MODUL AJAR

KONSENTRASI KEAHLIAN

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian

Program Keahlian : Mekatronika, RPL, Teknik Pemesinan
Mata Pelajaran : Matematika
Fase/Kelas : F/XI
Nama Penyusun : Astri Hastriani, S.Pd.
Instansi : SMK Negeri 2 Cimahi
A. INFORMASI UMUM MODUL
Nama : Astri Hastriani, S.Pd
Instansi : SMK Negeri 2 Cimahi
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Jenjang / Kelas : SMA / XI
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 10 x 45 menit
Jumlah Pertemuan : 2 JP x 5 Pertemuan

B. KOMPONEN INTI
Fase F
Di akhir fase F, siswa dapat menentukan fungsi Invers,
Capaian Pembelajaran komposisi fungsi dan transformasi fungsi untuk memodelkan
situasi dunia nyata berdasarkan fungsi yang sesuai (linear,
kuadrat, eksponensial).
Elemen Aljabar dan Fungsi
1. Menjelaskan syarat dan aturan pembuatan fungsi invers
Tujuan Pembelajaran 2. Menggunakan fungsi invers untuk menyelesaikan
masalah
1. Kapan fungsi invers dapat diperoleh?
Pertanyaan Esensial 2. Bagaimana menggunakan fungsi invers untuk memodelkan
suatu keadaan atau masalah?
Pengetahuan /
Fungsi Invers
Keterampilan Esensial
Konsep Utama  Fungsi Invers
Kata Kunci a) Fungsi invers, fungsi surjektif, injektif, bijektif
Profil Pelajar Pancasila
Berpikir Kritis dalam mengidentifikasi bentuk ekuivalen dari bentuk pangkat.
Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan fungsi eksponen.

Sarana dan Prasarana

1. Aplikasi Geogebra
2. Aplikasi Microsoft Excel
3. Penggaris
4. Kertas berpetak
5. Alat tulis
Sasaran Peserta Didik
Target perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
 Siswa reguler/tipikal
 Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)

Jumlah Peserta Didik

Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 36 siswa

Ketersediaan Materi
Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang berpencapaian tinggi: Ya/Tidak
Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas untuk siswa yang sulit memahami konsep:
Ya/Tidak

Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang bisa digunakan problem based learning dan Discovery Learning
untuk moda tatap muka

Asesmen
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
 Asesmen Individu dan Kelompok
Jenis Asesmen :
 Perfoma dalam presentasi hasil
 Tertulis (tes objektif, esai)

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa
 Individu
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi Kelompok
 Presentasi
 Presentasi

Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

Materi Ajar
 Buku paket peserta didik yang diwajibkan sekolah
 Buku penunjang yang relevan
 Video pembelajaran / slide power point
 Internet
 Lingkungan sekitar
Alat dan Bahan
 Aplikasi Geogebra
 Aplikasi Microsoft Excel
 Penggaris
 Kertas berpetak
 Alat tulis
Persiapan Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai:
 Membaca materi pembelajaran
 Menyiapkan lembar kerja siswa
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
Materi Pembelajaran
Komposisi Fungsi
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari misalnya
 Kapan fungsi invers dapat diperoleh?
  Bagaimana menggunakan fungsi invers untuk memodelkan suatu keadaan atau
masalah?
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Fungsi Injektif, Surjektif, Bijektif

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok atau individual dengan guru
berdasarkan petunjuk yang berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Fungsi Injektif, Surjektif,
Bijektif lewat kegiatan eksplorasi

 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan mencari informasi dari berbagai
sumber yang relevan

 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
Fungsi Injektif, Surjektif, Bijektif

 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang Fungsi Injektif, Surjektif, Bijektif

Kegiatan Penutup (10 menit)

 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan kedua
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal
terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan Definisi Fungsi Invers
Masalah Pertama
Perhatikan tabel harga baju kaos di bawah ini.

1. Buatlah tabel dengan membalikkan keluaran menjadi masukan dan masukan

menjadi keluaran.
2. Buatlah grafik jumlah baju kaos terhadap harga baju kaos dan grafik harga baju
kaos terhadap jumlah baju kaos. Jelaskan hasil yang kamu peroleh.
3. Tentukan domain dan range dari kedua grafik yang dihasilkan di nomor (2).
4. Buatlah diagram panah yang menunjukkan fungsi asal.
5. Buatlah diagram panah yang menunjukkan fungsi yang berkebalikan dari fungsi
asalnya.
 Apa yang kalian peroleh dari eksplorasi di atas?

Masalah Kedua
Harga suatu pakaian setelah mendapatkan diskon 40% dan kemudian diberikan
potongan harga Rp15.000,00 adalah Rp45.000,00. Berapa harga awal pakaian?
1. Gunakan mesin fungsi untuk menyelesaikan masalah ini. Mulai kerjakan dari
fungsi kedua yang dilanjutkan dengan fungsi pertama. Kerjakan secara terbalik.

2.
3. Jika harga awal pakaian adalah x dan hasil akhirnya adalah y maka buatlah
fungsi kebalikannya yaitu x adalah fungsi dari y.
Fungsi yang berkebalikan operasinya dari fungsi asalnya disebut sebagai fungsi
invers.
 Mengorganisasikan peserta didik
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan Latihan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang Definisi Fungsi Invers

 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang Definisi Fungsi Invers
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan ketiga
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru dapat membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
maksimal terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan menentukan fungsi invers

Secara konsep, menentukan fungsi invers dari fungsi asal dengan diagram panah
memang lebih intuitif; dengan membalik arah panah. Namun, sering kali dijumpai
bahwa fungsi asal dituliskan dalam bentuk persamaan matematis. Dalam kasus ini,
cara untuk menemukan persamaan fungsi invers dari fungsi asal dapat dilakukan
dengan cara berikut:

Perhatikan gambar yang menunjukkan fungsi dan fungsi invers-nya. Gunakan

langkah-langkah di atas untuk menemukan fungsi invers dari f
.

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan ayo berpikir kreatif
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan ayo berpikir kritis dan
Latihan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang menentukan fungsi invers
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang menentukan fungsi invers
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan keempat

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal
terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang memahami syarat sebuah fungsi untuk memiliki invers.

Sebuah mobil melaju di jalan raya. Kecepatan tiap menit diukur dan dicatat
dalam tabel di bawah ini:
 Dari data pada Tabel 1.3, jawablah pertanyaan berikut:
1. Apakah data waktu dan kecepatan membentuk relasi? Jika ya, apakah relasi itu
adalah fungsi?
2. Plot data dengan sumbu x adalah waktu dan sumbu sumbu y adalah kecepatan.
3. Sekarang, kalian tentukan invers relasi dari pertanyaan 1.
4. Dari definisi fungsi yang kalian pelajari, apakah invers relasi pada pertanyaan (3)
adalah fungsi? Jelaskan alasanmu.
5. Apabila pada menit ke-5 kecepatan diubah menjadi 182 m/menit, apakah relasi
antara waktu dan kecepatan merupakan relasi surjektif dan injektif?
6. Dengan perubahan ini, apakah invers relasi adalah fungsi? Jika ya, apakah fungsi
injektif dan surjektif (bijektif )?

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan:
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau
individual dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah memahami syarat sebuah fungsi untuk memiliki
invers
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan Latihan

 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang memahami syarat sebuah fungsi untuk memiliki invers
  Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang memahami syarat sebuah fungsi untuk memiliki invers
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan kelima
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang invers dari komposisi fungsi

Masalah
Sebuah toko mainan memberikan potongan harga berupa diskon 20% dan
dilanjutkan dengan potongan harga Rp10.000,00. Jawablah pertanyaan-
pertanyaan berikut!
1. Jika f: A → B dipahami sebagai fungsi harga setelah diskon 20%, dimana A
adalah domain harga asal, dan B adalah kodomain dengan anggota harga
setelah diskon. Maka tuliskan persamaan matematis untuk fungsi ini.
2. Jika g: B → C sebagai fungsi potongan harga Rp10.000,00 setelah diskon
20%, dengan C adalah kodomain dengan anggota harga akhir. Maka
tuliskan persamaan matematis untuk fungsi ini.
3. Apakah benar harga akhir dapat diperoleh dengan cukup menggunakan
fungsi (g ◦ f)(x)? Jelaskan alasanmu.
4. Apakah bedanya fungsi komposisi (g ◦ f)(x) dan (f ◦ g)(x)?
5. Misal fungsi (g ◦ f)(x) memiliki invers. Jika diketahui harga akhir mainan,
coba tuliskan fungsi yang dapat digunakan untuk memperoleh harga asal
(gunakan fungsi invers dari g dan f lalu komposisikan).
6. Gunakan fungsi dari nomor 5, untuk mengetahui harga asal mainan jika
diketahui harga akhir sebesar Rp30.000,00.

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan:
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau individual
dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK
berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan
 masalah invers dari komposisi fungsi

 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan latihan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
invers dari komposisi fungsi
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang sifat komutatif komposisi fungsi
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai kompetensi dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya
 (KD) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

C. LAMPIRAN
Glosarium
daerah asal/domain suatu himpunan yang anggota-anggotanya merupakan
masukan yang mungkin dari fungsi tersebut.
daerah hasil/range merupakan anggota himpunan kawan (kodomain) yang
memiliki pasangan pada himpunan daerah asal (domain).
Fungsi surjektif suatu fungsi yang himpunan daerah hasilnya sama dengan himpunan
daerah kodomain.
Fungsi injektif fungsi satu-satu, untuk x₁ ≠ x₂ maka f(x₁) ≠ f(x₂).
Fungsi bijektif fungsi yang setiap anggota di daerah asal hanya memiliki tepat 1
pasangan dengan daerah kawan, begitupun sebaliknya setiap anggota himpunan daerah
kawan, hanya memiliki satu pasangan saja dengan daerah asal.
Range (daerah hasil) merupakan Himpunan yang memuat nilai-nilai keluaran
yang berpasangan dengan nilai-nilai masukan.
Relasi adalah Hubungan antara anggota suatu himpunan dengan anggota dari
himpunan lainnya.
Tes garis vertikal merupakan Salah satu cara menentukan apakah sebuah relasi
merupakan fungsi melalui grafiknya; cukup dengan menggeser garis
vertikal dari kanan ke kiri (atau sebaliknya) dan melihat jumlah titik
potong yang dihasilkan.
Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI: Buku Guru. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Kemdikbud, 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI: Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Lembar Kerja

LK 1 Definisi Fungsi Invers

Masalah Pertama
Perhatikan tabel harga baju kaos di bawah ini.

1. Buatlah tabel dengan membalikkan keluaran menjadi masukan dan masukan menjadi
keluaran.
2. Buatlah grafik jumlah baju kaos terhadap harga baju kaos dan grafik harga baju kaos
terhadap jumlah baju kaos. Jelaskan hasil yang kamu peroleh.
3. Tentukan domain dan range dari kedua grafik yang dihasilkan di nomor (2).
4. Buatlah diagram panah yang menunjukkan fungsi asal.
5. Buatlah diagram panah yang menunjukkan fungsi yang berkebalikan dari fungsi
 asalnya.
Apa yang kalian peroleh dari eksplorasi di atas?

Masalah Kedua
Harga suatu pakaian setelah mendapatkan diskon 40% dan kemudian diberikan potongan
harga Rp15.000,00 adalah Rp45.000,00. Berapa harga awal pakaian?
1. Gunakan mesin fungsi untuk menyelesaikan masalah ini. Mulai kerjakan dari fungsi
kedua yang dilanjutkan dengan fungsi pertama. Kerjakan secara terbalik.

2.
3. Jika harga awal pakaian adalah x dan hasil akhirnya adalah y maka buatlah fungsi
kebalikannya yaitu x adalah fungsi dari y.

LK 2 Syarat fungsi invers

Sebuah mobil melaju di jalan raya. Kecepatan tiap menit diukur dan dicatat
dalam tabel di bawah ini:

Dari data pada Tabel 1.3, jawablah pertanyaan berikut:

1. Apakah data waktu dan kecepatan membentuk relasi? Jika ya, apakah relasi itu
adalah fungsi?
2. Plot data dengan sumbu x adalah waktu dan sumbu sumbu y adalah kecepatan.
3. Sekarang, kalian tentukan invers relasi dari pertanyaan 1.
4. Dari definisi fungsi yang kalian pelajari, apakah invers relasi pada pertanyaan (3)
adalah fungsi? Jelaskan alasanmu.
5. Apabila pada menit ke-5 kecepatan diubah menjadi 182 m/menit, apakah relasi antara
waktu dan kecepatan merupakan relasi surjektif dan injektif?
6. Dengan perubahan ini, apakah invers relasi adalah fungsi? Jika ya, apakah fungsi
injektif dan surjektif (bijektif )?

LK 3 Invers Komposisi Fungsi

Masalah
Sebuah toko mainan memberikan potongan harga berupa diskon 20% dan
dilanjutkan dengan potongan harga Rp10.000,00. Jawablah pertanyaan-
 pertanyaan berikut!
1. Jika f: A → B dipahami sebagai fungsi harga setelah diskon 20%, dimana A
adalah domain harga asal, dan B adalah kodomain dengan anggota harga
setelah diskon. Maka tuliskan persamaan matematis untuk fungsi ini.
2. Jika g: B → C sebagai fungsi potongan harga Rp10.000,00 setelah diskon
20%, dengan C adalah kodomain dengan anggota harga akhir. Maka tuliskan
persamaan matematis untuk fungsi ini.
3. Apakah benar harga akhir dapat diperoleh dengan cukup menggunakan fungsi
(g ◦ f)(x)? Jelaskan alasanmu.
4. Apakah bedanya fungsi komposisi (g ◦ f)(x) dan (f ◦ g)(x)?
5. Misal fungsi (g ◦ f)(x) memiliki invers. Jika diketahui harga akhir mainan, coba
tuliskan fungsi yang dapat digunakan untuk memperoleh harga asal (gunakan
fungsi invers dari g dan f lalu komposisikan).
6. Gunakan fungsi dari nomor 5, untuk mengetahui harga asal mainan jika
diketahui harga akhir sebesar Rp30.000,00.

Lembar Penilaian

LAMPIRAN 1

Penilaian
1. Penilaian Matematika (Presentasi Hasil Diskusi)
Aspek Penilaian
Gesture
Nama Sitematika Jumlah
No Komunikas Wawasa Keberania Antusia dan Nilai Predikat
Siswa Penyampaia Skor
i n n s Penampila
n
n

Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

Nilai=
∑ Skor Perolehan X 100
Skor maksimal (24)

Kriteria Nilai
Nilai konversi
Keterangan
Nilai Predikat
91 – 100 A Sangat Baik
71 – 90 B Baik
61 – 70 C Cukup
< 60 D Kurang

LAMPIRAN 2
2. Penilaian Portofolio hasil lembar kerja peserta didik

No Kompetensi Capaian Pembelejaran Skor Ket

Pendalaman Materi Akurat
Sintesis Tepat
penyimpulan Sesuai
Jumlah Skor
Nilai

LAMPIRAN 3
3. Penilaian tes tertulis pada akhir pembelajaran

Penilaian Formatif dan Sumatif

Paraf
Jenis Tes No Tanggal Topik Nilai Ket.
Guru
Formatif 1
2
Sumatif 1
2

Bahan Bacan Siswa