ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA FASE D

Sekolah : SMP Negeri 3 Kandangan

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : 1
Mata Pelajaran : Matematika

Capaian berdasarkan domain :

Domain Capaian Peserta didik
Aljabar Di akhir fase D Peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi
objek dan bilangan untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat
komutatif, asosiatif, dan distributif operasi aritmatika pada himpunan bilangan
real dengan menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan
menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar. Mereka dapat menggunakan
“variable” dalam menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variable. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah
dengan menggunakan relasi, fungsi linear, persamaan linear, gradien garis lurus
di bidang koordinat Cartesius. Mereka dapat menyelesaikan system persamaan
linear dua variable melalui berbagai cara. Mereka dapat menggunakan sifat-
sifat operasi aritmatika dan “variable” dalam menyelesaikan persamaan
kuadrat dan fungsi kuadrat dengan berbagai cara, termasuk faktorisasi,
melengkapkan kuadrat sempurna, dan rumus kuadrat, serta untuk
menentukan nilai balik maksimum dan nilai balik minimum.

Tujuan Pembelajaran berdasarkan domain Aljabar

Materi Tujuan Pembelajaran (Domain : Aljabar)
Fungsi Kuadrat 1. Menggambar grafik fungsi kuadrat pada koordinat Kartesius
(parabola terbuka ke atas dan terbuka ke bawah)

Unit Pembelajaran 9.4: Persamaan Kuadrat dan Fungsi Kuadrat

Kelas IX
Domain Aljabar
Perkiraan JP unit 22
Kata Kunci Persamaan Kuadrat, Akar-akar Persamaan Kuadrat, Fungsi Kuadrat
Profil Pelajar Pancasila Kreatif dan Bernalar kritis
Glosarium Persamaan Linier Dua Variabel
Persamaan Kuadrat
Akar persamaan kuadrat
Faktorisasi
Rumus ABC
Fungsi Kuadrat
Fungsi Linier
Grafik Fungsi
Parabola

Topik Tujuan Pembelajaran JP

Fungsi Menggambar grafik fungsi kuadrat pada koordinat Kartesius (parabola terbuka
4
Kuadrat ke atas dan terbuka ke bawah)
 MODUL AJAR

MATERI FUNGSI KUADRAT

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun Setiyo Herwanti, S.Pd.Si.
Sekolah SMP N 3 Kandangan
Tahun Pelajaran 2022/2023
Jenjang SMP
Fase/Kelas D / IX (Sembilan)
Alokasi waktu (menit) 4 x 40 menit ( 2 pertemuan)
B. Kompetensi Awal Peserta didik mengetahui persamaan kuadrat, akar
persamaan kuadrat, sumbu simetri dan nilai optimal
fungsi kuadrat, dan diagram Cartesius
C. Profil Pelajar Pancasila BERGOTONG ROYONG:
Bekerjasama dalam kelompok melalui pemberian
gagasan, pandangan, atau pemikiran dan menerima
serta melaksanakan atas kesepakatan kelompok
dalam mencapai penyelesaian tugas yang
diberikan.
BERNALAR KRITIS:
Menyampaikan gagasan, pandangan, atau
pemikiran, secara logis dan kritis mengenai
permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
barisan dan deret geometri.
KREATIF:
Menghasilkan karya/proyek berupa video tutorial
penyelesaian masalah kontektual yang berkaitan
dengan barisan dan deret geometri.
D. Sarana dan Prasarana Kertas berpetak, spidol, papan tulis, Laptop & LCD,
LKPD, dan Aplikasi Geogebra
E. Target Peserta didik Peserta didik reguler Kelas IX SMP N 3 Kandangan
F. Jumlah Peserta Didik 32 peserta didik
G. Moda Pembelajaran Pertemuan Tatap Muka (PTM)
H. Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL ) dilengkapi dengan
Media Geogebra HP Android
I. Daftar Pustaka 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017.
Matematika SMP/MTs Kelas IX Buku Guru Kurikulum
2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017.
Matematika SMP/MTs Kelas IX Buku Siswa
Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Jurnal :
a. Rahayu, S. (2022). Model Pembelajaran Project
Based Learning Untuk Meningkatkan Nilai
Keterampilan Proyek Materi Fungsi Kuadrat.
Jurnal Riset Pendidikan Indonesia, Halaman
119~127.
b. Wigati, S. (2019). Penerapan Geogebra
Hanphone Android Untuk Meningkatkan
 Kemampuan Pemecahan Masalah, Keaktifan,
dan Motivasi Belajar . Jurnal Inovasi
Pembelajaran Karakter (JIPK) Vol. 4.

4. Bahan ajar yang disusun oleh guru

5. Referensi lain yang digunakan siswa untuk
mengumpulkan informasi

II. KOMPONEN INTI

KOMPENEN DESKRIPSI

A. Tujuan Pertemuan 1 dan Pertemuan 2 :

Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran Project
Based Learning dan dilengkapi dengan Geogebra HP android dengan
pendekatan saintifik yang diintegrasikan dengan TPACK, 4C, Literasi,
dan PPP dengan diskusi kelompok dan presentasi kelompok (condition):
peserta didik (audience) dapat menggambar grafik fungsi kuadrat pada
koordinat Kartesius (parabola terbuka ke atas dan terbuka ke
bawah)(behaviour) dengan benar (degree).
B. Pemahaman Peserta didik dapat menggambar dan menyelesaikan permasalahan
Bermakna kontekstual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat, serta
keberkaitanannya

C. Pertanyaan 1. Apakah kalian tahu bentuk kurva?

Pemantik 2. Aapakah kalian tahu bentuk kurva parabola ?
3. Apakah kalian tahu bentuk kurva parabola terbuka keatas atau
parabola terbuka keatas?
D. Persiapan 1. Menyiapkan bahan tayang dan permasalahan yang akan dibaca
Pembelajaran peserta didik.
2. Menyiapkan LKPD yang digunakan dalam pembelajaran.
3. Menyiapkan instrumen asesmen yang akan digunakan dalam
pembelajaran.
E. Kegiatan Pertemuan 1
Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit) :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdo’a untuk memulai pembelajaran. (PPP-
Religius)
2. Memeriksa kehadiran Peserta didik sebagai sikap disiplin. (PPP-disiplin)
3. Menyiapkan fisik dan psikis Peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran dengan melakukan ice breaking.
4. Memberikan informasi tentang tujuan pembelajaran yang dilakukan pada
pembelajaran melalui slide power point (TPACK-Pedagogical
Knowledge
Apersepsi
5. Pendidik menanyakan kepada peserta didik buku bacaan yang telah di
baca hari ini. (Literasi)
6. Mengingat kembali materi prasyarat dengan mengajukan pertanyaan.
a. Apakah yang dimaksud dengan Persamaan Kuadrat?
b. Bagaimana bentuk umum persamaan kuadrat? (4C :
Communication, Critical Thinking, literasi)
 Motivasi

7. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari fungsi kuadrat

yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.(TPACK-
Pedagogical Knowledge)
8. Pendidik memotivasi peserta didik melalui tayangan video, contoh hasil
proyek yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. (TPACK-Technology)
9. Pendidik mengadakan test diagnostik (TPACK-Technology)

Kegiatan Inti ( 60 menit) :

Menentukan pertanyaan dasar (10 menit)
1. Pendidik mengelompokkan peserta didik dengan anggota 5 peserta didik.
2. Pendidik memberikan LKPD yang membimbing (saintifik) peserta didik
untuk melukis grafik fungsi kuadrat.
3. Pendidik membimbing peserta didik untuk menemukan pertanyaan
mendasar. misalkan “Jika diberikan sebuah fungsi kuadrat, bagaimana
cara kita melukis grafiknya?” atau sebaliknya, “Jika diberikan grafik
fungsi kuadrat bagaimana kita menentukan fungsi kuadratnya?”
Pertanyaan tersebut akan digunakan sebagai pertanyaan awal yang
nantinya akan dijawab peserta didik di akhir laporan proyek (Saintifik:
menanya, 4C: Communication, Critical Thinking, literasi)

Membuat desain proyek (8 menit)

1. Pendidik memfasilitasi tiap kelompok dalam mendesain perencanaan
proyek.
2. Pendidik membagikan LKPD pada setiap kelompok
3. Pendidik membimbing peserta didik untuk melukis grafik fungsi kuadrat
sesuai dengan langkah – langkah pada LKPD
4. Pendidik memberikan tugas proyek setelah peserta didik mampu melukis
grafik fungsi kuadrat secara manual.

Menyusun penjadwalan (7 menit)

1. Pendidik menargetkan waktu penyelesaian tugas proyek sampai pada
pertemuan berikutnya
2. Peserta didik berdiskusi menyusun jadwal kegiatan proyek sesuai waktu
yang ditentukan. (4C berpikir kritis, kreatif, Communication, dan
Collaboration) (PPP gotong-royong dan integritas)
3. Setiap kelompok melaporkan rencana, jadwal, dan progress pelaksanaan
proyek pada pendidik.

Pelaksanaan dan Memonitor kemajuan proyek(15 menit)

1. Pendidik memantau pelaksanaan tugas proyek
2. Pendidik melakukan bimbingan dan memonitor aktivitas proyek setiap
kelompok. (4C Collaboration dan Communication)
3. Secara berkelompok peserta didik melakukan tugas proyek dengan cara:
a) Membuka aplikasi geogebra pada smartphone. (TPACK-content,
STEAM, )
b) Peserta didik membuat desain animasi berupa desain ruang osis dengan
ornament menggunakan fungsi kuadrat (PPP : kerja sama, 4C :
Communication, Collaboration, STEAM, HOTS, Saitifik :
mengumpulkan informasi)
4. Peserta didik mengasosiasi informasi yang diperoleh kemudian
mendiskusikannya dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas
proyek. (Saintifik : mengasosiasi, 4C : Chritical thinking and
problem solving, communication, collaboration, PPP : kerja sama)
5. Peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk membuat video animasi
grafik fungsi kuadrat dengan mengggunakan aplikasi geogebra. (TPACK)
(PPP : Kerjasama) (4C: creative thinking, critical thinking,
collaboration, communication)
Penilaian hasil (15 menit)
1. Pendidik menginformasikan kepada peserta didik untuk melaksanakan
presentasi kelompok pada pertemaun berikutnya. (TPACK) (4C:
collaboration, communication)
2. Peserta didik menyiapkan hasil proyek dakam bentuk file (TPACK)
(4C: collaboration, communication)

(5 menit)
1. Pendidik menginformasikan bahwa peserta didik harus saling berkomentar
dengan kelompok lain
2. Pendidik memberi reward berupa voucher pulsa/kuota untuk Peserta didik
yang paling aktif.

Kegiatan Penutup ( 5 menit)

1. Pendidik membimbing untuk membuat simpulan pembelajaran.
2. Pendidik Evaluasi pengalaman melakukan refleksi pembelajaran
dengan memberikan pertanyaan terkait apa yang telah dipelajari.
3. Pendidik menutup pembelajaran dengan do’a

Pertemuan Kedua
Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit) :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdo’a untuk memulai pembelajaran. (PPP-
Religius)
2. Memeriksa kehadiran Peserta didik sebagai sikap disiplin. (PPP-disiplin)
3. Menyiapkan fisik dan psikis Peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran dengan melakukan ice breaking.
4. Memberikan informasi tentang tujuan pembelajaran yang dilakukan pada
pembelajaran melalui slide power point (TPACK-Pedagogical
Knowledge

Apersepsi
5. Pendidik menanyakan kepada peserta didik buku bacaan yang telah di
baca hari ini. (Literasi)
6. Mengingat kembali materi pada pertemuan sebelumnya
a. Apakah yang dimaksud dengan fungsi Kuadrat?
b. Bagaimana cara menggambar grafik fungsi kuadrat?
(4C : Communication, Critical Thinking, literasi)

Motivasi

7. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari fungsi kuadrat

yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.(TPACK-
Pedagogical Knowledge)
8. Pendidik memotivasi peserta didik melalui tayangan video “motivasi”.
(TPACK-Technology)
9. Pendidik mengadakan test diagnostik (TPACK-Technology)

Kegiatan Inti ( 70 menit) :

Menentukan pertanyaan dasar (15 menit)
1. Pendidik mengelompokkan peserta didik dengan anggota 5 peserta didik.
2. Pendidik memberikan LKPD yang membimbing (saintifik) peserta didik
untuk melukis grafik fungsi kuadrat.
3. Pendidik membimbing peserta didik untuk menemukan pertanyaan
mendasar. misalkan Bagaimana cara menggambar fungsi kuadrat? Ada
berapa jenis bentuk kurva dari fungsi kuadrat? Pertanyaan tersebut akan
digunakan sebagai pertanyaan awal yang nantinya akan dijawab peserta
 didik di akhir laporan proyek (Saintifik: menanya, 4C: Communication,
Critical Thinking, literasi)

Membuat desain proyek (8 menit)

1. Pendidik memfasilitasi tiap kelompok dalam membuat desain ruang osis
dengan menggunakan aplikasi geogebra.
2. Pendidik membagikan LKPD pada setiap kelompok
3. Pendidik membimbing peserta didik menggambar hasil desain animasi
yang sudah dibuat dengan menggunakan aplikasi geogebra di LKPD

Menyusun penjadwalan (7 menit)

1. Pendidik memberikan penjelasan untuk presentasi, presentasi akan
dilaksanakan oleh masing-masing kelompok.
2. Bahan yang akan dipresentasikan adalah LKPD dan file hasil apliasi
desain ruang osis dengan menggunakan aplikasi geogebra
Pelaksanaan dan Memonitor kemajuan proyek(15 menit)
1. Pendidik memantau presentasi hasil proyek
2. Pendidik melakukan bimbingan dan memonitor aktivitas proyek setiap
kelompok. (4C Collaboration dan Communication)
3. Secara berkelompok peserta didik melakukan presentasi tugas proyek
dengan cara:
a) Membuka aplikasi geogebra pada smartphone. (TPACK-content,
STEAM, )
b) Tiap kelompok memberikan file hasil diskusi (LKPD dan hasil proyek)
kelompok kepada pendidik untuk ditampilkan kepada kelompok lain
(PPP : kerja sama, 4C : Communication, Collaboration, STEAM,
HOTS, Saitifik : mengumpulkan informasi)
3. Peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk presentasi. (TPACK)
(PPP : Kerjasama) (4C: creative thinking, critical thinking,
collaboration, communication)
Penilaian hasil (20 menit)
3. Pendidik menginformasikan kepada peserta didik untuk mengunggah
video yang telah dibuat pada akun youtube peserta didik (salah satu
anggota kelompok). (TPACK-content)
4. Peserta didik mengunggah video hasil tugas proyek ke akun youtube.
(TPACK) (4C: collaboration, communication)

Evaluasi pengalaman (5 menit)

1. Pendidik menginformasikan bahwa peserta didik untuk menanggapi
peserta didik lain yang sudah melaksanakan presentasi
2. Pendidik memberi reward berupa voucher pulsa/kuota untuk Peserta didik
yang memiliki nilai terbaik
Kegiatan Penutup ( 5 menit)
1. Pendidik memberikan tes sumatif untuk menilai kemampuan pemecahan
masalah peserta didik
2. Pendidik memberikan angket motivasi berbasis google form. (TPACK)
3. Pendidik membimbing untuk membuat simpulan pembelajaran.
4. Pendidik melakukan refleksi pembelajaran dengan memberikan
pertanyaan terkait apa yang telah dipelajari.
5. Pendidik menutup pembelajaran dengan do’a

B. Assesmen 1. Asesmen Diagnostik

Asesmen Diagnostik kognitif dilakukan dengan memberikan soal
untuk mengukur capaian pembelajaran peserta didik. (memberikan
1 soal sederhana, pada lembar kertas yang disediakan Pendidik)
 2. Asesmen Formatif
Penilaian sikap (profil pelajar pancasila) berupa observasi saat
melakukan pengamatan (sopan santun), saat berdiskusi (menghargai
pendapat orang lain,mandiri, percaya diri)
Penilaian performa saat presentasi (kreatif dan bernalar kritis)
3. Asesmen Sumatif
Memberikan soal post-test untuk mengetahui tingkat pemahaman
peserta didik terhadap materi yang sudah dipelajari.
4. Penilaian Sikap (Motivasi Belajar Matematika)
Dilaksanakan sebelum dan setelah pembelajaran selesai
menggunakan angket melalui googleform.
C. Remedial dan Remidial:
Pengayaan Dilakukan terhadap peserta didik yang belum memahami materi
dengan baik serta kepada peserta didik yang belum mampu mencapai
tujuan pembelajaran. Peserta didik diminta menganalisis kembali
materi yang disampaikan dengan diberikan pertanyaan pengarah.

Pengayaan:
Dilakukan kepada peserta didik yang mampu menjawab dengan benar
asesmen sumatif. Peserta didik diberikan soal lain untuk menggali
lebih dalam informasi tentang barisan dan deret geometri.

D. Refleksi Peserta Refleksi Peserta Didik :

Didik dan Melakukan refleksi dengan meminta peserta didik mengomentari
Pendidik kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan baik tentang materi yang
dipelajari maupun cara atau model pembelajaran yang digunakan.

Refleksi Pendidik:
1. Apakah semua peserta didik terlibat dalam diskusi?
2. Apa yang bisa dilakukan untuk membuat peserta didik aktif
bertanya dan berpendapat?
3. Apakah peserta didik dapat mengisi lembar pengamatan dengan
lancar secara berkelompok?
4. Apa tantangan yang mereka hadapi?
5. Apakah hasil pengamatan peserta didik dapat menggambarkan
pemahaman mereka tentang barisan dan deret geometri.

Temanggung, Agustus 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah Pendidik Mata Pelajaran

Haryono, S.Pd.,MM.Pd. Setiyo Herwanti, S.Pd.Si.

NIP.19630110 198601 1 003 NIP. 19880828 201903 2 003
Lampiran 1 (Materi Pembelajaran/Bahan ajar)

MODUL
MATEMATIKA
UNTUK SMP KELAS IX
SEMESTER GASAL

FUNGSI
KUADRAT

OLEH :
SETIYO HERWANTI, S.Pd.Si.
Capaian berdasarkan domain :
Domain Capaian Peserta didik
Aljabar Di akhir fase D Peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi
objek dan bilangan untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat
komutatif, asosiatif, dan distributif operasi aritmatika pada himpunan bilangan
real dengan menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan
menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar. Mereka dapat menggunakan
“variable” dalam menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variable. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah
dengan menggunakan relasi, fungsi linear, persamaan linear, gradien garis lurus
di bidang koordinat Cartesius. Mereka dapat menyelesaikan system persamaan
linear dua variable melalui berbagai cara. Mereka dapat menggunakan sifat-
sifat operasi aritmatika dan “variable” dalam menyelesaikan persamaan
kuadrat dan fungsi kuadrat dengan berbagai cara, termasuk faktorisasi,
melengkapkan kuadrat sempurna, dan rumus kuadrat, serta untuk
menentukan nilai balik maksimum dan nilai balik minimum.

Tujuan Pembelajaran berdasarkan domain Aljabar

Materi Tujuan Pembelajaran (Domain : Aljabar)
Fungsi Kuadrat 1. Menggambar grafik fungsi kuadrat pada koordinat Kartesius
(parabola terbuka ke atas dan terbuka ke bawah)

A. URAIAN MATERI

Masalah Awal :

Pak Ketut memiliki jarring jala sepanjang 60 m. Ia ingin membuat

keramba ikan gurami dan udang. Kedua keramba ikan dibuat
berdampingan membentuk persegi panjang. Misalkan Panjang
keramba y meter dan lebarnya x meter, serta keliling keramba k
meter. Tentukanlah ukuran keramba agar luasnya maksimum !

Materi fungsi kuadrat merupakan lanjutan dari materi fungsi linier yang dipelajari mulai di jenjang
SMP. Fungsi kuadrat berkaitan erat dengan persamaan kuadrat satu varibel, bahkan merupakan
materi prasyarat dalam mempelajari fungsi kuadrat. Dengan demikian dalam mempelajari fungsi
kuadrat, jangan lupakan persamaan kuadrat satu varibel.

Fungsi kuadrat secara umum didefinisikan sebagai persamaan y =

ax2 + bx + c

persamaan y = ax2 + bx + c bukan fungsi linear.

1. MENGGAMBAR GRAFIK FUNGSI KUADRAT DENGAN CARA TABEL
Untuk menggambarkan suatu fungsi kuadrat, ikuti prosedur tiga langkah sederhana berikut.
1) Dapatkan koordinat beberapa titik yang memenuhi persamaan, yaitu memilih beberapa
nilai x dan menentukan nilai y yang berpadanan. Sajikan titik-titik yang Anda peroleh
dalam bentuk tabel.
2) Plotlah titik-titik tersebut pada bidang koordinat.
3) Hubungkan titik-titik tersebut dengan kurva mulus.

Menggambar grafik dengan cara seperti di atas dikatakan dengan cara TABEL

Contoh soal :

Dengan cara merajah, gambarlah grafik fungsi kuadrat y = x 2 - 4x + 3.

Penyelesaian : Dengan menggunakan prosedur tiga langkah di atas, Anda

memperoleh tabel berikut ini

x2 - 4x + 3
x 0 1 2 3 4
y 3 0 -1 0 3

Berdasarkan tabel di atas, Anda dapat menentukan plot titik-titiknya dan menghubungkan titik-titik
tersebut dengan sebuah kurva mulus. Oleh karena itu, Anda memperoleh grafik fungsi kuadrat y = x 2
- 4x + 3 seperti di bawah ini.
Anda perhatikan secara saksama gambar diatas. Apa yang dapat Anda simpulkan? Beberapa
hal yang dapat Anda simpulkan tentang grafik fungsi kuadrat y = x 2 - 4x + 3 sebagai berikut.
1. Memotong sumbu y di titik (0,3).
2. Memotong sumbu x di titik (1,0) dan (3,0).
3. Simetri terhadap garis x = 2.
4. Mempunyai titik puncak (2,-1).
5. Mempunyai nilai ekstrem -1.

Beberapa kesimpulan akan Anda bahas secara detail berikut ini. Menggambar grafik
fungsi kuadrat dengan cara menentukan titik potong dengan sumbu y, titik potong dengan
sumbu x, dan titik puncak.

Penentuan titik potong grafik fungsi kuadrat dengan sumbu y dilakukan melalui substitusi
nilai x = 0 ke fungsi kuadrat. Lalu, Anda akan memperoleh berikut ini.
 y = x2 – 4x + 3 y
= 02 – 4.0 + 3
y=3

Jadi, titik potong grafik fungsi kuadrat y = x2 – 4x + 3 dengan sumbu y adalah titik (0,3).

Nilai 3 merupakan nilai c pada fungsi kuadrat bentuk umum y = ax 2 + bx + c. Jadi, titik potong
grafik fungsi kuadrat dengan sumbu y atau intersep y adalah titik (0,c).
Penentuan titik potong grafik fungsi kuadrat dengan sumbu x dilakukan melalui substitusi nilai
y = 0 ke fungsi kuadrat. Anda akan memperoleh:

y = x2 – 4x + 3
0 = x2 – 4x + 3
(x – 1)(x – 3) = 0

x = 1 atau x = 3.

Jadi, titik potong grafik fungsi kuadrat y = x2 – 4x + 3 dengan sumbu x adalah titik-titik (1,0)
dan (3,0).
Garis simetri grafik fungsi kuadrat y = x2 – 4x + 3 adalah x = 2. Nilai ini dapat Anda peroleh dari :
−4 b
2=− =−

2∙1 2a

Bagaimanakah bukti dari bentuk umum di atas?

Contoh soal :

Gambarlah grafik fungsi kuadrat y = 2x2 - 2x - 4 !

Penyelesaian :

1. Titik potong dengan sumbu y, yaitu (0,- 4).

2. Titik potong dengan sumbu x dengan mengambil nilai y = 0.
2x2 - 2x – 4 = 0
2(x2 – x -2) = 0
 x2 – x - 2 = 0
(x + 1) (x – 2) = 0
x = - 1 atau x = 2
Jadi titik potong dengan sumbu x adalah titik-titik (- 1, 0) dan (2, 0)
2 –4∙2∙(–4)
3. Titik puncak (− b
,− D
) = (− –2 , − (–2) ) = (1 , −4 1)
2a 4a 2∙2 4∙2 2 2

Oleh karena itu, Anda peroleh gambar seperti

Lampiran 2 LKPD

Ingat Kembali !

Lembar Kerja Peserta Didik

MATEMATIKA
y = ax2 + bx +c

y= ax2

Nama Kelompok :
y= ax2+bx
Nama Anggota Kelompok:

1.

2.
y= ax2+ c
3.

4.

Kelas :

Langkah 1

Jika diberikan sebuah fungsi kuadrat, bagaimana cara

kita melukis grafiknya?” atau sebaliknya, “Jika
diberikan grafik fungsi kuadrat bagaimana kita
menentukan fungsi kuadratnya?”
Tuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan dari permasalahan
diatas, diskusikan dengan teman-teman satu kelompok!

Untuk dapat menggambar grafik fungsi kuadrat , langkah-langkah

apa yang harus dilakukan? diskusikan dengan teman-teman satu
kelompok
 1
Langkah 2

1. Luas lahan kosong dibelakang kelas 9A 42 m2

2. Berdasarkan rencana, lahan tersebut akan dijadikan ruang OSIS
3. Jika disamping dan belakang gedung akan dibuat taman dengan lebar 2 m
4. Buatlah sketsa desain bangunan ruang OSIS pada langkah 4!
5. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk membuat desain tersebut!
6. Pada desainnya berikan ornamen yang mengandung bentuk parabola (contoh di jendela, pintu
atau sebagai hiasan dinding dll)!
7. Buatlah desain bangunan ruang OSIS tersebut dengan menggunakan aplikasi geogebra

1
Langkah 3

No. Jenis Kegiatan Waktu Pelaksanaan Monitoring Guru

1. Membuat perencanaan desain proyek
2. Menyiapkan alat dan bahan
3. Membuat Sketsa desain ruang OSIS di
LKPD
4. Membuat ornamen bentuk parabola pada
ruang OSIS
5. Membuat desain ruang OSIS dengan
aplikassi geogebra
 Langkah 4 Pelaksanaan dan Monitoring Proyek

Buatlah desain proyek pada kolom berikut !

Sebelum membuat desain menggunakan geogebra, Silahkan sketsakan terlebih dahulu desain
dari Ruang Osis !
 1
Langkah 5

No. Jenis Kegiatan Ada/ Tidaknya

1. Rencana Proyek
2. Sketsa Proyek
3. Ornamen Parabola

Langkah 6
1
Evaluasi pengalaman

Tulislah karakteristik yang telah diperoleh dari

menggambar grafik Fungsi Kuadrat!
 Lampiran 3 Teknik Penilaian
1. Instrumen Sikap
a. Kisi-kisi instrumen motivasi belajar

Variabel Indikator Deskriptor No item

Motivasi Ketekunan 1. Kehadiran di sekolah 1, 2, 3, 4

Belajar dalam belajar
2. Mengikuti pembelajaran di ruangan 6, 7, 8, 9

3. Belajar di rumah 10, 11,

12,
13, 14, 15
Ulet dalam 1. Sikap terhadap Kesulitan 16, 17,
Mengahadapi 18, 19
Kesulitan
2. Usaha menghadapi kesulitan 20

Minat dan 1. Kebiasaan dalam mengikuti pelajaran 21, 22,

ketajaman 23, 24,
perhatian
dalam belajar 2. Semangat dalam mengikuti pelajaran 25, 26

(http://eprints.uny.ac.id/65967/8/Lampiran.pdf diakses pada tanggal 12 Agustus 2022 pada pukul 3.00

b. Variabel Motivasi Belajar

Angket Motivasi Belajar

Petunjuk Pengisian
c. Tulislah data identitas Anda secara lengkap.
d. Bacalah semua pernyataan dan pilih salah satu jawaban sesuai dengan penilaian Anda
sendiri.
e. Beri tanda check (V) pada kolom jawaban SL : Selalu SK : Sering Kali KK : Kadang-
Kadang TP : Tidak Pernah
f. Sebelum Anda kembalikan kepada peneliti, periksalah kembali kuesioner Anda apakah
semua pertanyaan telah dijawab.
g. Tidak ada jawaban yang benar atau salah, jawaban yang jujur sangat diharapkan.

Nama

Kelas

No. Absen
No Pernyataan SL SK KK TP

1 Saya berusaha hadir tepat waktu untuk

mengikuti pelajaran

2 Jika sedang tidak semangat, saya memilih untuk

tidak mengikuti pelajaran

3 Saya akan merasa rugi jika tidak mengikuti

pelajaran

4 Jika terlambat, saya memilih tidak masuk untuk

belajar

5 Saya mengikuti pelajaran dengan seungguh –

sungguh hingga pelajaran selesai

6 Terkadang saya malas belajar mata pelajaran

yang tidak saya sukai

7 Siapapun guru yang mengajar, saya tetap

mengikuti pelajaran dengan serius dan sungguh-
sungguh
8 Saya sering keluar ruangan saat pelajaran
berlangsung

9 Saya selalu mengulangi kembali pelajaran di

rumah

10 Saya belajar bila ada PR atau ulangan esok hari

11 Untuk lebih memahami materi pelajaran, saya

selalu belajar kembali di rumah mengulangi
materi,membaca kembali dan mengerjakan tugas
dengan sungguh – sungguh
12 Jika sudah di rumah, saya memilih untuk tidak
mengulang kembali materi pelajaran

13 Saya merasa perlu untuk belajar kembali di

rumah
14 Saya suka menunda untuk mengerjakan tugas di
rumah

15 Saya merasa senang untuk memahami kembali

soal atau materi yang sulit

16 Saya tidak senang, pelajarannya sulit untuk

dimengerti
17 Saya mudah menyerah ketika
mengalami kesulitan dalam belajar

18 Saya tidak senang untuk belajar materi sulit di

rumah

19 Saya senang belajar sampai larut malam untuk

menyelesaikan PR

20 Saya senang mencari jalan keluar ketika saat

Menghadapi kesulitan yang ditemukan dalam

belajar
21 Saya senang mengajak teman berdiskusi jika
menemukan kesulitan dalam belajar

22 Jika tidak dapat mengatasi kesulitan,saya

memilih berhenti berusaha

23 Saya memperhatikan pelajaran yang diberikan

guru dengan baik

24 Saya mengobrol dengan teman ketika guru

sedang menjelaskan

25 Saya menyimak penjelasan guru dari awal hingga

akhir pelajaran

26 Saya mengerjakan pekerjaan lain ketika guru

menerangkan
Pedoman Penskoran
Keterangan Nilai
Selalu (SL) =4
Sering Kali (SK) =3
Kadang-Kadang =2
Tidak Pernah =1

Kriteria
A = Total Skor 12-16
B = Total Skor 8-12
C = Total Skor 4-8
D = Total Skor 4
2. Instrumen Pengetahuan (Pemecahan Masalah)
a. Kisi-Kisi penulisan Test Formatif

KISI-KISI PENULISAN TEST FORMATIF

Sekolah : SMP N 3 Kandangan Materi : Fungsi Kuadrat

Mata Pelejaran : Matematika Alokasi Waktu : 15 Menit

Kurikulum : Kurikulum 2013 Jumlah soal : 2 soal

Kelas/ Semester : IX/ I Penulis : Setiyo Herwanti, S.Pd.Si.

1. Asesmen Diagnostic (Pretes) dan Asesmen Formatif (Postes)

a. Kisi-kisi
Bentuk Nomor
Indikator Soal
Soal Soal
Peserta didik dapat menyajikan masalah kontekstual ke dalam Uraian 1
bentuk fungsi kuadrat
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang Uraian 2
berkaitan dengan fungsi kuadrat

b. Rubrik Penilaian
Pedoman Penskoran Rubrik Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Tematis
Aspek yang
Reaksi Terhadap Soal/Masalah Skor
Dinilai
Memahami Tidak memahami soal/tidak ada jawaban 0
Masalah Tidak memperhatikan syarat-syarat soal / cara
1
interpretasi soal kurang tepat
Memahami soal dengan baik 2
Merencanakan Tidak ada rencana strategi penyelesaian 0
Penyelesaian Strategi yang direncanakan kurang tepat 1
Menggunakan satu strategi tertentu tetapi
2
mengarah pada jawaban yang salah
Menggunakan satu strategi tertentu tetapi tidak
3
dapat dilanjutkan
Menggunakan beberapa strategi yang benar dan
4
mengarah pada jawaban yang benar.
Menyelesaikan Tidak ada penyelesaian 0
Masalah Ada penyelesaian, tetapi prosedur tidak jelas 1
Menggunakan satu prosedur tertentu dan
2
mengarah pada jawaban yang benar
Menggunakan satu prosedur tertentu yang benar
3
tetapi salah dalam menghitung
 Aspek yang
Reaksi Terhadap Soal/Masalah Skor
Dinilai
Menggunakan prosedur tertentu yang benar dan
4
hasil benar
Memeriksa Tidak ada pemeriksaan jawaban 0
kembali Pemeriksaan hanya pada jawaban (perhitungan) 1
Pemeriksaan hanya pada proses. 2
Pemeriksaan pada proses dan jawaban 3

PENILAIAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

Rubrik Penilaian (pengetahuan dan pemecahan masalah)

SOAL
1. Tentukanlah contoh dan
bukan contoh fungsi
kuadrat dari bentuk-
bentuk berikut dan
sertakan alasan
pemilihan berdasarkan
definisi fungsi kuadrat!
a. ƒ(𝑥) = 𝑥2 − 3𝑥 − 4
b. ƒ(𝑥) = −5 + 12𝑥 −
4𝑥2
c. ƒ(𝑥) = 𝑥(𝑥 − 3) + 1
d. ƒ(𝑥) = 𝑥2(1 − 𝑥) + 3
Skor max
ALTERNATIF JAWABAN /indikator
soal
a. Contoh fungsi kuadrat 6
Alasan: ƒ(𝑥) = 𝑥2 − 3𝑥 − 4
Variabel memiliki pangkat tertingginya dua
Tidak menuliskan alas an
6
b. Contoh fungsi kuadrat
Alasan: ƒ(𝑥) = −5 + 12𝑥 − 4𝑥2
ƒ(𝑥) = −4𝑥2 + 12𝑥 − 5
Variabel memiliki pangkat tertingginya dua
Tidak menuliskan alasan
c. Contoh fungsi kuadrat
Alasan: ƒ(𝑥) = 𝑥(𝑥 − 3) + 1 6
ƒ(𝑥) = 𝑥2 − 3𝑥 + 1
Variabel memiliki pangkat tertingginya dua
Tidak menuliskan alasan

d. Bukan contoh fungsi kuadrat

6
Alasan: ƒ(𝑥) = 𝑥2(1 − 𝑥) + 3
ƒ(𝑥) = 𝑥2 − 𝑥3 + 3
Variabel memiliki pangkat tertingginya dua
Tidak menuliskan alasan

2. Buatlah grafik dari fungsi 1. Diketahui: 13

berikut pada bidang 1
ƒ( 𝑥 ) = − 𝑥 2
koordinat yang sama 2
1
a. f(x) = - 2 x2
a.
 Gunakan tabel data berdasarkan fungsi

Membuat tabel dengan benar dan lengkap

Membuat tabel dengan belum betul semua
Membuat tabel dengan sedikit benar
X -2 0 2
y -2 0 2
Tabel data tidak ada yang benar
Gambarkan grafik berdasarkan data pada tabel di atas

Membuat grafik dengan tepat Membuat

grafik dengan banyak benar Membuat
grafik dengan sedikit benar Tidak ada yang
benar
2. Diketahui: 13
2
ƒ(𝑥) = 𝑥 2
3
X -3 0 3
y 6 0 6

Gunakan tabel data berdasarkan fungsi

Membuat tabel dengan benar dan lengkap

Membuat tabel dengan belum betul semua
Membuat tabel dengan sedikit benar Tabel
data tidak ada yang benar
Gambarkan grafik berdasarkan data pada tabel di atas
 Membuat grafik dengan tepat Membuat
grafik dengan banyak benar Membuat
grafik dengan sedikit benar Tidak ada yang
benar

Total skor 50

j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑i𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai Akhir = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑢𝑚
 Rubrik Penskoran Penyelesaian Masalah
No Aspek yang diukur
1 Kemampuan memahami masalah
(menuliskan yang diketahui dan
ditanyakan dari soal matematika)
2 Kemampuan merencanakan 0
penyelesaian
masalah (Menuliskan
model/rumus/algoritma untuk
memecahkan masalah)
3 Kemampuan melaksanakan
penyelesaian (Menyelesaiakn masalah
dari soal matematika dengan benar,
lengkap, sistematis)
4 Kemampuan menafsirkan solusinya
Sumber: Novita Yuanari (2011)
Modul Ajar Matematika Kelas IX
Oleh : Setiyo Herwanti, S.Pd.Si
Skor Kriteria
0 Jika salah menuliskan apa yang
diketahui, ditanyakan dari soal
1 Jika benar menuliskan salah satu saja
apa yang diketahui, ditanyakan dari
Soal
2 Jika benar apa yang diketahui,
ditanyakan dari soal
Jika tidak menuliskan atau salah
menuliskan model/rumus/algoritma
1 Jika kurang tepat menuliskan
model/rumus/algoritma
2 Jika sebagian yang benar dala
m
menuliskan model/rumus/algoritma
3 Jika Bena menuliskan
r
model/rumus/algoritma
0 Jiika tidak menuliskan atau salah
menuliskan penyelesaian masalah dari
Soal
1 Jika sistematis dalam menuliskan
penyelesaian masalah dari soal tetapi
belum benar solusinya
2 JIka benar menuliskan penyelesaian
soal tetapi tidak lengkap/sistematis
3 Jika benar, lengkap dan sistematis
menuliskan penyelesaian masalah dari
Soal
0 Jika tidak menjawab apa yang
ditanyakan/tidak menuliskan
Kesimpulan
1 Jika kurang tepat menjawab apa yang
ditanyakan/ada kesimpulan tetapi tidak
Lengkap
2 Jika benar dan tepat menjawab apa
yang ditanyakan/kesimpulan sesuai
dengan yang ditanyakan
 GLOSARIUM
 Fungsi kuadrat adalah fungsi polinomial yang memiliki variabel dengan pangkat
tertinggi dua.
 Bentuk umum dari fungsi kuadrat menyerupai bentuk persamaan kuadrat :
ax2 + bx + c

Temanggung, Agustus 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah Pendidik Mata Pelajaran

Haryono, S.Pd.,MM.Pd. Setiyo Herwanti, S.Pd.Si.

NIP.19630110 198601 1 003 NIP. 19880828 201903 2 003

Modul Ajar Matematika Kelas IX

Oleh : Setiyo Herwanti, S.Pd.Si