RPP BERDIFERENSIASI

BENTUK ALJABAR
1. Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama : Yeni Dwi Rahmawati, S.Pd
Unit Kerja : SMP Islam As Syafi’ah
Kelas : VII
Semester : 2
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (2 x 40 menit/2 JP)
2. Tujuan Pembelajaran
Fase : D
Kompetensi Awal :  Pengetahuan :
 Operasi hitung bilangan bulat (penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian)
 Besaran dalam matematika,
 Keterampilan :
 Menulis huruf abjad a sampai z.
 Memahami kalimat secara umum
 Menuliskan operasi hitung
 Menuliskan besaran dalam matematika
Capaian : Di akhir fase D, peserta didik mampu menjelaskan unsur-unsur
Pembelajaran bentuk aljabar.
3. Profil Pelajar Pancasila yang Berkaitan
 Beriman, bertaqwa Kepada Tuhan YME dan berakhlak (Religius)
terbentuk dalam kegiatan berdoa sebelum dan sesudah
pembelajaran.
 Gotong royong : Terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok
 Bernalar kritis dan Kreatif dalam diskusi dan menyelesaikan
latihan soal secara individu.
 Mandiri terbentuk dalam mengerjakan latihan soal yang diberikan
secara individu.
4. Sarana Prasarana
1. Papan tulis dan spidol
2. Modul Bentuk Aljabar
3. LKPD Bentuk Aljabar
5. Target Peserta Didik
Peserta didik regular
6. Moda Pembelajaran
 Tatap muka/Luring
Pendekatan  Saintifik
Pembelajaran
Model  Problem Based Learning
Pembelajaran
Metode  Diskusi, Tanya jawab, Penugasan, Presentasi.
Pembelajaran
7. Materi Ajar
Bentuk Aljabar
8. Asesmen / Penilaian
 sikap (profil pelajar Pancasila : observasi)
 keterampilan / performa (presentasi)
 pengetahuan / tertulis (tes objektif)
9. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan materi ajar
2. Menyiapkan rubrik penilaian
A. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
Melalui penerapan Model Problem Based Learning, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menuliskan masalah kontekstual ke dalam bentuk aljabar dengan benar.
2. Menemukan unsur-unsur bentuk aljabar (Koefisien, variabel, konstanta dan suku)
pada bentuk aljabar dengan benar.
3. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan percaya diri
4. Menunjukkan kemampuan berkomunikasi dan berkolaborasi dalam
mendiskusikan unsur-unsur bentuk aljabar secara kritis, gotong royong dan
bertanggungjawab dalam kelompok.
5. Mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi, berpikir kritis, berpikir
kreatif, berkomunikasi, bekerjasama dan berliterasi dengan baik.

Pertemuan 2
Melalui penerapan Model Discovery Learning dengan pendekatan Reciprocal
Teaching, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menganalisis masalah operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar dengan masalah kontekstual dengan benar.
2. Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar dengan benar.
3. Menunjukkan langkah penyelesaian operasi hitung penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar berdasarkan masalah kontekstual dengan benar
4. Mempresentasikan hasil penyelesaian masalah yang berkaitan dengan operasi
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan percaya diri
5. Menunjukkan kemampuan berkomunikasi dan berkolaborasi dalam
mendiskusikan unsur-unsur bentuk aljabar secara kritis, gotong royong dan
bertanggungjawab dalam kelompok.
6. Mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi, berpikir kritis, berpikir
kreatif, berkomunikasi, bekerjasama dan berliterasi dengan baik.

B. Pemahaman Bermakna
Dengan mempelajari materi Aljabar dalam kalimat matematika, maka peserta didik
akan dapat :
1. Mengatur/mengelola uang saku yang diberikan orangtua
2. Menghitung besar kecil keuntungan atau kerugian yang di peroleh dalam
perdagangan.
3. Mengatur keuangan di keluarga
4. Mengatur gaji saat nanti sudah bekerja
5. Perbankan
6. Perdagangan di pasar
7. Produksi suatu perusahaan

C. Pertanyaan Pemantik
 Manakah yang termasuk Unsur aljabar (koefisien, variabel dan konstanta) dalam
bentuk aljabar tersebut?
 Bagaimana langkah-langkah menyelesaikan soal kontekstual pada
operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar?
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Kegiatan Kegiatan Guru
Pendahuluan Orientasi
(10 menit)
1. Peserta didik dan guru membuka pelajaran dengan salam dan
berdoa bersama. (PPP : beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
YME)
2. Peserta didik aktif memberikan informasi kepada guru tentang
keadaan kelas dan kehadiran peserta didik. (4C : communication)
Apersepsi
3. Peserta didik menerima pertanyaan dari guru untuk mengingatkan
materi sebelumnya yaitu memahami arti huruf sebagai pengganti
bilangan.
4. Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang arti huruf sebagai
pengganti bilangan (4C : creative)
Motivasi
5. Untuk membangkitkan motivasi belajar peserta didik, bersama
dengan guru melakukan ice breaking.
6. Peserta didik memperhatikan motivasi belajar yang disampaikan
oleh guru tentang manfaat dari mempelajari aljabar. (4C :
communication)
Pemberian Acuan
7. Peserta didik memperhatikan tujuan pembelajaran yang
disampaikan oleh guru (4C : communication)
8. Peserta didik memperhatikan penjelasan fuu tentang model
pembelajaran yang digunakan yaitu Problem Based Learning serta
teknik penilaiannya dengan diskusi kelompok. (4C :
communication)
Pembentukan kelompok
9. Peserta didik dikelompokkan secara heterogen (Kemampuan dan
Gender) oleh guru yang terdiri dari 4-5 orang seperti kelompok
pada pertemuan sebelumnya.
Inti Fase 1 : (Orientasi peserta didik pada masalah)
(60 menit) 10. Peserta didik mengamati masalah yang disajikan melalui media
Power Point oleh guru. (TPACK(Technologi, Content))
11. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait masalah yang telah
diamati. Seperti. menanyakan istilah atau kalimat yang tidak
dimengerti dari masalah yang disajikan (4C:Communicative)
12. Guru meminta perwakilan peserta didik untuk menyampaikan
pendapatnya tentang data yang diketahui dari masalah itu dan apa
yang menjadi masalah (PPP:Kritis 4C:Critical Thingking)
13. Peserta didik mengamati dan mengkonfirmasi tayangan yang
disajikan melalui media Power Point (TPACK(Technologi,
Content)

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

14. Peserta didik berkumpul dengan teman kelompoknya untuk
berdiskusi menyelesaikan masalah di LKPD yaitu menentukan
bentuk aljabar dan unsur-unsurnya (PPP:Gotong Royong)
 Fase 3 :Membimbing Penyelidikan Individu dan kelompok (PBL)
15. Peserta didik secara aktif bertanya kepada guru mengenai
kesulitan yang dihadapi dalam menyelesaikan LKPD
(4C:Communicative)
16. Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk membimbing dan
memberikan bantuan (Scaffolding) berkaitan dengan kesulitan
yang dialami oleh peserta didik secara individu atau kelompok.
(4C:Collaboration)
17. Peserta didik bekerja sama untuk mengumpulkan informasi
(Literasi) dengan menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari (Literasi Numerasi) serta
memikirkan secara cermat strategi pemecahan yang berguna
untuk memecahkan masalah (4C:Collaboration)

Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil karya

18. Peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara
rapi,rinci, dan sistematis. (Sikap:Tanggung Jawab)
19. Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja menyusun
laporan hasil diskusi dan memberikan bantuan,bila diperlukan
(4C:Communicative, PPP:Gotong Royong,)
20. Peserta didik bersama kelompoknya menyajikan hasil
penyelesaian didepan kelas secara bergantian. (PPP:Kreatif,
4C:Creative)

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

21. Peserta didik bersama guru mengevaluasi jawaban dari masing-
masing kelompok, memberikan masukan dan mengkonfirmasi
kebenaran jawaban dari setiap kelompok (HOTS, Evaluasi)
22. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
menyimpulkan apa yang diperoleh dari kegiatan belajar hari ini ,
yaitu unsur-unsur bentuk aljabar terdiri dari
koefisien,variabel,konstanta dan suku.(HOTS, Communicative)
Penutup Membuat Kesimpulan
(20 menit)
23. Peserta didik dengan didampingi guru membuat kesimpulan
tentang materi yang telah dipelajari
Penugasan
24. Peserta didik mengerjakan tes evaluasi
Refleksi dan tindak lanjut
25. Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan memberikan
beberapa pertanyaan kepada peserta didik serta guru menjelaskan
tindak lanjut untuk pembelajara n yang akan dilakukan,
pemberian pesan moral ke peserta didik
26. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan
salam.
Pertemuan ke-2 (Discovery Learning)
Kegiatan Kegiatan Guru
Pendahuluan Orientasi
(10 menit)
1. Peserta didik dan guru membuka pelajaran dengan salam dan
berdoa bersama. (PPP : beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
YME)
2. Peserta didik aktif memberikan informasi kepada guru tentang
keadaan kelas dan kehadiran peserta didik. (4C : communication)
Apersepsi
3. Peserta didik menerima pertanyaan dari guru untuk mengingatkan
materi sebelumnya yaitu unsur-unsur bentuk aljabar.
4. Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang arti unsur-unsur
bentuk aljabar (4C : creative)
Motivasi
5. Untuk membangkitkan motivasi belajar peserta didik, bersama
dengan guru melakukan ice breaking.
6. Peserta didik memperhatikan motivasi belajar yang disampaikan
oleh guru tentang manfaat dari mempelajari operasi bentuk aljabar.
(4C : communication)
Pemberian Acuan
7. Peserta didik memperhatikan tujuan pembelajaran yang
disampaikan oleh guru (4C : communication)
8. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang model
pembelajaran yang digunakan yaitu Discovery Learning serta
teknik penilaiannya dengan diskusi kelompok. (4C :
communication)

Pembentukan kelompok
9. Peserta didik dikelompokkan secara heterogen (Kemampuan dan
Gender) oleh guru yang terdiri dari 4-5 orang seperti kelompok
pada pertemuan sebelumnya.
Inti Fase 1: Memberi Stimulus
(60 menit) 10. Secara berkelompok peserta didik diminta mencermati dan
membaca (Literasi) bahan ajar digital (TPACK) yang sudah
dibagikan oleh guru (PPP:Mandiri)
11. Peserta didik melihat masalah yang disajikan oleh guru. (TPACK)

Fase 2 : Mengidentifikasi Masalah

12. Peserta didik membuat pertanyaan mengenai masalah yang
disajikan (Reciprocal teaching)
13. Peserta didik menjelaskan apa yang ada pada video yang disajikan
oleh guru. (Reciprocal teaching).
14. Peserta didik membuat prediksi penyelesaian masalah yang
disajikan. (Reciprocal teaching).
15. Peserta didik berdiskusi dengan teman sekelompoknya untuk
memahami informasi yang di sajikan di LKPD tersebut.
((PPP:Gotongroyong)

Fase 3 : Mengumpulkan data

16. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan informasi dan
 merencanakan langkah-langkah menyelesaikan masalah di LKPD.
(4C: Ctitical Thinking, PPP: Gotong royong)
17. Peserta didik melakukan kegiatan Literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pemahaman dan pengetahuan dalam memecahkan masalah yang
diberikan. (Literasi, TPACK, HOTS)
18. Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk membimbing dan
memberikan bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami oleh
peserta didik secara individu atau kelompok.
(4C:Collaboration)

Fase 4 : Pengolahan Data

19. Peserta didik bekerja sama untuk mengumpulkan informasi dengan
menghimpun berbagai konsep dan aturan matematika yang sudah
dipelajari serta menerapkan rencana pemecahan masalah pada
tahap pengumpulan data.(Literasi, 4C:Collaboration)
20. Peserta didik menyampaikan pendapat dengan teman
sekelompoknya terkait pemecahan masalah. (PPP:Gotong royong)
21. Peserta didik menuliskan hasil diskusi di LKPD dengan
memperhatikan kerapihan dan kejelasan. (Sikap:Tanggung
Jawab)
22. Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk membimbing dan
memberikan bantuan (Scaffolding) berkaitan dengan kesulitan
yang dialami oleh peserta didik secara individu atau
kelompok. (4C:Collaboration)

Fase 5 : Pembuktian
23. Salah satu peserta didik ditunjuk untuk menjelaskan kembali
(Reciprocal teaching) kepada temannya satu kelas terkait hasil
diskusinya mengenai langkah- langkah penyelesaian masalah.
(4C:Creative, PPP:Kreatif)
24. Peserta didik yang ditunjuk diarahkan untuk belajar memimpin
diskusi dengan tanya jawab bersama temannya 1 kelas.
(Reciprocal teaching).

Fase 6 : Menarik kesimpulan

25. Peserta didik bersama guru mengevaluasi penjelasan dari
kelompok yang ditunjuk memberikan masukan dan
mengkonfirmasi kebenaran jawaban. (HOTS, Evaluasi)
26. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
menyimpulkan apa yang diperoleh dari kegiatan belajar hari ini ,
yaitu langkah-langkah menyelesaikan soal cerita. (HOTS,
membuat kesimpulan)
Penutup Penugasan
15 menit)
1. Peserta didik mengerjakan tes evaluasi
Refleksi dan tindak lanjut
2. Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan memberikan
beberapa pertanyaan kepada peserta didik serta guru menjelaskan
tindak lanjut untuk pembelajara n yang akan dilakukan,
pemberian pesan moral ke peserta didik
3. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan
salam.
E. Assesmen
Pertemuan ke-1
1. Performa : Presentasi LKPD
2. Kognitif (tes) dengan menggunakan tes tulis
3. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) yang dinilai adalah Religius, Berpikir
Kritis,dan Kreatif. Penilaian dapat berupa :Unjuk Kerja. Kisi-kisi,
instrumen dan rubrik penilaian terlampir

Pertemuan ke-2
1. Performa : menyelesaikan LKPD
2. Kognitif (tes) dengan menggunakan tes tulis
3. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) yang dinilai adalah Religius, Berpikir
Kritis,dan Kreatif. Penilaian dapat berupa Observasi. Kisi-kisi, instrumen
dan rubrik penilaian terlampir

F. Pengayaan dan Remedial

 Berdasarkan analisis dari penilaian harian, setiap peserta didik yang belum
mencapai ketercapaian akan diberikan pembelajaran remedial berdasarkan
kriteria sebagai berikut :
a. Jika presentase ketercapaian peserta didik antara 0 % - 40 %, maka
belum mencapai ketuntasan sehingga diberikan remedial di seluruh
bagian materi ( ada remedial pembelajaran baru ulangan kembali
dengan pengerjaan soal yang salah atau menurunkan tingkat kognitif
pada soal)
b. Jika presentase ketercapaian diantara 41 % - 65 %, belum mencapai
ketuntasan sehingga diberikan remedial di bagian yang diperlukan
c. Jika presentase ketercapaian antara 66 % - 85 % sudah mencapai
ketuntasan maka tidak perlu remedial
d. Jika presentase ketercapaian 85 % sampai 100 % sudah mencapai
ketuntasan maka perlu pengayaan.
 Pembelajaran pengayaan berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta
didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
mengerjakan latihan soal bertipe HOTS.

 Refleksi Guru
1. Apakah dalam kegiatan pendahuluan, peserta didik terlihat antusias ?
2. Apakah semua peserta didik memahami metode pembeljaran yang digunakan ?
3. Bagian mana yang perlu diperbaiki dalam rencana pembelajaran ?
4. Bagaimana tanggapan atau respon dari peserta didik mengenai metode,
media dan LKPD yang digunakan dalam proses pembelajaran ?
5. Apakah hasil belajar sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran ?
6. Apakah penguatan materi yang diberikan guru sudah dipahami oleh peserta didik?
 Refleksi Peserta Didik

Nganjuk, …Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Islam As-Syafiah, Guru Mata Pelajaran,

Muhammad Muhibbin, S.P. Yeni Dwi Rahmawati, S.Pd.

LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Lampiran 1 : Glosarium
2. Lampiran 2 : Daftar Pustaka
3. Lampiran 3 : Bahan Ajar
4. Lampiran 4 : Media Pembelajaran
5. Lampiran 5 : LKPD
6. Lampiran 6 : Kisi-kisi, Instrumen dan Rubrik Penilaian
Lampiran 1
Glosarium / Daftar Istilah

1 Binomial : Suku dua

2 Koefisien : Bilangan yang memiliki variabel
3 Konstanta : Bilangan yang tidak memiliki variabel
4 Monomial : Suku Satu
5 Polinomial : Suku Banyak
6 Suku : Bentuk Aljabar yang dipisahkan oleh operasi
+ atau -
7 Suku Sejenis : Suatu suku dalam aljabar yang memiliki
variabel yang sama atau suku konstanta dalam
Aljabar
8 Trinomial : Suku Tiga
9 Variabel : lambang pengganti bilangan yang belum
diketahui nilainya dan biasanya dilambangkan
dengan huruf kecil 𝒂 − 𝒛 .
Lampiran 2
DAFTAR PUSTAKA

Tosho, Tim Gakko. Buku Siswa Matematika Sekolah Menengah Pertama Kelas VII. Jakarta
Pusat: PT. MACANANJAYA CEMERLANG,2021.
Tosho, Tim Gakko. Buku Pegangan Guru Matematika Sekolah Menengah Pertama Kelas
VII. Jakarta Pusat: PT. MACANAN
Lampiran 3 Bahan Ajar

BAHAN AJAR ALJABAR

Pertemuan 1
A. PENDAHULUAN
1. Deskripsi
Hallo siswa kelas VII semuanya, semoga kalian
selalu sehat dan bersemangat. Pada kesempatan kali
ini kita akan mempelajari materi aljabar khususnya
materi bentuk aljabar dan unsur-unsur bentuk
aljabar. Apakah diantara kalian ada yang sudah
mengetahui seperti apa bentuk aljabar dan unsur-
unsur bentuk aljabar? Nah, materi ini sangat penting
dan sesungguhnya penerapannya ada disekitar
kalian tanpa kalian sadari salah satunya dalam
Gambar 1
kegiatan jual beli. Belajar dengan sungguh-sungguh
https://www.biografiku.com/biografi-al- agar kalian tidak kesulitan materi selanjutnya yang
khawarizmi/ tentunya tidak kalah menarik.
Tujuan penyusunan bahan ajar matematika aljabar ini adalah dapat memfasilitasi kalian
dalam memahami materi aljabar. selain itu diharapkan, dengan menggunakan bahan ajar ini
kalian dapat belajar dengan kecepatan belajar masing-masing karena pada dasarnya
penggunaan bahan ajar ini dalam pembelajaran menggunakan sistem secara individual, kalian
dapat melakukan pembelajaran tanpa tergantung dengan penjelasan guru. Guru juga berharap
kalian memiliki kemampuan komunikasi dan kolaborasi ketika memasuki kelas selanjutnya
atau jenjang selanjutnya, menumbuhkan kebiasaan kalian dalam berpikir
kritis,kreatif,kolaboratif dan komunikatif, mendorong kemandirian kalian dalam proses
pembelajaran dan teman belajar kalian dalam menghadapi tantangan pembelajaran abad 21.
 2. Capaian Pembelajaran

 CP Afektif
- Menunjukkan kemampuan berkomunikasi dan berkolaborasi dalam
mendiskusikan unsur-unsur bentuk aljabar secara kritis, gotong royong
dan bertanggungjawab dalam kelompok.
- Mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi, berpikir kritis,
berpikir kreatif, berkomunikasi, bekerjasama dan berliterasi dengan baik.
 CP Kognitif
- Menuliskan masalah kontekstual ke dalam bentuk aljabar dengan benar.
- Menemukan Unsur-unsur bentuk aljabar (Koefisien, variabel, konstanta
dan suku) pada bentuk aljabar dengan benar.
 CP Psikomotorik
- Menunjukkan bentuk aljabar dari masalah kontekstual dengan tepat.
- Menunjukkan Unsur-unsur bentuk aljabar dengan tepat.
- Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan percaya diri.

B. URAIAN MATERI

Ayo Mengingat

Di sekitar kita, beberapa orang sering kali menyatakan

banyaknya suatu benda tertentu dengan tidak menyebutkan
satuan benda tersebut. Akan tetapi, mereka menggunakan
satuan kumpulan dari jumlah benda tersebut. Misalkan satu
karung beras, satu keranjang apel, satu keranjang jeruk, satu
karung jagung, dan lain-lain.

Bentuk aljabar adalah suatu bentuk dari matematika dimana dalam

penyajiannya memuat huruf untuk mewakili bilangan yang belum
diketahui.

Contoh :
1. Budi membeli 8 apel dan 6 jeruk. Jika Jumlah setiap kardus sama, bagaimana
bentuk aljabar yang bisa dibuat? Unsur-unsur bentuk aljabar apa yang ada
bentuk aljabar tersebut ?
Jawab : Bentuk Aljabarnya adalah 𝟖𝒙 + 𝟔
2. Pak Aldo memanen kebun jeruknya dengan hasil 5 karung jeruk, 4 keranjang jeruk
dan 7 buah jeruk. Jika banyaknya jeruk dalam karung sama dan banyaknya
jeruk dalam keranjang sama. bagaimana bentuk aljabar yang bisa dibuat?
Selanjutnya unsur-unsur bentuk aljabar apa saja yang ada pada bentuk aljabar
tersebut?
Jawab : Bentuk Aljabarnya adalah 𝟓𝒙 + 𝟒𝒚 + 𝟕

Ingat !!! Gunakan huruf kecil untuk menuliskan

simbol dalam bentuk aljabar

Bacalah dan Amati Masalah berikut !

Pak Ahmad seorang penjual buah-buahan.

Suatu ketika Pak Ahmad mendapat pesanan
buah dalam jumlah banyak. Buah yang di
pesan pembeli adalah 2 kg apel, sekilo jeruk
dan 7 kg mangga. Nyatakan dalam bentuk
aljabar semua buah yang dipesan pembeli dan
unsur-unsur bentuk aljabarnya!
Gambar 2
https://images.app.goo.gl/7FjDTpmaSbzavCbd

Alternatif Pemecahan Masalah

1. Mengorganisasi

Ayo Mengamati

 Setelah mengamati masalah diatas, langkah apa yang akan dilakukan

untuk menyelesaikan masalah diatas?
 Tulislah Bentuk aljabar dari permasalahan tersebut

. . . . + . . . .+ . . .

 Silahkan diskusikan hasil pengamatan kalian dalam 1 kelompok!

 Tulislah hasil diskusi kalian pada LKPD yang sudah disediakan.
 2. Membimbing analisis data

Jodohkan Kotak-kotak dibawah ini dengan jawaban yang tepat!!!

Unsur-Unsur bentuk Aljabar

Jenis Jenis Suku

5 Suatu suku dalam aljabar yang

memiliki variabel yang tidak Suku Sejenis
sama.

6 Suatu suku dalam aljabar yang

memiliki variabel yang sama Suku Tidak
atau suku konstanta dalam Sejenis
aljabar
 Pasangkanlah Nama Jumlah Suku dibawah dengan kotak yang
sudah disediakan agar menjadi gambar yang padu !!!

Monomial Binomial
7 8

9 10

Trinomial
Polinomial

Suku Empat
Suku Dua

Suku Tiga
Suku Satu
 Ayo Berdiskusi

 Pada kegiatan ini silahkan lakukan menuliskan pengertian unsur-unsur

bentuk aljabar pada masalah tersebut.
 Unsur-unsur bentuk aljabar terdiri dari Koefisien,Variabel, Konstanta dan
Suku.
a. Variabel adalah

b. Koefisien adalah

c. Konstanta adalah

d. Suku adalah

e. Suku Sejenis adalah

f. Suku tidak Sejenis adalah

g. Monomial adalah

h. Binomial adalah

i. Trinomial adalah

j. Polinomial adalah

 Silahkan diskusikan hasil pengamatan kalian dalam 1 kelompok!

 Tulislah hasil diskusi kalian pada LKPD yang sudah disediakan.
3. Membimbing penyajian data

 Pada kegiatan ini silahkan lakukan analisis unsur-unsur bentuk aljabar

pada masalah tersebut.
 Unsur-unsur bentuk aljabar terdiri dari Koefisien,Variabel, Konstanta
dan Suku. Dari masalah tersebut , maka
a. Koefisien dari Bentuk Aljabar Masalah tersebut adalah
.....
b. Koefisien dari Bentuk Aljabar Masalah tersebut adalah
.....
c. Konstanta dari Bentuk A
d. ljabar Masalah tersebut adalah
.....
e. Suku dari Bentuk Aljabar Masalah tersebut adalah
.....

f. Termasuk suku sejenis atau tidak sejenis bentuk aljabar Masalah

tersebut .....

g. Berapa banyak suku dalam bentuk aljabar Masalah

....
tersebut
h. Berdasarkan Jumlahnya, termasuk jenis suku manakah bentuk aljabar
Masalah tersebut
.....

 Hasil analisis kalian dalam LKPD yang sudah disediakan kemudian

diskusikan hasil analisis kalian dalam 1 kelompok. Tunjuk 1 diantara
kalian yang akan mempresentasikan didepan kelas.
4. Pembuatan kesimpulan dan evaluasi

 Dari hasil analisis dan penyajian data , coba buat kesimpulan mengenai
Unsur-unsur bentuk aljabar !
 Jadi, Unsur-unsur Bentuk Aljabar yang terdapat pada masalah
tersebut adalah terdiri dari . . . . . , . . . . . , . . . . , dan . . .
.
Maka :

Berdasarkan jumlahnya, termasuk apakah jenis suku manakah bentuk

aljabar Masalah tersebut = . . . . . . . . . . . . . . .
Contoh Soal :
1. Pak Doni memiliki 5 ekor sapi, 4 ekor kambing dan 8 ekor ayam. Karena ada
acara aqiqah putranya, maka pak Doni memotong 2 ekor kambing dan satu
ekor sapi. Nyatakan masalah berikut dalam bentuk aljabar
Langkah penyelesaian :
Diketahui : 5 ekor sapi, 4 ekor kambing dan 8 ekor ayam
Ditanya : Bentuk Aljabar dari jumlah ternak
Jawab :
Misalkan :
sapi = s
Kambing = k
Ayam = a
Jadi, bentuk aljabarnya adalah 5 s +4 k +8 a−2 k−1 s
2. Jika diketahui bentuk aljabar 8 x +10 y+ 24, tentukan :
a. Variabel
b. Koefisien
c. Konstanta
d. Banyak Suku
Jawab :
a. Variabel = x dan y
b. Koefisien = 8 dan 10
c. Konstanta = 24
d. Banyak Suku = 3
C. Penutup
1. Rangkuman
a. Bentuk aljabar merupakan suatu bentuk dari matematika dimana dalam
penyajiannya memuat huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui
b. Bentuk aljabar memiliki empat unsur yaitu variabel,koefisien,konstanta dan
suku.
c. Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui
nilainya dengan jelas. Variabel disebut peubah. Variabel biasanya
dilambangkan dengan huruf kecil 𝒂 − 𝒛 .
d. Koefisien adalah bilangan yang memiliki variabel.
e. Konstanta adalah bilangan yang tidak memiliki variabel.
f. Suku adalah bentuk aljabar yang dipisahkan oleh operasi + atau -.
g. Berdasarkan jumlah sukunya, suku dibedakan menjadi 4 yaitu monomial
(Suku satu), binomial (suku dua), trinomial (suku tiga) dan polinomial
(Suku Banyak)

2. Tes Formatif
Tes Formatif dilakukan dengan menggunakan quizziz. Soal tes yang
dimasukkan sebagai berikut :

Untuk memantapkan pemahaman tentang bentuk aljabar dan unsur-unsur

bentuk aljabar, selesaikan soal berikut !
1. Ibu kartika seorang pengusaha kue Range. Suatu ketika Bu kartika
mendapat pesanan untuk membuat kue Range dalam jumlah banyak. Bahan
yang harus dibeli Bu Kartika adalah sekarung tepung, 2 karung kelapa dan
2 krat telur. bentuk aljabar dari semua bahan yang dibeli oleh Bu Kartika
adalah . . .
a. 1𝑥 + 2𝑦 + 2𝑧
b. 1𝑥 + 20𝑦 + 20𝑧
c. 1𝑥 + 20𝑦 + 2𝑧
d. 1𝑥 + 2𝑦 + 20𝑧
2. Unsur-unsur bentuk aljabar yang terdapat pada bentuk aljabar 7𝑦 − 8
adalah . . .
a. Koefisien =7, Variabel = y konstanta = - 8
b. Koefisien = - 8, Variabel = y konstanta = 7
c. Koefisien =7, Variabel y konstanta = 8
d. Koefisien =8, Variabel y konstanta = 7
3. Berikut yang merupakan aljabar monomial adalah . . .
a. 2𝑥 + 4𝑦 + 3
b. 2𝑥 + 4
c. 2𝑥 + 4𝑦
d. 2𝑥
4. Cinta manaiki motor 2.000 m dari rumahnya ke sekolah, dengan kecepatan
30 m per menit. Berapa jarak Cinta kesekolah setelah 𝑝 menit?
a. ( 2000 𝑝 – 30 ) m
b. ( 2000 𝑝 + 30 ) m
c. (2000 – 30 𝑝 ) m
d. (2000 + 30 𝑝 ) m
5. Di tahun 2021, produsen jagung utama di Nusa Tenggara Barat adalah Kabupaten Dompu,
yang memproduksi 60% produksi nasional. Jika kita nyatakan jumlah jagung yang dihasilkan di
tahun 2021 adalah 𝑥 ton, Berapa ton yang dihasilkan Kabupaten Dompu?
100
a. x
60
60
b. x
100
c. 60 𝑥
d. 40 % 𝑥

REFLEKSI PEMBELAJARAN

 Hari ini aku belajar tentang . . . ., dimana terdapat unsur-unsur bentuk

aljabar seperti . . . . . . .
 Suku dibedakan menjadi 2, yaitu . . . . . . . . dan . . . . . . . .
 Berdasarkan Jumlahya, Suku dibedakan menjadi 4, yaitu . . . . . . .
 Dari pembelajaran hari ini, yang paling saya pahami yaitu tentang . . .
, sedangkan untuk pembelajaran hari ini yang belum saya pahami yaitu tentang .
..
Lampiran Bahan Ajar
Pertemuan 2

OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR

PENDAHULUAN

1. Deskripsi
Hallo siswa kelas VII semuanya, semoga kalian selalu sehat dan bersemangat.
Pada kesempatan kali ini kita akan mempelajari operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar. Apakah diantara kalian ada yang sudah mengetahui sifat-sifat operasi
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar? Nah, materi ini sangat penting dan
sesungguhnya penerapannya ada disekitar kalian tanpa kalian sadari. Belajar dengan
sungguh-sungguh agar kalian tidak kesulitan materi selanjutnya yang tentunya tidak
kalah menarik.
Tujuan penyusunan bahan ajar ini adalah dapat memfasilitasi kalian dalam
memahami materi aljabar. selain itu diharapkan, dengan menggunakan bahan ajar ini
kalian dapat belajar dengan kecepatan belajar masing-masing karena pada dasarnya
penggunaan bahan ajar ini dalam pembelajaran menggunakan sistem secara individual,
kalian dapat melakukan pembelajaran tanpa tergantung dengan penjelasan guru. Guru
juga berharap kalian memiliki kemampuan komunikasi dan kolaborasi ketika memasuki
kelas selanjutnya atau jenjang selanjutnya, menumbuhkan kebiasaan kalian dalam
berpikir kritis,kreatif,kolaboratif dan komunikatif, mendorong kemandirian kalian dalam
proses pembelajaran dan teman belajar kalian dalam menghadapi tantangan
pembelajaran abad 21.
 A. Capaian Pembelajaran

 Merencanakan (C6) prosedur penyelesaian masalah yang berkaitan

CP Afektif
dengan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
 Menunjukkan
dengan benar (A5) kemampuan berkomunikasi dan berkolaborasi
(IPK Inti)
dalam mendiskusikan
CP Psikomotorik pemecahan masalah kontekstual penjumlahan
dan pengurangan secara kritis, gotong royong dan bertanggungjawab
 Menyelesaikan (P5) Masalah Nyata yang berkaitan dengan
dalam kelompok. (IPK Inti)
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan benar (IPK Inti)
 Mengembangkan (A5) kemampuan berpikir tingkat tinggi, berpikir
 Menunjukkan (P3) langkah penyelesaian operasi hitung penjumlahan
kritis, berpikir kreatif, berkomunikasi, bekerjasama dan berliterasi
dan pengurangan bentuk aljabar berdasarkan masalah kontekstual
dengan
denganbaik. (IPK
benar Pengayaan)
(IPK Pengayaan)
CP Kognitif
 Mempresentasikan (P5) hasil penyelesaian masalah yang berkaitan
 Mengidentifikasi (C1) fakta pada masalah kontekstual yang diberikan
dengan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan
oleh guru dengan benar.(IPK Pendukung)
percaya diri (IPK Inti)
 Menganalisis (C4) masalah operasi hitung penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar dengan masalah kontekstual dengan
benar.(IPK Inti)

B. URAIAN MATERI

Mari kita Mengingat

Pada pembelajaran ini kalian akan mengingat dan

memanfaatkan materi pada kegiatan belajar sebelumnya, yaitu
tentang bentuk aljabar dan unsur-unsurnya. Untuk itu jika ada
yang belum paham, silahkan tanyakan pada Guru atau teman
dekatmu.
 Unsur-Unsur bentuk aljabar terdiri dari Koefisien, Variabel,
Konstanta dan Suku. Suku dalam bentuk aljabar dibedakan menjadi 2 yaitu
Suku Sejenis dan Suku Tidak Sejenis. Sedangkan, berdasarkan jumlahnya
Suku dibedakan menjadi 4 yaitu Monomial (Suku Satu), Binomial (Suku
Dua), Trinomial (Suku Tiga) dan Polinomial (Suku Banyak).
Untuk menemukan unsur-unsur bentuk aljabar pada suatu masalah
kontekstual, kalian harus mengubah masalah kontekstual tersebut kedalam
bentuk model matematika terlebih dahulu. Sebelum ke materi selanjutnya
ayo kita perhatikan contoh soal dibawah ini!
1. 2𝑥 + 5𝑦 + 17 2. 𝑎 + 4𝑎 + 6𝑏 + 12
Koefisien : 2 dan 5 Koefisien : 1, 4 dan 6
Variabel : 𝑥 dan 𝑦 Variabel : 𝑎 dan 𝑏
Konstanta : 17 Konstanta 12
Suku : Suku Tidak Sejenis Suku : Suku Sejenis (𝑎 dan
Banyak Suku: 3 4𝑎) Suku Tidak Sejenis
Jenis Suku : Trinomial 6𝑏
Banyak Suku 4
Jenis Suku : Polinomial

Mari kita Menyelesaikan Masalah

1. Amati dan bacalah masalah berikut !

Gambar 1. Warung Makan Sederhana

Sumber :
https://images.app.goo.gl/1Ca7N1iD7am46sDD7

Ibu memiliki sebuah warung nasi sederhana yang menjual beberapa jenis lauk pauk. Suatu
hari Siti mengamati beberapa pekerjaan ibunya. Ibu memasak 12 ekor ikan goreng, 16 potong
ayam goreng dan 20 tempe goreng di pagi hari. Setelah pukul 14.00, Siti mencatat lauk pukul
yang habis terjual adalah 7 3kor ikan goreng, 10 potong ayam goreng dan 14 tempe goreng.
Namun ibu juga telah memasak lagi sebanyak 6 ekor ikan goreng, dan 5 potong ayam goreng.
Berapakah sisa masing-masing lauk pauk setelah pukul 14.00?

Dapatkah kamu membantu Siti menyelesaikan permasalahan tersebut?

Alternatif Pemecahan Masalah

Mari kita Mengidentifikasi Masalah

 Mari Mengumpulkan Data

Mari Kita Mengolah Data

Silahkan bekerjasama dengan kelompok kalian, dalam
menghubungkan langkah-langkah pemecahan masalah tersebut
dengan berbagai konsep dan aturan matematika yang sudah kalian
dapatkan. Bagaimana rencana kalian untuk membantu Pak Ahmad
menghitung sisa barang yang terdapat di gudangnya? Jelaskan
Langkah-langkah yang kalian lakukan!
Tulis Jawaban kalian pada LKPD yang sudah disediakan

Mari kita Membuat Kesimpulan

Setelah kalian membantu memecahkan masalah Siti, maka dapat

disimpulkan bahwa untuk memecahkan sebuah masalah sehari-hari
(Kontekstual) yang berkaitan dengan operasi bentuk aljabar (penjumlahan
dan pengurangan), kalian dapat menggunakan langkah-langkah sebagai
berikut :
Tulis Jawaban kalian pada LKPD yang sudah disediakan

Setelah kita mengetahui langkah-langkahnya, mari selesaikan masalah ini !

Gambar 1. Warung Makan

Sederhanahttps://images.app.goo.gl/1Ca7N1iD7am46sDD7Ibu memiliki sebuah warung
nasi sederhana yang menjual beberapa jenis lauk pauk. Suatu hari Siti mengamati beberapa
pekerjaan ibunya. Ibu memasak 12 ekor ikan goreng, 16 potong ayam goreng dan 20 tempe
goreng di pagi hari. Setelah pukul 14.00, Siti mencatat lauk pukul yang habis terjual adalah
7 3kor ikan goreng, 10 potong ayam goreng dan 14 tempe goreng. Namun ibu juga telah
memasak lagi sebanyak 6 ekor ikan goreng, dan 5 potong ayam goreng. Berapakah sisa
masing-masing lauk pauk setelah pukul 14.00?

Diketahui :

Ditanyakan :
 Menyelesaian Model Matematika :

Membuat
Kesimpulan : Jadi, . .
.....
Model Matematika :

Apakah kalian sudah paham dengan operasi penjumlahan dan

pengurangan diatas? Untuk memperdalam pemahamanmu, pelajari dan pahami
contoh soal operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar berikut !
Contoh Soal
Hitunglah operasi bentuk aljabar berikut !
1. Tentukan hasil penjumlahan dari −25𝑥 + 13𝑥
Penyelesaian :
−25𝑥 + 13𝑥 = −12𝑥 Karena variabelnya sama, yaitu 𝑥 maka bisa
dioperasikan

2. Tentukan hasil pengurangan dari 12(𝑚)3 − 9(𝑚)3

Penyelesaian :
12(𝑚)3 − 9(𝑚)3 = 3(𝑚)3 Karena variabel dan pangkat variabelnya sama,
yaitu 𝑚3 maka bisa dioperasikan

3. Tentukan hasil penjumlahan dari −15𝑥 + 8𝑦

Penyelesaian :
−15𝑥 + 8𝑦 = −15𝑥 + 8𝑦 Karena variabelnya tidak sama, yaitu 𝑥 dan 𝑦
maka tidak bisa dioperasikan

4. Tentukan hasil dari 7𝑝4 − 9𝑞 + 2 − 4𝑞 + 3𝑝4 − 8

Penyelesaian :

7𝑝4 − 9𝑞 + 2 − 4𝑞 + 3𝑝4 − 8
Suku dengan variabel dan pangkat
variabel yang sama dijadikan satu
= 7𝑝4 + 3𝑝4 − 9𝑞 − 4𝑞 + 2 − 8
= 10𝑝4 − 13𝑞 − 6
C. Ruang Diskusi Mengapa Ikan
Goreng, Ayam
Dari ilustrasi dan uraian contoh penjumlahan dan Goreng dan Tempe
pengurangan diatas, muncul pertanyaan di Goreng masih
samping. Tuliskan jawabanmu dibawah ini, jika berbentuk variabel ?
mengalami kesulitan, silahkan diskusikan dengan
Guru atau Teman dekat kalian !
Jawab :

D. Penutup
1. Rangkuman

Langkah-langkah menyelesaikan masalah kontekstual penjumlahan dan

pengurangan bentuk aljabar yaitu
a. Menuliskan apa yang diketahui
b. Menuliskan apa yang ditanyakan
c. Membuat model matematika
d. Menyelesaikan model matematika
e. Membuat kesimpulan

Hal-hal yang harus di perhatikan untuk menentukan hasil penjumlahan atau pengurangan
bentuk aljabar yaitu
a. Suku-suku yang dijumlahkan atau dikurangkan harus
sejenis. Contoh : 2𝑥 + (3𝑥 − 2) = 2𝑥 + 3𝑥 − 2
= 5𝑥 − 2
b. Sifat Komutatif
𝑎+𝑏 =𝑏+𝑎 Kalian harus
c. Sifat Asosiatif Ingat !!!
(𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐)

2. Tes Formatif
Tes Formatif dilakukan dengan menggunakan google form. Soal tes yang
dimasukkan sebagai berikut :
1. Panjang sisi pertama sebuah segitiga adalah (2𝑥 + 5) 𝑐𝑚, panjang sisi
kedua 8 𝑐𝑚 dan panjang sisi ketiga adalah 3𝑥 𝑐𝑚. Berapakah keliling
segitiga tersebut ?
2. Sebuah bemo mengangkut 12 orang penumpang dan 1 orang sopir dengan
rata-rata berat per orang 𝑦 𝑘𝑔. Selain itu juga bemo tersebut juga
mengangkut sayuran dengan berat (20𝑥 − 5) 𝑘𝑔. Berapakah berat muatan
bemo tersebut?
 REFLEKSI PEMBELAJARAN
Berdasarkan ilustrasi dan uraian contoh diatas, dapat saya pahami
bahwa, Penjumlahan dan Pengurangan bentuk aljabar dapat
dilakukan pada suku-suku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . atau pada suku
yang memiliki . . . . . . . dan . . . . . . . yang sama.

DAFTAR PUSTAKA
Link Gambar 1 : Warung Makan Sederhana
https://images.app.goo.gl/1Ca7N1iD7am46sDD7
 Lampiran LPKD
Pertemuan 1
Satuan Pendidikan : SMP Islam As Syafi’ah
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/II
Materi/Pokok Bahasan : Aljabar / Unsur-unsur Bentuk Aljabar

NAMA ANGGOTA KELOMPOK 1.

2.
3.
4.
5.

a) Petunjuk Belajar

 Petunjuk peserta didik  Petunjuk guru

1. Berdoalah sebelum memulai pembelajaran. 1. Meminta peserta didik untuk berdoa terlebih dahulu
2. Isilah identitas kelompok dengan benar. 2. Meminta peserta didik untuk mengisi identitas semua
3. Bacalah setiap petunjuk yang terdapat pada anggota kelompok dengan benar
LKPD 3. Menjelaskan langkah-langkah mengerjakan LKPD
4. Pahami setiap materi yang disajikan agar kamu 4. Mengingatkan peserta didik untuk bertanya kepada
tidak kesulitan dalam mengerjakan soal-soal guru bila mengalami kesulitan atau ada yang kurang
5. Kerjakan setiap masalah pada kegiatan di LKPD dipahami.
sesuai petunjuk 5. Setelah mengerjakan LKPD, guru akan menunjuk
6. Setiap permasalahan dikerjakan secara perwakilan kelompok untuk menjelaskan di depan
berkelompok kelas.
7. Jika ada yang diragukan silahkan meminta 6. Meminta peserta didik untuk mengumpulkan LKPD
petunjuk guru yang sudah disesaikan.

 Bahan/Alat
1. Alat tulis
2. Bahan Ajar
3. Ipad
4. Buku Siswa
5. LKPD
b) Tujuan Pembelajaran

 CP Afektif
- Menunjukkan kemampuan berkomunikasi dan berkolaborasi dalam
mendiskusikan unsur-unsur bentuk aljabar secara kritis, gotong royong
dan bertanggungjawab dalam kelompok.
- Mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi, berpikir kritis,
berpikir kreatif, berkomunikasi, bekerjasama dan berliterasi dengan baik.
 CP Kognitif
- Menuliskan masalah kontekstual ke dalam bentuk aljabar dengan benar.
- Menemukan Unsur-unsur bentuk aljabar (Koefisien, variabel, konstanta
dan suku) pada bentuk aljabar dengan benar.
 CP Psikomotorik
- Menunjukkan bentuk aljabar dari masalah kontekstual dengan tepat.
- Menunjukkan Unsur-unsur bentuk aljabar dengan tepat.
- Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan percaya diri.

c) Ringkasan Materi

- Bentuk aljabar merupakan suatu bentuk dari matematika dimana dalam

penyajiannya memuat huruf untuk mewakili bilangan yang belum
diketahui
- Bentuk aljabar memiliki empat unsur yaitu variabel,koefisien,konstanta
dan suku.
- Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui
nilainya dengan jelas. Variabel disebut peubah. Variabel biasanya
dilambangkan dengan huruf kecil 𝒂 − 𝒛 .
- Koefisien adalah bilangan yang memiliki variabel.
- Konstanta adalah bilangan yang tidak memiliki variabel.
- Suku adalah bentuk aljabar yang dipisahkan oleh operasi + atau -.
- Berdasarkan jumlah sukunya, suku dibedakan menjadi 4 yaitu monomial
(Suku satu), binomial (suku dua), trinomial (suku tiga) dan polinomial
(Suku Banyak)
 d) Memahami Materi

INGAT !

Melalui kegiatan berikut ini, kalian akan

dibimbing untuk menemukan unsur-unsur
aljabar

Bacalah dan Amati Masalah berikut !

Pak Ahmad seorang penjual buah-buahan.

Suatu ketika Pak Ahmad mendapat pesanan
buah dalam jumlah banyak. Buah yang di
pesan pembeli adalah 2 kg apel, sekilo jeruk
dan 7 kg mangga. Nyatakan dalam bentuk
aljabar semua buah yang dipesan pembeli dan
unsur-unsur bentuk aljabarnya!
Gambar 2
https://images.app.goo.gl/7FjDTpmaSbzavCbd

Alternatif Pemecahan Masalah

1. Mengorganisasi

Ayo Mengamati

 Setelah mengamati masalah diatas, langkah apa yang akan dilakukan

untuk
menyelesaikan masalah diatas?
 Tulislah Bentuk aljabar dari permasalahan tersebut
. . . . + . . . .+ . . .

 Silahkan diskusikan hasil pengamatan kalian dalam 1 kelompok!

 Tulislah hasil diskusi kalian pada LKPD yang sudah disediakan.
2. Membimbing analisis data

Ayo Berdiskusi

 Unsur-unsur bentuk aljabar terdiri dari Koefisien,Variabel, Konstanta dan

Suku.
a. Variabel adalah

b. Koefisien adalah

c. Konstanta adalah

d. Suku adalah

e. Suku Sejenis adalah

f. Suku tidak Sejenis adalah

g. Monomial adalah

h. Binomial adalah

i. Trinomial adalah

j. Polinomial adalah
3. Membimbing penyajian data

 Unsur-unsur bentuk aljabar terdiri dari Koefisien,Variabel, Konstanta dan

Suku. Dari masalah tersebut , maka
a. Koefisien dari Bentuk Aljabar Masalah tersebut adalah .....

b. Koefisien dari Bentuk Aljabar Masalah tersebut adalah .....

c. Konstanta dari Bentuk Aljabar Masalah tersebut .....

adalah
.....
d. Suku dari Bentuk Aljabar Masalah tersebut adalah
e. Termasuk suku sejenis atau tidak sejenis bentuk aljabar Masalah
tersebut
.....

f. Berapa banyak suku dalam bentuk aljabar Masalah

tersebut .....

g. Berdasarkan Jumlahnya, termasuk jenis suku manakah bentuk aljabar

Masalah tersebut
.....
4. Pembuatan kesimpulan dan evaluasi

•Dari hasil analisis dan penyajian data , coba buat kesimpulan mengenai
Unsur-unsur bentuk aljabar !
• Jadi, Unsur-unsur Bentuk Aljabar yang terdapat pada
masalah tersebut adalah terdiri dari . . . . . , . . . . . , . . .
. , dan . . . .
Maka :

Berdasarkan jumlahnya, termasuk apakah jenis suku manakah bentuk

aljabar Masalah tersebut = . . . . . . . . . . . . . . .
e) Tes Formatif
Tes Formatif dilakukan dengan menggunakan quizziz. Soal tes yang
dimasukkan sebagai berikut :

Untuk memantapkan pemahaman tentang bentuk aljabar dan unsur-unsur

bentuk aljabar, selesaikan soal berikut !
1. Ibu kartika seorang pengusaha kue Range. Suatu ketika Bu kartika
mendapat pesanan untuk membuat kue Range dalam jumlah banyak. Bahan
yang harus dibeli Bu Kartika adalah sekarung tepung, 2 karung kelapa dan
2 krat telur. bentuk aljabar dari semua bahan yang dibeli oleh Bu Kartika
adalah . . .
a. 1𝑥 + 2𝑦 + 2𝑧
b. 1𝑥 + 20𝑦 + 20𝑧
c. 1𝑥 + 20𝑦 + 2𝑧
d. 1𝑥 + 2𝑦 + 20𝑧
2. Unsur-unsur bentuk aljabar yang terdapat pada bentuk aljabar 7𝑦 − 8
adalah . . .
a. Koefisien =7, Variabel = y konstanta = - 8
b. Koefisien = - 8, Variabel = y konstanta = 7
c. Koefisien =7, Variabel y konstanta = 8
d. Koefisien =8, Variabel y konstanta = 7
3. Berikut yang merupakan aljabar monomial adalah . . .
a. 2𝑥 + 4𝑦 + 3
 b. 2𝑥 + 4
c. 2𝑥 + 4𝑦
d. 2𝑥
4. Cinta manaiki motor 2.000 m dari rumahnya ke sekolah, dengan
kecepatan 30 m per menit. Berapa jarak Cinta kesekolah setelah 𝑝 menit?
a. ( 2000 𝑝 – 30 ) m
b. ( 2000 𝑝 + 30 ) m
c. (2000 – 30 𝑝 ) m
d. (2000 + 30 𝑝 ) m
5. Di tahun 2021, produsen jagung utama di Nusa Tenggara Barat adalah
Kabupaten Dompu, yang memproduksi 60% produksi nasional. Jika kita
nyatakan jumlah jagung yang dihasilkan di tahun 2021 adalah 𝑥 ton,
Berapa ton yang dihasilkan Kabupaten Dompu?
100
a. 60 𝑥
60
b. 𝑥
100
c. 60 𝑥
d. 40 % 𝑥

f) Penyelesaian
Masalah
andini seorang pengusaha kue Bingka Dolu. Suatu ketika Bu Andini mendapat
pesanan untuk membuat Kue Bingka Dolu dalam jumlah banyak. Bahan yang
harus dibeli Bu Andini adalah 2 karung tepung, Sekarung kelapa dan 7 krat telur.
Nyatakan dalam bentuk aljabar semua bahan yang dibeli oleh Bu Andini dan
unsur-unsur bentuk aljabarnya!
Jawab :
Diketahui :
- 2 karung tepung
- Sekarung kelapa
- 7 krat telur
Ditanya : a. Bentuk Aljabar ?
b. unsur-unsur bentuk aljabar ?
Jawab :
a. Bentuk Aljabar : 2𝑥 + 1𝑦 + 7𝑧
b. Unsur-Unsur Bentuk Aljabar
- Variabel : 𝑥, 𝑦 𝑑𝑎𝑛 𝑧
- Koefisien : 2, 1 dan 7
- Konstanta : 0
- Jenis Suku : Suku Tidak Sejenis
- Jumlah Suku : 3
- Termasuk Trinomial
Kunci Jawaban tes Formatif
1. A
2. A
3. D
4. C
5. B
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Pertemuan 2

Satuan Pendidikan : SMP Islam As Syafi’ah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/II
Materi/Pokok Bahasan/SPB : Aljabar/Operasi bentuk aljabar

NAMA ANGGOTA KELOMPOK 1.

2.
3.
4.
5.

a. Petunjuk Belajar

 Petunjuk peserta didik  Petunjuk guru

 Berdoalah sebelum memulai pembelajaran.  Meminta peserta didik untuk berdoa terlebih dahulu
 Isilah identitas kelompok dengan benar.  Meminta peserta didik untuk mengisi identitas semua
 Bacalah setiap petunjuk yang terdapat pada anggota kelompok dengan benar
LKPD  Menjelaskan langkah-langkah mengerjakan LKPD
 Pahami setiap materi yang disajikan agar kamu  Mengingatkan peserta didik untuk bertanya kepada
tidak kesulitan dalam mengerjakan soal-soal guru bila mengalami kesulitan atau ada yang kurang
 Kerjakan setiap masalah pada kegiatan di LKPD dipahami.
sesuai petunjuk  Setelah mengerjakan LKPD, guru akan menunjuk
 Setiap permasalahan dikerjakan secara perwakilan kelompok untuk menjelaskan di depan
berkelompok kelas.
 Jika ada yang diragukan silahkan meminta  Meminta peserta didik untuk mengumpulkan LKPD
petunjuk guru yang sudah disesaikan.

 Bahan/Alat
1. Alat tulis
2. Bahan Ajar
3. Ipad
4. Buku Siswa
5. LKPD
b. Tujuan Pembelajaran

CP Afektif
 Menunjukkan (A5) kemampuan berkomunikasi dan berkolaborasi
dalam mendiskusikan pemecahan masalah kontekstual penjumlahan
dan pengurangan secara kritis, gotong royong dan bertanggungjawab
dalam kelompok. (IPK Inti)
 Mengembangkan (A5) kemampuan berpikir tingkat tinggi, berpikir
kritis, berpikir kreatif, berkomunikasi, bekerjasama dan berliterasi
dengan baik. (IPK Pengayaan)
CP Kognitif
 Mengidentifikasi (C1) fakta pada masalah kontekstual yang diberikan
oleh guru dengan benar.(IPK Pendukung)
 Menganalisis (C4) masalah operasi hitung penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar dengan masalah kontekstual dengan
benar.(IPK Inti)
 Merencanakan (C6) prosedur penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
dengan benar (IPK Inti)
CP Psikomotorik
 Menyelesaikan (P5) Masalah Nyata yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan benar (IPK Inti)
 Menunjukkan (P3) langkah penyelesaian operasi hitung penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar berdasarkan masalah kontekstual
dengan benar (IPK Pengayaan)
 Mempresentasikan (P5) hasil penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan
percaya diri (IPK Inti)
 c. RINGKASAN MATERI

Langkah-langkah menyelesaikan masalah kontekstual penjumlahan dan

pengurangan bentuk aljabar yaitu
a. Menuliskan apa yang diketahui
b. Menuliskan apa yang ditanyakan
c. Membuat model matematika
d. Menyelesaikan model matematika
e. Membuat kesimpulan

Hal-hal yang harus di perhatikan untuk menentukan hasil penjumlahan atau

pengurangan bentuk aljabar yaitu
a. Suku-suku yang dijumlahkan atau dikurangkan harus sejenis.
Contoh : 2𝑥 + (3𝑥 − 2) = 2𝑥 + 3𝑥 − 2
= 5𝑥 − 2
b. Sifat Komutatif
𝑎+𝑏 =𝑏+𝑎
c. Sifat Asosiatif
(𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐)
d. MEMAHAMI MATERI
INGAT !
Melalui kegiatan berikut ini, kalian akan
dibimbing untuk menyelesaikan masalah
kontekstual Penjumlahan dan Pengurangan
bentuk aljabar !

Ibu memiliki sebuah warung nasi

sederhana yang menjual beberapa
jenis lauk pauk. Suatu hari Siti
mengamati beberapa pekerjaan
ibunya. Ibu memasak 12 ekor ikan
goreng, 16 potong ayam goreng
dan 20 tempe goreng di pagi hari.
Setelah pukul 14.00, Siti mencatat
lauk pukul yang habis terjual
adalah 7 3kor ikan goreng, 10
potong ayam goreng dan 14 tempe
goreng. Namun ibu juga telah
memasak lagi sebanyak 6 ekor
ikan goreng, dan 5 potong ayam
goreng. Berapakah sisa masing-
masing lauk pauk setelah pukul
14.00?
 Alternatif Penyelesaian Masalah

Diketahui :

Ditanyakan :

Model Matematika :
 Menyelesaian Model Matematika :

Membuat Kesimpulan :
Jadi, . . . . . . .

e) TUGAS
Tes Formatif dilakukan dengan menggunakan google form. Soal tes yang
dimasukkan sebagai berikut :
1. Panjang sisi pertama sebuah segitiga adalah (2𝑥 + 5) 𝑐𝑚, panjang sisi
kedua 8 𝑐𝑚 dan panjang sisi ketiga adalah 3𝑥 𝑐𝑚. Berapakah keliling
segitiga tersebut ?
2. Sebuah bemo mengangkut 12 orang penumpang dan 1 orang sopir dengan
rata-rata berat per orang 𝑦 𝑘𝑔. Selain itu juga bemo tersebut juga
mengangkut sayuran dengan berat (20𝑥 − 5) 𝑘𝑔. Berapakah berat muatan
bemo tersebut?
f) PENYELESAIAN
Soal Ibu memiliki sebuah warung nasi sederhana yang menjual beberapa
jenis lauk pauk. Suatu hari Siti mengamati beberapa pekerjaan
ibunya. Ibu memasak 12 ekor ikan goreng, 16 potong ayam goreng
dan 20 tempe goreng di pagi hari. Setelah pukul 14.00, Siti mencatat
lauk pukul yang habis terjual adalah 7 ekor ikan goreng, 10 potong
ayam goreng dan 14 tempe goreng. Namun ibu juga telah memasak
lagi sebanyak 6 ekor ikan goreng, dan 5 potong ayam goreng.
Berapakah sisa masing-masing lauk pauk setelah pukul 14.00?
Kunci Diketahui :
Masakan Pertama : 12 ekor ikan goreng
16 potong ayam goreng
20 tempe goreng
Masakan Kedua : 6 ekor ikan goreng
5 potong ayam goreng
Masakan yang Terjual : 7 ekor ikan goreng
10 potong ayam goreng
14 tempe
goreng
Ditanya : Sisa lauk pauk?
Jawab :
Sisa Lauk Pauk adalah Jumlah masakan pertama ditambah
dengan jumlah masakan kedua kemdian dikurangi Jumlah lauk
pauk yang terjual
 Jika :
Ikan Goreng : 𝑥
Ayam Goreng : 𝑦
Tempe Goreng : 𝑧

Maka :
Misalkan Masakan Pertama : A
𝐴 = 12𝑥 + 16𝑦 + 20𝑧
Misalkan Masakan Kedua : B
𝐵 = 6𝑥 + 5𝑦
Misalkan Masakan Terjual : C
𝐶 = 7𝑥 + 10𝑦 + 14𝑧
Maka,
Sisa Lauk Pauk adalah
= ((𝐴 + 𝐵)-C)
= [(12𝑥 + 16𝑦 + 20𝑧) + (6𝑥 + 5𝑦)- (7𝑥 + 10𝑦 + 14𝑧)]
= (18𝑥 + 21𝑦 + 20𝑧) − (7𝑥 + 10𝑦 + 14𝑧)
= 11𝑥 + 11𝑦+6z

Jadi, Sisa Lauk Pauk Ibu adalah 11𝑥 + 11𝑦+6z atau 11 ekor ikan
goreng, 11 potong ayam goreng dan 6 tempe goreng

Kunci Jawaban tes formatif

1. Diketahui : panjang sisi pertama : (2𝑥 + 5) 𝑐𝑚
Panjang sisi kedua : 8 𝑐𝑚
panjang sisi ketiga : 3𝑥 𝑐𝑚
Ditanya : Keliling segitiga ?
Jawab :
Karena keliling segitiga adalah panjang sisi pertama+kedua+ketiga, maka
Model Matematikanya adalah (2𝑥 + 5) + 8 + 3𝑥
Keliling segitiga = (2𝑥 + 5) + 8 + 3𝑥
= 2𝑥 + 5 + 8 + 3𝑥
= 2𝑥 + 3𝑥 + 5 + 8
= 5𝑥 + 13
Jadi, keliling segitiga tersebut adalah (5𝑥 + 13)𝑐𝑚
2. Diketahui : penumpang : 12 𝑜𝑟𝑎𝑛𝑔
Sopir : 1 𝑜𝑟𝑎𝑛𝑔
Berat per orang: 𝑦 𝑘𝑔
Berat sayur : (20𝑥 − 5) 𝑘𝑔
Ditanya : berat muatan bemo ?
Jawab :
Karena berat muatan bemo adalah berat orang + berat sayur, maka
Model Mat
Keliling segitiga = 12 𝑦 + 𝑦 + (20𝑥 − 5)
= 12 𝑦 + 𝑦 + 20𝑥 − 5
= 13 𝑦 + 20𝑥 − 5
Jadi, berat muatan bemo tersebut adalah (13 𝑦 + 20𝑥 − 5)𝑘𝑔
 ALAT EVALUASI/INTRUMEN PENILAIAN
PERTEMUAN 1

Satuan Pendidikan : SMP Islam As Syafi’ah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/II
Materi/Pokok Bahasan/SPB : Aljabar /Unsur-unsur Bentuk Aljabar

A. Perencanaan Penilaian
KD/CP Indikator Indikator Penilaian Jenis Bukti
Penilaian Instrumen
Kognitif :
Menuliskan Memahami huruf  Peserta didik dapat Pilihan Ganda Lampiran
masalah sebagai pengganti menuliskan bentuk 1
kontekstual bilangan aljabar dari kalimat
ke dalam matematika
bentuk aljabar
dengan benar.
Kognitif :  Diberikan suatu
pernyataan dalam
Menemukan Menemukan unsur-
bentuk kalimat
(C4) Unsur- unsur bentuk aljabar
terbuka, peserta
unsur bentuk didik dapat
aljabar menemukan bentuk
(Koefisien, aljabar dalam
variabel, kalimat terbuka
konstanta dan tersebut.
suku) pada  Diberikan suatu
kalimat bentuk aljabar,
matematika peserta didik dapat
dengan benar menemukan unsur-
unsur dalam bentuk
aljabar tersebut.
Psikomotori
k
- Peserta didik dapat Unjuk kerja Lampiran
- Menunjukk Menunjukkan saat 2
an bentuk Menunjukkan bentuk aljabar dan menyelesaikan
aljabar dari bentuk aljabar dan unsur-unsur LKPD
Masalah unsur-unsur bentuk
bentuk aljabar
Kontekstual aljabar
 KD/CP Indikator Indikator Penilaian Jenis Bukti
Penilaian Instrumen
dengan
tepat.
- Menunjukk
an Unsur-
unsur
bentuk
aljabar
dengan
tepat.
- Mempresen
tasikan
hasil
diskusi
kelompok
dengan
percaya
diri.
Afektif
- Menunjukk Peserta didik Unjuk Kerja Lampiran
an Menunjukkan menunjukkan sikap saat 3
kemampua langkah-langkah religius (Berdoa dan menyelesaikan
n menemukan jawaban Mengucapkan Salam LKPD
berkomunik dengan sikap : saat masuk kelas dan
asi dan presentasi),kritis,kreatif
berkolabora - Religius
(saat diskusi
si dalam - Kritis
mendiskusi kelompok),
- Kreatif
kan unsur- Gotongroyong (dalam
- Gotong royong
unsur mencapai tujuan
- Mandiri
bentuk pembelajaran) Dan
aljabar mandiri (saat
secara mengerjakan tugas
kritis, evaluasi)
gotong
royong dan
bertanggun
gjawab
dalam
kelompok.
- Mengemba
ngkan
kemampua
n berpikir
 KD/CP Indikator Indikator Penilaian Jenis Bukti
Penilaian Instrumen
tingkat
tinggi,
berpikir
kritis,
berpikir
kreatif,
berkomunik
asi,
bekerjasam
a dan
berliterasi
dengan
baik.

B. Kisi-kisi:
1. Kisi-kisi Penilaian Kognitif
Indikator No. Kategori Bentuk
KD/CP IPK Materi Soal
Soal Soal Soal
Menuliskan - Peserta didik Aljabar Disajikan 1 C4 PG
Masalah dapat kalimat
Kontekstual menuliskan kontekstual ,
ke dalam bentuk aljabar peserta didik
Bentuk dari kalimat Dapat
Aljabar matematika menemukan
Dengan bentuk aljabar
benar.
Disajikan 4 C4 PG
kalimat
kontekstual,
peserta didik
Dapat
menemukan
jarak setelah p
menit dalam
bentuk aljabar
Disajikan 5 C4 PG
kalimat
kontekstual,
peserta didik
Dapat
 Indikator No. Kategori Bentuk
KD/CP IPK Materi Soal
Soal Soal Soal
menemukan
jumlah jagung
dalam bentuk
aljabar
Menemukan  Diberikan Aljabar Diberikan 2 C3 PG
unsur-unsur suatu suatu bentuk
bentuk pernyataan aljabar,
aljabar dalam bentuk peserta didik
(Koefisien, kalimat menentukan
variabel, terbuka, unsur-unsur
konstanta peserta didik bentuk aljabar
dapat
dan suku) Peserta didik 3 C2 PG
menemukan
pada bentuk aljabar dapat
kalimat dalam kalimat menyimpulkan
matematika terbuka mana yang
dengan tersebut. termasuk suku
benar  Diberikan minomial
suatu bentuk
aljabar, peserta
didik dapat
menemukan
unsur-unsur
dalam bentuk
aljabar
tersebut.

2. Instrumen dan Rubrik Penilaian

Lampiran 1
Rubrik Penilaian Kognitif Soal dan Skor
No. Soal Kunci Skor
1 Ibu kartika seorang pengusaha kue Range. Suatu ketika A 1
Bu kartika mendapat pesanan untuk membuat kue Range
dalam jumlah banyak. Bahan yang harus dibeli Bu
Kartika adalah sekarung tepung, 2 karung kelapa dan 2
krat telur. bentuk aljabar dari semua bahan yang dibeli
oleh Bu
Kartika adalah . . .
 No. Soal Kunci Skor
a. 1𝑥 + 2𝑦 + 2𝑧
b. 1𝑥 + 20𝑦 + 20𝑧
c. 1𝑥 + 20𝑦 + 2𝑧
d. 1𝑥 + 2𝑦 + 20𝑧
2 Unsur-unsur bentuk aljabar yang terdapat pada bentuk A 1
aljabar 7𝑦 − 8 adalah . . .
a. Koefisien =7, Variabel = y ,konstanta = - 8, banyak
suku 2
b. Koefisien = - 8, Variabel = y konstanta = 7, banyak
suku 2
c. Koefisien =7, Variabel y konstanta = 8 ,
banyak suku 2
d. Koefisien =8, Variabel y konstanta = 7 , banyak
suku 2
3 Berikut yang merupakan aljabar monomial adalah . . . D 1
a. 2𝑥 + 4𝑦 + 3
b. 2𝑥 + 4
c. 2𝑥 + 4𝑦
d. 2𝑥
4 Cinta manaiki motor 2.000 m dari rumahnya ke sekolah, C 1
dengan kecepatan 30 m per menit. Berapa jarak Cinta
kesekolah setelah 𝑝 menit?
a. ( 2000 𝑝 – 30 ) m
b. ( 2000 𝑝 + 30 ) m
c. (2000 – 30 𝑝 ) m
d. (2000 + 30 𝑝 ) m
5 Di tahun 2021, produsen jagung utama di Nusa Tenggara B 1
Barat adalah Kabupaten Dompu, yang memproduksi
60% produksi nasional. Jika kita nyatakan jumlah jagung
yang dihasilkan di tahun 2021 adalah 𝑥 ton, Berapa ton
yang dihasilkan Kabupaten Dompu?
100
a. 60 𝑥
60
b. 𝑥
100
c. 60 𝑥
d. 40 % 𝑥

3. Pedoman Penskoran Tes Kognitif

Penskoran adalah jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah banyaknya butir soal yang
dijawab benar.
 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒐𝒂𝒍 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓
Skor = 𝟓 𝒙𝟏𝟎𝟎

4. Kriteria Penilaian
No. Skor Kriteria
1 88 - 100 A
2 77 – 88 B
3 65-76 C
4 < 65 D

C. KETERAMPILAN
1. Kisi-kisi Penilaian Keterampilan
Teknik
No. CP Materi Indikator Penilaian
1 - Menunjukkan Aljabar Menemukan unsur- Unjuk kerja
bentuk aljabar dari unsur bentuk aljabar saat
masalah kontekstual menyelesaikan
Penilaian Sikap
dengan tepat. LKPD
- Menunjukkan  Religius
Unsur-unsur bentuk  Kritis
aljabar dengan  Kreatif
tepat.  Gotong royong
- Mempresentasikan  mandiri
hasil diskusi
kelompok dengan
percaya diri.

2. Instrumen dan Rubrik Penilaian

Lampiran 2
1. Pedoman Penskoran Penilaian Kinerja
Petunjuk :
Lembaran ini hanya diisi oleh Guru untuk menilai sikap keterampilan
peserta didik pada saat menyelesaikan LKPD
Berilah Skor pada kolom nilai sesuai sikap keterampilan yang
ditampilkan oleh peserta didik
Kriteria Penilaian
No Nama Peserta Didik Nilai Akhir
1 2 3
2. Kriteria Penilaian
No Kriteria Grade Skor
1 Kelengkapan Menyelesaikan semua Semua dikerjakan 3
Masalah
Sebagian dikerjakan 2
Tidak dikerjakan 1
2 Langkah-langkah menyelesaikan soal Seluruhnya benar 3
Sebagian benar 2
Salah 1
3 Ketepatan dalam mengumpulkan Tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1

Skor Minimal 0

Skor Maksimal 9

3. Pedoman Penskoran
Nilai keterampilan = 𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒂𝒌𝒉𝒊𝒓 𝒙𝟏𝟎𝟎
𝟗
4. Kriteria Penilaian
No. Skor Kriteria
1 88 - 100 Sangat Terampil
2 77 – 88 Terampil
3 65-76 Cukup Terampil
4 < 65 Tidak Terampil

D. SIKAP
1. Kisi-kisi Penilaian Sikap
Butir Nilai Teknik Bentuk
CP Instrumen
Sikap Penilaian
- Menunjukkan - Kritis Unjuk Kerja Lampiran 3
kemampuan - Kreatif saat
berkomunikasi dan - Gotong menyelesaikan
berkolaborasi dalam royong LKPD
mendiskusikan unsur- - mandiri
unsur bentuk aljabar
secara kritis, gotong
royong dan
 bertanggungjawab dalam
kelompok.
- Mengembangkan
kemampuan berpikir
tingkat tinggi, berpikir
kritis, berpikir kreatif,
berkomunikasi,
bekerjasama dan
berliterasi dengan baik.

2. Instrumen dan Rubrik Penilaian

Lampiran 3
1. Instrumen Penilaian Sikap Sosial
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik.
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik.
Nam Skor
a Gotong
Kritis Kreatif Mandiri Jumlah Kriteria
N Pese Royong Nil ai
Skor
o rta
Didi 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
k
1 ……
…
2 ……
…

Pedoman Observasi Sikap Religius

Nilai
N
Aspek Pengamatan
o 1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
2 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi.

Rubrik Kriteria Penilaian :

4= Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3= Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang
tidak melakukan
2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
3. Pedoman Penskoran

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓
Nilai = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒙𝟒

4. Kriteria Penilaian
Nilai Sikap dapat dikualifikasikan dengan kriteria/predikat sebagai berikut:
3,34 – 4,00 : Sangat Baik (SB)
2,34 – 3,33 : Baik (B)
1,34 – 2,33 : Cukup (C )
< 1.33 : Kurang (K)
 ALAT EVALUASI/INTRUMEN PENILAIAN
PERTEMUAN 2

Satuan Pendidikan : SMP Islam As Syafi’ah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/II
Materi/Pokok Bahasan/SPB : Aljabar /Operasi Bentuk Aljabar
A. Perencanaan Penilaian
Jenis Bukti
KD/CP Indikator Indikator Penilaian
Penilaian Instrumen
Psikomotori
k:
Menyelesaika
n (P5) Mengidentifikasi  Peserta didik dapat Unjuk Kerja Lampiran
Masalah fakta dari masalah menuliskan saat 1
Nyata yang kontekstual yang informasi dari menyelesaikan
masalah kontekstual
berkaitan diberikan LKPD
dengan
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk aljabar
dengan benar
(IPK Inti)
Psikomotori
k:
 Diberikan suatu link Unjuk Kerja
Menunjukkan
bacaan, peserta saat
(P3) langkah Merencanakan
didik dapat menyelesaikan
penyelesaian prosedur
menemukan LKPD
operasi hitung penyelesaian
langkah-langkah
penjumlahan
menyelesaikan
dan
masalah
pengurangan
 Peserta didik dapat
bentuk aljabar menuliskan langkah-
berdasarkan langkah
masalah menyelesaikan
kontekstual masalah di LKPD
dengan benar
(IPK
Pengayaan)
 Jenis Bukti
KD/CP Indikator Indikator Penilaian
Penilaian Instrumen
Psikomotori
k:
Mempresenta Peserta didik
Bertanggungjawab Unjuk kerja
sikan (P5) menunjukkan
dalam memimpin saat
hasil kemampuan dalam
diskusi di kelas memimpin
penyelesaian memimpin diskusi
dengan percaya diri. diskusi kelas
masalah yang
berkaitan
dengan
operasi
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk aljabar
dengan
percaya diri
(IPK Inti)
Afektif
 Menunjukka Peserta didik Unjuk Kerja Lampiran
n (A5) Menunjukkan menunjukkan sikap saat 2
kemampuan kemampuan 4C, PPP religius (Berdoa dan menyelesaikan
berkomunika ,Literasi, Mengucapkan Salam LKPD
si dan tanggungjawab dan saat masuk kelas dan
berkolaborasi Kerjasama dalam presentasi),kritis,kreatif
dalam proses pembelajaran. (saat diskusi
mendiskusik kelompok),
an Gotongroyong (dalam
pemecahan mencapai tujuan
masalah pembelajaran) Dan
kontekstual mandiri (saat
penjumlahan mengerjakan tugas
dan evaluasi)
pengurangan
secara kritis,
gotong
royong dan
bertanggungj
awab dalam
kelompok.
(IPK Inti)
 Jenis Bukti
KD/CP Indikator Indikator Penilaian
Penilaian Instrumen

 Mengemban
gkan (A5)
kemampuan
berpikir
tingkat
tinggi,
berpikir
kritis,
berpikir
kreatif,
berkomunika
si,
bekerjasama
dan
berliterasi
dengan baik.
(IPK
Pengayaan)
Kognitif
 Mengidentifi Menggunakan - Peserta didik Uraian Lampiran
kasi (C1) langkah-langkah dapat 3
fakta pada penyelesaian yang Menggunakan
masalah sudah didapat untuk langkah-langkah
kontekstual menyelesaikan yang sudah
yang masalah kontekstual ditemukan
diberikan sebelumnya.
oleh guru - Peserta didik dapat
dengan menggunakan aturan
benar.(IPK hitung dan sifat-sifat
bentuk aljabar untuk
Pendukung)
menyelesaian
 Menganalisis masalah
(C4) masalah
operasi
hitung
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk
aljabar
dengan
masalah
 Jenis Bukti
KD/CP Indikator Indikator Penilaian
Penilaian Instrumen
kontekstual
dengan
benar.(IPK
Inti)
 Merencanaka
n (C6)
prosedur
penyelesaian
masalah
yang
berkaitan
dengan
operasi
hitung
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk
aljabar
dengan benar
(IPK Inti)
 B. PSIKOMOTORIK
1. Kisi-kisi Penilaian Psikomotorik
KD/CP IPK Materi Teknik penilaian
Psikomotorik :
Menyelesaikan (P5) Peserta didik dapat Unjuk Kerja saat
Masalah Nyata yang menuliskan informasi Aljabar menyelesaikan
berkaitan dengan dari masalah LKPD
penjumlahan dan kontekstual
pengurangan bentuk
aljabar dengan benar
Psikomotorik :
Menunjukkan (P3)  Diberikan suatu
langkah penyelesaian link bacaan,
operasi hitung peserta didik dapat
penjumlahan dan menemukan
pengurangan bentuk langkah-langkah
aljabar berdasarkan menyelesaikan
masalah kontekstual masalah
dengan benar  Peserta didik dapat
menuliskan
langkah-langkah
menyelesaikan
masalah di LKPD
Psikomotorik :
Mempresentasikan Peserta didik
(P5) hasil menunjukkan
penyelesaian masalah kemampuan dalam
yang berkaitan memimpin diskusi
dengan operasi
penjumlahan dan
pengurangan bentuk
aljabar dengan
percaya diri

2. Instrumen dan Rubrik Penilaian

Kriteria Penilaian
No Nama Peserta Didik Nilai Akhir
1 2 3
 Rubrik Kriteria Penilaian
No Kriteria Grade Skor
1 Kelengkapan Menyelesaikan semua Semua dikerjakan 10
Masalah
Sebagian dikerjakan 5
Tidak dikerjakan 0
2 Langkah-langkah menyelesaikan soal Seluruhnya benar 10
Sebagian benar 5
Salah 0
3 Ketepatan dalam mengumpulkan Tepat 10
Kurang tepat 5
Tidak tepat 0

Skor Minimal 0

Skor Maksimal 30

3. Pedoman Penskoran
Nilai keterampilan = 𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒂𝒌𝒉𝒊𝒓 𝒙𝟏𝟎𝟎

𝟑𝟎
4. Kriteria Penilaian
No. Skor Kriteria
1 88 – 100 Sangat
Terampil
2 77 – 88 Terampil
3 65-76 Cukup
Terampil
4 < 65 Tidak
Terampil

C. AFEKTIF
1. Kisi-kisi Penilaian Afektif
Butir Nilai Teknik Bentuk
CP Instrumen
Sikap Penilaian
- Menunjukkan (A5) - Kritis Unjuk Kerja Lampiran 2
kemampuan - Kreatif saat
berkomunikasi dan - Gotong menyelesaikan
berkolaborasi dalam royong LKPD
mendiskusikan - mandiri
pemecahan masalah
kontekstual penjumlahan
 Butir Nilai Teknik Bentuk
CP Instrumen
Sikap Penilaian
dan pengurangan secara
kritis, gotong royong dan
bertanggungjawab dalam
kelompok.
- Mengembangkan (A5)
kemampuan berpikir
tingkat tinggi, berpikir
kritis, berpikir kreatif,
berkomunikasi,
bekerjasama dan
berliterasi dengan baik.

2. Instrumen dan Rubrik Penilaian

Nam Skor
a Gotong
Kritis Kreatif Mandiri Jum Krite
N Pese Royong Nil
alh ria
o rta ai
Skor
Didi 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
k
1 ……
…
2 ……
…

Pedoman Observasi Sikap Religius

Nilai
N
Aspek Pengamatan
o 1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
2 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi.

Rubrik Kriteria Penilaian :

4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang
tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
 3. Pedoman Penskoran
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓
Nilai = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒙𝟒

4. Kriteria Penilaian
Nilai Sikap dapat dikualifikasikan dengan kriteria/predikat sebagai berikut:
3,34 – 4,00 : Sangat Baik (SB)
2,34 – 3,33 : Baik (B)
1,34 – 2,33 : Cukup (C )
< 1.33 : Kurang (K)

D. KOGNITIF
1. Kisi-kisi Penilaian Kognitif
Krite No. Bentu k
Mat Indikator
KD/CP IPK ria So Soal
eri Soal
Soal al
 Mengidentifika  Peserta Alja Disajikan C4 1 Uraia n
si (C1) fakta didik dapat bar masalah
pada masalah Menggunak kontekstual,
kontekstual an langkah- peserta
yang diberikan langkah didik dapat
oleh guru yang sudah menghubun
dengan benar. ditemukan gkan rumus
(IPK sebelumnya. keliling
Pendukung)  Peserta segitiga
 Menganalisis didik dapat dengan
(C4) masalah menggunaka masalah
operasi hitung n aturan kontekstual
penjumlahan hitung dan bentuk
dan sifat-sifat aljabar
pengurangan bentuk Disajikan C3 2 Uraia n
bentuk aljabar aljabar masalah
dengan masalah untuk kontekstual
kontekstual menyelesaia , peserta
dengan benar. n masalah didik dapat
 Merencanakan menerapkan
(C6) prosedur langkah-
penyelesaian langkah
masalah yang penyelesaia
berkaitan n masalah.
dengan operasi
hitung
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk aljabar
dengan benar
2. Instrumen dan Rubrik Penilaian
Instrumen Penelitian Kognitif
Rubrik Penilaian Soal dan Skor
No. Soal dan Jawaban Skor
1 Panjang sisi pertama sebuah segitiga adalah (2𝑥 + 5) 𝑐𝑚,
panjang sisi kedua 8 𝑐𝑚 dan panjang sisi ketiga adalah 3𝑥 𝑐𝑚.
Berapakah keliling segitiga tersebut ?
Diketahui : panjang sisi pertama : (2𝑥 + 5) 𝑐𝑚 1
Panjang sisi kedua : 8 𝑐𝑚
panjang sisi ketiga : 3𝑥 𝑐𝑚
Ditanya : Keliling segitiga ? 1
Jawab :
Karena keliling segitiga adalah panjang sisi 2
pertama+kedua+ketiga, maka
Model Matematikanya adalah (2𝑥 + 5) + 8 + 3𝑥 1

Keliling segitiga = (2𝑥 + 5) + 8 + 3𝑥 1

= 2𝑥 + 5 + 8 + 3𝑥
= 2𝑥 + 3𝑥 + 5 + 8 1
= 5𝑥 + 13 2
Jadi, keliling segitiga tersebut adalah (5𝑥 + 13)𝑐𝑚 1
2 Sebuah bemo mengangkut 12 orang penumpang dan 1 orang
sopir dengan rata-rata berat per orang 𝑦 𝑘𝑔. Selain itu juga bemo
tersebut juga mengangkut sayuran dengan berat (20𝑥 − 5) 𝑘𝑔.
Berapakah berat muatan bemo tersebut?
Diketahui : penumpang : 12 𝑜𝑟𝑎𝑛𝑔 1
Sopir : 1 𝑜𝑟𝑎𝑛𝑔
Berat per orang: 𝑦 𝑘𝑔
Berat sayur : (20𝑥 − 5) 𝑘𝑔
Ditanya : berat muatan bemo ? 1
Jawab :
Karena berat muatan bemo adalah berat orang + berat sayur, 2
maka Model Matematikanya adalah 12𝑦 + 𝑦 + (20𝑥 − 5) 2

Keliling segitiga = 12 𝑦 + 𝑦 + (20𝑥 − 5) 1

= 12 𝑦 + 𝑦 + 20𝑥 − 5
= 13 𝑦 + 20𝑥 − 5 1

Jadi, berat muatan bemo tersebut adalah (13 𝑦 + 20𝑥 − 5)𝑘𝑔 2

3. Pedoman Penskoran Tes Kognitif
Penskoran adalah jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah
banyaknya butir soal yang dijawab benar.
jumlah soal benar
Skor= × 100
20

4. Kriteria Penilaian

No. Skor Kriteria

1 88 – 100 A
2 77 – 88 B
3 65-76 C
4 < 65 D
Instrumen Remidial

LEMBAR PENILAIAN REMIDIAL

Nama Sekolah : SMP Islam As Syafi’ah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Genap
Materi Ujian Harian : Materi aljabar
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
KKM : 68

Nilai
Indikator Yang Belum Bentuk Tindakan
No Nama Siswa Nilai Setelah Ket
Tercapai Remidial
Remidial
1
2
3
4
5
dst

Bentuk Remidial

Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka peserta

didik diberikan soal tambahan berupa ujian kembali atau berupa penugasan yang berkaitan dengan

materi yang dipelajari (Bentuk Aljabar)

Instrumen Pengayaan

LEMBAR PENILAIAN PENGAYAAN

Nama Sekolah : SMP Islam As Syafi’ah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Genap
Materi Ujian Harian : Materi aljabar
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
KKM : 68

Nilai
Indikator Yang Belum Bentuk Tindakan
No Nama Siswa Nilai Setelah Ket
Tercapai Pengayaan
Pengayaan
1
2
3
4
5
dst

Bentuk Tindakan Pengayaan

Peserta didik diberikan soal pengayaan berupa soal-soal yang terdapat pada dokumen
UN/Olimpiade SMP Sederajat yang berkaitan dengan materi yang dipelajari (Bentuk Aljabar)