NAMA : RISNA,S.Pd.

( 202381224)
1. Pemahaman baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari konsep RPP khususnya
penyusunan, evaluasi dan refleksi?
Pemahaman baru yang telah saya pelajari dari konsep RPP khususnya penyusunan,
evaluasi dan refleksi yaitu saya dapat pengetahuan baru tentang pentingnya membuat
perencaan pembelajaran yang terstruktur dan terarah sebelum melakukan pemebelajaran
karena RPP di gunakan oleh pendidik sebagai penunjuk arah atau panduan yang membuat
pembelajaran dapat terjadi secara optimal. dan saya juga dapat mengetahui cara menyusun
RPP yang sesuai dengan penerapan dan pendekatan dan media ya ng sesuai.
2. Bagian manakah dari konsep RPP khususnya penyusunan, evaluasi dan refleksi yang
paling menantang untuk dilakukan saat PPL I di sekolah?
Yang paling menantang adalah ketika membuat RPP yang efektif tidaklah muda karena
untuk memebuat sebuah RPP yang efektif kita harus memeperhatikan informasi mengenai
tujuan pembelajaran, materi ajar, rincian kegiatan dan durasi, alat dan bahan, strategi
belajar yang akan digunakan, rencana penilaian atau asesmen, hingga evaluasi
pembelajaran. Karena RPP adalah penunjuk arah atau panduan yang membuat
pembelajaran dapat berjalan secara optimal. Maka dari itu Sepanjang proses persiapan
dan perencanaan, tentunya pendidik dapat menggunakan bekal informasinya mengenai
peserta didik agar kegiatan belajar dapat memenuhi kebutuhan belajar dan sesuai dengan
kemampuan peserta didik.
3. Hal-hal lain apakah yang ingin Anda pelajari lagi terkait dengan RPP khususnya
penyusunan, evaluasi dan refleksi?
Hal-hal yang ingin saya pelajari terkait dengan RPP khususnya penyusunan, evaluasi dan
refleksi yaitu bagaimana menentukan asesmen yang efektif dan cara memeilih metode
pembelajaran yang tepat agar dapat memperoleh pembelajaran yang efektif
Setelah melakukan refleksi, tuliskan rancangan/rencana aksi nyata terkait materi RPP
khususnya penyusunan, evaluasi dan refleksi selama Anda melakukan kegiatan PPL di sekolah.
Hal yang harus dilakukan yaitu menghasilkan program pembelajaran yang inklusif serta
menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan berpihak pada anak di kelas dengan
menerapkan strategi pendekatan pembelajaran berdasarkan profil peserta didik, dengan:
1. menerapkan strategi pendekatan pembelajaran yang kontekstual (sesuai kebutuhan peserta
didik, sesuai tahap perkembangan, sesuai kultur budaya, dan kemampuan belajar peserta
didik) dan
2. menyajikan program pembelajaran yang telah dilakukan, dievaluasi, dan direfleksikan.
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA FASE F KELAS XI

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 MANOKWARI

Mata pelajaran : Matematika
Fase F, Kelas / Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil)
Tanggal Pelaksanaan : 01 November 2023

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA

FASE F KELAS XI

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Risna,S.pd
Instansi : SMA Negeri 1 Manokwari
Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Fase F, Kelas / Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil)
Bab 1 : Matriks
Pelajaran 1 : Determinan Matriks
Alokasi Waktu : 2x 45 Menit

B. KOMPETENSI AWAL

Capaian Pembelajaran Fase F

Di akhir fase F, peserta didik dapat menyatakan data Dalam bentuk matriks. Peserta
didik dapat menentukan Fungsi invers, komposisi fungsi, dan transformasi Fungsi
untuk memodelkan situasi dunia nyata Menggunakan Fungsi yang sesuai (linear,
kuadrat, eksponensial)
Fase F berdasarkan elemen.

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Di akhir fase F, peserta didik dapat memodelkan pinjaman

dan investasi dengan bunga majemuk dan anuitas, serta
menyelidiki (secara numerik atau grafis) pengaruh masing-
masing parameter (suku bunga, periode pembayaran) dalam
model tersebut

Matematika SMA Fase F Kelas XI

 Aljabar dan Fungsi Di akhir fase F, peserta didik dapat menyatakan data
dalam bentuk matriks. Peserta didik dapat menentukan
fungsi invers,komposisi fungsi, dan transformasi fungsi
untuk memodelkansituasi dunia nyata menggunakan
fungsi yang sesuai (linear, kuadrat, eksponensial).
Geometri Di akhir fase F, peserta didik dapat menerapkan teorema
tentang lingkaran, dan menentukan panjang busur dan luas
juring lingkaran untuk menyelesaikan masalah (termasuk
menentukan lokasi posisi pada permukaan Bumi dan jarak
antara dua tempat di Bumi)

Analisis data Di akhir fase F, peserta didik dapat melakukan proses

peluang penyelidikan statistika untuk data bivariat. Peserta didik
dapat mengidentifikasi dan menjelaskan asosiasi antara dua
variabel kategorikal dan antara dua variabel numerikal.
Mereka dapat memperkirakan model linear terbaik (best fit)
pada data numerikal. Peserta didik dapat membedakan
hubungan asosiasi dan sebab akibat. Peserta didik memahami
konsep peluang bersyarat dan kejadian yang saling bebas
menggunakan konsep permutasi dan kombinasi.

C. SARANA DAN PRASARANA

Sumber belajar :
1. Buku matematika SMA/MA kelas XI dari PT penerbit Erlangga halaman 78-79
2. Buku Matematika SMA/MA XI dari PT pernebit intan pariwana halaman 66-67
3. https://www.academia.edu/63597307/Bahan_Ajar_Transpos_Determinan_dan_In
vers_Matriks
Media pembelajaran : LKPD
Alat :
1. Proyektor LCD
2. Papan tulis
3. Spidol
4. Absen
D. MODEL PEMBELAJARAN

 Problem-Based Learning

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran :
 Peseta didik dapat menyelesaikan penjumlahan determinan matriks yang berordo 2 x 2
 Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan pengurangan Determinan matriks yang
berordo 2 x2
 Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan determinan matriks yang berordo 3 x 3

Matematika SMA Fase F Kelas XI

 B. KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Kegiatan Pendahuluan
10 menit
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran
pesertadidik.
d. Guru mencek kesiapan belajar peserta didik
e. Guru mengarahkan peserta didik melakukan ice breaking terlebih
dahulu sebelum memulai pembelajaran
f. Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi
g. Guru menyampaikan Tujuan pembelajaran
h. Guru menyampaikan manfaat matriks dalam kehidupan sehari-hari

Kegiatan Inti
Langkah 1.Oreintasi Masalah 70 menit
a. Guru menampilkan pembelajaran mengenai materi Determinan
matriks dalam bentuk PPT
b. Peserta didik mengamati membaca dan menyimak materi pembelajaran
dari guru dan menyimak masalah yang ada pada tampilan PPT materi
pembelajaran
c. Guru memberi pertanyaan kepada peserta didik untuk merangsang ide-
ide mereka terkait masalah pada tampilan ppt
d. Peserta didik menangapi pertanyaan yang diajukan guru.
Langkah 2 . Mengorganisasikan Peserta didik
a. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok dengan anggota 3-
5 orang per kelompok sesuai kondisi dan jumlah peserta didik.
b. Peserta didik diminta menyelesaiakan soal dalam bentuk LKPD

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok
yang mengalami kesulitan.

Matematika SMA Fase F Kelas XI

 Langkah 4.Mengembangkan dan menyajikan Hasil karya
a. Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasilpekerjaannya
b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok didepan kelas

Langkah 5.Menganalisis dan Mengavaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi
terhadap peserta didik/kelompok yang telah mempresentasikan hasil
diskusi dan peserta didik yang suda terlibat aktif dalam pembelajaran
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang
kurang sesuai
c. Guru melakukan evaluasi denga memberikan soal mengeneai
determinan matriks dan peserta didik di minta masing- masing
mengerjakan soal evalusi

Kegiatan Penutup
10 menit
a. Guru meminta peserta didik untuk memberikan kesimpulan dari
serangkaian kegiatan
b. Guru melakukan refleksi
c. Guru menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya

E. REFLEKSI PESERTA DIDIK

Refleksi Peserta Didik:

1. Bagaimana perasaan peserta didik hari ini ?
2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit pelajaran ini ?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu
4. Bagaimana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan ?

F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan :
 Guru memeberikan materi tambahan kepada peserta didik.
Kegiatan Remedial :
 Peserta didik di berikan kembali soal latihan yang belum dipahami dan Guru
menjelaskan materi pembelajaran yang belum di pahami oleh peserta didik

LAMPIRAN
1. Penilaian sikap
2. Penilaian pengetahuan
3. Penilaian Keterampilan
4. Materi ajar
5. LKPD

Matematika SMA Fase F Kelas XI

Lampiran

PENILAIAN SIKAP

Petunjuk
 Isilah kolom penilaian sikap di bawah ini sesuai dengan urutan sikap yang terdapat
pada keterangan
 Berilah skor 0-3 pada masing-masing kolomsikap tersebut berdasarkan hasil
observasi guru terhadap sikap peserta didik sesuai dengan rubrik penilaian yang
tersedia
 Hitunglah jumlah skor yang diperoleh masing-masing peserta didik
 Gunakan rumus yang terdapat pada pedoman penilaian lalu sesuaikan dengan kriteria
penilaian untuk menentkan nilai peserta didik

No Nama Siswa Sikap Jumlah Nilai

Kritis Tanggung Kerjasama

jawab
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Rubrik penilain :

 Kritis
 Bertanya setiap tedapat perubahan atau hal baru
 Menganalisis pertanyaan dan jawaban yang di berikan oleh guru dan temannya
 Berpikir tngkat tinggi untuk memecahkan masalah dalam melakukan diskusi
 Tanggung jawab

Matematika SMA Fase F Kelas XI

  Melakukan diskusi dalam kelompok dengan serius
 Mengerjakan tugas yang diberikan guru sesuai dengan instruksi
 Menyelesaikan diskusi yang diberikan tepat waktu
 Kerja sama
 Berdiskusi bersama anggota kelompok
 Tidak mendominasi percakapan pada saat diskusi kelompok
 Perduli terhadap anggota kelompok

Kriteria penskoran :
3 : jika semua deskriptor terpenuhi
2 : jika hanya 2 deskriptor yang terpenuhi
1 : jika hanya 1 deskriptor yang terpenuhi
0 : jika tidak ada 1 pun deskriptor yang terpenuhi

Pedoman penilaian :
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
× 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎

Matematika SMA Fase F Kelas XI

 Kriteria penilaian

No Skor Predikat
1 91-100 Amat Baik (A)
2 81 - 90 Baik ( B)
3 71-80 Cukup ( C)
4 < 71 Kurang ( D)

PENILAIAN PENGETAHUAN

NO SOAL INDKATOR PENILAIAN SKOR

1 Diketahui Matriks A=  P=B-A 50
𝟏 𝟐 𝟐 𝟏 𝟐 𝟏 𝟏 𝟐
( ) B=( ) =( )− ( )
𝟐 𝟑 −𝟏 𝟎 −𝟏 𝟎 𝟐 𝟑
Jika matriks P=B-A. dan 𝟐−𝟏 𝟏−𝟐
=(( ) )
P = A+B maka −𝟏 − 𝟐 𝟎 − 𝟑
Determinan P adalah 𝟏 −𝟏
=( )
−𝟑 𝟑
𝟏 −𝟏
Maka Det ( P ) = |𝑷 |=| | = (1×
−𝟑 𝟑
𝟑) − ((−𝟏) × −𝟑))
=3−𝟑
=0

 P= A +B
𝟏 𝟐 𝟐 𝟏
=( )+( )=
𝟐 𝟑 −𝟏 𝟎
𝟏+𝟐 𝟐+𝟏
( )
𝟐 + (−𝟏) 𝟑 + 𝟎
𝟑 𝟑
=( )
𝟏 𝟑
𝟑 𝟑
Maka Det ( P ) = |𝑷 |=| | = (3×
𝟏 𝟑
𝟑) − (𝟑 × 𝟏)
=9−𝟑
=6

2 Tentukan Determinan Rumus det 50

dari Matriks −𝟏 𝟐 −𝟑 −𝟏 𝟐
−𝟏 𝟐 −𝟑 Det (Q) =|𝑸|=| 𝟎 𝟓 −𝟒| 𝟎 𝟓
Q=( 𝟎 𝟓 −𝟒) 𝟏 𝟒 𝟎 𝟏 𝟒
𝟏 𝟒 𝟎

=((-1)(5)(0)+(2)(-4)(1)+(-3)(0)(4) –
(1)(5)(-3)+(4)(-4)(-1) + (0)(0)(2)
=(0-8+0) – (-15+16+0)
=-8-1= -9

PEDOMAN PENILAIAN
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
x 100
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒏

Kriteria penilaian

No Skor Predikat
1 91-100 Amat Baik (A)
2 81 - 90 Baik ( B)
3 71-80 Cukup ( C)
4 < 71 Kurang ( D)

Matematika SMA Fase F Kelas XI

 PENILAIAN KETERAMPILAN

N NAMA SISWA KEMAMPUAN KEMAMPUAN KEMAMPUAN

O MENJELASKAN BERARGUMENTASI BERTANYA/SARAN

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Keterangan : Diisi dengan tanda ceklis (√)

Kriteria Penilaian : Sangat Baik : 4

Baik : 3
Cukup : 2
Kurang : 1

Matematika SMA Fase F Kelas XI

 DETERMINAN MATRIKS

1. Determinan Matriks berordo 2 x 2

𝑎 𝑏
Misal A= ( )
𝑐 𝑑
dalah matriks berordo 2x2. Elemen a dan d terletak pada diagonal pertama, sedangkan
elemen bdan c terletak pada diagonal kedua. Determinan matriks A dapat diperoleh dengan
mengurangkan hasil kali elemen-elemen diagonal pertama dengan hasil kali elemen-elemen
diagonal kedua

Rumus Determina matriks berordo 2 x 2

𝑎 𝑏
Det A= |𝐴| |
𝑐 𝑑| = 𝑎𝑑 − 𝑏𝑐

Contoh

Tentukan Determinan Matriks berikut :

2 5
A=( )
4 3

Penyelesaian :
2 5
Determinan A=( )= (2 × 3) – (5× 4) = 6-20 = -14
4 3

2. Determinan Matriks Berordo 3×3

Misalkan :

𝑎 𝑏 𝑐
Matriks A=(𝑑 𝑒 𝑓)
𝑔 ℎ 𝑖

Adalah matriks berordo 3x3. Sehingga terdapat dua metode untuk mencari determinannya
yaituaturan Sarrus dan Minor Kofaktor.

Keterangan :
1. Tuliskan kembali kolom ke 1 dan ke 2 sebelah kanan matriks A
Matematika SMA Fase F Kelas XI
 2. Kalikan elemen-elemen matriks tersebut sesuai dengan pola garis putus-putus yang di
gambarkan tanda (+) dan (-)
Det A= (𝒂𝟏𝟏 × 𝒂𝟐𝟐 × 𝒂𝟑𝟑) + (𝒂𝟏𝟐 × 𝒂𝟐𝟑 × 𝒂𝟑𝟏) +(𝒂𝟏𝟑 × 𝒂𝟐𝟏 × 𝒂𝟑𝟐) - (𝒂𝟏𝟑 × 𝒂𝟐𝟐 × 𝒂𝟑𝟏)-
(𝒂𝟏𝟏 × 𝒂𝟐𝟑 × 𝒂𝟑𝟐) - (𝒂𝟏𝟐 × 𝒂𝟐𝟏 × 𝒂𝟑𝟑)

Contoh

Matematika SMA Fase F Kelas XI

 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Nama Anggota

Sekolah : SMAN 1 MANOKWARI

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Semester : XI/GANJIL
Alokasi Waktu : 2 x 45

Di akhir fase F, peserta didik dapat menyatakan data dalam bentuk matriks.
Peserta didik dapat menentukan fungsi invers, komposisi fungsi, dan
transformasi fungsi untuk memodelkan situasi dunia nyata menggunakan
fungsi yang sesuai (linear, kuadrat,

 Peseta didik dapat menyelesaikan penjumlahan

determinan matriks yang berordo 2 x 2
 Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan
pengurangan Determinan matriks yang berordo 2
x2
 Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan
determinan matriks yang berordo 3 x 3

Bacalah LKPD ini dengan cermat

Diskusikanlah LKPD ini dengan teman sekelompokmu
Tanyakan pada guru apabila mendapat kesulitan
dalam mengerjakan LKPD
Tuliskan Jawaban pada LKPD ini
Setelah selesai mengerjakan LKPD, setiap
kelompok akan mempresentasikan hasil.
Rumus Determina matriks berordo 2 x 2
𝑎 𝑏
Det A= |𝐴| | | = 𝑎𝑑 − 𝑏𝑐
𝑐 𝑑

2 1 −1 2
1. Diketahui martriks A=(
4 3 1 1
Jika C= A+B maka Determinan matriks C adalah…….

Penyelesaian :
... 1 −1 ...
C=A+B=
4 .... ...

. . . . + . . . .)
=(.2. .+. +(−1)
.... ....+ ....

...
...
1 ...
Maka Det ( C ) = |𝐶 |=| | = (….× … . ) − (… .× ….)
... ...
= …. − … ..
=…….

2 3 2 5
2. Diketahui martriks P =(
6 1 1 1
Jika R= P- Q maka Determinan matriks R adalah…….
Penyelesaian :
 2 3 5
6 1 1 1

2−2 . . . . − . . . .)
....− .... 1 − 1

...
...
0 ...
Maka Det ( R ) = |𝐶 |=| | = (….× … . ) − (… .× ….)
... ...
= …. − … ..
=…….

berordo 3 × 3

7 2 3
Tentukan determinan matriks Q= (1 5 4)
2 0 1
Penyelesaian :
7 2 3 ... 2
Det |𝑄| = |1 5 4| . . .
2 0 1 2
=(7× 5 × 1) + (… × … × … ) + (… .× … × … . ) − ( …× … .× … ) − (….× … × … ) − (… × … × … )
=35 +….+…. −…..−….−……
=…….