MODUL AJAR

KONSENTRASI KEAHLIAN

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian

Program Keahlian : Mekatronika, RPL, Teknik Pemesinan
Mata Pelajaran : Matematika
Fase/Kelas : F/XI
Nama Penyusun : Astri Hastriani, S.Pd.
Instansi : SMK Negeri 2 Cimahi
A. INFORMASI UMUM MODUL
Nama : Astri Hastriani, S.Pd
Instansi : SMK Negeri 2 Cimahi
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Jenjang / Kelas : SMA / XI
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 14 x 45 menit
Jumlah Pertemuan : 2 JP x 7 Pertemuan

B. KOMPONEN INTI
Fase F
Di akhir fase F, siswa dapat menentukan fungsi Invers,
Capaian Pembelajaran komposisi fungsi dan transformasi fungsi untuk memodelkan
situasi dunia nyata berdasarkan fungsi yang sesuai (linear,
kuadrat, eksponensial).
Elemen Aljabar dan Fungsi
1. Menjelaskan syarat dan aturan komposisi fungsi.
2. Membuat komposisi fungsi yang terdiri atas dua atau
lebih fungsi.
Tujuan Pembelajaran 3. Menggunakan konsep komposisi fungsi untuk
menyelesaikan masalah.
4. Menyelidiki sifat komutatif dan sifat asosiatif pada
komposisi fungsi
Pertanyaan Esensial 1. Bagaimana menerapkan operasi dan komposisi fungsi
untuk memodelkan suatu keadaan atau masalah?
Pengetahuan /
Komposisi Fungsi
Keterampilan Esensial
Konsep Utama  Komposisi Fungsi
Kata Kunci a) Komposisi Fungsi
Profil Pelajar Pancasila
Berpikir Kritis dalam mengidentifikasi bentuk ekuivalen dari bentuk pangkat.
Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan fungsi eksponen.

Sarana dan Prasarana

1. Aplikasi Geogebra
2. Aplikasi Microsoft Excel
3. Penggaris
4. Kertas berpetak
5. Alat tulis
Sasaran Peserta Didik
Target perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
 Siswa reguler/tipikal
 Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)

Jumlah Peserta Didik

Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 36 siswa
Ketersediaan Materi
Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang berpencapaian tinggi: Ya/Tidak
Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas untuk siswa yang sulit memahami konsep:
Ya/Tidak

Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang bisa digunakan problem based learning dan Discovery Learning
untuk moda tatap muka

Asesmen
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
 Asesmen Individu dan Kelompok
Jenis Asesmen :
 Perfoma dalam presentasi hasil
 Tertulis (tes objektif, esai)

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa
 Individu
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi Kelompok
 Presentasi
 Presentasi

Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

Materi Ajar
 Buku paket peserta didik yang diwajibkan sekolah
 Buku penunjang yang relevan
 Video pembelajaran / slide power point
 Internet
 Lingkungan sekitar
Alat dan Bahan
 Aplikasi Geogebra
 Aplikasi Microsoft Excel
 Penggaris
 Kertas berpetak
 Alat tulis
Persiapan Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai:
 Membaca materi pembelajaran
 Menyiapkan lembar kerja siswa
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
Materi Pembelajaran
Komposisi Fungsi
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari misalnya
 Bagaimana menerapkan operasi dan komposisi fungsi untuk memodelkan suatu
keadaan atau masalah?
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Penjumlahan dan Pengurangan Fungsi
Penjumlahan dua atau lebih fungsi dapat menghasilkan fungsi yang baru. Perhatikan
kedua grafik di bawah ini. Fungsi f(x) (berwarna hijau) dijumlahkan dengan fungsi
g(x) (berwarna merah). Bagaimana dengan domain dan range dari fungsi yang baru?

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok atau individual dengan guru
berdasarkan petunjuk yang berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Penjumlahan dan
Pengurangan Fungsi lewat kegiatan eksplorasi
Perhatikan fungsi pendapatan dan biaya produksi yang diberikan dalam grafik di
bawah ini. Keduanya merupakan fungsi dari jumlah barang yang diproduksi.

a. Kalian ingin mengetahui keuntungan yang diperoleh dari penjualan setiap barang.
 Bagaimana cara menemukan fungsi keuntungan jika diketahui fungsi pendapatan dan
biaya produksi? (Petunjuk: penjumlahan atau pengurangan?)
b. Buatlah tabel yang menunjukkan keuntungan sebagai fungsi dari jumlah barang.
Tentukan juga domain dan range-nya!
c. Buatlah grafik yang mewakili keuntungan sebagai fungsi dari jumlah barang!

 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan mencari informasi dari berbagai
sumber yang relevan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
Penjumlahan dan Pengurangan Fungsi
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang Penjumlahan dan Pengurangan Fungsi

Kegiatan Penutup (10 menit)

 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan kedua

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal
terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan Perkalian dan Pembagian Fungsi
 Mengorganisasikan peserta didik
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan Latihan
  Berikan contoh nyata tentang perkalian dua fungsi dalam kehidupan sehari-hari.
 Berikan contoh nyata tentang pembagian dua fungsi dalam kehidupan sehari-
hari.
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang Perkalian dan Pembagian Fungsi
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang Perkalian dan Pembagian Fungsi

Kegiatan Penutup (10 menit)

 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan ketiga

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru dapat membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
maksimal terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan definisi komposisi fungsi

Masalah Pertama
Perhatikan gambar di bawah ini. Sebuah toko memberikan diskon 20% dan potongan
harga Rp25.000,00 untuk suatu produk tertentu.
 Apakah kalian sudah memahami cara menyelesaikan soal tersebut?
Coba buatlah pernyataan fungsi untuk masalah serupa di bawah ini.
Jika harga awal adalah x dan harga akhir atau nilai fungsi f(x)=y, nyatakan
Y sebagai suatu fungsi yang memodelkan diskon 30% dilanjutkan dengan potongan
harga sebesar Rp10.000,00.

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan ayo berpikir kreatif

 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan ayo berpikir kritis dan
latihan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang definisi komposisi fungsi
Jika g : A → B dan f : B → C merupakan dua fungsi maka komposisi
keduanya f(g(x)) dinyatakan dengan notasi (f◦g)(x) adalah fungsi dari domain
A ke kodomain C. Komposisi dua fungsi dapat dipahami melalui diagram
 panah berikut:

 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang definisi komposisi fungs
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan keempat

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal
terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang Syarat Komposisi Fungsi

Masalah Pertama
Perhatikan dua grafik f(x) dan g(x) pada gambar berikut

a. Nyatakan domain dan range dari setiap fungsi dalam bentuk himpunan.
 b. Nyatakan domain dan range jika kedua fungsi dikomposisikan menurut
(f◦g)(x).
c. Nilai-nilai range dari g(x) yang dapat digunakan untuk komposisi fungsi
(f◦g)(x).

Masalah Kedua
Perhatikan kedua grafik di bawah ini. Misalkan, fungsi yang dinyatakan oleh grafik
kiri adalah f(x) dan fungsi yang dinyatakan oleh grafik kanan adalah g(x).
Apakah kedua fungsi dapat dikomposisikan menurut (g ◦ f)(x) ? Jelaskan jawaban
kalian!

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan:
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau
individual dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah Syarat Komposisi Fungsi
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan latihan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang Syarat Komposisi Fungsi
Dua fungsi f dan g dapat dikomposisikan sebagai f ◦ g jika range dari g
merupakan himpunan bagian dari domain f
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang Syarat Komposisi Fungsi
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
Pertemuan kelima
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang sifat komutatif komposisi fungsi

Masalah Pertama
Selidikilah apakah harga setelah diskon 25% yang dilanjutkan dengan diskon 20%
sama dengan harga setelah diskon 20% yang dilanjutkan dengan diskon 25%.
Apakah berlaku sifat komutatif dalam komposisi fungsi ini?
Masalah Kedua
Selidikilah apakah harga setelah diskon 25% yang dilanjutkan dengan potongan
Rp15.000,00 sama dengan harga setelah kena potongan Rp15.000,00 yang dilanjutkan
dengan diskon 25%. Apakah berlaku sifat komutatif dalam komposisi fungsi ini?
Masalah Ketiga
Perhatikan tiga fungsi di bawah ini, yaitu f, g dan h:

Tentukan domain dan range dari masing-masing fungsi!

• Dengan informasi tentang domain dan range dari masing-masing fungsi, selidikilah
apakah komposisi-komposisi di bawah ini merupakan fungsi:

• Mari cek apakah komposisi-komposisi di atas bersifat komutatif!

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan:
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau individual
dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK
berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan
masalah sifat komutatif komposisi fungsi
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan latihan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
 jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
sifat komutatif komposisi fungsi
komposisi fungsi secara umum tidak memenuhi sifat komutatif.
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang sifat komutatif komposisi fungsi
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan keenam
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.

Kegiatan Inti (70 menit)

 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang sifat Asosiatif Komposisi Fungsi

Perhatikan tiga fungsi di bawah ini, yaitu f, g dan h:

1. Selidikilah apakah operasi asosiatif secara umum berlaku untuk komposisi fungsi,
dengan kata lain cek apakah persamaan-persamaan berikut benar:

2. Pikirkan konfigurasi komposisi lain yang mungkin dari ketiga fungsi di atas. Cek
apakah sifat asosiatif masih terpenuhi.
 Mengorganisasikan peserta didik
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan:
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau individual
dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK
berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan
masalah sifat Asosiatif Komposisi Fungsi
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
  Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan latihan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
sifat Asosiatif Komposisi Fungsi
komposisi fungsi memenuhi sifat asosiatif.
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang sifat Asosiatif Komposisi Fungsi
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan ketujuh
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.

Kegiatan Inti (70 menit)

 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang menggunakan Komposisi Fungsi untuk menyelesaikan masalah

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan:
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau individual
dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK
berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
 peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan
masalah menggunakan Komposisi Fungsi untuk menyelesaikan masalah
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan latihan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
menggunakan Komposisi Fungsi untuk menyelesaikan masalah
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang menggunakan Komposisi Fungsi untuk menyelesaikan
masalah
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai kompetensi dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya
(KD) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.
C. LAMPIRAN
Glosarium
daerah asal/domain suatu himpunan yang anggota-anggotanya merupakan
masukan yang mungkin dari fungsi tersebut.
daerah hasil/range merupakan anggota himpunan kawan (kodomain) yang
memiliki pasangan pada himpunan daerah asal (domain).
Fungsi surjektif suatu fungsi yang himpunan daerah hasilnya sama dengan himpunan
daerah kodomain.
Fungsi injektif fungsi satu-satu, untuk x₁ ≠ x₂ maka f(x₁) ≠ f(x₂).
Fungsi bijektif fungsi yang setiap anggota di daerah asal hanya memiliki tepat 1
pasangan dengan daerah kawan, begitupun sebaliknya setiap anggota himpunan daerah
kawan, hanya memiliki satu pasangan saja dengan daerah asal.
Range (daerah hasil) merupakan Himpunan yang memuat nilai-nilai keluaran
yang berpasangan dengan nilai-nilai masukan.
Relasi adalah Hubungan antara anggota suatu himpunan dengan anggota dari
himpunan lainnya.
Tes garis vertikal merupakan Salah satu cara menentukan apakah sebuah relasi
merupakan fungsi melalui grafiknya; cukup dengan menggeser garis
vertikal dari kanan ke kiri (atau sebaliknya) dan melihat jumlah titik
potong yang dihasilkan.
Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI: Buku Guru. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Kemdikbud, 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI: Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Lembar Kerja

LK 1 Penjumlahan dan pengurangan fungsi

Selesaikan masalah berikut ini
Penjumlahan dua atau lebih fungsi dapat menghasilkan fungsi yang baru. Perhatikan
kedua grafik di bawah ini. Fungsi f(x) (berwarna hijau) dijumlahkan dengan fungsi
g(x) (berwarna merah). Bagaimana dengan domain dan range dari fungsi yang baru?

Perhatikan fungsi pendapatan dan biaya produksi yang diberikan dalam grafik di bawah
ini. Keduanya merupakan fungsi dari jumlah barang yang diproduksi.
 a. Kalian ingin mengetahui keuntungan yang diperoleh dari penjualan setiap barang.
Bagaimana cara menemukan fungsi keuntungan jika diketahui fungsi pendapatan dan
biaya produksi? (Petunjuk: penjumlahan atau pengurangan?)
b. Buatlah tabel yang menunjukkan keuntungan sebagai fungsi dari jumlah barang.
Tentukan juga domain dan range-nya!
c. Buatlah grafik yang mewakili keuntungan sebagai fungsi dari jumlah barang!

LK 2 Definisi fungsi komposisi

Kerjakan Sesuai Petunjuk
Masalah Pertama
Perhatikan gambar di bawah ini. Sebuah toko memberikan diskon 20% dan potongan harga
Rp25.000,00 untuk suatu produk tertentu.

Apakah kalian sudah memahami cara menyelesaikan soal tersebut?

Coba buatlah pernyataan fungsi untuk masalah serupa di bawah ini.
Jika harga awal adalah x dan harga akhir atau nilai fungsi f(x)=y, nyatakan Y sebagai suatu
fungsi yang memodelkan diskon 30% dilanjutkan dengan potongan harga sebesar
Rp10.000,00.

LK 3 Syarat Komposisi fungsi

Masalah Pertama
Perhatikan dua grafik f(x) dan g(x) pada gambar berikut
 a. Nyatakan domain dan range dari setiap fungsi dalam bentuk himpunan.
b. Nyatakan domain dan range jika kedua fungsi dikomposisikan menurut (f◦g)(x).
c. Nilai-nilai range dari g(x) yang dapat digunakan untuk komposisi fungsi (f◦g)(x).

Masalah Kedua
Perhatikan kedua grafik di bawah ini. Misalkan, fungsi yang dinyatakan oleh grafik kiri
adalah f(x) dan fungsi yang dinyatakan oleh grafik kanan adalah g(x).
Apakah kedua fungsi dapat dikomposisikan menurut (g ◦ f)(x) ? Jelaskan jawaban kalian!

Lembar Penilaian

LAMPIRAN 1

Penilaian
1. Penilaian Matematika (Presentasi Hasil Diskusi)
Aspek Penilaian
Gesture
Nama Sitematika Jumlah
No Komunikas Wawasa Keberania Antusia dan Nilai Predikat
Siswa Penyampaia Skor
i n n s Penampila
n
n

Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
 Nilai=
∑ Skor Perolehan X 100
Skor maksimal (24)

Kriteria Nilai
Nilai konversi
Keterangan
Nilai Predikat
91 – 100 A Sangat Baik
71 – 90 B Baik
61 – 70 C Cukup
< 60 D Kurang

LAMPIRAN 2
2. Penilaian Portofolio hasil lembar kerja peserta didik

No Kompetensi Capaian Pembelejaran Skor Ket

Pendalaman Materi Akurat
Sintesis Tepat
penyimpulan Sesuai
Jumlah Skor
Nilai

LAMPIRAN 3
3. Penilaian tes tertulis pada akhir pembelajaran

Penilaian Formatif dan Sumatif

Paraf
Jenis Tes No Tanggal Topik Nilai Ket.
Guru
Formatif 1
2
Sumatif 1
2

Bahan Bacan Siswa