MERDEKA BELAJAR

MODUL AJAR
ARITMATIKA SOSIAL (BRUTO, NETTO, TARA)
Culturally Responsive Teaching (CRT)
Satuan Tahun
Pendidikan SMP Negeri 4 Waru Pelajaran 2022/2023

Kelas Mata
VII (Tujuh) Pelajaran Matematika

PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK

 MODUL AJAR MATEMATIKA
BRUTO, NETTO, TARA

NO KOMPONEN DESKRIPSI/KETERANGAN
1 Informasi Modul Ajar
Nama Penyusun Choirunisa Firda Haryanti
Nama Sekolah SMP Negeri 4 Waru
Tahun Pelajaran 2022/2023
Jenjang Sekolah SMP
Kelas/Semester VII / II
Alokasi Waktu 5 x 40 Menit = 200 Menit
2 Tujuan Pembelajaran
Fase D
Elemen Bilangan
Materi Aritmatika Sosial (Bruto, Netto, Tara)
Kompetensi Awal Operasi Hitung Bilangan Bulat, Operasi Hitung Pecahan
Persiapan Pembelajaran Perhatikan suasana kelas, pastikan tempat kelas kalian bersih,
rapi, dan nyaman. Berdoalah terlebih dahulu.
3 Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa:
Berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran dengan
menumbuhkan sifat jujur dan bertanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas.
2. Berpikir kritis dalam menemukan dan menentukan
aritmatika sosial yang sesuai untuk permasalahan
kontekstual dan memilih penyelesaian yang efisien.
3. Kreatif dalam kemampuan menyelesaikan konsep
aritmatika sosial.
4. Gotong Royong dengan berkolaborasi bersama teman
sekelompok untuk menyelesaikan suatu masalah yang
berkaitan dengan aritmatika sosial.
4 Sarana dan Prasarana
Alat Pensil, Pulpen, Kertas, Papan Tulis
Bahan Ajar Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Sumber Belajar Buku Siswa Kelas VII, Buku Paket Erlangga, Internet
5 Target Peserta Didik
Kategori Peserta Didik Kesulitan Belajar – Peserta didik dengan kemampuan
awal rendah.
 Reguler – Peserta didik dengan kemampuan awal
sedang.
 Pencapaian Tinggi – Peserta didik dengan kemampuan
awal tinggi.
6 Model, Moda, Metode, dan Strategi Pembelajaran
Model Pembelajaran  Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning)
Moda Pembelajaran Tatap Muka
Metode Pembelajaran Diskusi, Presentasi, Tanya Jawab
 NO KOMPONEN DESKRIPSI/KETERANGAN
7 Muatan Budaya
Budaya Sidoarjo Menggunakan permasalahan yang berkaitan dengan produk
UMKM yang ada di Sidoarjo yang memiliki banyak jenis
dan dapat dijadikan sebagai kebudayaan. Kebudayaan
Sidoarjo tidak terlepas dari makanan khasnya yang luar biasa
enak. Beberapa jenis kuliner khas Sidoarjo diantaranya adalah
lapis legit, terasi udang, dan petis udang. Semua jenis kuliner
tersebut hampir pernah terdengar oleh masyarakat di berbagai
daerah di Indonesia.

8. Kegitan Pembelajaran
PERTEMUAN KE-3 dan PERTEMUAN KE-4 (5 JP)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
B.5. Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait bruto dalam kehidupan sehari-
hari
B.6. Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait netto dalam kehidupan sehari-
hari
B.7. Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait tara dalam kehidupan sehari-hari
B.8. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan bruto
B.9. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan netto
B.10. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan tara
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Menghitung berat bersih dari suatu produk.
2. Menentukan harga produk apabila diketahui berat bersihnya
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah kamu mengetahui apa itu bruto, netto, tara?
2. Mengapa kita perlu mengetahui bruto, netto, tara?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan 10 Menit
 Guru masuk ke kelas dan mengucapkan salam pembuka
 Guru menginstruksikan ketua kelas untuk memimpin doa
 Guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik sebelum memulai
pembelajaran
 Guru meminta peserta didik mengecek kebersihan dan merapikan kelas
agar suasana bersih dan nyaman (Kesadaran Diri)
 Guru menanyakan tentang kabar dan keadaan peserta didik sebelum
memulai pembelajaran (Kesadaran Diri)
“Apa yang dilakukan di hari sebelumnya? Apakah ada hal yang
menarik yang terjadi sebelumnya? Apakah ada kesulitan yang dialami
sebelumnya?”
 Guru menjelaskan mengenai tujuan pembelajaran, model pembelajaran,
dan teknik penilaian yang akan dilakukan pada pertemuan ini
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik.
 Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali peserta
didik tentang “Untung, Rugi, dan Diskon”
Kegiatan Inti 180
[Fase 1] Orientasi Masalah Menit
 Peserta didik diberi pemahaman bermakna berupa permasalahan
kontekstual tentang penjualan oleh-oleh khas sidoarjo dengan
menampilkan informasi berat yang berkaitan dengan bruto, netto, dan
tara.

 Peserta didik diminta untuk memperhatikan penjelasan guru mengenai

permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan bruto, netto, dan tara
serta mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dengan melakukan
tanya jawab.
“Dari permasalahan yang diberikan, dapatkah kamu menemukan
sesuatu yang berbeda? Sebutkan hal yang berbeda dari permasalahan
tersebut!”
 Peserta didik dibimbing untuk menyampaikan penyelesaian
permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan bruto, netto, dan tara.
[Fase 2] Mengorganiasasi Kegiatan Pembelajaran
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang ditentukan oleh
guru dan didasarkan pada kemamuan awal peserta didik.
 Setiap kelompok diminta untuk membuka LKPD yang sudah disiapkan
oleh guru.
 Peserta didik diminta untuk membaca dengan baik petunjuk pengerjaan
yang ada di LKPD.
[Fase 3] Membimbing Penyelidikan
 Peserta didik diminta untuk bekerjasama menyelesaikan permasalahan
dalam LKPD berdasarkan kelompok masing-masing.
 Peserta didik diminta untuk melakukan percobaan menimbang snack
yang telah dibawa sebelumnya untuk membantu mereka dalam
memecahkan masalah yang diberikan (Pengambilan Keputusan yang
Bertanggung Jawab)
 Peserta didik diperbolehkan untuk mengakses sumber belajar lain untuk
mendapatkan informasi tambahan dalam menyelesaikan masalah dalam
LKPD.
  Peserta didik diberikan bimbingan oleh guru dan guru memantau
keaktifan semua anggota tiap kelompok.
[Fase 4] Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Diskusi
 Jika diperlukan, guru bersama peserta didik melakukan ice breaking.
 Peserta didik di dalam suatu kelompok diberi kesempatan oleh guru
untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara aktif di depan
kelas.
 Peserta didik dibimbing oleh guru untuk mempresentasikan hasil
diskusinya dengan baik.
[Fase 5] Menganalisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah
 Peserta didik yang lain memberikan tanggapan dan pertanyaan kepada
kelompok yang telah menampilkan hasil diskusi (Keterampilan
Berelasi)
“Bandingkan hasil diskusi kalian dengan kelompok lain! Perbedaan
apa yang ditemukan dengan hasil kerja kalian?Apakah kamu setuju
dengan hasil yang ditemukan temanmu? Pertanyaan apa yang dapat
diberikan kepada temanmu tentang hasil penampilan mereka?”
 Peserta didik bersama guru melakukan tanya jawab terkait kesimpulan
yang didapatkan untuk materi bruto, netto, dan tara,kemudian
selanjutnya guru memberikan penguatan.
Kegiatan Penutup 10 Menit
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi tentang pembelajaran hari ini
melalui pertanyaan refleksi dan memberikan apresiasi kepada kelompok
yang presentasi dengan baik. (Kesadaran Diri)
 Peserta didik melaksanakan tes formatik sebagai evaluasi pembelajaran
 Guru memberikan informasi mengenai materi pembelajaran di
pertemuan berikutnya.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucap rasa syukur dan salam.

9. Asesmen
Bentuk
Jenis Profil Pelajar
Tertulis Performa
Pancasila
Diagnostik Jawaban singkat Tes Tulis Berpikir kritis,
Formatif Unjuk Kinerja LKPD kreatif, dan gotong
royong

10. Pengayaan dan Remidial

Berdasarkan hasil analisis peserta didik, yang diberikan pembelajaran remedial dalam
bentuk bimbingan perorangan/kelompok pada materi bruto, netto, dan tara adalah peserta
didik yang memperoleh KKTP cukup. Peserta didik yang memperoleh mahir diberikan
pengayaan pada materi bruto, netto, dan tara dengan cara diberikan soal latihan
berkelanjutan (soal-soal HOTS)
11. Refleksi Pendidik dan Peserta Didik
Refleksi Pendidik
□ Apakah pembelajaran yang saya lakukan sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
□ Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
□ Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
□ Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
□ Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
□ Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

Refleksi Peserta Didik

□ Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
□ Pada bagian mana yang belum kalian pahami?
□ Apakah LKPD membantu kalian memahami materi hari ini?
□ Bagaimana pendapat kalian terkait pembelajaran hari ini?
□ Apakah kalian senang dengan pembelajaran hari ini?
 DAFTAR LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Lampiran 1 LKPD Materi Bruto, Netto, Tara
RUBRIK PENILAIAN KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
Lampiran 2 KKTP Materi Bruto, Netto, Tara
GLOSARIUM DAN DAFTAR PUSTAKA
Lampiran 3 Glosarium
Lampiran 4 Daftar Pustaka
 Lembar Kerja Peserta Didik
Materi Aritmatika Sosial
(Bruto, Netto, Tara)

Petunjuk Kerja:
1. Tuliskan identitas kalian pada tempat yang telah disediakan.
2. Bacalah lembar kerja dengan teliti.
3. Kerjakan dengan berdiskusi bersama anggota kelompokmu.
4. Tuliskan jawabanmu pada lembar kerja ini.
5. Setelah selesai mengerjakan LKPD, setiap kelompok akan
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas

Identitas:
Kelas: ............. Kelompok: .............

Nama Anggota Kelompok:

1. .................................................... 4. ....................................................
2. .................................................... 5. ....................................................
3. .................................................... 6. ....................................................

PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK

 bruto, netto, tara

tujuan pembelajaran

1. Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait bruto dalam kehidupan

sehari-hari.
2. Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait netto dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait tara dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
bruto.
5. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
netto.
6. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
tara.

Pernahkah kalian memperhatikan kemasan

suatu barang sebelum kalian membelinya?
Jika pernah, kalian pasti tidak asing lagi
dengan tulisan berat bersih (netto) yang
biasanya terdapat pada kemasan suatu
barang. Selain berat bersih (netto) ada juga
istilah lain yang berhubungan dengan berat
siatu benda yakni berat kotor (bruto) dan
juga potongan berat (tara).

PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK

Informasi berat produk juga dituliskan oleh pemilik usaha mikro kecil menengah
(UMKM) yang ada di Sidoarjo. UMKM adalah istilah umum dalam dunia ekonomi yang
merujuk pada usaha ekonomi produktif yang dimiliki perorangan maupun badan usaha.

Produk UMKM yang ada di Sidoarjo memiliki banyak jenis

yang dapat dijadikan sebagai kebudayaan, salah satunya
adalah jenis makanan. Kebudayaan Sidoarjo tidak terlepas
dari makanan khasnya yang luar biasa enak. Beberapa jenis
kuliner khas Sidoarjo diantaranya adalah lapis legit, terasi
udang, dan petis udang. Semua jenis kuliner tersebut
hampir pernah terdengar oleh masyarakat di berbagai
daerah di Indonesia.

Sidoarjo memiliki berbagai jenis lapis legit, petis udang, dan terasi udang yang
dikemas ke dalam kemasan dan pada kemasan tersebut pastinya terdapat informasi
berat kemasan tersebut.

Seorang pengusaha UMKM sangat memperhatikan berat bersih (netto), berat kotor
(tara), dan potongan berat (tara). Hal ini dilakukan oleh seorang pengusaha agar dapat
mengestimasi berat produk yang dijualnya, sehingga pengusaha tersebut dapat
mengetahui biaya pengiriman. Perhitungan berat tersebut akan berpengaruh pada biaya
kirim suatu produk, karena biaya tersebut didasarkan pada berat suatu produk.

coba amati

Gambar di bawah ini merupakan screenshot dari tampilan pembelian makanan khas
Sidoarjo pada suatu marketplace online.

PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK

 Masalah 1

Dari gambar di atas, apakah kamu Sebutkan hal yang berbeda dari
menemukan sesuatu yang berbeda? gambar tersebut!

PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK

 Masalah 2

Dari gambar di atas, apakah kamu Sebutkan hal yang berbeda dari
menemukan sesuatu yang berbeda? gambar tersebut!

PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK

 lakukanlah!

Untuk mengetahui alasan perbedaan yang ada pada permasalahan di atas, lakukanlah
pengujian berat pada snack yang telah kalian bawa! Timbanglah snack yang kalian bawa
sesuai dengan instruksi pada tabel di bawah ini.
Nama Snack
(Tempelkan
Berat
bungkus Berat Snack Berat Isi
No. Kemasan
snack yang Keseluruhan Snack
Snack
telah kamu
bawa)

Berdasarkan hasil pengukuranmu, apakah jumlah berat isi snack dan berat kemasan
snack sama besar dengan berat snack keseluruhan?

Berdasarkan hasil pengukuranmu, manakah berat yang sesuai dengan tulisan yang ada
pada snack?

PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK

 Penyelesaian masalah 1

Berdasarkan percobaan yang kalian lakukan sebelumnya, mari kita kembali ke

screenshoot suatu produk di marketplace. Berdasarkan informasi tersebut , berat apakah
100 gram tersebut?

Berdasarkan informasi tersebut , berat apakah 90 gram tersebut?

Berdasarkan informasi tersebut dapat kita ketahui bahwa terdapat perbedaan penulisan
informasi berat produk. Berapakah selisih berat tersebut? Menyatakan apakah
perbedaan berat tersebut?

PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK

 Penyelesaian masalah 2

Berdasarkan percobaan yang kalian lakukan sebelumnya, mari kita kembali ke

screenshoot suatu produk di marketplace. Berdasarkan informasi tersebut , berat apakah
150 gram tersebut?

Berdasarkan informasi tersebut , berat apakah 200 gram tersebut?

Berdasarkan informasi tersebut dapat kita ketahui bahwa terdapat perbedaan penulisan
informasi berat produk. Berapakah selisih berat tersebut? Menyatakan apakah
perbedaan berat tersebut?

PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK

 KESIMPULAN

Berdasarkan aktivitas yang telah kalian lakukan, tariklah kesinpulan mengenai bruto,
netto, dan tara!

PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK

 AYO BERLATIH
1. Sebuah kemasan minuman air mineral tertulis netto 350 ml. Jika rongga udara
yang tampak pada kemasan itu memiliki volume 50 ml, maka tentukan persen
netto dalam air mineral tersebut!
2. Sebuah kemasan beras dalam karung tertera bruto 80 kg dan tara 1,5%.
Tentukan isi beras sebenarnya dalam karung tersebut!
3. Sebuah truk berbobot kosong 9 ton, diberi muatan semen sehingga saat masuk
pos jembatan timbang total beratnya 20 ton. Tentukan beban yang diangkut
oleh truk tersebut!
4. Berat sebuah semangka ketika ditimbang adalah 2 kg. Setelah diambil
dagingnya saja dan kemudian ditimbang, ternyata daging yang dapat dimakan
hanya 1,2 kg. Tentukan nettonya jika dinyatakan dalam persen!

PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK

 2 LAMPIRAN 2
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
MATERI BRUTO, NETTO, TARA
BAIK
TUJUAN PEMBELAJARAN KURANG CUKUP BAIK
SEKALI
Mengenal dan menganalisis berbagai situasi
terkait bruto dalam kehidupan sehari-hari
Mengenal dan menganalisis berbagai situasi
terkait netto dalam kehidupan sehari-hari
Mengenal dan menganalisis berbagai situasi
terkait tara dalam kehidupan sehari-hari
Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan bruto.
Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan netto.
Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan tara.

Rubrik Penilaian:
1. Kurang: Peserta didik belum mampu menyelesaikan tugas yang diberikan.
2. Cukup: Peserta didik mampu menyelesaikan tugas yang diberikan dengan jawaban
kurang benar.
3. Baik: Peserta didik mampu menyelesaikan tugas yang diberikan namun tidak dapat
menjelaskan proses penyelesaian tugas.
4. Baik Sekali: Peserta didik mampu menyelesaikan tugas yang diberikan dengan benar
dan tepat.

Keterangan:
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran: Peserta didik mampu menyelesaikan minimal 4
kriteria dengan kategori minimal baik.
 3 LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Bruto : Berat kotor atau berat wadah beserta isinya
Netto : Berat bersih atau berat isinya saja
Tara : Potongan berat atau berat wadahnya saja

4 LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
As’ari, Abdur Rahman dkk. 2016. Matematika SMP/MTs Kelas VII Semester 2 Edit Revisi.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Dwiyana, F. R., & Widjajanti, D. B. (2017). Efektivitas pembelajaran berbasis kecerdasan
majemuk ditinjau dari keyakinan siswa terhadap matematika dan prestasi belajar. Jurnal
Pedagogi Matematika, 6(5), 47-58.
Raharjo, Marsudi. 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan Kurikulum 2013
Revisi. Jakarta: Erlangga.