e- Handout

PERANGKAT PEMBELAJARAN

AKSI 1

MATEMATIKA
KELAS 4
PECAHAN SENILAI

PENYUSUN : ERLIS DWI HANDAYANI, S.Pd.SD

PENDIDIKAN PROFESI GURU

DALAM JABATAN
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
TAHUN 2022

MATEMATIKA KELAS 4 SD
e- Handout
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN MLILIR 03

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : IV/Ganjil
Materi Pokok : Pecahan Senilai
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1 Menjelaskan pecahan-
pecahan senilai dengan
gambar dan model
konkret.
4.1 Mengindetifikasi pecahan-
pecahan senilai dengan
gambar dan model
konkret.
3.1.1 Menunjukan pecahan senilai dengan gambar
dan model konkret(C2)
3.1.3. membandingkan pecahan senilai dengan
gambar dan model konkret (C4)
4.1.3 memprektekkan perbandingkan pecahan
senilai dengan cara mengalikan pembilang
dan penyebut dengan angka yang sama (P3)
4.1.4 mempraktekkan perbandingkan pecahan
senilai dengan cara membagi pembilang dan
penyebut dengan angka yang sama (P3 )

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui penggunaan media konkret berupa batang pecahan siswa dapat menunjukan pecahan senilai
dengan tepat.

2. Melalui penggunaan media konkret berupa batang pecahan siswa dapat membandingkan pecahan
senilai dengan tepat.

3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktekkan pecahan senilai dengan mengalikan
pembilang dan penyebut dengan angka yang sama dengan tepat.

MATEMATIKA KELAS 4 SD
e- Handout
4. Melalui latihan soal, siswa dapat mempraktekkan pecahan senilai dengan membagi pembilang dan
penyebut dengan angka yang sama dengan tepat.

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

Religius
Nasionalisme
Mandiri
Gotomg-royong
Integritas
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Kontekstual
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, pengamatan, diskusi dan penugasan
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Sumber :
1. Buku Siswa Matematika Kelas IV (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
2. Buku Guru Matematika Kelas IV (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
Media :
1. Batang Pecahan untuk menjelaskan pecahan kepada siswa
2. Video pembelajaran.
3. Papan tulis untuk menjelaskan materi ajar.
4. LKPD
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Untuk mengawali kegiatan belajar, guru 10 Menit
mengajak siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing. (Religius)
2. Siswa menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
(Nasionalisme)
3. Guru melakukan presensi untuk mengecek
kehadiaran siswa.
4. Guru meyiapkan kesiapan psikis dan fisik
Siswa, dengan bertanya “apakah anak-anak
sudah sarapan?” “sekarang periksa sekeliling
kalian apakah sudah bersih?”
5. Pemberian motivasi kepada siswa dengan
melakukan tepuk semangat bersama – sama.
6. Guru memberikan apersepsi kepada siswa :
“Anak – anak, jika kita memiliki dua buah
donat , yang 1 kita potong menjadi 2 dan yang

MATEMATIKA KELAS 4 SD
e- Handout
1 kita potong menjadi 4 berapa
perbandinganya?
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dipelajari yaitu pecahan senilai.
Inti Orientasi peserta didik pada masalah : 50 menit
 Guru menunjukkan donat yang dibagi menjadi
dua bagian dan empat bagian dan menanyakan
tentang perbandinganya.
 Siswa menjawab pertanyaan dari guru dengan
jawaban yang beragam (communication)
 Siswa diputarkan video tentang perbandingan
pecahan.
 Guru menjelaskan materi pecahan lebih dalam
menggunakan media Batang Pecahan dan siswa
memperhatikannya (creativity)
 Siswa dan guru melakukan Tanya jawab tentang
materi pecahan. (communication)
Mengorganisasikan peserta didik :
 Siswa dibagi kedalam kelompok yang masing –
masing kelompok beranggotakan 4 orang
(Gotong Royong)
 Masing – masing siswa dalam kelompoknya
diberi nomor 1,2,3 dan 4
 Guru menjelaskan tentang tugas kelompok yang
akan siswa kerjakan.” (creativity)
Membimbing penyelidikan :
 Guru membagikan LKPD kepada masing –
masing kelompok.
 guru menjelaskan cara mengerjakan LKPD dan
siswa memprhatikan penjelasan guru.
 Guru mengontrol proses kerja tiap kelompok .
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya :
 Siswa bersama kelompoknya menyelesaikan
masalah tentang pecahan dengan memotong
kertas sesuai dengan petunjuk pada LKPD
(gotong royong) (collaborativety)
 Siswa memotong kertas warna yg sudah
disediakan sesuai dengan soal yang telah
diberikan kemudian membandingkan
pecahannya.

MATEMATIKA KELAS 4 SD
e- Handout
 Siswa diminta mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya di depan kelompok lain (gotong
royong) (creativity)
Mengevaluasi dan menganalisis dalam proses
penyelesaian masalah :
 Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lain untuk bertanya kepada kelompok
yang tampil. (collaborativety)
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi
jawaban semua kelompok.
 Guru dan siswa menyimpulkan tentang tugas
LKPD.
Penutup  Siswa dan guru melakukan refleksi kegiatan 10 Menit
dengan cara meminta siswa mengungkapkan
perasaan dan pendapatnya mengenai kegiatan
pembelajaran pada hari ini serta materi apa saja
yang telah dipelajari (communicatoin)
 Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas yang
dikerjakan di rumah.
 Untuk memotivasi siswa sebelum pulang bersama –
sama melakukan tepuk semangat.
 Sebelum pulang siswa berdoa bersama-sama,
dipimpin oleh ketua kelas.

MATEMATIKA KELAS 4 SD
e- Handout
PENILAIAN
1. SIKAP
Teknik Penilaian : Non tes
Jenis Penilaian : Observasi sikap siswa
Bentuk Instrumen : Jurnal Penilaian Sikap
2. PENGETAHUAN
Teknik penilaian : Tes
Jenis penilaian : Tes tulis
Bentuk Instrumen : Soal pilihan ganda dan uraian
3. KETRAMPILAN
Teknik Penilaian : Non Tes
Jenis Penilaian : kinerja
Bentuk Intrument : Rubrik Penilaian

Mengentahi Madiun, 09 Agustus 2022

Kepala sekolah Guru Kelas IV

YULI HERMAWATI,S.Pd ERLIS DWI HANDAYANI,S.Pd.SD

NIP. 19640507 199003 2 005 NIP. 19880821 202012 2 003

MATEMATIKA KELAS 4 SD
e- Handout

INSTRUMEN PENILAIN

Kelas/Semester : IV
/1
Mapel :
Matematika
Materi : Pecahan Senilai

1. Penilaian Sikap
Instrumen : Jurnal penilaian sikap KI-1 dan KI-2

Jurnal Sikap Spiritual (KI-1)

Nama Peserta
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
Didik

Indikator Sikap Spiritual

Aspek yang dinilai Indikator

Berperilaku Bersyukur 1. Selalu merasa gembira dalam mengikuti pembelajaran
2. Selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka
3. Menerima perbedaan karakteristik sebagaia nugerah Tuhan
4. Tidak mengeluh
Toleransi 1. Menghormati teman yang berbeda agama
2. Tidak membeda-bedakan dalam berteman
3. Tidak mengganggu teman yang sedang beribadah
4. Tidak menjelekkan ajaran agama lain

Jurnal Sikap Sosial (KI-2)

Nama Peserta
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
Didik

MATEMATIKA KELAS 4 SD
e- Handout
Indikator Sikap Sosial

Aspek yang dinilai Indikator

Kedisiplinan 1. Masukkelastepatwaktu
2. Memakaipakaianseragamlengkap dan rapi
3. Melaksanakanpiketkelas
4. Mengumpulkantugastepatwaktu
Kerjasama 1. Saling membantu saat bekerja kelompok
2. Mementingkan kepentingan kelompok daripada kepentingan
individu
3. Mengerjakan tugas kelompok dengan kompak
4. Tidak bertengkar dengan anggota kelompoknya
Tanggung Jawab 1. Menyelesaikantugas yang diberikan
2. Bersungguh -sungguhdalammenyelesaikantugas
3. Mengakuikesalahan dan tidakmelemparkesalahan padateman
4. Menerima kritik dan saran atas kesalahan yang dilakukan
PercayaDiri 1. Beranitampil di depankelas
2. Beranimengemukakanpendapat
3. Beranimencobahalbaru
4. Mengemukakanpendapatterhadapsuatutopikataumasalah

2. Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian :Tes
Jenis penilaian : Tes tulis
Bentuk Instrumen : Soal pilihan ganda dan uraian

Format Penilaian Pengetahuan

Skor Setiap Soal Jumlah

No. Nama Siswa Nilai Predikat
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NILAI RATA-RATA
NILAI TERENDAH
NILAI TERTINGGI

MATEMATIKA KELAS 4 SD
e- Handout
PEDOMAN PENILAIAN:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai akhir siswa = x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Tabel Rentang Predikat

Rentang Predikat
Panjang
KKM A B C D
Interval
(sangat baik) (baik) (cukup) (perlu bimbingan)

75 25:3=8 91<A<100 82<B<92 74<C<83 D<75

3. Penilaian Ketrampilan
Jenis Penilaian : Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian : Non Tes
Bentuk instrument : Rubrik Penilaian
RUBRIK PENILAIAN KINERJA MENYELESAIKAN MASALAH PECAHAN SENILAI

No Nama Kriteria Penilaian

Kerapian Ketepatan Kejelasan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Keterangan :
Skor 4 : sangat baik Skor 2 : cukup
Skor 3 : baik Skor 1 : perlu bimbingan

MATEMATIKA KELAS 4 SD
e- Handout
Format Penilaian Siswa
No Nama Pengetahuan Sikap Keterampilan Jumlah Rata-
Siswa Rata
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
JUMLAH
RATA-
RATA

MATEMATIKA KELAS 4 SD
e- Handout

RANGKUMAN MATERI

SD MLILIR 03 KABUPATEN MADIUN

TAHUN AJARAN 2022/2023

MATEMATIKA KELAS 4 SD
e- Handout
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.1 Menjelaskan pecahan- 3.1.1 Menunjukan pecahan senilai dengan gambar
pecahan senilai dengan dan model konkret(C2)
gambar dan model 3.1.2 membandingkan pecahan senilai dengan
konkret. gambar dan model konkret (C4)
4.1 Mengindetifikasi pecahan- 4.1.1 memprektekkan perbandingkan pecahan
pecahan senilai dengan senilai dengan cara mengalikan pembilang
gambar dan model dan penyebut dengan angka yang sama (P3)
konkret. 4.1.2 mempraktekkan perbandingkan pecahan
senilai dengan cara membagi pembilang dan
penyebut dengan angka yang sama (P3 )

MATEMATIKA KELAS 4 SD

MATEMATIKA KELAS 4 SD
 Matematika Membandingkan Pecahan
e- Handout

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui penggunaan media konkret berupa batang pecahan

siswa dapat menunjukan pecahan senilai dengan tepat.

2. Melalui penggunaan media konkret berupa batang pecahan

siswa dapat membandingkan pecahan senilai dengan tepat.

3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktekkan

pecahan senilai dengan mengalikan pembilang dan penyebut
dengan angka yang sama dengan tepat.

4. Melalui latihan soal, siswa dapat mempraktekkan pecahan

senilai dengan membagi pembilang dan penyebut dengan
angka yang sama dengan tepat.

MATEMATIKA KELAS 4 SD
 Matematika Membandingkan Pecahan
e- Handout

Iya, Ayo supaya

kita dapat
Ayo kita
belajar menambah wawasan

MATEMATIKA KELAS 4 SD
 Matematika Membandingkan Pecahan
e- Handout

Pada bab kemarin, kalian sudah mempelajari pecahan senilai pada benda konkret. Sekarang, kalian

akan mempelajari membandingkan dua pecahan dengan menggunakan tanda perbandingan ( >, <, =).

Tanda < artinya kurang dari atau lebih kecil dari . . .Tanda > artinya lebih

besar dari . . .

Tanda = artinya sama dengan dari . . .

AYO KALIAN BELAJAR SEKARANG

DENGAN SENYUMAN

A. MEMBANDINGKAN PECAHAN DENGAN PEMBILANG YANG BERBEDA

Perhatikan gambar berikut ini !

2
Pada gambar A tersebut terdapat pecahan sebesar
4

2
Pada gambar B tersebut terdapat pecahan sebesar
6

Dari kedua pecahan tersebut, manakah pecahan yang paling besarnilainya?

MATEMATIKA KELAS 4 SD
 Matematika Membandingkan Pecahan
e- Handout

Penjelasan:

2 2
dan memiliki pembilang yang sama yaitu 2 sedangkan penyebutnya

4 6

berbeda. Apabila kalian membandingkan, lihatlah penyebutnya. Pada keduapecahan tersebut

terdapat penyebutnya 4 dan 6.

Ingat : pecahan yang mempunyai penyebut yang lebih kecil maka nilainya

akan semakin besar.

2 2

Sehingga dapat dituliskan perbandingan pecahan

4
> 6. Jadi pecahan yang

2
nilainya besar yaitu
4

MATEMATIKA KELAS 4 SD
 Matematika Membandingkan Pecahan
e- Handout

Apabila penyebut lebih kecil maka nilainya akan semakin besar

MATEMATIKA KELAS 4 SD
 Matematika Membandingkan Pecahan
e- Handout

B. MEMBANDINGKAN PECAHAN DENGAN PENYEBUT YANG SAMA

Tadi kalian, sudah mempelajari dan mengetahui cara membandingkan pecahan dengan

pembilang yang sama. Sekarang, Bagaimana cara membandingkan pecahan

dengan penyebut yang sama? Ayo, kalian perhatikan penjelasan berikutini!.

Perhatikan gambar di bawah ini!!

Ali dan Dina memiliki 1 kardus berbentuk persegi panjang, kemudian mereka potongberbentuk lingkaran

dan dipotong menjadi 4 bagian yang sama besar.

Pada gambar di atas dijelaskan bahwa:

1
Dina mendapat bagian dari 4 potongan kardus.
4
2
Ali mendapat bagian dari 4 potongan kardus.
4

Dari kedua bilangan pecahan tersebut, siapakah yang mendapatkan bagian

potongan yang lebih besar? . . . .

MATEMATIKA KELAS 4 SD
 Matematika Membandingkan Pecahan
e- Handout

Penjelasan :
1 2

Dari bilangan pecahan dan memiliki pembilang yang berbeda dan penyebut yangsama yaitu 4. Apabila
4 4
kalian membandingkan, lihatlah penyebutnya. Pada kedua pecahan tersebut memiliki penyebut yang sama.
Setelah itu, lihatlah pembilangnya yaitu 1 dan 2.

Ingat : Pecahan dengan berpenyebut sama dapat dibandingkan dengan cara membandingkan angka
pembilangnya. Semakin besar pembilang maka semakinbesar nilai pecahan itu.
𝟏 𝟐

Sehingga dapat dituliskan perbandingan

𝟒
< 𝟒, jika dibaca satu per empat lebih kecildari dua per empat.
Jadi yang mendapatkan bagian potongan yang lebih besar yaitu Ali.

𝟓 𝟒
<
𝟏𝟎 𝟏𝟎
𝟔 𝟒
>
𝟏𝟐 𝟏𝟐

MATEMATIKA KELAS 4 SD
 LKPD PESERTA DIDIK (KELOMPOK)

MATERI PECAHAN SENILAI

Materi yang akan

pelajari termuat pada
KD 3.1 dan KD 4.1
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai
dengan gambar dan model konkret.

4.1 Mengindetifikasi pecahan-pecahan

senilai dengan gambar dan model
konkret.

4.1.1 memprektekkan perbandingkan pecahan senilai dengan cara mengalikan pembilang dan
penyebut dengan angka yang sama (P3)
4.1.2 mempraktekkan perbandingkan pecahan senilai dengan cara mengalikan pembilang dan
penyebut dengan angka yang beda (P3 )

Tujuan Pembelajaran

1. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktekkan pecahan senilai dengan mengalikan
pembilang dan penyebut dengan angka yang sama dengan tepat.

2. Melalui latihan soal, siswa dapat mempraktekkan pecahan senilai dengan mengalikan
pembilang dan penyebut dengan angka yang berbeda dengan tepat.

Dalam LKPD ini memuat kegiatan yang mengajak kalian untuk menyelidiki apa
itu pecahan senilai menggunakan media gambar yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan kegiatan tersebut harus kalian lakukan secara berkelompok.
Kelas :

Satuan Pendidikan:

Nama Anggota Kelompok :

1. ....
2. ....
3. ....
4. ....
5. ....

Petunjuk umum:

1. Setiap anggota kelompok wajib berpartisipasi dalam setiap kegiatan.

2. Mengerjakan Lembar Kegiatan secara berurutan.
3. Disiplin dalam mengerjakan Lembar Kegiatan.
4. Saling menghargai dalam bekerja kelompok.
5. Kumpulkan Lembar Kegiatan pada waktu yang telah ditentukan.

Ayo berdiskusi !

Isilah titik-titik dibawah ini dengan tanda <, >, atau =, dengan cara membandingka pecahan
menggunakan pecahan lingkaran di bawah ini !

4 2
1. ……………..
6 6

2 1
2. ……………..
6 3
 4 3
3. ……………...
8 6

1 2
4. ……………..
3 4

2 3
5. ……………..
4 6
 KISI-K ISI EVALUASI PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Mlilir 03

Kelas/Semester : IV
Mata Pelajaran : Matematika

INDIKATOR
KOMPETEN LEVEL NOMOR BENTUK
No. PENCAPAIAN MATERI INDIKATOR SOAL
SI KOGNITIF SOAL SOAL
KOMPETENSI
DASAR
1 3.1. Menjelaskan 3.1.1 Menunjukan pecahan Pecahan Disajikan soal tentang pecahan
pecahan-pecahan C2 6 ISIAN
senilai (C2) senilai.
senilai dengan
gambar dan model
konkret. 3.1.2 Menuliskan contoh Disajikan pilihan jawaban tentang C2 1 PG
pecahan senilai (C2) pecahan senilai

Disajikan pilihan jawaban tentang C3 2 PG

soal cerita pecahan senilai.
Disajikan pernyataan tentang 7 ISIAN
pecahan senilai.

3.1.3 membandingkan pecahan Disajikan pilihan jawaban tentang C2 4, 5 PG

senilai dengan gambar dan perbandingan pecahan.
model konkret (C4)
9 ISIAN
2 4.1 Mengindetifikasi 4.1.1 Menentuka n pecahan Disajikan pilihan jawaban tentang C4 3 PG
pecahan-pecahan senilai dengan cara soal cerita pecahan senilai.
senilai dengan mengalikan pembilang
gambar dan dan penyebut dengan
model konkret. angka yang sama (P5)

Disajikan cerita tentang pecahan C4 8 ISIAN

senilai.

4.1.3 memprektekkan Disajikan cerita tentang C4 10 ISIAN

perbandingkan pecahan perbandingan pecahan.
senilai dengan cara
mengalikan pembilang dan
penyebut dengan angka
yang sama (P3
 LEMBAR EVALUASI

Jangan lupa berdoa dan kerjakan dengan jujur!

Nilai :
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : .... / ....
Hari/ Tanggal : ........................................................
Nama Siswa : .........................................................

I. Berilah tanda silang (x) jawaban yang benar pada huruf a, b, atau c
1. Nyatakan dalam bentuk pecahan gambar disamping !
1 3
a. c.
2 6

2 2
b. d. 2
4

2. Ibu memotong sebuah agar-agar menjadi 8 potongan yang sama rata. Dia kemudian
memberikan 4 potongan agar-agar kepada Andi, berikut ini ukuran agar-agar yang dengan
yang diterima Andi adalah … .
2 4
a. c. 8
8
8 1
b. d. 5
4

3. Ibu memotong kue bolu menjadi 6 potong. 2 potong dari kue bolu tersebut akan diberikan
kepada anak. Berikut ini ukuran yang sama dengan kue yang diterima anak-anak adalah …
.
1 4
a. c. 8
3
4 2
b. d. 6
10

4. Tanda yang tepat untuk membandingkan bagian

yang berwarna kuning adalah …. .
a. < c. ≠
b. > d. =
1 2
5. …
3 5

a. < c. ≠
b. > d. =
II. Isilah titik – titik nya dengan kata yang tepat!
6.

.......

….. …..
7. a. Banyak payung terbuka ...... dari ..... bagian,
tuliskan bentuk pecahanya !

Banyak payung tertutup ...... dari ..... bagian,

tuliskan bentuk pecahanya !

b. Banyak celana putih ...... dari ..... bagian,

tuliskan bentuk pecahanya !

Banyak celana hitam ...... dari ..... bagian,

tuliskan bentuk pecahanya !

8. Setelah pulang sekolah Andi di ajak ibu membeli buah Semangka di pasar, setelah sampai
2
di rumah Lani datang dan di beri dari semangka yang di beli ibu, berapakah pecahan
4

senilainya dari semangka yang diberikan Lani?

9. Tanda perbandingan yang tepat untuk mengisi titik-titik dibawah ini adalah … .
2 4
a. …
3 7
4 2
b. …
8 4

10. Saat belanja dipasar ibu membeli melon 1 buah, setelah sampai rumah buah melon di belah
2 3
dengan pembagian Fais bagian dan Dava bagian, tulislah perbandingan buah Melon
4 6

yang diterima Fais dan Dava !

Kunci jawaban :

I. II.
1. B 2 3
6. . 6, . 6,
2. C 3 6
7. a. 3 dari 8 . 8 b. 6 dari 10 . 10
3. A
5 4
4. D 5 dari 8 . 8 4 dari 10 . 10
4
5. A 8. . 8

9. >
10. =
 MEDIA
PEMBELAJARAN

VIDEO PEMBELAJARAN TENTANG PERBANDINGAN PECAHAN