RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

UNTUK MEMENUHI MATA KULIAH

PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD
yang dibina oleh Ibu Yuniawatika, S.Pd., M.Pd

Yuyun Dwi Astutik 170151602638

OFFERING H7

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

MARET 2020
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : ......

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : IV/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Pecahan Senilai
Alokasi Waktu : 90 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B.   KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan pecahan-
pecahan senilai dengan
gambar dan model
konkret.
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
3.1.1 Menunjukan pecahan senilai (C3)
3.1.2 Menuliskan contoh pecahan senilai
(C4)
 4.1 Mengindetifikasi pecahan- 4.1.1 Menentukan pecahan senilai dengan
pecahan senilai dengan cara mengalikan pembilang dan
gambar dan model penyebut dengan angka yang sama
konkret. (C5)
4.1.2 Menentukan pecahan senilai dengan
cara membagi pembilang dan
penyebut dengan angka yang sama
(C5)

C.   TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui penggunaan media konkret berupa wafer, sosis, roti bolu, dan coklat

1 2 3 4
siswa dapat menunjukan pecahan senilai ( , , , dan ) dengan tepat.
2 4 6 8

2. Melalui penggunaan media konkret berupa wafer, sosis, roti bolu, dan coklat

1 2 3 4
siswa dapat menuliskan contoh pecahan senilai ( , , , dan ) dengan
2 4 6 8
tepat.

3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menentukan pecahan senilai dengan

mengalikan pembilang dan penyebut dengan angka yang sama dengan tepat.

4. Melalui latihan soal, siswa dapat menentukan pecahan senilai dengan

membagi pembilang dan penyebut dengan angka yang sama dengan tepat.

D. MATERI PEMBELAJARAN (Terlampir)

1. Definisi Pecahan Senilai
2. Contoh Pecahan Senilai
3. Mencari Pecahan Senilai dengan cara :
a. Mengalikan pembilang dan penyebut dengan angka yang sama
b. Membagi pembilang dan penyebut dengan angka yang sama

E.    PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan Pembelajaran :   Kontekstual
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran  :   Ceramah, tanya jawab, pengamatan, diskusi
dan penugasan

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber :
1. Buku Siswa Matematika Kelas IV
2. Buku Guru Matematika Kelas IV
Media :
1. Makanan yang dapat dibagi
2. Papan tulis
3. LKPD (Terlampir)

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Langkah Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pendahuluan  Untuk mengawali kegiatan belajar, guru 10 menit
mengajak siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing.
 Siswa menyanyikan lagu wajib Indonesia
Raya.
 Guru melakukan presensi untuk mengecek
kehadiaran siswa.
 Guru meyiapkan kesiapan psikis dan fisik
Siswa, dengan bertanya “apakah anak-
anak sudah sarapan?” “sekarang periksa
sekeliling kalian apakah sudah bersih?”
 Pemberian motivasi kepada siswa dengan
melakukan tepuk semangat bersama –
sama.
Konstruktivisme
  Guru memberikan apersepsi kepada
siswa : “Anak – anak, jika kita memiliki
satu buah donat , lalu kita bagi dua dengan
teman sebangku kita, masing – masing
mendapat berapa?’’
 Guru menunjukkan kue bolu yang dibagi
menjadi dua bagian, hal ini menunjukkan

1
pecahan dengan nilai .
2
 Siswa menjawab pertanyaan dari guru
dengan jawaban yang beragam.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari yaitu pecahan senilai.

Inti Masyarakat Belajar (Learning Comunity) 180 menit

 Siswa dibagi kedalam kelompok yang
masing – masing kelompok beranggotakan
4 orang.
 Masing – masing siswa dalam
kelompoknya diberi nomor 1,2,3 dan 4
 Siswa menyiapkan gunting yang
dibawanya dari rumah.

Pemodelan (Modelling)
 Guru menunjukkan media pembelajaran
yang akan dipakai dan menjelaskan
kegunaannya. “Ibu memiliki makanan,
wafer, sosis, roti bolu, dan coklat ini akan
akan kita gunakan untuk mengetahui apa
itu pecahan senilai.”
 Guru membagikan LKPD dan 4 media
belajar (wafer, sosis, roti bolu, dan coklat)
 kepada masing – masing kelompok.
 Dengan mengggunakan media makanan
sebagai alat untuk mencari pecahan
senilai. Guru meminta salah satu
kelompok mengerjaan di depan sebagai
contoh untuk kelompok lain.

Menemukan (Inquiry)
 Siswa bersama kelompoknya menemukan
pecahan dengan memotong makanan
sesuai dengan petunjuk pada LKPD
 Siswa bernomor 1 memotong wafer
menjadi 2 bagian yang sama besar, lalu

1
mengambil 1 bagian. ( bagian).
2
 Siswa bernomor 2 memotong sosis
menjadi 4 bagian yang sama besar, lalu

2
mengambil 2 bagian. ( bagian).
4
 Siswa bernomor 3 memotong coklat
menjadi 6 bagian yang sama besar, lalu

3
mengambil 3 bagian. ( bagian).
6
 Siswa bernomor 4 memotong kue bolu
menjadi 8 bagian yang sama besar, lalu

4
mengambil 4 bagian. ( bagian).
8

Bertanya (Questioning)
 Guru bertanya,
a.“Adakah diantara kalian yang memiliki
potongan wafer lebih banyak? Ataukah
 potongan wafer yang kalian makan sama
besar?”
b. “Siapakah diantara nomor 1 sampai 4
yang mendapat bagian yang lebih besar?’’
c. “Jadi menurut kalian pecahan senilai itu
apa?”
 Guru memberikan kesempatan kepada
Siswa untuk bertanya mengenai percobaan
mencari pecahan dengan media gambar
dan kemudian dijawab kembali oleh Siswa
lain
Kontruktivisme
 Siswa bersama kelompoknya menjawab
pertanyaan yang diberikan oleh guru pada
LKPD 1.
 Guru memberikan penguatan tentang
konsep pecahan senilai kepada siswa
 Guru memberikan penjelasan kepada
siswa mengenai cara mencari pecahan
senilai dengan mengalikan atau membagi
pembilang dan penyebut dengan angka
yang sama.
 Siswa bekerjasama dengan kelompoknya
dalam pemecahan masalah berbentuk soal
yang diberikan oleh guru pada LKPD 2.

Penilaian Sebenarnya
 Guru mengontrol proses kerja tiap
kelompok .
 Setelah siswa selesai mengerjakan LKPD,
guru dan siswa bersama – sama
melakukan proses penilaian
  Guru memberikan penghargaan kepada
setiap kelompok .

Penutup Penilaian Sebenarnya 20 menit

 Guru memberikan soal sebagai bentuk
evaluasi kepada siswa yang dikerjakan
secara individu untuk mengetahui
pemahaman konsep siswa
 Setelah semua siswa selesai mengerjakan
soal, hasil pekerjaan siswa dikumpulkan
dan guru memeriksa hasil pekerjaan
tersebut.
Refleksi
 Siswa dan guru melakukan refleksi
kegiatan dengan cara meminta siswa
mengungkapkan perasaan dan
pendapatnya mengenai kegiatan
pembelajaran pada hari ini serta materi
apa saja yang telah dipelajari.
 Guru memberikan tindak lanjut berupa
tugas yang dikerjakan di rumah.
 Untuk memotivasi siswa sebelum pulang
bersama – sama melakukan tepuk
semangat dan tepuk good job.
 Sebelum pulang siswa berdoa bersama-
sama, dipimpin oleh ketua kelas.

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Jenis Penilaian : Penilaian Pengetahuan
Teknik Penilaian : Tes

RUBRIK PENILAIAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN SENILAI

No Indikator Indikator Pencapaian Kriteria Skor
Pemahaman Kompetensi
Konsep
1. Menyatakan Ulang a. Menunjukan Menuliskan 10
Sebuah Konsep pecahan senilai kalimat
matematika
b. Menuliskan contoh dengan benar
pecahan senilai
Menuliskan 5
sebagian kalimat
matematika

Tidak mengisi 0
jawaban

2. Menyajikan a. Menggambar bentuk Menggambar 10

Konsep dalam yang mewakili bentuk yang
Bentuk pecahan mewakili
Representasi pecahan sesuai
Matematis dengan
bilangannya

Menggambar 5
bentuk yang
mewakili
pecahan sesuai
namun tidak
sesuai dengan
bilangannya

Tidak 0
menggambar
bentuk yang
mewakili
pecahan

Menyatakan 10
b. Menyatakan pecahan pecahan yang
dari sebuah gambar sesuai dengan
gambar.

Menyatakan 5
pecahan tetapi
tidak sesuai
dengan gambar.
 Tidak 0
menyatakan
pecahan yang
sesuai dengan
gambar.

3. Menggunakan a. Menentukan pecahan Melakukan 10

Prosedur atau senilai dengan operasi hitung
Operasi Tertentu. mengalikan pembilang dengan
dan penyebut dengan mengalikan
angka yang sama. penyebut dan
pembilang
dengan angka
yang sama
dengan tepat.

Melakukan 5
operasi hitung
dengan
mengalikan
penyebut dan
pembilang
dengan angka
yang sama
dengan tepat.

Tidak melakukan 0
operasi hitung.

d. Menentukan pecahan Melakukan 10

senilai dengan operasi hitung
membagi pembilang dengan membagi
dan penyebut dengan penyebut dan
angka yang sama. pembilang
dengan angka
yang sama
dengan tepat.

Melakukan 5
operasi hitung
dengan membagi
penyebut dan
pembilang tetapi
belum tepat.

Tidak mengisi 0
jawaban.
 skor yang diperoleh
Nilai akhir siswa ¿ x 100
skor maksimal

Keterangan:
 Skor yang diperoleh siswa adalah skor yang diperoleh siswa dari kriteria
10, 5 dan 0.
 Jumlah soal = 10
 Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor maksimal.

10
pada rubrik ini skor ideal adalah × 100 = 100
10

2. Jenis Penilaian : Penilaian Sikap

Teknik Penilaian : Non Tes

Kriteria Baik Cukup Perlu Dampingan

3 2 1
Kesiapan Siswa sudah siap Siswa kurang siap Siswa belum siap
ketika ketika pembelajaran ketika
pembelajaran akan dimulai pembelajaran akan
akan dimulai dimulai

Disiplin Siswa sudah Siswa kurang Siswa tidak

disiplin saat disiplin saat disiplin saat
pembelajaran pembelajaran pembelajaran

Jujur Siswa sudah jujur Siswa kurang jujur Siswa tidak jujur
dalam dalam mengerjakan dalam
mengerjakan tugas. mengerjakan
tugas. tugas.

Percaya Diri Siswa percaya diri Siswa kurang Siswa tidak

dalam berinteraksi percaya diri dalam percaya diri dalam
di kelas. berinteraksi di berinteraksi di
kelas. kelas.

skor yang diperoleh

Nilai akhir siswa = × 100
skor maksimal
 Keterangan:
 Skor yang diperoleh siswa adalah skor yang diperoleh siswa dari kriteria
1- 4.
 Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor maksimal.
Pada rubrik ini skor ideal adalah 3 x 4 = 12.
3. Jenis Penilaian : Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian : Non Tes

RUBRIK PENILAIAN KINERJA MENYELESAIKAN MASALAH

PECAHAN SENILAI

No Nama Kriteria Penilaian

Kerapian Ketepatan Kejelasan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
dst

Keterangan :
Skor 4 : sangat baik Skor 2 : cukup
Skor 3 : baik Skor 1 : perlu bimbingan

Format Penilaian Siswa

No Nama Pengetahuan Sikap Keterampila Jumlah Rata-

Siswa n Rata
1 Icek
2 Andre
3 Mita
4 dst
Jumlah
Rata-
Rata

Remidial          : Diberikan bagi siswa yang belum mencapai kompetensi yang

ditetapkan.
Pengayaan       : Diberikan bagi siswa yang melebihi target pencapaian.

......,... Maret 2020

         Mengatahui,                                                                                                    
       Kepala Sekolah                                                             Guru Kelas IV

.................................... Yuyun Dwi Astutik

NIP. ...... NIM. 170151602638

LAMPIRAN
 MATERI

Pecahan Senilai
Pecahan senilai adalah pecahan-pecahan yang bernilai sama atau pecahan
yang nilainya tidak akan berubah walaupun pembilang dan penyebutnya dikalikan
atau dibagi dengan bilangan yang sama yang bukan nol.
Untuk memahami tentang pecahan senilai dapat menggunakan gambar yang
diarsir dan mengalikan pembilang dan penyebut dari pecahan dengan sebuah
bilangan yang sama.
a. Menentukan Pecahan Senilai dengan Menggunakan Gambar
Perhatikan gambar berikut.

 Daerah persegi panjang pada gambar di atas dibagi menjadi beberapa

bagian yang sama. Bilangan di bawah masing-masing gambar
menunjukkan luas daerah yang diarsir.
 Karena luas daerah yang diarsir pada masing-masing gambar tersebut
sama, maka pecahan 

bernilai sama, dan disebut pecahan-pecahan senilai.

b. Menentukan Pecahan Senilai dengan Membagi atau Mengalikan

Untuk menentukan pecahan-pecahan yang senilai dapat dilakukan dengan cara
mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang
sama.Pada daerah yang diarsir berikut memiliki luas yang sama sehingga dapat
dikatakan pecahan 1/2, 2/4, 3/6, dan 4/8 bernilai sama.
1 2 3
2 4 6

4
8

Contoh.

1 1 x2 2 1 1 x6 6
a. = = (dikali 2) d. = = (dikali 6)
2 2 x2 4 2 2 x 6 12

12 12 :2 6 3 3x 2 6
b. = = (dibagi 2) e. = = (dikali 2)
10 10 :2 5 4 4 x2 6

16 16 : 4 4
c. = = (dibagi 4)
28 28: 4 7

Sebuah pecahan dapat disederhanakan sehingga pembilang dan penyebutnya tidak

memiliki faktor persekutuan lagi kecuali 1. Untuk menyederhanakan pecahan
dapat dilakukan dengan membagi pembilang dan penyebut dengan faltor
persekutuan terbesar (FPB)-nya.

Contoh:
Sederhanakan pecahan-pecahan berikut.
a. 24/18
b. 24/56
Penyelesaian:
a. Faktorisasi prima dari pembilang dan penyebut.
24 = 23 x 3
18 = 2 x 32
FPB-nya 3 x 2 = 6

24 24 :6 4
Jadi, = =
18 18 :6 3

b. Faktorisasi prima dari pembilang dan penyebut

24 = 23 x 3
56 = 7 x 23
FPB-nya 23 = 8

24 24 :8 3
Jadi, = =
56 56 :8 7
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 1 (KELOMPOK)

MATERI PECAHAN SENILAI

Materi yang akan pelajari termuat

pada KD 3.1 dan KD 4.1

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai

dengan gambar dan model konkret.

4.1 Mengindetifikasi pecahan-pecahan

senilai dengan gambar dan model
konkret.

3.1.1 Menunjukan pecahan senilai (C3)

3.1.2 Menuliskan contoh pecahan senilai (C4)
4.1.1 Menentukan pecahan senilai dengan cara mengalikan pembilang
dan penyebut dengan angka yang sama (C5)
4.1.2 Menentukan pecahan senilai dengan cara membagi pembilang
dan penyebut dengan angka yang sama (C5)

Tujuan Pembelajaran

1. Melalui penggunaan media konkret berupa wafer, sosis, roti bolu, dan coklat

1 2 3 4
siswa dapat menunjukan pecahan senilai ( , , , dan ) dengan tepat.
2 4 6 8

2. Melalui penggunaan media konkret berupa wafer, sosis, roti bolu, dan coklat

1 2 3 4
siswa dapat menuliskan contoh pecahan senilai ( , , , dan ) dengan
2 4 6 8
tepat.
3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menentukan pecahan senilai dengan
mengalikan pembilang dan penyebut dengan angka yang sama dengan tepat.

4. Melalui latihan soal, siswa dapat menentukan pecahan senilai dengan

membagi pembilang dan penyebut dengan angka yang sama dengan tepat.

Dalam LKPD ini memuat kegiatan yang mengajak kalian untuk menyelidiki apa itu
pecahan senilai menggunakan media gambar yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan kegiatan tersebut harus kalian lakukan secara berkelompok.
Kelas :

Satuan Pendidikan:

Nama Anggota Kelompok/ No. Absen:

1. ....
2. ....
3. ....
4. ....

Petunjuk umum:

1. Setiap anggota kelompok wajib berpartisipasi dalam setiap kegiatan.

2. Mengerjakan Lembar Kegiatan secara berurutan.
3. Disiplin dalam mengerjakan Lembar Kegiatan.
4. Saling menghargai dalam bekerja kelompok.
5. Kumpulkan Lembar Kegiatan pada waktu yang telah ditentukan.

Ayo mengamati !

Ada 4 jenis makanan (wafer, sosis, roti bolu, dan coklat)

untuk 1 kelompok.
 1 wafer untuk nomor 1.
 1 sosis untuk nomor 2.
 1 coklat untuk nomor 3.
 1 roti bolu untuk nomor 4.
Ayo mencoba !

 Nomor 1, coba bagi wafer menjadi 2 bagian yang sama besar. Lalu ambil
satu bagian.
 Nomor 2, coba bagi sosis menjadi 4 bagian yang sama besar. Lalu ambil 2
bagian.
 Nomor 3, coba bagi coklat menjadi 6 bagian yang sama besar. Lalu ambil
3 bagian.
 Nomor 4, coba bagi kue bolu menjadi 8 bagian yang sama besar. Lalu
ambil 4 bagian.

Setelah kalian melakukan kegiatan pertama , sekarang tuliskan

bagian yang didapat dalam bentuk pecahan pada tabel berikut!

Siswa 1 2 3 4
Nilai 1 2 3 4
Pecahan 2 4 6 8
Kalimat Banyaknya Banyaknya Banyaknya Banyaknya
Matematik wafer yang sosis yang coklat yang roti bolu yang
a dipotong dipotong dipotong dipotong
adalah 1 dari adalah 2 dari adalah 3 dari adalah 4 dari
2 bagian 4 bagian 6 bagian 8 bagian

Menurut kalian siapakah diantara nomor 1 sampai 4 yang mendapat

bagian yang lebih besar?

Tidak ada yang mendapat bagian yang lebih besar tetapi sama semua.

Setelah melakukan peragaan mengenai pecahan senilai, coba tuliskan

kesimpulanmu!

Jadi kesimpulannya pecahan senilai adalah pecahan yang memiliki nilai-nilai

sama walaupun pembilang dan penyebutnya berbeda.
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 2 (KELOMPOK)

MATERI PECAHAN SENILAI

Materi yang akan pelajari termuat

pada KD 3.1 dan KD 4.1
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai
dengan gambar dan model konkret.

4.1 Mengindetifikasi pecahan-pecahan

senilai dengan gambar dan model
konkret.

3.1.1 Menunjukan pecahan senilai (C3)

3.1.2 Menuliskan contoh pecahan senilai (C4)
4.1.1 Menentukan pecahan senilai dengan cara mengalikan pembilang
dan penyebut dengan angka yang sama (C5)
4.1.2 Menentukan pecahan senilai dengan cara membagi pembilang
dan penyebut dengan angka yang sama (C5)

Tujuan Pembelajaran

1. Melalui penggunaan media konkret berupa wafer, sosis, coklat, dan kue bolu

1 2 3 4
siswa dapat menunjukan pecahan senilai ( , , , dan ) dengan tepat.
2 4 6 8

2. Melalui penggunaan media konkret berupa wafer, sosis, coklat, dan kue bolu

1 2 3 4
siswa dapat menuliskan contoh pecahan senilai ( , , , dan ) dengan
2 4 6 8
tepat.
3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menentukan pecahan senilai dengan
mengalikan pembilang dan penyebut dengan angka yang sama dengan tepat.

4. Melalui latihan soal, siswa dapat menentukan pecahan senilai dengan

membagi pembilang dan penyebut dengan angka yang sama dengan tepat.

Dalam LKPD ini memuat kegiatan yang mengajak kalian untuk menyelidiki
pecahan senilai dengan mengalikan dan membagi pembilang dan penyebut dengan
angka yang sama kecuali 0. Dan kegiatan tersebut harus kalian lakukan secara
Kelas : berkelompok.
Satuan Pendidikan:

Nama Anggota Kelompok/ No. Absen:

1. ....
2. ....
3. ....
4. ....

Petunjuk umum:

1. Setiap anggota kelompok wajib berpartisipasi dalam setiap kegiatan.

2. Mengerjakan Lembar Kegiatan secara berurutan.
3. Disiplin dalam mengerjakan Lembar Kegiatan.
4. Saling menghargai dalam bekerja kelompok.
5. Kumpulkan Lembar Kegiatan pada waktu yang telah ditentukan.

Ayo berlatih!

2
1. Nilai pecahan yang diwakili oleh gambar di atas adalah
3

2. Tulis nilai pecahan yang diwakili gambar di bawah ini !

2
a.
5
 3
b.
9

1 4
6 8

c. d.

3. Ubahlah bentuk pecahan di bawah ini dengan cara mengalikan penyebut

dan pembilang dengan angka yang sama bukan 0 !

1 1 2 2
a. = .....contoh : x = (dikali 2)
4 4 2 8

3 3 4 12
b. = … contoh : x = (dikali 4)
9 9 4 36

4 4 5 20
c. = … contoh : x = (dikali 5)
6 6 5 30

4. Ubahlah bentuk pecahan di bawah ini dengan cara membagi penyebut dan
pembilang dengan angka yang sama !

16 16 4 4
a. = … contoh : : = (dibagi 4)
24 24 4 6

10 10 5 2
b. = … contoh : : = (dibagi 5)
25 25 5 5

56 56 8 7
c. = … contoh : : = (dibagi 8)
64 64 8 8
 5. Mari melengkapi pecahan senilai berikut ini !

1 … … 1 2 4
a. = = (jawaban = = = )
4 8 16 4 8 16

2 4 … … 2 4 8 16
b. = = = (jawaban = = = = )
3 … 12 24 3 6 12 24

2 10 … 2 10 2
c. = = (jawaban = = = )
5 25 5 5 25 5

LEMBAR EVALUASI
Nilai :

Jangan lupa berdoa dan kerjakan dengan jujur!

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : IV/ ....
Hari/ Tanggal : ........................................................
Nama Siswa : .........................................................

Tulis pecahan senilai dibawah ini sesuai dengan gambar !

1.

....... .......

2.
 .......... .........

3
3. Gambarlah bentuk apa saja yang mewakili pecahan !
4

4.
a.
Banyak payung terbuka ...... dari ..... bagian

Banyak payung tertutup ...... dari ..... bagian

b.
Banyak celana hitam ....... dari ...... bagian.
Banyak celana putih ......... dari ...... bagian.

Carilah Satu Bilangan Pecahan Senilai Dari :

2
5. a. =¿ ..................
5

3
b. =¿..................
6

Lengkapi titik – titik di bawah ini dengan mengalikan atau membagi penyebut dan
pembilang dengan angka yang sama !
1 1x 3
6. = =…
6 6 x3

2 2 x ….. 4
7. = =
5 5 x … .. 10
 3 ……x …… 9
8. = =
5 … … . x … … 15

4 4 :4
9. = =…
20 20 : 4

28 28 :. … 7
10. = =
40 40 :. … 10
 KISI – KISI SOAL EVALUASI

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : IV/ I
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret

Indikator Indikator Soal No Bentuk Butir Soal Kunci Bobot

Pemahaman Soal Soal Jawaban Nilai
Konsep
Menyatakan Menyatakan 1 Isian Tulis pecahan senilai di bawah ini sesuai dengan 2 10
ulang sebuah pecahan senilai gambar! 6
konsep dari bagian yang
diwarnai 1
3

Isian 4 10
8
2
2
4
Menyajikan Menggambar 3 Isian Gambarlah bentuk apa saja yang mewakili 10
konsep dalam bentuk yang 3
pecahan !
berbagai mewakili 4
bentuk pecahan
representasi
matematis.

4 Isian
c.
Banyak payung terbuka ...... dari ..... a. 3 dari
bagian 8 10
Banyak payung tertutup ...... dari ..... bagian
bagian 4 dari
8
bagian
Banyak celana hitam ....... dari ...... b. 4 dari
10
bagian.
bagian
Banyak celana putih ......... dari ......
bagian.

Menggunakan Mencari pecahan 5 Isian Carilah Satu Bilangan Pecahan Senilai Dari : Contoh : 10
prosedur atau yang senilai
4
operasi pada bilangan 2 a.
a. =¿ .................. 10
tertentu 5
6
b.
12
 3
b. =¿..................
6

Menentukan 6 Isian 1 1x 3 3 10
= =…
pecahan senilai 6 6 x3 18
dengan cara
mengalikan
pembilang dan
penyebut dengan
angka yang sama

7 Isian 2 2 x ….. 4 2 10
= =
5 5 x … .. 10 2

8 Isian 3 ……x …… 9 3x 3 10
= =
5 … … . x … … 15 5x 3

4 4 :4 1 10
= =…
20 20 : 4 5
9 Isian
Menentukan
pecahan senilai
dengan cara 10 Isian 4 10
membagi 4
pembilang dan 28 28 :… 7
= =
penyebut dengan 40 40 :… 10
angka yang
sama