DESKRIPSI PEMBELAJARAN DIFERENSIASI BERDASARKAN

PETA KEBUTUHAN BELAJAR DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Kesiapan FAHAM KONSEP KURANG FAHAM BELUM FAHAM
belajar murid KONSEP KONSEP
Proses Murid diminta mengerjakan Murid didampingi untuk Murid mendapatkan
soal soal tantangan yang mengerjakan soal soal bimbingan khusus
mengaplikasikan konsep tantangan yang
mengaplikasikan konsep

Nama murid

Profil belajar
murid AUDIO VISUAL KINESTETIK
Proses Guru juga menyediakan Saat menjelaskan Guru Guru membuat beberapa
kesempatan bagi murid menggunakan banyak sudut belajar atau
untuk mengakses sumber gambar atau alat bantu display yang ditempel di
belajar yang dapat visual. tempat-tempat berbeda
didengarkan murid secara untuk memberikan
lisan. kesempatan murid
bergerak saat mengakses
informasi
Nama murid

Konten Guru Menyajikan materi dalam bentuk bentuk gambar, rekaman wawancara
maupun performance.video, flowchart
Produk Murid diperbolehkan memilih cara mendemonstrasikan pemahaman mereka Boleh
dalam bentuk gambar, rekaman wawancara maupun performance.
Minat belajar
murid OLAH RAGA SENI SAINS
Proses Memberi kesempatan kepada Memberi kesempatan Memberi kesempatan
murid untuk kepada murid untuk kepada murid untuk
mendemonstrasikan mendemonstrasikan mendemonstrasikan
pemahamannya dengan pemahamannya dengan pemahamannya dengan
mengaitkannya dengan mengaitkannya dengan mengaitkannya dengan
bidang olahraga bidang seni bidang sains
Nama murid

1
Merdeka Mengajar
 MODUL AJAR BAB POLA BILANGAN
A. Informasi Umum

Sekolah UPT SPF SMP N 30 Makassar

Penyusun/Tahun Andi Mirnawati / 2023
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D
Elemen/Topik Aljabar/Pola Bilangan
Kompetensi Awal Bilangan bulat dan pecahan
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Mandiri, dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1.1
 Peserta didik dapat menemukan pola bentuk yang ada di lingkungan sekitar
 Peserta didik dapat menyusun pola bentuk dengan aturan tertentu
 Peserta didik dapat menentukan pola bentuk selanjutnya dari sebuah pola yang telah dibuat
Pemahaman Bermakna :

1. Dipakai untuk penyusunan buku2 perpustakaan

2. Dipakai untuk penomoran tempat duduk penonton di bioskop
3. Dipakai untuk penomoran rumah di kompleks2 perumahan

Pertanyaan Pemantik
1. Pada pakaian/bahan batik, motif/ciri khas/keteraturan gambar apa yang dapat kalian
temukan?
2. Jika pakaian/bahan batik tersebut disambung kembali/tidak dipotong, dapatkah kalian
melanjutkan motif/ciri khas/keteraturan gambarnya?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan beberapa contoh pola bentuk pada pakaian/bahan batik, bahan tayang PPT
materi Berbagai Macam Pola Bentuk dalam kehidupan sehari-hari, Pola Bentuk di Alam, dan
Pola Bilangan

2
Merdeka Mengajar
 Kegiatan Pembelajaran

Kegiata Deskripsi Kegiatan terintegrasi KSE Strategi

n ( Keterampilan Sosial Emosional) Pembelajaran
Berdiferensiasi
Awal Guru :
10’ 1. Mengajak siswa untuk GERPAG (literasi lingkungan dan
literasi ibadah)
2. Menyiapkan siswa secara psikis untuk mengikuti
proses pembelajaran, dan berdoa bersama.
3. Memberi apresiasi ke peserta didik atas kedisiplinan dalam
menjalankan GERPAG
4. Memberi motivasi/apersepsi terkait Pola Bilangan
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
(KSE : kesadaran diri, manajemen diri)
Inti 60’ 1. Guru membagi siswa ke dalam 10 kelompok. Setiap
kelompok terdiri dari 4 - 5 orang dengan metode peserta
didik menyebutkan angka 1 – 5 demikian selanjutnya
berulang sampai selesai
(KSE : kesadaran diri, manajemen diri)
6. Guru membangun Pemahaman bermakna dan mengajukan Diferensiasi
Pertanyaan pemantik Kontent
2. Guru memberi penjelasan singkat terkait materi yang akan
diajarkan (ppt, video, media baca)
( KSE : kesadaran diri)
3. Guru membagikan LKPD (membuat Pola bentuk / susunan Diferensiasi
obyek) Proses
4. Peserta didik bersama-sama dalam kelompok menggali
informasi tentang Pola Bilangan baik itu dari buku siswa,
artikel di internet, video atau sumber lainnya
( KSE : kesadaran diri, manajemen diri)
5. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait hal apa yang
ingin diketahui dari materi
(KSE : kesadaran diri, manajemen diri)
6. Guru memberi tanggapan terkait Pertanyaan peserta didik
7. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi menyelesaikan Diferensiasi
LKPD dan mengumpulkan informasi melalui buku paket, Produk
internet
(KSE: kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab)
8. Peserta didik mendapat bimbingan atau penguatan dari guru
selama berdiskusi di kelompok masing masing.
9. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya di depan
kelas dan peserta didik lain memberikan tanggapan.
( KSE : kemampuan berelasi, dan pengambilan keputusan
yang bertanggung jawab)
10. Guru memberi masukan atas penjelasan dan tanggapan
peserta didik serta memberi apresiasi atas hasil kerja
peserta didik.
Akhir 1. Guru mengajak siswa membuat kesimpulan
10’ ( pengambilan keputusan yang bertanggungjawab )
2. Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran
yang telah dilakukan ( kesadaran diri dan manajemen

3
Merdeka Mengajar
 diri)
3. Bersama sama menutup pembelajaran dengan doa
(KSE : kesadaran diri, manajemen diri)
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, terlampir

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 1

Refleksi Peserta Didik

Refleksi Peserta Didik
 Bagaimana perasaan kamu mengikuti pembelajaran hari ini
 Bagaimana cara kamu menentukan bentuk selanjutnya dari sebuah pola bentuk?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?

C. Lampiran
1. Lembar penugasan dan rubric penilaian
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari Penerbit Erlangga kurikulum
merdeka dan kurikulum 2013
 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari Kementrian Pendidikan

D. Glosarium
1.Pola bentuk: bentuk atau model yang memiliki keteraturan, baik dalam desain maupun
gagasan abstrak.
2.Pola bilangan/barisan bilangan: susunan dari beberapa angka yang dapat membentuk pola
tertentu.

E. Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga

4
Merdeka Mengajar
 Bagian 2
A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIII.1

Penyusun/Tahun
Kelas/Fase Capaian
Elemen/Topik
Alokasi Waktu
Pertemuan Ke-
Profil Pelajar Pancasila
Sarana Prasarana
Target Peserta Didik
Model Pembelajaran
Mode Pembelajaran
Andi Mirnawati /2023
VIII/Fase D
Aljabar/Pola Bilangan
120 menit (3 Jam Pelajaran)
2
Bernalar Kritis, Mandiri, dan Kreatif
LCD, Proyektor, Papan Tulis
Regular/tipikal
Discovery Learning
Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran pertemuan 1.2
 Peserta didik dapat menyusun barisan bilangan dengan aturan tertentu
 Peserta didik dapat menentukan bilangan selanjutnya dari sebuah pola dari suatu barisan
bilangan yang telah dibuat
Pertanyaan Pemantik
1. Dapatkah kamu membuat barisan bilangan dengan aturan tertentu?
2. Dapatkah kamu menentukan susu ke –n dari barisan bilangan yang kamu buat?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Menentukan Nilai Suku ke-n.

Kegiata Deskripsi Kegiatan terintegrasi KSE Strategi

n ( Keterampilan Sosial Emosional) Pembelajaran
Berdiferensiasi
Awal Guru :
1. Mengajak siswa untuk GERPAG (literasi lingkungan dan
literasi ibadah)
2. Menyiapkan siswa secara psikis untuk mengikuti
proses pembelajaran, dan berdoa bersama.
3. Memberi apresiasi ke peserta didik atas kedisiplinan dalam
menjalankan GERPAG
4. Memberi motivasi/apersepsi terkait Pola Bilangan
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
(KSE : kesadaran diri, manajemen diri)
Inti 1. Guru membagi siswa ke dalam 10 kelompok. Setiap Diferensiasi
kelompok terdiri dari 4 - 5 orang dengan metode peserta Kontent
didik menyebutkan angka 1 – 5 demikian selanjutnya
berulang sampai selesai
(KSE : kesadaran diri, manajemen diri)

5
Merdeka Mengajar
 2. Guru membangun Pemahaman bermakna dan mengajukan
Pertanyaan pemantik
3. Guru memberi penjelasan singkat terkait materi yang akan
diajarkan (ppt, video, media baca)
( KSE : kesadaran diri)
4. Guru membagikan LKPD (membuat Pola bentuk / susunan
obyek)
5. Peserta didik bersama-sama dalam kelompok menggali Diferensiasi
informasi tentang Pola Bilangan baik itu dari buku siswa, Proses
artikel di internet, video atau sumber lainnya
( KSE : kesadaran diri, manajemen diri)
6. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait hal apa yang
ingin diketahui dari materi
(KSE : kesadaran diri, manajemen diri)
7. Guru memberi tanggapan terkait Pertanyaan peserta didik
8. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi menyelesaikan
LKPD dan mengumpulkan informasi melalui buku paket,
internet
(KSE: kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab)
9. Peserta didik mendapat bimbingan atau penguatan dari guru
selama berdiskusi di kelompok masing masing. Diferensiasi
10. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya di depan Produk
kelas dan peserta didik lain memberikan tanggapan.
( KSE : kemampuan berelasi, dan pengambilan keputusan
yang bertanggung jawab)
11. Guru memberi masukan atas penjelasan dan tanggapan
peserta didik serta memberi apresiasi atas hasil kerja
peserta didik.
Akhir 1. Guru mengajak siswa membuat kesimpulan
( pengambilan keputusan yang bertanggungjawab )
2. Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran
yang telah dilakukan
( kesadaran diri dan manajemen diri)
3. Bersama sama menutup pembelajaran dengan doa
( Kesadaran diri )

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, terlampir

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 1

Refleksi Peserta Didik

 Dapatkah kamu menyusun barisan bilangan dengan aturan tertentu
 Dapatkah kamu menentukan bilangan selanjutnya dari sebuah pola dari suatu barisan
bilangan yang telah dibuat
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
F. Lampiran

6
Merdeka Mengajar
1. Lembar penugasan dan rubric penilaian
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari Penerbit Erlangga kurikulum merdeka dan
kurikulum 2013
 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari Kementrian Pendidikan

3. Glosarium
Pola bentuk: bentuk atau model yang memiliki keteraturan, baik dalam desain maupun gagasan
abstrak.
Pola bilangan/barisan bilangan: susunan dari beberapa angka yang dapat membentuk pola
tertentu.
4. Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT Penerbit Erlan

7
Merdeka Mengajar
 Bagian 3
A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIII.1

Penyusun/Tahun
Kelas/Fase Capaian
Elemen/Topik
Alokasi Waktu
Pertemuan Ke-
Profil Pelajar Pancasila
Sarana Prasarana
Target Peserta Didik
Model Pembelajaran
Mode Pembelajaran
Andi Mirnawati /2023
VIII/Fase D
Aljabar/Pola Bilangan
80 menit (2 Jam Pelajaran)
3
Bernalar Kritis, Mandiri, dan Kreatif
LCD, Proyektor, Papan Tulis
Regular/tipikal
Discovery Learning
Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran pertemuan 1.3
1. Peserta didik dapat mementukan nilai suku ke-n dari suatu pola bilangan yang selisihnya tetap
2.
3. Peserta didik dapat mementukan nilai suku ke-n dari suatu pola bilangan yang perbandingan
tiap sukunya tetap

Pertanyaan Pemantik
1. Berapakah nilai suku ke-17 dari barisan bilangan genap?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Menentukan Nilai Suku ke-n Jika diketahui
Rumus Suku ke-n.

Kegiatan Pembelajaran

Kegiata Deskripsi Kegiatan terintegrasi KSE Strategi

n ( Keterampilan Sosial Emosional) Pembelajaran
Berdiferensiasi
Awal Guru :
1. Menyiapkan siswa secara psikis untuk mengikuti
proses pembelajaran, berdoa bersama.
(kesadaran diri, manajemen diri)
2. Mengajak siswa untuk adiwiyata lingkungan,
(kesadaran diri, manajemen diri)
3. Memberikan apersepsi tentang menentukan suku ke-n dari
suatu barisan bilangan.
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
dalam materi menentukan Nilai Suku ke-n Jika diketahui
Rumus Suku ke-n. (kesadaran diri, manajemen diri)

8
Merdeka Mengajar
Inti Langkah 1. Pemberian stimulus (PPT/Video/Media Baca) Diferensiasi
1. Guru memberikan stimulus seperti pada Contoh Soal dan Kontent
Pembahasan dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII
dari PT Penerbit Erlangga halaman ………
2. Guru bertanya tentang apakah suatu bilangan tertentu (yang
nilainya sudah ditentukan) terdapat pada barisan bilangan
yang diketahui rumus sukuke-n nya?

Langkah 2. Identifikasi Masalah Masalah

( kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab) Diferensiasi
1. Peserta didik berkelompok yang beranggotakan 4-5 orang Proses
seperti pertemuan sebelumnya.
2. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-
permasalahan yang berkaitan dengan materi pembelajaran
kemudian membuat hipotesisnya (jawaban sementara atas
permasalahan)
3. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan
dalam mengidentifikasi permasalahan.

Langkah 3. Pengumpulan Data Masalah

( kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)
1. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan
melalui membaca pada …………. Buku Matematika
SMP/MTs Kelas VIII, bertanya langsung, maupun uji
coba/praktek sederhana secara mandiri.
2. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan
dalam mengumpukan data.

Langkah 4. Pengolahan Data Masalah

( kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)
1. Peserta didik mengolah data yang sudah didapatkan dalam
kelompoknya masing-masing.
2. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok
dan diskusi ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil
pengolahan data yang sudah dilakukan.
3. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan
dalam mengolah data yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian Masalah

( kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung
Diferensiasi
jawab)
Produk
1. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat
jawaban atas permasalahan-permasalahan yang ditentukan
pada identifikasi masalah (tentang Menentukan Nilai Suku
ke-n Jika diketahui Rumus Suku ke-n).
2. Guru meminta perwakilan kelompok untuk

9
Merdeka Mengajar
 mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
3. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan
argumen tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan Masalah

( kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)
1. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan
apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah
sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik
yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
2. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada
jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
3. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah
dipelajari dengan bimbingan dari guru
Akhir Guru
1. Mengajak siswa membuat kesimpulan
( pengambilan keputusan yang bertanggungjawab )
2. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan ( kesadaran diri dan manajemen diri)
3. Bersama sama menutup pembelajaran dengan doa
( kesadaran diri )

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku Matematika
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman ……nomor ……..

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 1

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Bagaimana cara kamu menentukan nilai suku ke-n jika diketahui rumus suku ke-n dari suatu
pola bilangan?.

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit
Erlangga halaman ……..

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 1.5.
Glosarium
Pola bentuk: bentuk atau model yang memiliki keteraturan, baik dalam desain maupun gagasan
abstrak.

10
Merdeka Mengajar
 Pola bilangan/barisan bilangan: susunan dari beberapa angka yang dapat membentuk pola
tertentu.

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT Penerbit
Erlangg

Bagian 4
A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIII.1

Penyusun/Tahun Andi Mirnawati /2023
Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D
Elemen/Topik Aljabar/Pola Bilangan
Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 4
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Mandiri, dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran pertemuan 1.4

1. Peserta didik dapat menemukan rumus/formula untuk menentukan suku ke-n dari suatu pola
bilangan?
2. Peserta didik dapat menentukan nilai suku ke-n jika diketahui rumus barisan bilangan.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah rumus dari suku ke-n dari barisan bilangan genap?
2. Apakah rumus dari suku ke-n dari barisan bilangan ganjil?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Menentukan Rumus Suku ke-n.

Kegiatan Pembelajaran
Kegiata Deskripsi Kegiatan terintegrasi KSE Strategi
n ( Keterampilan Sosial Emosional) Pembelajaran
Berdiferensiasi
Awal Guru :
1. Menyiapkan siswa secara psikis untuk mengikuti
proses pembelajaran, berdoa bersama.
(kesadaran diri, manajemen diri)
2. Mengajak siswa untuk adiwiyata lingkungan,
(kesadaran diri, manajemen diri)

11
Merdeka Mengajar
 3. Memberikan apersepsi tentang menentukan suku ke-n dari
suatu barisan bilangan.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
dalam materi menemukan rumus/formula untuk menentukan
suku ke-n dari suatu pola bilangan
(kesadaran diri, manajemen diri)
Inti Langkah 1. Pemberian stimulus (PPT/Video/Media Baca) Diferensiasi
1. Guru memberikan stimulus seperti pada Contoh Soal dan Kontent
Pembahasan dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII
dari PT Penerbit Erlangga halaman ……..
2. Guru bertanya tentang apakah suatu bilangan tertentu (yang
nilainya sudah ditentukan) terdapat pada barisan bilangan
yang diketahui rumus sukuke-n nya?
Langkah 2. Identifikasi Masalah Masalah
( Kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung Diferensiasi
jawab) Proses
1. Peserta didik berkelompok yang beranggotakan 4-5 orang
seperti pertemuan sebelumnya.
2. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-
permasalahan yang berkaitan dengan materi pembelajaran
kemudian membuat hipotesisnya (jawaban sementara atas
permasalahan)
3. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan
dalam mengidentifikasi permasalahan.
Langkah 3. Pengumpulan Data Masalah
( Kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)
1. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan
melalui membaca pada sub bab ….. Buku Matematika
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga, bertanya
langsung, maupun uji coba/praktek sederhana secara
mandiri.
2. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan
dalam mengumpukan data.
Langkah 4. Pengolahan Data Masalah
( Kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)
1. Peserta didik mengolah data yang sudah didapatkan dalam
kelompoknya masing-masing.
2. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok
dan diskusi ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil
pengolahan data yang sudah dilakukan.
3. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan
dalam mengolah data yang sudah didapatkan. Diferensiasi
Langkah 5. Pembuktian Masalah Produk
( Kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)
1. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat
jawaban atas permasalahan-permasalahan yang ditentukan
pada identifikasi masalah (menemukan rumus/formula untuk

12
Merdeka Mengajar
 menentukan suku ke-n dari suatu pola bilangan).
2. Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
3. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan
argumen tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan Masalah

( Kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)
1. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan
apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah
sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik
yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
2. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada
jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
3. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah
dipelajari dengan bimbingan dari guru
Akhir Guru
1. Mengajak siswa membuat kesimpulan
( pengambilan keputusan yang bertanggungjawab )
2. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan ( kesadaran diri dan manajemen diri)
3. Bersama sama menutup pembelajaran dengan doa
( kesadaran diri )

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab bagian …
nomor …… dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga
halaman ……..

Pengayaan dan Remedial

 Peserta didik yang masih belum tercapai tujuan pembelajaran pada topik ini, maka
mengerjakan Soal Remedial pada Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman ……. dengan memindai QR code yang disediakan.
 Peserta didik yang sudah tercapai tujuan pembelajaran pada topik ini, maka
mengerjakan Soal Pengayaan pada Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman ……. dengan memindai QR code yang disediakan.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apa yang kamu ketahui tentang pola bilangan dan barisan?
 Apakah pola bilangan dan barisan dapat kamu temui dalam kehidupan sehari-hari?
Jika ya, berikan contohnya!
 Apa yang kamu ketahui tentang suku ke-n?
 Bagaimana cara menentukan suku ke-n dari suatu barisan?
 Bagaimana cara kamu menentukan rumus suku ke-n dari suatu pola bilangan?

13
Merdeka Mengajar
 Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Latihan Soal Akhir Bab bagian ….. nomor ….. dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman ……..

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 1.6.

Glosarium
Pola bentuk: bentuk atau model yang memiliki keteraturan, baik dalam desain maupun
gagasan abstrak.
Pola bilangan/barisan bilangan: susunan dari beberapa angka yang dapat membentuk
pola tertentu.

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

Makassar 17 Juli 2023

Dibuat Oleh Diverifikasi oleh Divalidasi oleh

Guru Mata Pelajaran Wakasek Kurikulum Kepala Sekolah

Andi Mirnawati B,S.Pd A.Waru Paluseri, S.Pd., M.Si Hijriah Enang, S.Pd
Nip 19780916 200502 2 002 NIP 19720101 199702 2 003 Nip 19671231 198903 2 072

14
Merdeka Mengajar