RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 3 Lembang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Himpunan
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 20 Jam Pelajaran (8 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
K1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
K2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
K3 Memahami pengetahuan a(faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
K4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD)
.
1. 3.4.Menjelaskan dan menyatakan 4.4. Menyelesaikan masalah
himpunan, himpunan konstekstual yang berkaitan
bagian,himpunan semesta, dengan himpunan, himpunan
himpunan kosong,komplemen
bagian, himpunan semesta,
himpunan menggunakan masalah
kontekstual. himpunan kosong, komplemen
himpunan.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4.1. Menyatakan masalah sehari- 4.4.1. Menyelesaikan masalah
hari dalam bentuk himpunan kontekstual yang berkaitan
dan mendata anggotanya dengan diagram Venn
3.4.2. Menyebutkan anggota dan
bukan anggota himpunan; 4.4.2. Menyelesaikan masalah
3.4.3. Menyajikan himpunan konstekstual yang berkaitan
dengan menyebutkan dengan irisan dan gabungan dari
anggotanya dua himpunan
 3.4.4. Menyajikan himpunan
dengan menuliskan sifat yang 4.4.3. Menyelesaikan masalah
dimilikinya kontekstual yang berkaitan
3.4.5. Menyajikan himpunan dengan komplemen dari suatu
dengan notasi pembentuk himpunan
himpunan
3.4.6. Menyatakan himpunan 4.4.4. Menyelesaikan masalah
kosong kontekstual yang berkaitan
3.4.7. Menyatakan himpunan dengan selisih dari dua
semesta dari suatu himpunan himpunan
3.4.8. Menggambar diagram Venn
dari suatu himpunan
3.4.9. Membaca diagram Venn dari 4.4.5. Menyelesaikan masalah sehari
suatu himpunan hari yang berkaitan dengan
3.4.10. Menyatakan kardinalitas dari operasi himpunan
suatu himpunan
3.4.11. Menyebutkan himpunan
bagian dari suatu himpunan
3.4.12. Menyatakan himpunan kuasa
dari suatu himpunan
3.4.13. Menyatakan kesamaan dari
suatu himpunan
3.4.14. Menyatakan irisan dari suatu
himpunan
3.4.15. Menyatakan gabungan dari
dua himpunan
3.4.16. Menyatakan komplemen dari
suatu himpunan
3.4.17. Menyatakan selisih dua
himpunan
3.4.18. Menyatakan sifat sifdat
operasi himpunan

Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama

C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning
peserta didik dapat:
  Sikap
Menunjukkan Sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran,
Kerja keras, Percaya diri, dan Kerjasama .
 Pengetahuan
 Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan
mendata anggotanya
 Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan;
 Menyajikan himpunan dengan menyebutkan anggotanya

2. Pertemuan Kedua
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning
peserta didik dapat:
 Sikap
Menunjukkan Sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran,
Kerja keras, Percaya diri, dan Kerjasama .
 Pengetahuan
 Menyajikan himpunan dengan menuliskan sifat yang dimilikinya
 Menyajikan himpunan dengan notasi pembentuk himpunan
 Menyatakan himpunan kosong

3. Pertemuan Ketiga
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning
peserta didik dapat:
 Sikap
Menunjukkan Sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran,
Kerja keras, Percaya diri, dan Kerjasama .
 Pengetahuan
 Menyatakan himpunan semesta dari suatu himpunan
 Menggambar diagram Venn dari suatu himpunan
 Membaca diagram Venn dari suatu himpunan
 Keterampilan
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
diagram Venn

4. Pertemuan Keempat
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based
Learning (PBL) peserta didik dapat:
 Sikap
Menunjukkan Sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran,
Kerja keras, Percaya diri, dan Kerjasama .
 Pengetahuan
 Menyatakan kardinalitas dari suatu himpunan
 Menyebutkan himpunan bagian dari suatu himpunan
 Menyatakan himpunan kuasa dari suatu himpunan
 Menyatakan kesamaan dari suatu himpunan
5. Pertemuan Kelima
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based
Learning (PBL) peserta didik dapat:
 Sikap
Menunjukkan Sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran,
Kerja keras, Percaya diri, dan Kerjasama .
 Pengetahuan
 Menyatakan irisan dari suatu himpunan
 Menyatakan gabungan dari dua himpunan
 Keterampilan
 Menyelesaikan masalah konstekstual yang berkaitan dengan
irisan dan gabungan dari dua himpunan

6. Pertemuan Keenam
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based
Learning (PBL) peserta didik dapat:
 Sikap
Menunjukkan Sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran,
Kerja keras, Percaya diri, dan Kerjasama .
 Pengetahuan
 Menyatakan komplemen dari suatu himpunan
 Keterampilan
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
komplemen dari suatu himpunan

7. Pertemuan Ketujuh
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based
Learning (PBL) peserta didik dapat:
 Sikap
Menunjukkan Sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran,
Kerja keras, Percaya diri, dan Kerjasama .
 Pengetahuan
 Menyatakan selisih dua himpunan
 Keterampilan
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
selisih dari dua himpunan

8. Pertemuan Kedelapan
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based
Learning (PBL) peserta didik dapat:
 Sikap
Menunjukkan Sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran,
Kerja keras, Percaya diri, dan Kerjasama .
 Pengetahuan
 Menyatakan sifat sifat operasi himpunan
  Keterampilan
 Menyelesaikan masalah sehari hari yang berkaitan dengan operasi
himpunan

Fokus nilai-nilai sikap

1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Fakta
 Penyajian himpunan ada 3, yaitu:
a. Dinyatakan dengan menyebutkan anggotanya (enumerasi)
Contoh: A= {3, 5, 7}
b. Dinyatakan dengan menuliskan sifat yang dimiliki anggotanya
Contoh: A adalah himpunan semua bilangan ganjil yang lebih
dari 1 dan kurang dari 8.
c. Dinyatakan dengan notasi pembentuk himpunan
Contoh: A = {x | 1 < x < 8, x adalah bilangan ganjil}
2. Konsep
 Himpunan adalah kumpulan benda atau obyek yang didefinisikan
dengan jelas.
 Himpunan kosong adalah himpunan yang tidak memiliki anggota
 Himpunan semesta adalah himpunan seluruh unsur yang menjadi
objek pembicaraan, dan dilambangkan dengan S.
 Kardinalitas Himpunan adalah bilangan yang menyatakan
banyaknya anggota dari suatu himpunan dan dinotasikan dengan
n(A).
3. Prinsip
 Sifat-sifat operasi himpunan
 Sifat Idempotent
 Sifat Identitas
 Sifat Komutatif
 Sifat Asosiatif
 Sifat Distributif
4. Prosedur
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan selisih
dari dua himpunan
 Menyatakan sifat-sifat dari operasi himpunan
 Penggunaan himpunan dalam masalah kontekstual
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi
himpunan
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat
melanjutkan kebagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru
ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
 mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk
memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum
tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum
tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas
tentang materi yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum
tuntas.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah
mencapai KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah
mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya
tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya
diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran
remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan
penilaian.

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan Ketujuh;
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata
Pelajaran Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata
Pelajaran Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Bahan ajar,
4. LKPD
5. Internet,
6. Sumber lain yang relevan
 H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Pertama (3 x 40 menit)
Sintak
Model Aktigivitas Guru
Pembelajaran
Pendahuluan
Pengkondisian  Guru memastikan kesiapan
Kelas dan Peserta didik dalam
Peserta Didik mengikuti pelajaran dan
mengisi daftar hadir
Apersepsi Peserta didik setelahnya.
 Guru penyampaian tujuan
pembelajaran dan lingkup
materinya.
Motivasi
 Guru menyampaikan
manfaat kompetensi yang
akan dibahas yakni dapat
membantu dalam
menyelesaikan masalah
sehari-hari yang
melibatkan selisih dua
himpunan.
 Guru memotivasi siswa
dengan memberi
pertanyaan atau beberapa
masalah yang terkait
dengan materi prasyarat
(komplemen dari suatu
himpunan).
Pemberian  Guru mengarahkan Peserta
Acuan didik untuk membentuk
kelompok dengan
maksimal anggota
berjumlah 4 – 5 orang.
 Guru menyampaikan
tentang materi pelajaran
Alokasi
Aktivitas Siswa
Waktu
15
menit
 Siswa mencermati dan
mengacungkan tangan bagi
yang dipanggil oleh guru
saat di absen
 Peserta didik menyimak
penyampaian tujuan
pembelajaran dan lingkup
materinya.
 Peserta didik menyimak
manfaat kompetensi yang
disampaikan oleh guru
yakni dapat membantu
dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari yang
melibatkan selisih dua
himpunan
 Peserta didik menanggapi
setiap pertanyaan guru dan
berdiskusi apabila terdapat
masalah terkait materi
prasyarat.
 Siswa mengikuti petunjuk
dari guru untuk duduk
berkelompok dengan
anggota 4-5 orang.
 Siswa menyimak
penyampaian dari guru dan
bertanya apabila ada hal
 yang akan dibahas dan yang kurang jelas.
menyampaikan kompetensi
inti, kompetensi dasar, dan
indikator.

Sintak
Alokasi
Model Aktigivtas Guru Aktivitas Siswa
Waktu
Pembelajaran
90
Kegiatan Inti
menit
Orientasi  Guru menyampaikan  Siswa mencermati
Siswa Pada tentang permasalahan permasalahan tentang
Masalah tentang selisih dua selisih dua himpuan yang
himpuan. ditampilkan oleh guru
melalui slide power point.
 Guru membagikan LKPD  Siswa mengamati dan
kepada masing-masing mengidentifikasi
kelompok dan memberikan permasalahan-permasalahan
petunjuk secukupnya, guna yang diberikan oleh guru
memotivasi siswa agar pada Lembar Kegiatan
terjadi komunikasi siswa di Peserta Didik (LKPD) yang
dalam diskusi kelompok. disediakan bersama rekan
Mengorganisas (Communication) dalam satu kelompok.
ikan siswa
untuk belajar  Dalam diskusi kelompok
siswa diberi kesempatan
untuk mebaca buku siswa
atau sumber lain untuk
memperoleh informasi
terkait permasalahan pada
LKPD bersama dengan
rekan kelompoknya.

 Siswa menanyakan hal-hal

yang kurang dipahami
terkait lembar kegiatan
Guru meminta peserta didik
peserta didik (LKPD)
untuk mengamati kembali
kepada guru.
tabel 2.2 selisih dari dua
himpuan
Hal yang diharapkan:
Peserta didik mengajukan
pertanyaan
Problem  Guru memberikan 3. Mengapa untuk A saling
statemen bimbingan bagi kelompok asing (disjoint) dengan
(pertanyaan/ yang mengalami kendala B, A-B= A dan B-A=B?
identifikasi 4. Mengapa untuk A=B
dan memberikan
masalah) maka A-B =B-A?
kesempatan kepada siswa
untuk bertanya
Perhatikan gambar tabel
2.2
1. Mengapa untuk A
saling asing (disjoint)
dengan B, A-B= A dan
B-A=B?
2. Mengapa untuk A=B
maka A-B =B-A?

 Guru memberikan umpan

untuk memotivasi siswa
dalam diskusi kelompok
dan agar siswa mau
bertanya tetang hal-hal
yang kurang jelas.

Data  Guru mengarahkan siswa  Siswa mengumpulkan

collection untuk mengumpulkan berbagai informasi terkait
(pengumpulan berbagai informasi terkait permasalahan pada lembar
data)
permasalahan pada lembar kegiatan peserta didik
kegiatan peserta didik (LKPD) bersama dengan
(LKPD) rekan kelompoknya.
(Collaboration)
Data  Guru mengarahkan siswa  Siswa bersama rekan dalam
processing untuk satu kelompoknya
(pengolahan mengasosiasi/mengolah melakukan penyelidikan dan
Data)
data untuk penyelsaian mengasosiasi/ mengolah
masalah. data untuk menyelesaikan
(Critical Thinking and permasalahan pada lembar
Problem Solving) kegiatan peserta didik
(LKPD)
Verification  Siswa dibimbing mencatat  Siswa bersama rekan dalam
(pembuktian) dan memverifikasi dari satu kelompoknya diminta
hasil masing-masing menuliskan hasil diskusi
kelompoknya. pada lembar yang telah
(Creativity and Inovation) disediakan dan
memferifikasi hail
 diskusinya.
 Guru meminta perwakilan  Perwakilan siswa mewakili
siswa untuk mewakili kelompoknya untuk
kelompoknya agar mempresentasikan hasil
mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD secara
pengerjaan LKPD secara bergilir.
bergilir.

 Guru memberikan  Siswa dari kelompok lain

kesempatan kelompok lain menanggapi hasil presentasi
untuk menanggapi kelompok yang presentasi.
presentasi salah satu
kelompok dan memberikan
penguatan kepada
kelompok terbaik dalam
menyelesaikan LKPD

Sintak
Model Aktigivtas Guru
Pembelajaran
Kegiatan Penutup
Generalizatio  Guru mengarahkan siswa  Siswa
(menarik untuk membuat simpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil diskusi
kelompok.
 Apakah yang dimaksud
dengan selisih dua
himpunan?
Bagaimanakah cara
Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan selisih dari dua
himpunan?
Alokasi
Aktivitas Siswa
Waktu
15
menit
menyampaikan
simpulan hasil pembelajaran
yang telah dilalui dengan
arahan guru.
 Selisih dari himpunan A
dan himpunan B adalah
jumlah seluruh anggota A
yang bukan anggota B.
cara Menyelesaikan
masalah kontekstual yang
berkaitan dengan selisih
dari dua himpunan adalah
menggunakan konsep umum

 Peserta didik mengerjakan

beberapa soal untuk
penilaian
  Guru memberikan .
beberapa soal untuk
penilaian
Diketahui S = {1, 2, 3, …,
10} adalah himpunan
semesta. Jika P = {2, 3, 5,
7} dan Q = {1, 3, 5, 7, 9},
tentukan

1. anggota S – P;
2. anggota P – Q;
3. anggota Q – P.
 Siswa berdoa bersama, dan
 Guru mengajak peserta mengucapkan salam
didik untuk berdoa, dan
salam

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap : disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk dan
pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment forand of
learning)
2 Penilaian Terlampir Saat Penilaian sebagai
diri pembelajaran Pembelajaran
usai (assessment aslearning)
3 Penilaian Terlampir Setelah Penilaian sebagai
antar pembelajaran pembelajaran
tema usai (assessment aslearning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk dan
pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment forand of
learning)
2 Penilaian Terlampir Saat Penilaian sebagai
diri pembelajaran Pembelajaran
usai (assessment aslearning)
3 Penilaian Terlampir Setelah Penilaian sebagai
antar pembelajaran pembelajaran
tema usai (assessment aslearning)

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Lisan Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian untuk
(lisan) dengan pembelajaran pembelajaran
jawaban terbuka berlangsung (assessment for
learning)
2 Penugasan Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian untuk
dan/atau tugas pembelajaran pembelajaran
tertulis berlangsung (assessment for
berbentuk esei, learning) dan
pilihan ganda, sebagai
benar- salah, pembelajaran
menjodohkan, (assessment as
isian, dan/atau learning)
lainnya
3 Tertulis Pertanyaan Terlampir Setelah Penilaian
dan/atau tugas pembelajaran pencapaian
tertulis usai pembelajaran
berbentuk esai, (assessment of
pilihan ganda, learning)
benar- salah,
menjodohkan,
isian, dan/atau
lainnya
4 Portofolio Sampel Terlampir Saat Data untuk
pekerjaan pembelajaran penulisan
terbaik hasil dari usai deskripsi
penugasan atau pencapaian
tes tertulis pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Praktik Tugas Terlampir Saat Penilaian
(keterampilan) pembelajaran untuk, sebagai,
berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
2 Produk Tugas Terlampir Saat pembelajaran
(keterampilan) pembelajaran (assessment
berlangsung for, as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
3 Proyek Tugas besar Terlampir Selama atau Penilaian
usai untuk, sebagai,
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
4 Portofoli Sampel produk Terlampir Saat pembelajaran
o terbaik dari pembelajaran (assessment
tugas atau usai for, as, and of
proyek learning)

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah
melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan
memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan
kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali
dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan
hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar,
apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit
setelah jam pelajaran selesai)
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai
hasil analisis penilaian.
 b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai
kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa
pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan
guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah
mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran
pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal
dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku
referensi dan mewawancarai narasumber.

Memeriksa / Mengetahui Rajang, 15 Juni 2019

Kepala UPT SMP N 3 Lembang Guru Matematika

Drs. MUHAMMAD YUNUS, M. Si RUSNI, S. Pd

NIP. 19670705 199512 1 009 NUPTK: 0240764665210093