MODUL AJAR 1 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIIII.1

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2023
Kelas/Fase Capaian VIIII/Fase D
Elemen/Topik Aljabar/Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memahami letak titik pada koordinat Cartesius.
2. Peserta didik dapat menentukan koordinat titik pada koordinat Cartesius.
3. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian relasi dan fungsi.
4. Peserta didik dapat menyajikan relasi dan fungsi antarhimpunan menggunakan
diagram Cartesius, diagram panah, dan pasangan terurut.
5. Peserta didik dapat memahami istilah-istilah dalam relasi dan fungsi, seperti domain,
kodomain, dan perkalian Cartesius.
6. Peserta didik dapat menentukan hubungan relasi antarhimpunan yang disajikan
dalam suatu diagram Cartesius, diagram panah, dan pasangan terurut.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah yang dimaksud dengan Koordinat Cartesius?
2. Koordinat Cartesius materi tentang apa?
3. Apakah kalian memahami silsilah keluarga kalian?
4. Hubungan apakah yang tepat antara kalian dan saudara kalian dengan anak-anak dari
om/tante kalian?
5. Apakah kalian memahami arti dari kata “relasi”?
6. Bagaimanakah relasi dalam matematika?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan papan berpetak, milimeter blok, serta bahan tayang PPT materi
Koordinat Cartesius dan Relasi.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)

1
 a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang letak geografis kota Jakarta, Bandung, dan
kota lainnya.
e. Guru memberikan penjelasan tentang hubungan dalam silsilah keluarga.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Koordinat Cartesius dan Relasi.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Pemberian stimulus
a. Guru menampilkan PPT tentang Koordinat Cartesius beserta titik-titik pada
koordinat Cartesius tersebut, kemudian bertanya tentang letak beberapa titik dan
penulisannya
b. Peserta didik membaca bagian Cobalah pada sub bab 2.1 dari Buku Matematika
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 44.
c. Guru menampilkan PPT tentang silsilah keluarga/ menanyakan kepada salah
seorang siswa tentang silsilah keluarganya yang lengkap, kemudian bertanya
tentang hubungan/relasi dalam silsilah keluarga tersebut, serta penulisannya
dalam matematika,

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang
relevan dengan materi pembelajaran kemudian membuat hipotesisnya (jawaban
sementara atas permasalahan)
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
permasalahan.

Langkah 3. Pengumpulan Data

a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada
sub bab 2.1 dan 2.2 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 42-57, bertanya langsung, maupun uji coba/praktek sederhana
secara mandiri.
b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpukan
data.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah data yang sudah didapatkan dalam kelompoknya
masing-masing.

2
 b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan data yang sudah
dilakukan.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah data
yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah
(tentangKoordinat Cartesius dan Relasi).
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru
d. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 49, 51,
dan 53 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu Koordinat Cartesius dan Relasi.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Penugasan halaman 46, Uji
Pemahaman halaman 50 dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Fungsi.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 52, 54, 55, dan 57.

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 2

3
 Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
 Dapatkah kamu menentukan letakk titik pada Koordinat Cartesius?
 Apa yang kamu ketahui tentang relasi? Berikan 3 contohnya!
 Dapatkah kamu menyatakan/menuliskan relasi dalam diagram panah, tabel,
himpunan pasangan berurutan, dan grafik?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 45, 50, 52, 54, 55, dan 57.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 42-57

Glosarium
Absis: jarak tegak lurus suatu titik dari sumbu Y.
Daerah asal/domain: himpunan tidak kosong di mana sebuah relasi didefinisikan.
Daerah definisi: himpunan domain pada sebuah fungsi.
Daerah hasil/range: suatu himpunan bagian dari daerah kawan yang anggotanya adalah
pasangan anggota daerah asal yang memenuhi fungsi yang ditentukan.
Daerah kawan/kodomain: himpunan tidak kosong di mana anggota daerah asal memiliki
pasangan sesuai dengan fungsi yang didefinisikan.
Diagram Cartesius: jenis diagram yang terdiri dari sistem koordinat sumbu X dan Y
dimana anggota himpunan domain berada pada sumbu X dan anggota himpunan
kodomain berada pada sumbu Y.
Diagram panah: diagram yang membentuk pola dalam bentuk arah panah dari suatu
relasi, yang menyatakan hubungan antara anggota himpunan domain dengan anggota
himpunan kodomain.
Grafik fungsi: penggambaran dari sifat sebuah fungsi pada suatu bidang koordinat.
Koordinat: bilangan yang dipakai untuk menunjukkan lokasi suatu titik dalam garis,
permukaan, atau ruang.
Korespondensi satu-satu: relasi khusus yang memasangkan setiap anggota himpunan
domain dengan tepat satu anggota himpunan kodomain dan begitupun sebaliknya.
Kuadran: empat daerah pada bidang koordinat yang dibatasi oleh sumbu koordinat.
Ordinat: jarak tegak lurus suatu titik dari sumbu X.

4
Pasangan terurut: gabungan antara dua objek berbeda menjadi satu (integrasi) dengan
memperhatikan urutannya.
Pemetaan/fungsi: relasi dengan setiap anggota pada domain mempunyai pasangan tepat
satu dengan anggota kodomain.
Relasi: suatu yang menyatakan hubungan atau kaitan yang khas antara dua himpunan,
yaitu himpunan domain dan himpunan kodomain.
Relasi invers: kebalikan dari suatu relasi.
Sumbu X: sumbu terletak pada bidang koordinat secara mendatar atau horizontal.
Sumbu Y: sumbu yang berdiri tegak lurus dengan sumbu X secara vertikal pada bidang
koordinat.
Titik asal: titik utama dengan koordinat (0, 0).
Titik koordinat Cartesius: gabungan dari koordinat x (absis) dan y (ordinat) dan
dilambangkan dengan (x, y).

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

5
 MODUL AJAR 1 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIIII.1

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2023
Kelas/Fase Capaian VIIII/Fase D
Elemen/Topik Aljabar/Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian relasi dan fungsi.
2. Peserta didik dapat menyajikan relasi dan fungsi antarhimpunan menggunakan
diagram Cartesius, diagram panah, dan pasangan terurut.
3. Peserta didik dapat memahami istilah-istilah dalam relasi dan fungsi, seperti domain,
kodomain, dan perkalian Cartesius.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah yang kalian pahami tentang relasi?
2. Adakah kondisi khusus untuk relasi?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Fungsi.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang relasi dari ayah dari dan relasi anak dari.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Fungsi.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

6
Langkah 1. Pemberian stimulus
a. Guru memberikan stimulus berupa contoh relasi kehidupan sehari-hari seperti
pada anak dari, kunci dengan rumah/lubang kuncinya.
b. Guru bertanya tentang kondisi khusus seperti apa pada contoh relasi yang
diberikan?

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik berkelompok yang beranggotakan 4-5 orang seperti pertemuan
sebelumnya.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang
berkaitan dengan materi pembelajaran kemudian membuat hipotesisnya
(jawaban sementara atas permasalahan)
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
permasalahan.

Langkah 3. Pengumpulan Data

a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada
sub bab 2.3 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga
halaman 58-60, bertanya langsung, maupun uji coba/praktek sederhana secara
mandiri.
b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpukan
data.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah data yang sudah didapatkan dalam kelompoknya
masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan data yang sudah
dilakukan.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah data
yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah (tentang
Fungsi).
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.

7
 Langkah 6. Menarik Kesimpulan
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru
d. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 59 untuk
mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu Fungsi.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 60 nomor
1 dan 2.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Fungsi Sebagai Mesin dan Banyak Semua Kemungkinan
Fungsi/Pemetaan.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 60 nomor 3-5.

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 2

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apa yang kamu ketahui tentang fungsi?
 Apakah setiap fungsi merupakan relasi?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 60.
8
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 58-60

Glosarium
Absis: jarak tegak lurus suatu titik dari sumbu Y.
Daerah asal/domain: himpunan tidak kosong di mana sebuah relasi didefinisikan.
Daerah definisi: himpunan domain pada sebuah fungsi.
Daerah hasil/range: suatu himpunan bagian dari daerah kawan yang anggotanya adalah
pasangan anggota daerah asal yang memenuhi fungsi yang ditentukan.
Daerah kawan/kodomain: himpunan tidak kosong di mana anggota daerah asal memiliki
pasangan sesuai dengan fungsi yang didefinisikan.
Diagram Cartesius: jenis diagram yang terdiri dari sistem koordinat sumbu X dan Y
dimana anggota himpunan domain berada pada sumbu X dan anggota himpunan
kodomain berada pada sumbu Y.
Diagram panah: diagram yang membentuk pola dalam bentuk arah panah dari suatu
relasi, yang menyatakan hubungan antara anggota himpunan domain dengan anggota
himpunan kodomain.
Grafik fungsi: penggambaran dari sifat sebuah fungsi pada suatu bidang koordinat.
Koordinat: bilangan yang dipakai untuk menunjukkan lokasi suatu titik dalam garis,
permukaan, atau ruang.
Korespondensi satu-satu: relasi khusus yang memasangkan setiap anggota himpunan
domain dengan tepat satu anggota himpunan kodomain dan begitupun sebaliknya.
Kuadran: empat daerah pada bidang koordinat yang dibatasi oleh sumbu koordinat.
Ordinat: jarak tegak lurus suatu titik dari sumbu X.
Pasangan terurut: gabungan antara dua objek berbeda menjadi satu (integrasi) dengan
memperhatikan urutannya.
Pemetaan/fungsi: relasi dengan setiap anggota pada domain mempunyai pasangan tepat
satu dengan anggota kodomain.
Relasi: suatu yang menyatakan hubungan atau kaitan yang khas antara dua himpunan,
yaitu himpunan domain dan himpunan kodomain.
Relasi invers: kebalikan dari suatu relasi.
Sumbu X: sumbu terletak pada bidang koordinat secara mendatar atau horizontal.
Sumbu Y: sumbu yang berdiri tegak lurus dengan sumbu X secara vertikal pada bidang
koordinat.
Titik asal: titik utama dengan koordinat (0, 0).
Titik koordinat Cartesius: gabungan dari koordinat x (absis) dan y (ordinat) dan
dilambangkan dengan (x, y).

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

9
 MODUL AJAR 1 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIIII.1

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2023
Kelas/Fase Capaian VIIII/Fase D
Elemen/Topik Aljabar/Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 3
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memahami bentuk fungsi linear, baik berupa rumus fungsi,
maupun grafik fungsi pada diagram Cartesius.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi.

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimanakah menentukan rumus/formula sebuah fungsi?
2. Bagaimanakah bentuk grafik dari sebuah fungsi?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Fungsi Sebagai Mesin dan Banyak
Semua Kemungkinan Fungsi/Pemetaan.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang keterkaitan antara kalkulator dengan fungsi
dalam matematika
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Fungsi Sebagai Mesin dan Banyak Semua Kemungkinan Fungsi/Pemetaan.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

10
Langkah 1. Pemberian stimulus
a. Guru memberikan stimulus berupa soal AKM dari Buku Matematika SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga pada halaman 62..
b. Guru bertanya tentang bagaimanakah menentukan rumus fungsi? berapa banyak
fungsi yang dapat dibuat dari himpunan A ke himpunan B maupun sebaliknya?

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik berkelompok yang beranggotakan 4-5 orang seperti pertemuan
sebelumnya.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang
berkaitan dengan materi pembelajaran kemudian membuat hipotesisnya
(jawaban sementara atas permasalahan)
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
permasalahan.

Langkah 3. Pengumpulan Data

a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada
sub bab 2.4 dan 2.5 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit
Erlangga, bertanya langsung, maupun uji coba/praktek sederhana secara
mandiri.
b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpukan
data.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah data yang sudah didapatkan dalam kelompoknya
masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan data yang sudah
dilakukan.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah data
yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah (tentang
Fungsi Sebagai Mesin dan Banyak Semua Kemungkinan Fungsi/Pemetaan).
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.

11
 Langkah 6. Menarik Kesimpulan
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru
d. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 62 dan 64
untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.

4. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu Fungsi Sebagai Mesin dan Banyak Semua Kemungkinan
Fungsi/Pemetaan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 66 nomor
1-5 dan halaman 69 nomor 1-5.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Korespondensi Satu-Satu.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 66 nomor 6-10
dan halaman 69 nomor 6-10.

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 2

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Bagaimanakah cara kamu menentukan nilai fungsi dari sebuah rumus fungsi?
 Bagaimanakah cara kamu menenentukan rumus fungsi?
 Apakah kamu memahami cara menentukan banyaknya fungsi yang dapat dibuatdari
2 buah himpunan?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran
12
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 66 dan 69.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 2.4 dan 2.5.

Glosarium
Absis: jarak tegak lurus suatu titik dari sumbu Y.
Daerah asal/domain: himpunan tidak kosong di mana sebuah relasi didefinisikan.
Daerah definisi: himpunan domain pada sebuah fungsi.
Daerah hasil/range: suatu himpunan bagian dari daerah kawan yang anggotanya adalah
pasangan anggota daerah asal yang memenuhi fungsi yang ditentukan.
Daerah kawan/kodomain: himpunan tidak kosong di mana anggota daerah asal memiliki
pasangan sesuai dengan fungsi yang didefinisikan.
Diagram Cartesius: jenis diagram yang terdiri dari sistem koordinat sumbu X dan Y
dimana anggota himpunan domain berada pada sumbu X dan anggota himpunan
kodomain berada pada sumbu Y.
Diagram panah: diagram yang membentuk pola dalam bentuk arah panah dari suatu
relasi, yang menyatakan hubungan antara anggota himpunan domain dengan anggota
himpunan kodomain.
Grafik fungsi: penggambaran dari sifat sebuah fungsi pada suatu bidang koordinat.
Koordinat: bilangan yang dipakai untuk menunjukkan lokasi suatu titik dalam garis,
permukaan, atau ruang.
Korespondensi satu-satu: relasi khusus yang memasangkan setiap anggota himpunan
domain dengan tepat satu anggota himpunan kodomain dan begitupun sebaliknya.
Kuadran: empat daerah pada bidang koordinat yang dibatasi oleh sumbu koordinat.
Ordinat: jarak tegak lurus suatu titik dari sumbu X.
Pasangan terurut: gabungan antara dua objek berbeda menjadi satu (integrasi) dengan
memperhatikan urutannya.
Pemetaan/fungsi: relasi dengan setiap anggota pada domain mempunyai pasangan tepat
satu dengan anggota kodomain.
Relasi: suatu yang menyatakan hubungan atau kaitan yang khas antara dua himpunan,
yaitu himpunan domain dan himpunan kodomain.
Relasi invers: kebalikan dari suatu relasi.
Sumbu X: sumbu terletak pada bidang koordinat secara mendatar atau horizontal.
Sumbu Y: sumbu yang berdiri tegak lurus dengan sumbu X secara vertikal pada bidang
koordinat.
Titik asal: titik utama dengan koordinat (0, 0).
Titik koordinat Cartesius: gabungan dari koordinat x (absis) dan y (ordinat) dan
dilambangkan dengan (x, y).

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga.

13
 MODUL AJAR 1 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIIII.1

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2023
Kelas/Fase Capaian VIIII/Fase D
Elemen/Topik Aljabar/Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 4
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memahami korespondensi satu-satu dan menentukan banyak
kemungkinannya.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah perbedaan yang dapat kalian simpulkan dari contoh fungsi hubungan “anak
dari” dan hubungan “kunci dengan rumah kuncinya”?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Korespondensi Satu-Satu.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang contoh fungsi khusus (korespondensi satu-
satu) dalam kehidupan sehari-hari.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Korespondensi Satu-Satu.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Pemberian stimulus

14
a. Guru memberikan stimulus berupa contoh fungsi khusus “suami dari” dan “istri
dari” dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga
halaman 70.
b. Guru bertanya tentang apakah kekhususan yang dapat kalian temukan dari
contoh tersebut?

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik berkelompok yang beranggotakan 4-5 orang seperti pertemuan
sebelumnya.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang
berkaitan dengan materi pembelajaran kemudian membuat hipotesisnya
(jawaban sementara atas permasalahan)
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
permasalahan.

Langkah 3. Pengumpulan Data

c. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada
sub bab 2.6 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga,
bertanya langsung, maupun uji coba/praktek sederhana secara mandiri.
d. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpukan
data.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah data yang sudah didapatkan dalam kelompoknya
masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan data yang sudah
dilakukan.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah data
yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah (tentang
Korespondensi Satu-Satu).
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya tentang Pengertian Korespondensi Satu-Satu.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
d. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya tentang menentukan banyaknya korespondensi satu-satu yang
dapat dibuat dari dua himpunan.

15
 Langkah 6. Menarik Kesimpulan
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru.
d. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 2.6 untuk
mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu Korespondensi Satu-Satu.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 74.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Bab Persamaan Garis Lurus.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab bagian A
nomor 1-30 dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga
halaman 76-80

Pengayaan dan Remedial

 Peserta didik yang masih belum tercapai tujuan pembelajaran pada topik ini, maka
mengerjakan Soal Remedial pada Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 84 dengan memindai QR code yang disediakan.
 Peserta didik yang sudah tercapai tujuan pembelajaran pada topik ini, maka
mengerjakan Soal Pengayaan pada Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 84 dengan memindai QR code yang disediakan.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apa yang kamu ketahui tentang korespodensi satu-satu? Berikan 3 contohnya!
 Bagaimana cara kamu menentukan banyaknya korespondensi satu-satu yang dapat
dibuat dari 2 himpunan?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?

16
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Latihan Soal Akhir Bab bagian A nomor 1-30 dari Buku Matematika
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 76-80.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 2.6.

Glosarium
Absis: jarak tegak lurus suatu titik dari sumbu Y.
Daerah asal/domain: himpunan tidak kosong di mana sebuah relasi didefinisikan.
Daerah definisi: himpunan domain pada sebuah fungsi.
Daerah hasil/range: suatu himpunan bagian dari daerah kawan yang anggotanya adalah
pasangan anggota daerah asal yang memenuhi fungsi yang ditentukan.
Daerah kawan/kodomain: himpunan tidak kosong di mana anggota daerah asal memiliki
pasangan sesuai dengan fungsi yang didefinisikan.
Diagram Cartesius: jenis diagram yang terdiri dari sistem koordinat sumbu X dan Y
dimana anggota himpunan domain berada pada sumbu X dan anggota himpunan
kodomain berada pada sumbu Y.
Diagram panah: diagram yang membentuk pola dalam bentuk arah panah dari suatu
relasi, yang menyatakan hubungan antara anggota himpunan domain dengan anggota
himpunan kodomain.
Grafik fungsi: penggambaran dari sifat sebuah fungsi pada suatu bidang koordinat.
Koordinat: bilangan yang dipakai untuk menunjukkan lokasi suatu titik dalam garis,
permukaan, atau ruang.
Korespondensi satu-satu: relasi khusus yang memasangkan setiap anggota himpunan
domain dengan tepat satu anggota himpunan kodomain dan begitupun sebaliknya.
Kuadran: empat daerah pada bidang koordinat yang dibatasi oleh sumbu koordinat.
Ordinat: jarak tegak lurus suatu titik dari sumbu X.
Pasangan terurut: gabungan antara dua objek berbeda menjadi satu (integrasi) dengan
memperhatikan urutannya.
Pemetaan/fungsi: relasi dengan setiap anggota pada domain mempunyai pasangan tepat
satu dengan anggota kodomain.
Relasi: suatu yang menyatakan hubungan atau kaitan yang khas antara dua himpunan,
yaitu himpunan domain dan himpunan kodomain.
Relasi invers: kebalikan dari suatu relasi.
Sumbu X: sumbu terletak pada bidang koordinat secara mendatar atau horizontal.
Sumbu Y: sumbu yang berdiri tegak lurus dengan sumbu X secara vertikal pada bidang
koordinat.
Titik asal: titik utama dengan koordinat (0, 0).
Titik koordinat Cartesius: gabungan dari koordinat x (absis) dan y (ordinat) dan
dilambangkan dengan (x, y).

17
 Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

MODUL AJAR 1 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIII.1

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2022
Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D
Elemen/Topik Bilangan/Bilangan Bulat dan Pecahan
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 7
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung: tambah, kurang, kali, bagi, dan
pangkat dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.

Pertanyaan Pemantik
1. Berapakah jarak matahari dengan bumi?
2. Berapakah panjang sebuah bakteri?
3. Adakah cara penulisan yang telah ditetapkan untuk ukuran-ukuran pada pertanyaan
sebelumnya?

18
Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Bentuk Baku.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Peserta didik mengingat kembali bilangan berpangkat.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Bentuk Baku.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Peserta didik memperhatikan tayangan PPT tentang masalah kontekstual ukuran
planet-planet, jarak antar planet, panjang bakteri, panjang virus, dan sejenisnya.
b. Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan terkait masalah yang diberikan,
seperti:
i. Hal apa yang menjadi permasalahan?
ii. Bagaimanakah cara untuk mendapatkan jawaban dari permasalahan
tersebut?

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik secara berkelompok memahami sub bab 1.11 Buku Matematika
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga tentang Bentuk Baku.

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Peserta didik dipersilakan untuk mencari/menggunakan sumber informasi yang
lain baik cetak maupun non cetak.
b. Guru berkeliling untuk memantau diskusi kelompok.
c. Guru berdiskusi dan memberikan bimbingan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.

19
 b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
c. Guru memfasilitasi terlaksananya presentasi dan diskusi antarkelompok dengan
baik dan benar

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari.
d. Guru memberikan penguatan terkait kesimpulan materi Bentuk Baku.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan yaitu Bentuk Baku.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 59.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Bentuk Baku.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 59.

Pengayaan dan Remedial

 Peserta didik yang masih belum tercapai tujuan pembelajaran pada topik ini, maka
mengerjakan Soal Remedial pada Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 68 dengan memindai QR code yang disediakan.
 Peserta didik yang sudah tercapai tujuan pembelajaran pada topik ini, maka
mengerjakan Soal Pengayaan pada Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 68 dengan memindai QR code yang disediakan.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Bagaimakah cara kamu untuk menuliskan bilangan yang sangat besar nilainya?
 Bagaimakah cara kamu untuk menuliskan bilangan yang sangat kecil nilainya?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

20
C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 59.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 1.11.

Glosarium
Desimal adalah pecahan persepuluhan
Pecahan adalah bilangan yang menyatakan bagian dari keseluruhan
Permil adalah pecahan perseribuan
Persentase adalah pecahan perseratusan

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

21
22