. belalang, ulat daun, dan kumbang
Udara tanpa CO2 D. ulat daun, belalang, dan laba-laba
Tanaman uji E. kutu daun, laba-laba, dan burung
KOH (menyerap CO2)

12. Perhatikan rantai makanan berikut.
U
Seorang siswa ingin mengetahui bahwa karbohidrat

tetap dihasilkan atau tidak jika karbon dioksida
Rumput Belalang Katak
dieliminasi pada tanaman. Namun, setelah dilakukan
tes iodin, tanaman tetap menghasilkan karbohidrat.
Kesalahan yang dilakukan siswa tersebut adalah Jika jumlah populasi katak tiba-tiba menghilang,
D
.... kondisi yang akan terjadi adalah . . . .

A. karbon dioksida tetap dihasilkan oleh organisme A. peningkatan jumlah populasi rumput
tanah di dalam pot tanaman B. penurunan jumlah populasi belalang
B. tanaman mendapatkan karbon dioksida dalam C. peningkatan jumlah populasi rumput dan
proses respirasi sel belalang
C. pengujian tes karbohidrat seharusnya D. peningkatan jumlah populasi rumput dan
menggunakan Lugol penurunan jumlah populasi belalang
D. terjadi reaksi kimia antara tanaman dan E. penurunan jumlah populasi rumput dan
organisme tanah peningkatan jumlah populasi belalang
E. terjadi kebocoran pada tutup bejana

13. Di dalam ekosistem terjadi aliran energi. Energi Seorang siswa melakukan pengamatan interaksi
tersebut akan berpindah dari tingkat trofik rendah antarkomponen biotik di suatu cagar alam. Dalam
ke tingkat trofik selanjutnya. Proses perpindahan pengamatannya, ia menemukan pohon besar yang
energi tersebut terjadi melalui proses . . . . dirambati tanaman berdaun hijau dan memiliki akar
A. makan dan dimakan yang menempel pada tanah seperti pada gambar.
B. metabolisme Berdasarkan data tersebut, dapat diambil simpulan
C. fotosintesis bahwa interaksi antara keduanya bersifat . . . .
D. respirasi A. predasi D. parasitisme
E. bergerak B. kompetisi E. komensalisme
C. netralisme
15. Di dalam ekosistem, terjadi perpindahan energi
dan materi. Berikut perbedaan yang tepat antara
Y
keduanya adalah . . . .
Energi Materi
A. Berawal dari bumi Berawal dari matahari
B. Berbentuk aliran Berbentuk siklus
C. Melalui proses Melalui proses rantai
M
penguraian makanan
D. Terjadi pada malam hari Terjadi pada siang hari
E. Terjadi di komponen Terjadi di komponen
biotik abiotik
Sumber: commons.wikimedia.org
M
B. Jawablah pertanyaan berikut dengan jawaban yang tepat.
1. Jelaskan cara perkembangbiakan hewan untuk menjaga kelestarian spesiesnya.
2. Jelaskan komponen lingkungan hidup dalam ekosistem.
3. Jelaskan komponen biotik berdasarkan peranannya.
4. Jelaskan dampak pencemaran lingkungan terhadap ketidakseimbangan lingkungan.
U
5. Jelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi pencemaran lingkungan.
Soal Tipe
D
Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 1 dan 2.
Perusakan Ekosistem Terumbu Karang Karimunjawa
Indonesia memiliki keanekaragaman tingkat ekosistem yang beragam, salah satunya adalah ekosistem terumbu
karang. Ekosistem terumbu karang merupakan ekosistem yang sangat subur dan berperan sebagai penahan arus
gelombang laut. Ekosistem ini terbentuk dari kumpulan komunitas hewan laut, seperti kerang, siput, Coelenterata,
alga kapur, dan cacing laut. Indonesia memiliki luas ekosistem terumbu karang sekitar 50.000 km2.

Salah satu ekosistem terumbu karang di Indonesia yang memiliki tingkat keanekaragaman spesies terumbu
karang yang tinggi adalah perairan Karimunjawa, Jawa Tengah. Wilayah ini merupakan perairan dangkal dengan
jumlah intensitas cahaya dan suhu yang sangat baik bagi tumbuhnya terumbu karang. Berbagai ikan karang
pun dapat hidup di perairan ini. Namun, akibat maraknya kunjungan wisatawan ke ekosistem terumbu karang
tersebut, menyebabkan adanya kerusakan yang perlu mendapatkan perhatian khusus sebelum mengalami
kerusakan yang lebih parah.
Berkembangnya pariwisata air di wilayah Karimunjawa menimbulkan masalah bagi kelangsungan hidup
biota-biota akuatik yang hidup di perairan tersebut. Seorang anggota konservasi alam sedang melakukan
pendataan terhadap keanekaragaman hayati yang ada di perairan Karimunjawa. Dalam pendataannya, terdapat
hampir 35% terumbu karang yang rusak dan mati selama lima tahun terakhir. Hal ini disebabkan meningkatnya
jumlah wisatawan di kawasan ini untuk melakukan wisata snorkeling. Banyak terumbu karang yang mati akibat
terinjak ataupun terkena kibasan fins penyelam. Saat ini, mulai dilakukan rehabilitasi untuk mengembalikan
Y
kondisi terumbu karang tersebut, yaitu melalui teknik transplantasi. Kegiatan ini diharapkan dapat mempercepat
regenerasi terumbu karang di perairan Karimun Jawa. Terbentuknya kembali terumbu karang yang sehat,
diharapkan dapat menjadi pemicu suksesi ikan karang. Suksesi yang dimaksud, yaitu berkembangnya satu
komunitas ikan karang yang lama-kelamaan akan diikuti dengan komunitas lain pada terumbu karang tersebut.
M
1. Bentuk interaksi antarkomponen biotik pada ekosistem yang terdapat pada habitat akuatik perairan laut
dangkal, di antaranya . . . .
A. ganggang dan plankton dapat hidup di daerah yang cahaya mataharinya cukup
B. ikan karang biasa hidup berkelompok untuk melindungi diri dari para predatornya
C. sinar matahari yang cukup menyebabkan suhu perairan laut dangkal menjadi hangat
D. perbedaan kadar garam pada satu wilayah perairan merupakan pemicu arus laut, selain kondisi suhu air laut
E. ikan giru biasa berlindung di balik anemon laut yang memiliki alat sengat untuk perlindungan dan
M
mendapatkan makanan dari parasit yang menempel pada tubuh anemon laut
2. Berikut bentuk kegiatan yang dapat mendukung pelestarian keanekaragaman hayati di wilayah perairan.
Berilah tanda centang (✔) pada kolom sesuai atau tidak sesuai berdasarkan teks.
No. Kegiatan Sesuai Tidak Sesuai
A. Kampanye pariwisata perairan yang masif untuk meningkatkan
pendapatan daerah dan kesejahteraan penduduk lokal.
B. Promosi pariwisata dengan mengakomodasi wisata konservasi
U
lingkungan akan mengurangi dampak buruk kerusakan lingkungan.

C. Suksesi terumbu karang merupakan habitat yang sesuai bagi
perkembangan ikan-ikan karang.
D. Upaya pendangkalan lautan untuk menyediakan wahana yang sesuai
bagi berkembangnya terumbu karang.
E. Membangun keramba-keramba ikan sebagai tempat budi daya ikan
D
untuk memenuhi kebutuhan konsumsi masyarakat.
Daur Hidup Rayap
Saat musim penghujan datang, yaitu pada sore dan malam hari, umumnya laron akan terbang bergerombol
menuju tempat-tempat yang memiliki pencahayaan terang. Laron senang beterbangan di cahaya lampu terang
untuk menghangatkan tubuh dari kondisi sarang yang lembap dan dingin. Selain mencari kehangatan yang
didapatkan dari sumber cahaya, laron juga menuju sumber cahaya untuk mencari pasangan dan membentuk
koloni baru. Laron sebenarnya adalah salah satu kasta di dalam koloni rayap.

Secara umum, rayap dibagi menjadi beberapa kasta, yaitu kasta pekerja, prajurit, serta reproduktif (raja dan
ratu). Kasta pekerja bertugas mencari makan, membuat sarang, dan menyiapkan tempat untuk koloni. Kasta
pekerja tidak memiliki mata sehingga tidak bisa melihat. Sementara kasta prajurit, bertugas melindungi ratu dari
pemangsanya. Seperti halnya kasta pekerja, kasta prajurit juga tidak memiliki mata. Kasta yang terakhir adalah
kasta reproduktif yang biasa kita kenal sebagai laron (rayap bersayap). Kasta reproduktif bertugas menghasilkan
keturunan dan membentuk koloni baru. Kasta reproduktif merupakan satu-satunya kasta rayap yang dapat
melihat dan bereproduksi. Rayap akan mulai memiliki sayap ketika dewasa dan siap bereproduksi.
Tahapan daur hidup rayap dimulai ketika laron (rayap bersayap) jantan dan betina melakukan swarming, yaitu
terbang keluar sarang dan jatuh ke darat untuk melepaskan sayapnya. Laron jantan yang berhasil menemukan
pasangannya (calon ratu), akan berjalan mencari tempat yang sesuai dan bereproduksi dengan bertelur dalam
jumlah yang sangat banyak. Telur akan menetas menjadi nimfa, lalu nimfa akan berkembang menjadi rayap
dewasa yang terdiri atas tiga kasta, yaitu kasta pekerja, prajurit, dan reproduktif yang akhirnya menjadi koloni
Y
baru. Sementara laron yang tidak mendapatkan pasangan, akan mati ketika waktu fajar datang.
Bagi manusia, rayap merupakan hewan pengganggu. Rayap umumnya merusak perabotan rumah tangga
ataupun konstruksi bangunan yang terbuat dari kayu. Kemampuan memakan kayu didapatkan rayap dari simbiosis
dengan protozoa dan mikroorganisme yang hidup di organ pencernaannya. Simbiosis tersebut menyebabkan
rayap dapat mencerna selulosa pada kayu dan sisa-sisa tumbuhan.
M
Sumber: https://www.kompas.com/skola/read/2021/11/13/160000969/mengapa-laron-melepaskan-sayapnya dengan perubahan
3. Berdasarkan teks tersebut, berilah tanda centang (✔) pada pernyataan yang sesuai atau tidak sesuai dengan
isi teks.
Pernyataan Sesuai Tidak Sesuai
Laron melakukan swarming untuk mencari pasangannya dan membentuk koloni baru.
M
Rayap memiliki metamorfosis sempurna.
Daur hidup rayap dimulai dari telur–larva–pupa–nimfa dewasa.
Rayap memili pembagian kasta yang terdiri atas kasta pekerja, prajurit, dan
reproduktif.
Rayap yang tidak mendapatkan pasangan, akan masuk ke dalam tanah dan berubah
menjadi rayap pekerja.
U
4. Pasangkan dengan menarik garis antara jenis kasta rayap dan tugasnya yang sesuai.
Mencari makan, membuat sarang, dan menyiapkan

tempat untuk koloni.
Kasta pekerja
D
Menghasilkan keturunan dan membentuk koloni

baru.
Kasta prajurit
Mencari pasangan dan memberi makan kasta repro-

duktif.
Kasta reproduktif
Menghindarkan ratu dari pemangsanya.


5. Di antara pernyataan-pernyataan berikut, manakah yang termasuk hal-hal yang berkaitan dengan kasta
pekerja? Berilah tanda centang ((✔) pada pilihan jawaban yang benar. (Pilihan jawaban benar lebih dari satu)
□ Mencari makan dan menyiapkan sarang □ Tidak memiliki kelamin
□ Tidak memiliki sayap dan mata □ Menghasilkan telur
□ Berkomunikasi lewat hormon
6. Berdasarkan sistem reproduksinya, rayap merupakan hewan yang berkembang biak dengan cara ovovivipar.
Apakah Anda setuju dengan pernyataan tersebut? Jelaskan pendapat Anda.
□ Setuju
□ Tidak setuju
Alasan: ...................................................................................................................................................................................................
Y
7. Dalam dunia konstruksi bangunan, rayap dianggap sebagai musuh. Contohnya yang terjadi pada rumah Pak
Bagus yang berkali-kali mengalami serangan masif dari rayap meskipun Pak Bagus sudah memusnahkannya
dengan obat antirayap. Apakah yang harus dilakukan Pak Bagus agar bangunan tidak mengalami serangan
rayap kembali?
M
Teknologi Kultur Jaringan
Perkembangan teknologi semakin pesat, termasuk

dalam bidang bioteknologi. Untuk memperbanyak
M
tumbuhan, saat ini sudah banyak dilakukan dengan teknik
kultur jaringan (tissue culture). Kultur jaringan adalah
serangkaian proses budi daya tanaman menggunakan
sel jaringan tanaman induk. Teknik kultur jaringan ini si
isa
at
menjadi salah satu solusi budi daya tanaman pangan
li m
I
Ak
untuk memenuhi kebutuhan manusia yang semakin

ni
sia
bertambah seiring pesatnya pertumbuhan penduduk.
si
U
Tahapan dalam kultur jaringan, yaitu sebagai

berikut.
Elon nas
tu
1) Pembuatan media berupa air, gula, agar-agar,

ga
si
hormon, dan vitamin. Gula dan agar-agar Pe

ng si
merupakan sumber makanan bagi embrio aka i plika
ran Mult
tumbuhan. Sementara itu, vitamin dan hormon,
D
merangsang percepatan pertumbuhan embrio.

2) Inisiasi, yaitu pengambilan eksplan tumbuhan.
Pemilihan eksplan harus dari induk yang
sehat dan berkualitas baik. Eksplan dipilih dari Sumber: shutterstock.com
jaringan yang masih dalam proses pertumbuhan,
biasanya bagian tunas.
3) Sterilisasi eksplan, yaitu calon embrio harus melalui proses sterilisasi. Peralatan dan setiap proses harus
dalam kondisi steril supaya terbebas dari parasit-parasit yang dapat menyebabkan embrio tidak tumbuh.
4) Multiplikasi, yaitu proses memperbanyak calon tanaman dengan menanam di media yang telah disiapkan.

5) Pengakaran, yaitu proses tunggu hingga eksplan mengeluarkan akar. Jika calon tanaman mulai
menunjukkan adanya pertumbuhan akar, dapat dikatakan proses kultur jaringan berjalan dengan
baik.
6) Elongasi tunas, yaitu proses pertambahan tinggi pada tunas tanaman.
7) Aklimatisasi, yaitu proses pemindahan tanaman dari media ke media tumbuh selanjutnya.
8) Setelah bibit tumbuh dengan baik pada polybag, bibit tanaman siap untuk dipasarkan atau dipindahkan
ke lahan ladang atau kebun.
8. Berdasarkan teks tersebut, berikan tanda centang (✔) pada pernyataan yang sesuai atau tidak sesuai.
Y
Pernyataan Sesuai Tidak Sesuai
Teknik kultur jaringan dapat menghasilkan bibit tanaman unggul yang banyak
dalam waktu singkat.
Teknik kultur jaringan sangat tepat dilakukan saat musim penghujan.
Teknik kultur jaringan membutuhkan tempat yang sempit saat pembibitan.
M
Kultur jaringan memungkinkan variasi turunan yang lebih bagus.
9. Fase yang menunjukkan bahwa budi daya kultur jaringan mulai menunjukkan keberhasilan adalah . . . .
10. Apakah setiap komoditas pangan yang berasal dari tanaman dapat dilakukan pembudidayaan dengan sistem
kultur jaringan? Berikan alasan Anda.
□ Dapat
M
□ Tidak dapat
Alasan: .............................................................................................................................................................................................
U
D

Refleksi
Pembelajaran mengenai makhluk hidup dan lingkungannya merupakan pembelajaran untuk mengenal
lebih dalam bahwa kita hidup berdampingan dan saling berinteraksi dengan komponen lingkungan di
sekitar. Pembelajaran melalui studi literasi dan observasi lapangan, sangat bermanfaat bagi Anda agar
dapat memperoleh informasi yang akurat tentang suatu objek pembelajaran dalam lingkungan yang akan
menuntun Anda menjadi lebih bijak dalam mengelola lingkungan tempat tinggal seluruh makhluk hidup. Untuk
merefleksikan pemahaman Anda terkait makhluk hidup dan lingkungannya, lengkapilah mind map berikut.
Komponen lingkungan hidup Ciri-ciri makhluk hidup

• •
Y
• •
Makhluk •
Hidup dan •
Komponen biotik Lingkungannya •
Berdasarkan tingkat organisasinya •
M
• •
• •
• Interaksi komponen biotik dan
Berdasarkan peranannya abiotik
• •
• •
• •
M
Komponen abiotik Interaksi antarkomponen biotik
• •
• •
• •
•
Jenis-jenis pencemaran lingkungan
•
•
•
U
•
Setelah mengisi mind map di atas, pindailah kode QR berikut untuk mengakses soal-soal remedial dan
pengayaan. Pilih dan kerjakan Soal-soal Pengayaan jika Anda tidak melihat kembali materi saat mengisi mind
map. Sebaliknya, jika Anda masih melihat kembali materi, pilih dan kerjakan Soal-soal Remedial yang tersedia.
D
Dengan memahami keseluruhan materi bab ini, Anda sudah mampu:

2. mengidentifikasi makhluk hidup berdasarkan peranannya;
4. mengidentifikasi interaksi antarkomponen ekosistem;
5. menyimpulkan keterkaitan fenomena alam yang terjadi; dan
6. mengatasi pencemaran lingkungan.

Profil Pelajar Pancasila
Setelah mempelajari bab ini, Anda telah mampu mewujudkan dimensi profil pelajar Pancasila, antara
lain sebagai berikut.
Gotong royong Melalui kegiatan diskusi aktif dalam kelompok dan menganalisis hasil pengamatan
yang diperoleh, Anda diharapkan mampu bekerja sama dengan teman satu kelompok
agar memilah sampah anorganik tersebut dapat berjalan dengan lancar dan terasa
ringan. (Ruang Kolaborasi)
Bernalar kritis Melalui kegiatan memasangkan cara kerja alat dan paruh burung, Anda diharapkan
Y
dapat menghubungkan kesamaan kerja pada keduanya. (Uji Kemampuan Diri 1).
Selain itu, melalui kegiatan mengidentifikasi ekosistem di hutan lindung ekosistem
dan interaksi makhluk hidup yang ada di dalamnya, menilai akurasi (ketepatan)
dan kualitas data, serta membandingkan data hasil observasi dengan referensi
lainnya, Anda diharapkan mampu mengaitkan, menganalisis, mengevaluasi, dan
menyimpulkan dengan sistematis, logis, dan kritis komponen yang seharusnya ada
M
pada ekosistem. Dengan demikian, Anda akan semakin bijak dalam berperilaku
terhadap lingkungan (Uji Kemampuan Diri 2). Anda juga diharapkan dapat mencari
tahu penyebab dan cara mencegah pencemaran lingkungan, serta mencari tahu
kemungkinan interaksi pada sebuah ekosistem (Ruang Kolaborasi).
Kreatif Melalui proyek kegiatan mencari tahu dari berbagai sumber terkait organisme
yang ada di hutan lindung, Anda kreatif dalam menjelajahi berbagai sumber untuk
M
mencari tahu berbagai organisme di hutan lindung. Selain itu, Anda juga diharapkan
kreatif dalam mencari kesamaan cara kerja bentuk paruh dan peralatan yang ada.
(Uji Kemampuan Diri 1 dan 2).
Beriman, Melalui kegiatan mengidentifikasi sampah anorganik, Anda diharapkan dapat

bertakwa kepada mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat Anda tinggal dan melakukan
Tuhan Yang langkah-langkah konkret yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan
Maha Esa, dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungan. (Ruang Kolaborasi dan
U
berakhlak mulia Uji Kemampuan Diri 3).
Mandiri Melalui kegiatan pengamatan pengaruh rangsangan suhu terhadap tumbuhan putri
malu, Anda diharapkan mampu berkomitmen dan menjaga konsistensi atas tujuan
yang direncanakan. (Aktivitas Mandiri 1 dan Uji Kemampuan Diri 3).
D
Dengan mewujudkan dimensi profil pelajar Pancasila tersebut, Anda diharapkan mampu menjadi pelajar

Proyek Mini
Pembuatan Aquascape sebagai Miniatur Ekosistem Buatan
Tujuan : a. Merancang aquascape sebagai miniatur ekosistem buatan.

b. Mengidentifikasi komponen abiotik dan biotik yang diperlukan pada ekosistem buatan.
c. Mendeskripsikan interaksi antarkomponen dalam ekosistem aquascape.
Sifat Proyek : Kelompok (5–6 orang)
Waktu : Satu bulan
Pengantar :
Y
Aquascape merupakan taman alami dan indah yang dibuat di dalam sebuah akuarium.
Aquascape bukan sekadar taman mini, akan tetapi di dalamnya terdapat harmonisasi
kehidupan yang saling berinteraksi. Interaksi terjadi antarkomponen aquascape yang meliputi
air, bebatuan, media tanam, tumbuhan air, dan beberapa hewan air, seperti ikan hias, udang,
serta siput yang sering dipakai sebagai pengisi kehidupan aquascape. Komponen-komponen
M
tersebut diharapkan saling berinteraksi menyerupai ekosistem aslinya. Untuk melihat contoh
dari aquascape, pindailah kode QR di samping.
Prosedur Kerja :
1. Pertanyaan mendasar (essential question)
a. Bagaimana desain aquascape sebagai miniatur ekosistem buatan?
b. Komponen abiotik dan biotik apa saja yang diperlukan pada aquascape sebagai miniatur ekosistem
buatan?
M
c. Bagaimana interaksi yang terjadi antara komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem aquascape?
2. Mendesain perencanaan proyek (project design)
a. Perencanaan alat dan bahan
• Akuarium • Media tanam
• Tabung reaksi (pasir silika, karbon aktif, dan pupuk)
• Gelas kimia • Air tanah, air kemasan, dan air PAM
• Corong kaca • Natrium bikarbonat
U
• pH meter • Es
• Lampu LED • Asam cuka
• Media dekorasi • Biota air tawar (ikan hias dan tumbuhan air)
• Pompa sirkulasi dan filter • Hydrilla sp.
b. Perencanaan pembagian tugas
D
No. Nama Anggota Tugas

1.
2.
3.
dst.
3. Menyusun jadwal (create a schedule)
Susunlah jadwal pengerjaan proyek seperti tampak pada tabel berikut. Anda juga dapat menambahkan
kegiatan lain yang sekiranya perlu ditambahkan pada kolom kegiatan.
Minggu ke-
No. Kegiatan
I II III IV
1. Pencarian alat dan bahan
2. Pengerjaan proyek
3. Pengamatan dan pengujian hasil
4. Evaluasi pengalaman
5. Pembuatan laporan
Y
6. Presentasi proyek
7. ....
8. ....
4. Pengerjaan proyek dan monitoring kemajuan proyek (monitor the progress of project)
a. Siapkan akuarium yang proporsional
M
Akuarium harus dalam keadaan bersih dan steril sebelum digunakan. Oleh karena itu,
kebersihan akuarium harus benar-benar diperhatikan dengan menggunakan lap basah dan produk
pembersih. Pemilihan akuarium disesuaikan dengan ruang tempat aquascape akan diletakkan.
Hindari penggunaan akuarium dengan kedalaman lebih dari 75 cm karena akan menyulitkan saat
perawatan dan pengerjaan serta tumbuhan yang berada di dasar akan kurang pencahayaan.
b. Siapkan media tanam
Letakkan pasir silika di dasar akuarium secara hati-hati dengan ketebalan 2–3 cm. Buatlah
M
cekungan di tengah-tengahnya sebagai tempat untuk meletakkan karbon aktif dan pupuk. Pasir
silika merupakan media yang tepat untuk menopang kehidupan tanaman dan mikroorganisme lain
pada sebuah aquascape. Selain pasir silika, Anda perlu meletakkan karbon aktif dan pupuk. Di
dalam akuarium, karbon aktif digunakan sebagai media filtrasi dengan menyerap zat-zat berbahaya
di dalamnya. Sementara itu, pupuk berfungsi sebagai sumber nutrisi bagi mikroorganisme di
aquascape. Pastikan pupuk tidak terlihat karena warnanya akan mengurangi keindahan aquascape
dengan cara menutupnya kembali dengan pasir.
U
c. Siapkan media dekorasi

Dekorasi disesuaikan keinginan, dengan bebatuan dan ranting kayu. Anda dapat mencoba
menggunakan akar kayu rasamala yang sangat cocok untuk keperluan dekorasi aquascape karena
memiliki bentuk yang bercorak seni dan tahan terhadap air. Letakkan kayu dan bebatuan secara
seimbang. Isilah air bersih seperempat dari tinggi akuarium secara perlahan agar tidak merusak
dekorasi yang ada. Tatalah sedemikian rupa sehingga indah dipandang.
D
d. Siapkan komponen abiotik

Untuk dapat mendukung kehidupan komponen biotik di dalam aquascape, Anda tentu perlu
menyiapkan komponen pendukungnya, yaitu komponen abiotik. Komponen abiotik yang telah
sesuai dapat Anda gunakan sebagai referensi dalam pembuatan aquascape.
1) Air
• Sediakan tiga gelas kimia yang masing-masing berisi air tanah, air kemasan, dan air PAM.
• Masukkan ikan hias ke dalam tiap gelas kimia.

• Hitunglah banyaknya penutup insang ikan membuka dalam tiap satu menit, lakukan
pengulangan selama lima kali, kemudian catat di dalam tabel pengamatan.
Banyaknya Penutup Insang Membuka/Menit
Jenis Air
1 2 3 4 5
Air tanah
Air kemasan
Air PAM
• Buatlah simpulan dari kegiatan tersebut.
2) Cahaya lampu
Cahaya lampu berperan sebagai pengganti sinar matahari untuk kebutuhan hidup
Y
tumbuhan yang ada di bawahnya. Oleh sebab itu, penataan lampu harus diperhatikan sehingga
semua sisi dari aquascape dapat terjangkau cahaya tersebut. Agar tumbuhan dapat tumbuh
dengan baik, durasi penyinaran juga penting untuk diperhatikan. Hindari menyalakan lampu
LED sepanjang hari. Sebaiknya menyalakan lampu dengan durasi 8–10 jam setiap harinya.
Selain itu, warna cahaya lampu juga akan memengaruhi proses fotosintesis pada tumbuhan
air. Untuk mengetahui warna lampu yang baik untuk mendukung kehidupan tumbuhan air,
M
Anda dapat melakukan percobaan berikut terlebih dahulu.
• Ambil beberapa batang tumbuhan air, Anda dapat menggunakan tumbuhan Hydrilla sp.
• Masukkan tumbuhan tersebut ke dalam corong gelas sehingga tidak ada yang keluar
seperti gambar berikut. Usahakan tidak ada udara di dalam tabung reaksi.
Tabung reaksi
M
Gelas kimia
Air
Hydrilla sp.
Corong kaca
U
• Selanjutnya, sinari kelima gelas kimia (pengulangan) dengan cahaya lampu LED yang
berbeda, yaitu hijau, kuning, biru, dan merah.
• Hitunglah banyaknya gelembung udara di dalam tabung reaksi tiap tiga menit, kemudian
catat di dalam tabel pengamatan.
D
Jumlah Gelembung Udara

Warna Lampu
1 2 3 4 5
Hijau
Kuning
Biru
Merah

3) Suhu
• Sediakan tiga gelas kimia yang masing-masing berisi air bersuhu normal.
• Masukkan ikan hias ke dalam tiap gelas kimia. Ukur suhu air pada gelas kimia tersebut.
• Hitunglah banyaknya penutup insang ikan membuka dalam tiap satu menit, kemudian
catat di dalam tabel pengamatan.
• Untuk gelas kimia kedua, masukkan es secara perlahan hingga air memiliki suhu sebesar
10 °C. Hitunglah banyaknya penutup insang ikan membuka dalam tiap satu menit,
kemudian catat di dalam tabel pengamatan.
• Untuk gelas kimia terakhir, masukkan air hangat secara perlahan hingga air memiliki
suhu sebesar 30 °C. Hitunglah banyaknya penutup insang ikan membuka dalam tiap
satu menit. Lakukan pengulangan selama lima kali, kemudian catat di dalam tabel
pengamatan.
Y
Banyaknya Penutup Insang Membuka/Menit
Suhu Air
1 2 3 4 5
Normal
10 °C
30 °C
M
4) pH
• Sediakan empat gelas kimia yang masing-masing berisikan air dengan derajat keasaman
(pH) berbeda, yaitu 4, 5, 6, dan 7.
• Masukkan lima ikan hias ke dalam tiap gelas kimia. Ukur pH menggunakan pH meter.
• Untuk menurunkan pH air, Anda dapat meneteskan asam cuka sedikit demi sedikit.
Sementara itu, untuk menaikkan pH air, Anda dapat meneteskan natrium bikarbonat
M
sedikit demi sedikit.
• Amati selama tiga hari. Hitunglah banyaknya ikan yang bertahan hidup, kemudian catat
di dalam tabel pengamatan.
pH Air Jumlah Ikan yang Bertahan Hidup
4
5
6
7
U

Setelah komponen abiotik ideal tersebut didapatkan, aplikasikan ke dalam pembuatan aquascape.
e. Pasanglah alat yang mendukung
Pasanglah pompa sirkulasi dan filter yang biasa dipasang pada akuarium untuk menjaga air
tetap jernih. Selain itu, sirkulasi air yang baik akan tetap menjaga kadar udara dalam aquascape
D
tercukupi.
f. Masukkan beberapa biota air tawar
Masukkan beberapa biota air tawar sebagai komponen biotik aquascape. Tumbuhan air
yang dapat digunakan, di antaranya pakis lidah (Leptochilus sp.), Hygrophila sp., Amazon sword
(Echinodorus sp.), Lilaeopsis sp., African water fern (Bolbitis heudelotii), dan Bacopa sp.. Sementara
itu, hewan yang dapat digunakan untuk mengisi aquascape harus memiliki habitat di air tawar
dan tidak merusak tanaman di sekitarnya. Contohnya, ikan tetra, ikan rainbow, angelfish, ikan
gupi, dan jenis-jenis udang hias.

g. Perawatan dua minggu pertama
Pada dua minggu pertama, Anda perlu melakukan perawatan khusus untuk aquascape yang
baru dirangkai. Buanglah 30% volume air setiap hari selama seminggu. Gantilah air tersebut
dengan yang baru tiap dua minggu.
Prosedur keselamatan pembuatan aquascape:
1. Aquascape terbuat dari kaca yang mudah pecah, berhati-hatilah ketika mengangkat,
meletakkan, dan memperlakukannya.
2. Periksalah spesifikasi seluruh peralatan elektronik yang meliputi LED dan pompa air telah
dilengkapi dengan adaptor arus yang sesuai dengan sumber listrik 220V, 50 Hz.
3. Pemasangan posisi LED harus dipastikan berjarak 10–15 cm dari permukaan air.
4. Sumber arus listrik untuk catu daya LED ataupun pompa sirkulasi harus dipastikan tidak
berpotensi terkena percikan atau tumpahan air.
Y
5. Pengujian hasil (assess the outcome)
Instrumen Uji Coba Proyek
Nama : Aquascape
Kelompok Kerja :
Hasil
M
No. Tindakan Tidak Keterangan
Sesuai
Sesuai
Uji Dimensi
Lakukan pengukuran pada hasil proyek.
Apakah sesuai dengan rancangan yang dibuat?
1. Panjang akuarium
2. Lebar akuarium
3. Tinggi akuarium
M
Uji Kinerja
Lakukan uji coba kinerja pada akuarium.
1. Akuarium tidak terdapat kebocoran
2. Pompa sirkulasi bekerja dengan baik
3. Lampu LED menyala normal
4. Biota bertahan hidup setelah 7 hari
Validasi Ahli
Mintalah kepada beberapa guru untuk melakukan penilaian hasil proyek dan memberikan saran perbaikan jika
U
diperlukan.
1. Pendapat Guru Seni Budaya terhadap estetika produk
2. Pendapat Guru Proyek IPAS terhadap komponen ekosistem
produk berkaitan dengan keseimbangan interaksi biotik-
abiotik dalam ekosistem
3. Pendapat Guru Kejuruan terhadap unsur-unsur yang
D
berkaitan dengan supply chain dalam bisnis manufaktur

Uji Konsumen
Lakukan demonstrasi produk dan mintalah pendapat beberapa guru sebagai calon konsumen terhadap unsur-
unsur berikut.
1. Kepraktisan produk
2. Harga produk
3. Minat untuk membeli

6. Evaluasi pengalaman (evaluate the experience)
Buatlah laporan mengenai proses pembuatan aquascape dan presentasikan.

7. Buatlah rekomendasi untuk dijadikan pedoman cara membuat aquascape yang baik dan benar.
8. Dalam proses menyelesaikan proyek ini, Anda dapat berkonsultasi dengan guru dari mata pelajaran
sebagai berikut.
a. Guru Proyek IPAS, untuk mendiskusikan bahan dan alat untuk membuat aquascape.
b. Bahasa Indonesia, untuk membantu membuat laporan dan presentasi agar sesuai dengan kaidah
Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
c. Kejuruan Teknik Elektronika/Teknik Listrik, agar pemasangan rangkaian listrik sesuai kaidah dan
prosedur teknik yang benar.
d. Proyek Kreatif dan Kewirausahaan, untuk:
1) Menghitung harga pokok produksi jika membuat aquascape ukuran 80×30×30 cm, dengan
bahan dan harga sebagai berikut.
Y
No. Bahan Jumlah Harga
1. Akuarium Rp 200.000,00
2. Pupuk dasar Rp 100.000,00
3. Batu hias Rp 50.000,00
4. Pasir silika Rp 10.000,00
M
5. Karbon aktif Rp 20.000,00
6. Pompa akuarium Rp 50.000,00
7. Saringan/filter Rp 80.000,00
8. Diffuser Rp 40.000,00
9. Lampu LED Rp 50.000,00
10. Biota air tawar Rp 50.000,00
M
11. Memanfaatkan kayu bekas -
Total Rp650.000,00
2) Lakukanlah survei pasar untuk mengetahui harga aquascape sejenis yang dibuat.
3) Menentukan harga jual aquascape dengan menginginkan keuntungan tertentu dari harga
pokok dengan mempertimbangkan harga berdasarkan hasil survei pasar.
4) Membuat promosi yang menarik agar produk dapat dipasarkan melalui marketplace atau
media sosial.
U
D

Profil Pelajar Pancasila
Dengan melakukan proyek mini tersebut, Anda telah mampu mewujudkan dimensi profil pelajar Pancasila,
antara lain sebagai berikut.
Gotong royong Melalui kegiatan kelompok dalam proses pembuatan proyek mini dan menganalisis
laporan hasil observasi terhadap makhluk hidup dan lingkungannya, Anda diharapkan
mampu bekerja sama dengan teman satu kelompok agar kegiatan observasi
ekosistem tersebut dapat berjalan dengan lancar dan terasa ringan.
Bernalar kritis Melalui kegiatan proyek mini, Anda diharapkan mampu mengaitkan, menganalisis,
mengevaluasi, dan menyimpulkan secara sistematis, logis, serta kritis komponen
Y
yang sesuai pada ekosistem. Dengan demikian, Anda akan semakin bijak dalam
berperilaku terhadap lingkungan.
Kreatif Melalui proyek mini dalam membuat ekosistem buatan berupa aquascape, mulai
dari merancang, membuat, dan mempresentasikan hasil proyek tersebut, Anda
diharapkan mampu menyusun ide atau gagasan baru dan menciptakan inovasi-
inovasi yang berguna bagi lingkungan dan kehidupan manusia.
M
Beriman, bertakwa Dengan semakin mempelajari makhluk hidup dan lingkungannya, Anda diajak
Kepada Tuhan Yang untuk menghayati betapa besar keagungan Tuhan sebagai zat yang telah
Maha Esa, dan menciptakan alam dan seisinya.
berahlak mulia
Dengan mewujudkan dimensi profil pelajar Pancasila tersebut, Anda diharapkan mampu menjadi pelajar
M
Proyek Mini
U
Pindai kode QR untuk

D
mengerjakan proyek
mini selanjutnya

Dummy Proyek Ipas Teknologi SMK X-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dummy Proyek Ipas Teknologi SMK X-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Proyek

IPAS Ilmu Pengetahuan

2. Barangsiapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau

Sendy Wulandhary, S.Si.

Buku ini diset dan di-layout oleh bagian Produksi

Percetakan: PT Gelora Aksara Pratama

Dilarang keras mengutip, menjiplak, memperbanyak atau memfotokopi

Semarang, April 2022

C. Sumber Energi Dapat Diperbarui ................................................................................................. 99

Bab 4 Bumi dan Antariksa.................................................................................................................. 127

E. Permintaan, Penawaran, Harga, dan Pasar................................................................................. 277

K. Kesejahteraan Sosial....................................................................................................................... 302

Daftar Isi vii

Elemen Capaian Pembelajaran

viii Proyek IPAS Rumpun Teknologi untuk SMK/MAK Kelas X

1. mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup;

Awal bab, berisi judul bab, tujuan pembelajaran, dan

Profil Pembelajaran Pancasila yang berkaitan dengan

lebih dari satu).

Kompetensi Minimum yang berfungsi menguji

Pemakan □ Kejang □ Sakit tenggorokan

kemampuan peserta didik memahami secara utuh

pesan/makna teks (paragraf, puisi, grafik, matriks,

infografik, dan rumus matematis). Di sini, kemampuan

Uji Kemampuan Diri 1

2. Secara normal, air akan mengalami siklus seperti yang

mempelajari subbab tertentu. Soal-soal disajikan dengan Hipotesis

tingkat kesulitan yang bervariasi. Variabel bebas

Identifikasi Sampah Anorganik Intan vs Arang

24 Proyek IPAS Rumpun Teknologi untuk SMK/MAK Kelas X

No. Nama Anggota Tugas 1. mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup;

34 Proyek IPAS Rumpun Teknologi untuk SMK/MAK Kelas X

Refleksi, berisi kolom reviu hasil belajar,

keterampilan abad ke-21. Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila, berisi salah satu atau

terasah setelah menyelesaikan sebuah bab. Karakter

unggul tersebut tidak lain merupakan salah satu atau

mulia; berkebinekaan global; gotong royong; mandiri;

bernalar kritis; dan kreatif).

x Proyek IPAS Rumpun Teknologi untuk SMK/MAK Kelas X

Setelah mempelajari bab ini, peserta didik

3. mengidentifikasi komponen lingkungan hidup;

A Ciri-ciri Makhluk Hidup

2 Proyek IPAS Rumpun Teknologi untuk SMK/MAK Kelas X

tubuh dan dikeluarkan lagi melalui pembuluh

3) Insang, kelompok hewan yang bernapas

Bab 1 I Makhluk Hidup dan Lingkungannya 3

untuk memenuhi kebutuhan energi, meregenerasi sel-sel tubuh, memelihara jaringan,

4 Proyek IPAS Rumpun Teknologi untuk SMK/MAK Kelas X

tumbuhan yang arahnya dipengaruhi sumber

4. Peka terhadap Rangsangan

Bab 1 I Makhluk Hidup dan Lingkungannya 5

Durasi Daun Kembali ke Kondisi Awal

9. Buatlah simpulan dari percobaan yang telah dilakukan.

5. Tumbuh dan Berkembang

6 Proyek IPAS Rumpun Teknologi untuk SMK/MAK Kelas X

7. Mengeluarkan Zat Sisa

Bab 1 I Makhluk Hidup dan Lingkungannya 7

Finch pohon Finch darat

Uji Kemampuan Diri 1

Pemecah biji Saringan Sedotan Pahat Tang hidung jarum

8 Proyek IPAS Rumpun Teknologi untuk SMK/MAK Kelas X

Coba Anda perhatikan Gambar 1.8 yang