MODUL AJAR

ARITMATIKA SOSIAL
A. INFORMASI UMUM MODUL AJAR
Tujuan Pembelajaran Acuan B.15 Menjelaskan pengertian bruto, netto, tara dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
B.16 Menganalisis dan menyelesaikan permasalahan
yang berkaitan dengan bruto, netto, dan tara
Nama Penyusun Dra. Suswari
Institusi/Tahun SMP NEGERI 1 Larangan
Jenjang Sekolah/Kelas SMP/7
Fase D
Mata Pelajaran Matematika
Domain/Topik Bilangan/Aritmatika Sosial
Alokasi Waktu (menit) 80 menit
Pendekatan Pembelajaran Pendekatan Saintifik dan Kontekstual
Jumlah Pertemuan 2 JP
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Metode Pembelajaran  Ekspositori
 Diskusi
Asesmen  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 Lembar Tugas Peserta Didik (LTPD)
 Lembar Refleksi Peserta Didik
 Lembar Refleksi Guru
Jenis Instrumen  Tes
 Non Tes
Jenis Asesmen Tertulis
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Kelompok dan diskusi
Utama
Sarana dan Prasarana Alat:
 Papan Tulis
 Spidol
 Buku Tulis
 Alat Tulis
 Neraca Dapur Digital
Bahan:
 LKPD
 Modul Pembelajaran
 Beberapa Jenis Makanan Ringan dalam kemasan

Target Peserta Didik Reguler

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase Capaian Fase D
Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Peserta didik dapat membaca, menulis, dan
 membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan
irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan
akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka dapat
menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan
memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan
masalah (termasuk berkaitan dengan literasi finansial).
Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan)
dalam penyelesaian masalah.
Tujuan Pembelajaran B.15.1 Dengan literasi informasi dan diskusi, peserta didik
menjelaskan pengertian bruto, netto dan tara
dengan tepat
B.16.1 Dengan literasi informasi dan diskusi, peserta didik
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan bruto, netto, dan tara dengan tepat
Kata Kunci Bruto, Netto, Tara, Manfaat Bruto Netto Tara, Praktek
Bruto
Pengetahuan/Kompetensi Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dan
Awal bilangan desimal

C. RANCANGAN PENGGUNAAN MODUL AJAR

Rasionalisasi
a. Alokasi waktu : 80 menit
b. Jumlah Pertemuan : 1 Pertemuan
c. Jumlah JP : 2 JP
Urutan Materi (1) Bruto, Netto, Tara
Pembelajaran (2) Menyelesaikan permasalahan terkait bruto, netto dan
tara
Rencana Asesmen (1) LKPD
(2) LTPD
(3) Asesmen penilaian diri sendiri
(4) Asesmen penilaian guru

D. MATERI AJAR
1. Halik, Fitriani, Thamrin Tayeb, Baharuddin Baharuddin, and Nidya Nina
Ichiana. 2019. “Pengembangan Modul Berbasis Model Problem Based Learning
(PBL) Pada Materi Aritmatika Sosial SMP”. Alauddin Journal of Mathematics
Education 1 (2), 72-82. https://doi.org/10.24252/ajme.v1i2.10965.
2. Modul Ajar dan Lembar Kerja Peserta Didik oleh Rika Merdekawati, S.Pd.
diunduh dari Platform Merdeka Mengajar.
3. Nuharini, Dewi dan Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk
SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
4. Sembiring, Suah dan Ghany Akhmad. 2021. Buku Siswa Matematika untuk SMP-
MTs kelas VII. Bandung: Yrama Widya.
5. Bahan Ajar Aritmatika Sosial (Bruto, Netto dan Tara) untuk Peserta Didik
6. Lembar Kerja Peserta Didik yang telah disusun.
E. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
Melalui kegiatan berdo’a, diharapkan tumbuhnya karakter beriman
dan bertakwa kepada Tuhan YME
2. Berkebinekaan Global
Melalui kegiatan diskusi kelompok kecil dalam menyelesaikan LKPD,
diharapkan tumbuhnya karakter toleransi dalam diri peserta didik terhadap
adanya perbedaan bahasa, suku, agama, dan ras.
Melalui kegiatan presentasi dan diskusi, diharapkan tumbuh kemampuan
komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama teman di dalam
kelas.
3. Gotong Royong
Melalui kegiatan diskusi kelompok dalam menyelesaikan LKPD, diharapkan
tumbuh kemampuan berkolaborasi/bekerja sama antar peserta didik.
4. Mandiri
Melalui kegiatan asesmen formatif, penilaian diri sendiri, peserta didik mampu
menganalisis kebutuhan belajarnya terkait materi operasi bentuk aljabar.
Melalui tes formatif, peserta didik dapat mengetahui kemampuan yang dimiliki
setelah dilakukan pembelajaran.
5. Bernalar Kritis
Dengan mengerjakan LKPD pada sumber belajar, diharapkan peserta didik
mampu memproses informasi terkait materi.

F. RINCIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Deskripsi Kegiatan Waktu
Persiapan Pembelajaran
 Pendidik mempersiapkan LKPD untuk dibagikan ke Sebelum
peserta didik Pembelajaran
 Pendidik mempersiapkan pembagian kelompok peserta didik dilakukan
dengan memperhatikan kemampuan peserta didik,
pembagian kelompok secara heterogen

Kegiatan Pendahuluan 15 Menit

1. Pendidik mempersiapkan kelas saat masuk ke dalam kelas,
memberi salam, dan berdoa awal pelajaran.
2. Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik di kelas dan
mempersiapkan perlengkapan atau peralatan yang
diperlukan.
(Guru memulai pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan
untuk memahami pemahaman awal peserta didik)
3. Pendidik menyajikan untuk memberikan informasi yakni
judul materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran.
Kemudian guru memberikan pertanyaan pemantik terkait
apersepsi materi bruto, netto dan tara.
 Siapa yang tahu apa itu bruto, netto dan tara?
 Siapa yang tahu manfaat mempelajari bruto, netto
 dan tara yang diaplikasikan dalam kehidupan sehari-
hari?
Deskripsi Kegiatan Waktu
Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan pemantik
sesuai pengetahuan mereka, kemudian pendidik memberikan
penjelasannya pada slide PowerPoint untuk memotivasi
peserta didik. (4C Collaboration-Communication)
Kegiatan Inti 55 Menit
Tahap 1: Orientasi Kepada Masalah
1. Pendidik menunjukkan netto yang tertera di kemasan
makanan ringan.
2. Pendidik mempraktikkan menimbang makanan ringan pada
neraca digital. (Mengamati)
3.Kemudian pendidik memberikan pertanyaan pemantik
“Mengapa hasil penimbangan berbeda dengan netto yang
tertera di kemasan makanan ringan? Mengapa demikian?”
3. Pendidik mempersilakan peserta didik menanggapi
pertanyaan yang diajukan pendidik.

Tahap 2: Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar

(Guru melakukan penyesuaian pembelajaran sesuai respon
peserta didik)
4. Pendidik menjelaskan pelaksanaan pembelajaran sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran, yakni berdiskusi
sesuai LKPD, kemudian presentasi hasil diskusi.
5. Pendidik membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri dari 4-5 orang.
6. Pendidik membagikan LKPD dan peserta didik membaca
petunjuk LKPD.

Tahap 3: Membimbing Penyelidikan

(Guru melakukan penyesuaian penjelasan agar lebih relevan
dan dipahami peserta didik)
7. Peserta didik dipersilakan untuk menimbang makanan ringan
yang sudah dibawa ke neraca digital yang berada di depan
kelas. (Mengumpulkan informasi)
8. Peserta didik berdiskusi dalam menyelesaikan permasalahan
pada LKPD. (Mengasosiasi)
9. Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber, misalnya internet, bahan ajar
atau buku teks lain. (Literasi) (Mengumpulkan informasi)
10. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam
mengerjakan LKPD, peserta didik dapat bertanya kepada
pendidik. (Menanya)
11. Pendidik melakukan bimbingan langsung secara bergantian
pada masing-masing kelompok

Tahap 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

12. Setiap kelompok menuliskan hasil diskusinya pada LKPD
13. Peserta didik mempresentasikan LKPD hasil diskusi
kelompok (Mengomunikasikan)
14. Pendidik menjadi fasilitator dan memberikan apresiasi
 kepada peserta didik yang telah aktif menyampaikan
pendapat serta meberi motivasi peserta didik lain agar
berani dalam menyampaikan pendapatnya

Tahap 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah

(Guru memberi dukungan dan kesempatan pada peserta didik

yang lain untuk aktif)
16. Pendidik memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan tanggapan pada hasil presentasi.
(Menanya).
17. Setiap kelompok mengumpulkan LKPD hasil diskusi ke
pendidik.
18. Pendidik memberikan konfirmasi dan penguatan materi dari
hasil presentasi dan diskusi kelompok.
Peserta didik dibimbing oleh pendidik menyimpulkan
pengertian dari bruto, netto, tara dan hubungan dari ketiganya.

Deskripsi Kegiatan Waktu

Kegiatan Penutup 10 Menit
(Guru mengomunikasikan dan memandu diskusi refleksi untuk
menilai efektivitas praktik pembelajaran)
1. Peserta didik bersama dengan pendidik melakukan refleksi
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dengan mengisi
lembar refleksi atau secara lisan
2. Peserta didik diberikan penugasan (LTPD) yang dikerjakan
secara mandiri dan jujur.
3. Peserta didik menyimak informasi materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.
4. Peserta didik bersama guru melakukan doa penutup pelajaran
dan saling mengucapkan salam.
Total waktu 80 Menit

G. PENILAIAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Penilaian dilakukan berdasarkan hasil asesmen formatif peserta didik dengan
kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran sebagai berikut.
Kriteria
Tujuan Pembelajaran Baru
No. Layak Cakap Mahir (86% -
Acuan Berkembang
(41% - 65%) (66% - 85%) 100%)
(0% - 40%)
 1. Menjelaskan Belum mampu Mampu Mampu Mampu
pengertian melakukan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
bruto, netto, tara menjelaskan bruto, netto bruto, netto dan bruto, netto,
dan pengertian dan tara, tara, namun tara, dan dapat
manfaatnya dalam bruto, netto namun masih masih kurang menentukan
kehidupan sehari-hari dan tara. belum dapat teliti ketika hasil operasi
menentukan menentukan hasil dengan tepat.
hasil operasinya
operasinya
2. Menganalisis dan Belum mampu Mampu Mampu Mampu
menyelesaikan menentukan menentukan menentukan menentukan
permasalahan yang hal yang hal yang langkah langkah
berkaitan dengan dimaksud dari diketahui dan penyelesaian penyelesaian
bruto, netto, dan tara suatu ditanya, permasalahan, permasalahan
permasalahan namun masih namun hasil dan
belum mampu operasi belum menentukan
menentukan benar hasil operasi
penyelesaian dengan benar
permasalahan
Ketuntasan dan tindak lanjut disesuaikan dengan interval berikut.
No. Interval Keterangan Tindak Lanjut
1. 0% - 40% Belum Mencapai Ketuntasan Remedial di seluruh bagian
2. 41% - 60% Belum Mencapai Ketuntasan Remedial di bagian yang
diperlukan
3. 61% - 80% Sudah Mencapai Ketuntasan Tidak perlu remedial
4. 81% - 100% Sudah Mencapai Ketuntasan Perlu pengayaan atau tantangan
lebih

Pamekasan, Maret
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Larangan 2024 Guru Mata

Pelajaran

HENDROYONO,S.Pd,M.M.Pd
NIP. 197310201998021001
Dra. SUSWARI
NIP. 196711092006042007
H. Refleksi Peserta Didik
Lembar Asesmen
Proses Pembelajaran dalam Kelas

Nama guru : Dwi Adhi Iswiyanto Materi : Operasi Bentuk Aljabar

Mata Pelajaran : Matematika Kelas :

Lingkarilah skor yang menurut kalian tepat menggambarkan kegiatan

pembelajaran yang dilakukan oleh guru!
No Deskripsi
1 Kegiatan pendahuluan yang dilakukan oleh 1 2 3 4 5
guru cukup meningkatkan motivasi belajar
peserta didik
2 Penjelasan guru terkait kegiatan 1 2 3 4 5
pembelajaran bisa dipahami oleh peserta
didik
3 Guru memberikan kesempatan kepada 1 2 3 4 5
peserta didik untuk bertanya.
4 Guru memberikan kesempatan kepada 1 2 3 4 5
peserta didik untuk mengajukan pendapat.
5 Guru memberikan jawaban/respon terhadap 1 2 3 4 5
pertanyaan/pendapat peserta didik
6 LKPD yang diberikan oleh guru dalam 1 2 3 4 5
pembelajaran menggunakan Bahasa yang
mudah dimengerti.
7 LKPD yang diberikan oleh guru dalam 1 2 3 4 5
kegiatan pembelajaran mudah untuk
diselesaikan dalam kegiatan belajar kelompok
8 Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh 1 2 3 4 5
guru secara keseluruhan sangat
menyenangkan.
Total Skor
Keterangan:
1 = Sangat Tidak Setuju
2 = Tidak Setuju
3 = Cukup Setuju
4 = Setuju
5 = Sangat Setuju
I. Refleksi Peserta didik
Lembar Asesmen
Penilaian Diri Sendiri

Nama siswa : ……………………………………… Materi : ………………………………….

Kelas : ………………………………………. Tgl : ………………………………….

1. Saya melakukan persiapan sebelum kegiatan pebelajaran dimulai, misalnya

dengan membaca materi di buku/ membaca LKPD/ membaca modul belajar
yang dibagikan guru.
 Selalu
 Kadang - kadang
 Tidak pernah
2. Saya mendengarkan penjelasan Ibu guru dengan baik saat berada di dalam
kegiatan pembelajaran.
 Selalu
 Kadang - kadang
 Tidak pernah
3. Saya berani bertanya kepada Ibu guru jika terdapat penjelasan yang tidak saya
mengerti.
 Selalu
 Kadang - kadang
 Tidak pernah
4. Saya selalu mengerjakan tugas individu sesuai dengan arahan dari Ibu guru
dengan sebaik – baiknya.
 Selalu
 Kadang - kadang
 Tidak pernah
5. Dalam kegiatan belajar kelompok, saya termasuk siswa yang…
 Selalu aktif dan siap membantu teman dalam kelompok yang merasa
kesulitan menyelesaikan tugas
 Hanya mengerjakan pekerjaan yang diberikan kelompok kepada saya.
 Tidak mengerjakan tugas kelompok karena tidak mendapatkan pembagian
tugas dalam kelompok
 Tidak mengerjakan tugas kelompok sama sekali dan tidak peduli meskipun
diberikan pembagian tugas.
6. Dalam materi ini, saya merasa…
 Memahami semua materi pembelajaran, sehingga saya merasa mudah
mengerjakan semua tugas dan soal yang diberikan.
 Memahami materi pembelajaran, namun saya masih kesulitan mengerjakan
tugas dan soal yang diberikan.
 Memahami sebagian kecil materi pembelajaran dan kesulitan mengerjakan
tugas dan soal yang diberikan.
 Tidak memahami sama sekali materi pembelajaran yang diberikan.
7. Menurut saya, hal yang menyebabkan saya memilih jawaban No. 6 karena….
 Saya tidak belajar
 Saya tidak mengerjakan tugas yang diberikan
 Saya tidak mau bertanya
 Lainnya………………………………………………………………………………………………………
8. Agar saya lebih baik lagi dalam pembelajaran, maka hal yang harus saya
lakukan adalah
…………………………………………………………………………………………………………….

Pamekasan, Maret
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Larangan 2024 Guru Mata

Pelajaran

HENDROYONO,S.Pd,M.M.Pd
NIP. 197310201998021001
Dra. SUSWARI
NIP. 196711092006042007
 BAHAN AJAR
ARITMATIKA SOSIAL
KELAS VII

Oleh:
Dra. SUSWARI

SMP NEGERI 1 LARANGAN

TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Tujuan Pembelajaran:
 Menjelaskan pengertian bruto, netto, tara dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Menganalisis dan menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bruto, netto, dan tara

A. Bruto, Netto, dan Tara

Perhatikan gambar berikut.

Gambar 1
Gambar 2
Pada Gambar 1, terlihat kemasan suatu makanan dan tertera tulisan “berat bersih”, sedangkan pada
Gambar 2 terlihat gambar karung beras yang bertuliskan brutto dan netto. Sering juga kita lihat pada
kemasan makanan atau minuman tertulis “netto”, apakah maksud dari tulisan tersebut?
Untuk menjawab itu semua, mari kita pelajari materi bruto, netto, dan tara pada pembelajaran berikut.

1. Bruto, Netto, dan Tara

Istilah bruto, netto, dan tara berkaitan dengan berat barang. Bruto sering disebut berat kotor
adalah berat suatu barang dengan kemasannya/tempatnya. Netto atau sering disebut berat bersih
adalah berat suatu barang tanpa kemasan/tempatnya. Tara adalah berat kemasan/tempat suatu barang.
Hubungan antara bruto, netto, dan tara dinyatakan sebagai berikut.

𝐵𝑟𝑢𝑡𝑜 = 𝑛𝑒𝑡𝑡𝑜 + 𝑡𝑎𝑟𝑎

𝑁𝑒𝑡𝑡𝑜 = 𝑏𝑟𝑢𝑡𝑜 − 𝑡𝑎𝑟𝑎
𝑇𝑎𝑟𝑎 = 𝑏𝑟𝑢𝑡𝑜 − 𝑛𝑒𝑡𝑡𝑜

Terkadang netto dan tara dinyatakan dalam bentuk persentase. Persentase netto atau tara selalu
dihitung terhadap bruto. Persentase netto atau tara dinyatakan sebagai berikut.
𝑛𝑒𝑡𝑜
%𝑁𝑒𝑡𝑡𝑜 = × 100%
𝑏𝑟𝑢𝑡𝑜
𝑡𝑎𝑟𝑎
%𝑇𝑎𝑟𝑎 = × 100%
𝑏𝑟𝑢𝑡𝑜

Seperti pada gambar 2, terlihat bahwa pada kemasan karung beras tersebut tertulis Bruto 10 kg dan
netto 9,96 kg. Hal ini bermakna bruto adalah berat beras beserta kemasannya (karung) sebesar 10 kg,
sedangkan netto adalah berat berasnya saja yaitu sebesar 9,96 kg. Dari kedua hal tersebut, berat
kemasannya (karung) saja adalah tara sebesar 10 kg – 9,96 kg = 0,04 kg = 40 gram.
Contoh:

1. Ibu Anita membeli sekarung kedelai dengan bruto 100 kg dan tara 1,5%. Harga kedelai sebesar
Rp8.000,00 per kg. Berapakah netto kedelai yang ibu Anita beli?
Jawaban:
Bruto = 100 kg
%tara = 1,5%
Besar tara = 1,5% × 100 = 1,5 kg
Netto = bruto – tara
= 100 – 1,5
= 98,5 kg
 DAFTAR PUSTAKA

Anna Yuni Astuti, Miyanto, dan Noviana Endah Santoso. 2019. Matematika untuk
SMP/MTs Kelas VII. Yogyakarta: Intan Pariwara.
Nuharini, Dewi dan Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk
SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
Sembiring, Suah dan Ghany Akhmad. 2021. Buku Siswa Matematika untuk SMP-MTs
kelas VII. Bandung: Yrama Widya.
 ARITMATIKA SOSIAL
BRUTO, NETTO, dan
TARA
Kelas VII
Oleh: Dra. SUSWARI
 Tujuan Pembelajaran
Dengan literasi informasi dan diskusi, peserta didik
menjelaskan pengertian bruto, netto dan tara dengan tepat

Dengan literasi informasi dan diskusi, peserta didik

menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bruto,
netto, dan tara dengan tepat
 Apa kalian tahu?

NET WEIGHT? NETTO? BERAT BERSIH?

BRUTO? TARA?
 Amatilah
Perhatikan hal yang dipraktikkan oleh gurumu!
 Amatilah

Mengapa nilai yang

tertera di kemasan dan
setelah ditimbang
berbeda?
 Kegiatan hari ini

Berdiskusi secara berkelompok berdasarkan LKPD

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok Mengerjakan
Lembar Tugas secara Mandiri
 Silakan Berdiskusi

Silakan cari informasi di berbagai

sumber

Waktu Diskusi 30
menit
Yuk Presentasikan Hasil Diskusi!
 Kesimpulan
Netto adalah berat bersih suatu barang

Bruto adalah berat suatu barang beserta dengan kemasannya

atau biasa disebut Berat Kotor

Tara adalah selisih antara Bruto dan Neto, dengan kata lain
Tara adalah berat kemasan suatu barang
 Kesimpulan
Netto = Bruto - Tara

Bruto = Netto + Tara

Tara = Bruto - Netto

 Ayo Mencoba!

Silakan kerjakan Lembar Tugas

Peserta Didik
 Refleksi
Apa yang sudah dipelajari hari ini? Bagian
mana yang sudah dikuasai? Bagian mana yang
masih terasa sulit? Bagaimana perasaan kalian
setelah pembelajaran hari ini?
Next Session

Keuntungan dan Kerugian

Terima Kasih
 LembAr KerjA
PesertA Didik
ARITMATIKA SOSIAL
BRUTO, NETTO DAN TARA

Nama:
1.
2.
3.
4.
5.
Kelompok:
Kelas:

Petunjuk
1. Berdo'alah sebelum memulai mengerjakan LKPD ini
2. Bacalah tujuan pembelajaran yang akan dicapai melalui LKPD
3. Bacalah dan ikuti setiap petunjuk yang terdapat dalam LKPD untuk menyelesaikan masalah
yang disajikan
4. Silakan memperkaya diri dengan melakukan literasi melalui berbagai media baik offline maupun
online
5. Diskusikan penemuan yang kalian lakukan berdasarkan literasi informasi bersama teman satu
kelompok
6. Jangan lupa untuk menyelesaikan setiap permasalahan di LKPD dan cek kembali bersama–
sama dengan anggota kelompokmu
7. Pahami setiap materi yang disajikan dan tanyakan kepada guru jika ada bagian yang tidak
dimengerti
8. Presentasikan hasil kerja di depan kelas

Tujuan Pembelajaran:

1. Dengan literasi informasi dan diskusi, peserta didik menjelaskan pengertian bruto, netto dan tara
dengan tepat
2. Dengan literasi informasi dan diskusi, peserta didik menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan bruto, netto, dan tara dengan tepat
 Aktivitas 1

Amatilah
Timbanglah makanan ringan yang sudah kalian bawa dari rumah dengan langkah-
langkah sebagai berikut.
1. Timbang utuh bersama dengan kemasannya
2. Timbang hanya isi makanannya saja
3. Timbang hanya kemasannya saja
Catatlah hasil penimbangan dalam tabel di bawah ini!
Kemudian jawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan.

Tabel Hasil Pengamatan

Jawablah
1. Mengapa nilai Netto yang tertera pada kemasan berbeda dengan hasil berat
penimbangan makanan yang kalian timbang secara utuh?

2. Nilai Netto yang tertera pada kemasan sama atau mendekati dengan nilai berat
apa setelah kalian lakukan penimbangan pada makanan yang kalian bawa?

3. Dari hasil pengamatan, berat yang manakah yang dimaksud sebagai

Bruto?

4. Dari hasil pengamatan, berat yang manakah yang dimaksud sebagai

Tara?
 Aktivitas 2

Dani akan memulai usaha biskuit. Ia akan menjual biskuit dengan berat bersih 200
gram. Kemudian ia mengemas dan menimbang biskuitnya dengan langkah sebagai
berikut.

Langkah 1: Meletakkan kemasan Langkah 2: Memasukkan biskuit

pada neraca ke dalam kemasan

Diskusikan dalam kelompok, apakah langkah yang dilakukan Dani sudah benar?
Berikan alasannya dan kemukakan pendapat kalian!

Jika Dani tetap menjual hasil biskuit yang ia kemas, tentukanlah Bruto, Netto dan
Tara dari biskuit yang dijual Dani!
Bruto = gram
Netto = gram
Tara = gram

Kesimpulan
1. Netto adalah
2. Bruto adalah
3. Tara adalah
4. Bruto = Netto +
5. Netto = - Tara
6. Tara = -
 Lembar Tugas Peserta Nama :
Didik Kelas
:

Jawablah soal-soal berikut secara mandiri! Prestasi nomor satu, namun jujur yang utama!

2. Ainun membeli gula putih sebanyak 2 karung. Setiap karung, gula memiliki berat
50 kg. Sedangkan berat dari setiap karung itu sendiri adalah 5 gram. Jadi berapa
Berat kotor dari barang yang dibeli Ainun?

3. Ibu membeli 5 kaleng susu. Disetiap kaleng tertulis netto 1 kg. Setelah ditimbang
ternyata berat 5 kaleng susu tersebut 6,35 kg. Berapakah bruto dan tara setiap
kaleng?
Jawaban
 KISI-KISI SOAL INSTRUMEN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 13 Balikpapan Penyusun : Dwi Adhi Iswiyanto, S.Pd.
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 20 Menit
Kurikulum : Merdeka Jumlah Soal :3
Soal : Lembar Tugas Peserta Didik

Tujuan Pembelajaran Ranah Bentuk

No. Kelas/Semester Materi Indikator Soal No. Soal Soal
Acuan Kognitif
1. B.15 Menjelaskan pengertian VII/Genap Aritmatika B.15.1. Menentukan Bruto, Netto atau C3 1 Isian
bruto, netto, tara dan Sosial (Bruto, Tara dari sebuah objek yang
manfaatnya dalam Netto, dan disediakan pada tabel
kehidupan sehari-hari Tara)

2. B.16 Menganalisis dan B.16.1. Menentukan Bruto dari suatu C4 2 Uraian

menyelesaikan masalah kontekstual jika
permasalahan yang diketahui satuan berat Tara dan
berkaitan dengan bruto, Netto berbeda
netto, dan tara
B.16.2. Menentukan Bruto dan Tara C4 3 Uraian
dari suatu objek jika diketahui
netto masing-masing objek dan
berat keseluruhan objek
 BUTIR SOAL INSTRUMEN PENILAIAN

No. Indikator Soal Butir Soal

1. Menentukan Bruto, Netto
atau Tara dari sebuah objek
yang disediakan pada tabel

2. Menentukan Bruto dari Ainun membeli gula putih sebanyak 2 karung. Setiap karung, gula
suatu masalah kontekstual memiliki berat 50 kg. Sedangkan berat dari setiap karung itu sendiri
jika diketahui satuan berat adalah 5 gram. Jadi berapa Berat kotor dari barang yang dibeli Ainun?
Tara dan Netto berbeda

3. Menentukan Bruto dan Tara Ibu membeli 5 kaleng susu. Disetiap kaleng tertulis netto 1 kg. Setelah
dari suatu objek jika ditimbang ternyata berat 5 kaleng susu tersebut 6,35 kg. Berapakah
diketahui netto masing- bruto dan tara setiap kaleng?
masing objek dan berat
keseluruhan objek
 KUNCI JAWABAN DAN RUBRIK PENSKORAN SOAL INSTRUMEN PENILAIAN

No. Kunci Jawaban Skor

1. Keripik Pisang
Tara = Bruto – Netto
= 500 – 498,5
= 1,5 1

Kue Burayot
Bruto = Netto + Tara
= 187,6 + 2,3
= 189,9 1

Rendang Kering
Netto = Bruto – Tara
= 250 – 0,46
= 249,54 1

2. Diketahui: 1
Banyak gula putih = 2 karung
Berat gula putih = 50 kg
Berat karung = 5 gram = 0,005 kg
Ditanya: 1
Berat kotor =...?
Jawab:
Berat kotor = Berat bersih + Tara 1
= (banyak gula putih × berat gula putih) + (banyak gula putih × berat 1
karung)
= (2 × 50) + (2 × 0,005) 1
= 100 + 0,001 1
= 100,01 1
Jadi, berat kotor barang yang dibeli Ainun adalah 100,01 kg. 1
3. Diketahui: 1
Banyak kaleng susu = 5 kaleng
Netto tiap kaleng susu = 1 kg
Berat 5 kaleng susu = 6,35 kg
Ditanya: 1
Bruto tiap kaleng susu = …?
Tara tiap kaleng susu = …?
Jawab:
Bruto tiap kaleng susu = Berat 5 kaleng susu : jumlah kaleng 1
= 6,35 : 5 1
= 1,27 1
Jadi, bruto tiap kaleng susu adalah 1,27 kg. 1
Tara tiap kaleng susu = Bruto tiap kaleng susu – Netto tiap kaleng susu 1
= 1,27 – 1 1
= 0,27 1
Jadi, tara tiap kaleng susu adalah 0,27 kg. 1

JUMLAH 21

Σ𝑆𝑘𝑜𝑟
NILAI EVALUASI =
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100