MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

KELS VII (TUJUH) FASE D

A.. INFORMASI UMUM
1.IDENTITAS SEKOLAH
Nama : Bangun Maruli Tua Manurung
Npm : 1901070038
Nama Sekolah : SMPN 3 Pematangsiantar
Alokasi Waktu : 10 (1 JP = 40 menit)
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Fase :D
Materi : Bilangan Bulat
2.CAPAIAN PEMBELAJARAN
Bilangan
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menuliskan, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan
rasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat dan bilangan berpangkat tak
sebenarnya, bilangan dengan menggunakan notasi ilmiah.
Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada ragam bilangan tersebut dengan beberapa cara dan
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah Mereka dapat mengklasifikasi himpunan bilangan real
dengan menggunakan diagram Venn.
Mereka dapat memberikan estimasi/perkiraan hasil operasi
aritmetika pada bilangan real dengan mengajukan alasan yang masuk akal (argumentasi). Mereka dapat
menggunakan faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju
perubahan) dalam penyelesaian masalah.

Aljabar
Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi objek dan bilangan untuk
membuat prediksi.
Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi aritmetika pada himpunan
bilangan real dengan menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan
menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar.
Mereka dapat menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan
relasi, fungsi linear, persamaan linear, gradien garis lurus di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara. Mereka dapat menggunakan
sifat-sifat operasi
aritmetika dan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berberapa cara, termasuk
faktorisasi dan melengkapkan kuadrat sempurna.

Pengukuran
Di ak hir fase D peser ta didik dapat menemuk an cara untuk menentukan luas permukaan dan volume
bangun berdimensi tiga (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menggunakan rumus tersebut untuk
menyelesaikan masalah.
Mereka dapat menerapkan rasio pada pengukuran dalam berbagai konteks antara lain: perubahan ukuran
(faktor skala) unsur-unsur suatu bangun terhadap panjang busur, keliling, luas dan volume; konversi
satuan pengukuran dan skala pada
gambar.

Geometri
Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan teorema yang terkait dengan sudut pada garis
transversal, segitiga dan segiempat kongruen, serta segitiga dan segiempat sebangun.
Mereka dapat menggunak an teorema tersebut dalam menyelesaikan masalah (termasuk menentukan
jumlah besar
sudut pada sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga,
menghitung tinggi dan jarak). Mereka dapat membuktikan keabsahan teorema
Pythagoras dengan berbagai cara dan menggunakannya dalam perhitungan jarak antar dua titik pada
bidang koordinat
Kartesius. Mereka dapat menggunakan transformasi geometri tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan
dilatasi) pada titik, garis, dan bidang datar di koordinat Kartesius untuk menyelesaikan
masalah.

Analisis data dan peluang

Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat mengunakan proporsi
untuk membuat dugaan terkait suatu populasi berdasarkan sampel yang digunakan. Mereka dapat
menggunakan histogram dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan
menginterpretasi data. Mereka dapat menggunakan konsep sampel, rerata (mean), median, modus, dan
jangkauan (range)
untuk memaknai dan membandingkan beberapa himpunan data yang terkait dengan peserta didik dan
lingkungannya.
Mereka dapat menginvestigasi kemungk inan adanya perubahan pengukuran pusat tersebut akibat
perubahan data.
Mereka dapat menyatakan rangkuman statistika
dengan menggunakan boxplot (box-and-whisker plots).
Mereka dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang (probabilitas) dan proporsi (frekuensi
relatif ) untuk memperkirakan terjadinya satu dan dua kejadian pada suatu
percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).
B. KEGIATAN INTI
1.PROFIL PELAJAR PANCASILA
a. beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
b. berkebinekaan global
c. bergotong-royong
d. Mandiri
e. bernalar kritis, dan
f. kreatif.
2. ELEMEN
Peserta didik dapat membaca, menuliskan, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional,
bilangan desimal, bilangan berpangkat dan bilangan berpangkat tak sebenarnya, bilangan dengan
menggunakan notasi ilmiah.
3.RINCIAN MATERI
 Bilangan Positif dan Negatif
 Penjumlahan dan Pengurangan
 Perkalian dan Pembagian
4. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik memahami Besaran dengan sifat berlawanan dapat dinyatakan menggunakan tanda
positif dan negatif dengan titik acuan 0.
 Peserta didik Dapat memahami arti bilangan positif dan negatif, bersamaan dengan mengetahui
bahwa kisaran bilangan yang dapat direpresentasikan telah diperluas dengan pengenalan bilangan
negatif.
5. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa yang kalian ketahui tentang Bilangan Positif dan Negatif
 Apa yang kalian ketahui tentang Penjumlahan dan Pengurangan
 Apa yang kalian ketahui tentang Perkalian dan Pembagian
6. KESIAPAN MATERI, ASESMEN, PERSIAPAN BELAJAR
Pengayaan untuk siswa
Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen individu atau kelompok
Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Individu / kelompok
Menyiapkan materi bahan ajar
Meyiapkan lembar kerja siswa
Menentukan metode pembelajaran

C. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1

PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN (1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN
 Mempersiapkan alat peraga/media/bahan berupa laptop, LCD projector, speaker active, laptop,
Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI), handphone, kamera, kertas karton, spidol warna atau
media lain.
 Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta peserta didik untuk berdoa bersama-sama,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi tempat duduk
peserta didik.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi pelajaran,
menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang akan dilakukan, serta lingkup
dan teknik penilaian.
 Mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing.
APERSEPSI
 Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar
sebelumnya.
 Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat sebelumnya?
 Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
 Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran sebelumnya dengan sekarang?
 Apa harapan kalian saat mengikuti kelas ini?
 Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
KEGIATAN PEMANTIK
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi pelajar dapat membuat daftar kata
baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui,
mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan
pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi
yang diajarkan
KEGIATAN INTI
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati infograis. Infograis tersebut berisi materi tentang
materi yang terdapat pada buku pelajaran
 Guru memberikan informasi tambahan untuk memperkuat pemahaman peserta didik terhadap
infografis tersebut.
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati materi/gambar/video/slide dan menuliskan pesan-
pesan moral pada setiap gambar.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca kisah inspiratif terkait dengan materi pelajaran.
 Peserta didik diminta menuliskan materi tersebut di buku masing-masing.
 Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan aktivitas-
aktivias di dalamnya.
  Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk belajar dan berdiskusi mengenai
 Bilangan Positif dan Negatif
 Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
 Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa
memberikan penjelasan mengenai materi tersebut
 Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi tersebut
 Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai
materi tersebut
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok
mengenai materi tersebut
 Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan
materi mengenai materi tersebut
 Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi tersebutsecara
berkelompok.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan
kelompoknya masing-masing, mengenai :
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
tersebut
 Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai materi tersebut
PENUTUP
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
REFLEKSI
 Guru memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan
bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap
peserta didik pada bab berikutnya dan
 Guru menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan
cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif pembelajaran
Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
Assesmen
Assesmen Sikap
 Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan
bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah
sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
 pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian
pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini
bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru
Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian
dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih
antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal
Refleksi Guru)
C. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 2-3
PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN (1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN
 Mempersiapkan alat peraga/media/bahan berupa laptop, LCD projector, speaker active, laptop,
Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI), handphone, kamera, kertas karton, spidol warna atau
media lain.
 Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta peserta didik untuk berdoa bersama-sama,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi tempat duduk
peserta didik.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi pelajaran,
menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang akan dilakukan, serta lingkup
dan teknik penilaian.
 Mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing.
APERSEPSI
 Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar
sebelumnya.
 Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat sebelumnya?
 Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
 Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran sebelumnya dengan sekarang?
 Apa harapan kalian saat mengikuti kelas ini?
 Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
KEGIATAN PEMANTIK
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi pelajar dapat membuat daftar kata
baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui,
mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan
pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi
yang diajarkan
KEGIATAN INTI
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati infograis. Infograis tersebut berisi materi tentang
materi yang terdapat pada buku pelajaran
 Guru memberikan informasi tambahan untuk memperkuat pemahaman peserta didik terhadap
infografis tersebut.
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati materi/gambar/video/slide dan menuliskan pesan-
pesan moral pada setiap gambar.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca kisah inspiratif terkait dengan materi pelajaran.
 Peserta didik diminta menuliskan materi tersebut di buku masing-masing.
 Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan aktivitas-
aktivias di dalamnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk belajar dan berdiskusi mengenai
 Penjumlahan dan Pengurangan
 Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
 Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa
memberikan penjelasan mengenai materi tersebut
 Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi tersebut
 Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai
materi tersebut
 2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok
mengenai materi tersebut
 Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan
materi mengenai materi tersebut
 Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi tersebutsecara
berkelompok.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan
kelompoknya masing-masing, mengenai :
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
tersebut
 Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai materi tersebut
PENUTUP
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
REFLEKSI
 Guru memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan
bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap
peserta didik pada bab berikutnya dan
 Guru menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan
cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif pembelajaran
Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
Assesmen
Assesmen Sikap
 Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan
bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah
sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
 keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian
pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini
bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru
Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian
dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih
antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal
Refleksi Guru)
C. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 4-5
PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN (1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN
 Mempersiapkan alat peraga/media/bahan berupa laptop, LCD projector, speaker active, laptop,
Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI), handphone, kamera, kertas karton, spidol warna atau
media lain.
 Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta peserta didik untuk berdoa bersama-sama,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi tempat duduk
peserta didik.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi pelajaran,
menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang akan dilakukan, serta lingkup
dan teknik penilaian.
 Mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing.
APERSEPSI
 Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar
sebelumnya.
 Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat sebelumnya?
 Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
 Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran sebelumnya dengan sekarang?
 Apa harapan kalian saat mengikuti kelas ini?
 Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
KEGIATAN PEMANTIK
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi pelajar dapat membuat daftar kata
baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui,
mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan
pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi
yang diajarkan
KEGIATAN INTI
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati infograis. Infograis tersebut berisi materi tentang
materi yang terdapat pada buku pelajaran
 Guru memberikan informasi tambahan untuk memperkuat pemahaman peserta didik terhadap
infografis tersebut.
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati materi/gambar/video/slide dan menuliskan pesan-
pesan moral pada setiap gambar.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca kisah inspiratif terkait dengan materi pelajaran.
 Peserta didik diminta menuliskan materi tersebut di buku masing-masing.
 Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan aktivitas-
aktivias di dalamnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk belajar dan berdiskusi mengenai
 Perkalian dan Pembagian
 Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
 Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa
memberikan penjelasan mengenai materi tersebut
 Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi tersebut
 Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai
materi tersebut
 2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok
mengenai materi tersebut
 Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan
materi mengenai materi tersebut
 Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi tersebutsecara
berkelompok.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan
kelompoknya masing-masing, mengenai :
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
tersebut
 Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai materi tersebut
PENUTUP
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
REFLEKSI
 Guru memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan
bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap
peserta didik pada bab berikutnya dan
 Guru menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan
cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif pembelajaran
Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
Assesmen
Assesmen Sikap
 Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan
bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah
sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
 keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian
pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini
bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru
Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian
dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih
antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal
Refleksi Guru)
LAMPIRAN MATERI

1. Bahan Ajar
Mata pelajaran
Kelas/Semester Alokasi
Waktu Materi Pokok Sub
Materi Tahun Ajaran
Materi
Matematika
VII/Ganjil, 2 x 40 Menit
Bilangan Bulat Membandingkan bilangan bulat
2022/2023
Capaian Pembelajaran
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan
membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irrasional,
bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi
prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan)
dalam menyelesaikan masalah.
Tujuan Pembelajaran
Melalui model discovery learning peserta didik mampu
membandingkan bilangan bulat
Bilangan Bulat

1. Pengertian Bilangan Bulat

Saat duduk di Sekolah Dasar peserta didik mengenal bilangan asli yang terdiri dari angka
1,2,3 dan seterusnya. Kemudian jika bilangan asli tersebut ditambah dengan nol menjadi 0, 1, 2,
3 dan seterusnya, maka bilangan tersebut menjadi bilangan cacah.

Ternyata bilangan - bilangan tersebut masih belum bisa memcatat beberapa peristiwa di
alam ini misal suhu tempat yang berada di bawah 00 C. Untuk keperluan tersebut kita mengenal
istilah bilangan bulat negatif.

Amati garis bilangan berikut :

I I I I I I I
-3 -2 -1 0 1 2 3
Bilangan megatif Bilangan Positif

Ternyata ada bilangan disebelah kiri angka 0 yang terdiri dari -1, -2, dan seterusnya.
Angkaangka tersebut disebit dengan bilangan negatif. Sedangkan angka yang disebelah kanan 0
yaitu 1, 2 dan seterusnya disebut dengan bilangan positif atau bilangan asli. Gabungan antara
bilangan negatif, nol dan bilangan positif/ asli disebut dengan bilangan bulat.

Bilangan asli 1, 2, 3, 4, 5, …

Nol 0 Bilangan Bulat

Bilangan negatif -1, -2, -3, -4, -5, …

Contoh penggunaan bilangan bulat:

o Tinggi monas mencapai 132

o Rata-rata suhu di kutub utara adalah -400
 o Rani memperoleh nilai 67 dalam ulangan matematika

2. Garis Bilangan

Garis bilangan adalah sebuah garis dimana bilangan ditempatkan pada interval yang sama
sepanjang garis. Garis bilangan bisa direpresentasikan secara horizontal atau vertikal.

I I I I I I I
-3 -2 -1 0 1 2 3
Bilangan megatif Bilangan Positif

Tidak semua bilangan dituliskan dalam garis bilangan. Hal ini bukan berarti bilangan
tersebut tidak ada dalam garis bilangan, namun sebenarnya bilangan tersebut terkandung didalam
garis bilangan walaupun tidak dituliskan.

3. Perbandingan Bilangan

Dalam kehidupan sehari-hari kita sering dihadapkan pada pertanyaan manakah yang lebih
banyak, manakah yang lebih besar, bagaimana urutan dari yang kecil ke yang besar dan
sebagainya. Pada perbandingan dua buah bilangan digunakan tanda > untuk menyatakan lebih
besar, tanda < untuk menyatakan lebih kecil dan = untuk menyatakan bilangan yang sama.

Untuk membandingkan bilangan bulat yang relatif kecil atau mendekati nol, dapat
memanfaatkan penggunaan garis bilangan. Pada garis bilangan mendatar (horizontal) berlaku
“semakin kekanan maka nilai angka semakin besar” sedangkan pada garis bilangan Vertikal
(tegak lurus) berlaku “semakin keatas nilai angka semakin besar”.

Penggunaan garis bilangan tidak efektif untuk melakukan perbandingan dua bilangan
bulat positif yang sangat besar atau dua bilangan bulat negatif yang sangat kecil. Untuk
membandingkan bilangan dalam kasus ini, kita dapat memperhatikan angka-angka penyusun
bilangan bulat tersebut.

Contoh

Bagaimana perbandingan antara 1.270 dengan 548

Bilangan Unsur
Ribuan Rtatusan Puluhan Satuan
1270 1 2 7 0
548 - 5 4 8

Selanjutnya kita bandingkan unsur-unsur bilangan, mulai dari ribuan. Pada unsur ribuan, angka
1.270 memiliki angka 1 sedangkan pada bilangan 548 tidak memiliki unsur ribuan. Jadi dapat
disimpulkan bahwa 1.270 lebih besar dari pada 548 atau dapat ditulis 1.270 > 548
2. Lembar Kerja Peserta Didik
Mata pelajaran Matematika
Kelas/Semester Alokasi VII/Ganjil 2 x 40 menit JP
Waktu Materi Pokok Bilangan Bulat Membandingkan bilangan bulat
Sub Materi Tahun 2022/2023
Ajaran
Capaian Pembelajaran
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan
membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irrasional,
bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi
prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan)
dalam menyelesaikan masalah
Tujuan Pembelajaran
Melalui model discovery learning peserta didik mampu
membandingkan bilangan bulat
AKTIFITAS INDIVIDU(20 MENIT)

Mengenal Bilangan Negatif

Identitas

Nama Siswa/Kelompok : ...............................

................................

Kelas : ................................

Tujuan : Melalui aktivitas LKPD 1.1, peserta didik dapat memahami penulisan bilangan
bulat dan menerjemahkan pernyataan dalam bentuk bilangan bulat.

Langkah Kerja

1. Gambarlah garis lurus di petak-petak lantai kelasmu. Kemudian tandai di tengah-tengah

garis lurus sebuah titik dan beri nama titik 0.

2. Tandai satu petak sebelah kanan angka 0 dengan angka 1, dua petak sebelah angka 0
dengan angka 2, dan seterusnya seperti gambar di bawah ini.

–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6

3. Mintalah seorang temanmu untuk berdiri di titik 0.

4. Mintalah temanmu untuk melangkah 2 petak ke kanan. Pada titik berapakah temanmu
berdiri saat ini?

......................................................................................................................................
5. Kemudian minta temanmu untuk melanjutkan dengan melangkah 3 petak ke kanan.

Pada titik berapakah temanmu berdiri saat

ini? ......................................................................................................................................

6. Kemudian minta temanmu untuk melangkah 6 petak ke sebelah kiri. Pada titik berapakah
temanmu berdiri saat
ini? ......................................................................................................................................

7. Kemudian minta temanmu untuk melangkah 2 petak ke sebelah kiri. Pada titik berapakah
temanmu berdiri saat
ini? ......................................................................................................................................

Kesimpulan ................................................................................................................................
.............. .....................................................................................................................................
......... ..........................................................................................................................................
...

TEKNIK PENILAIAN

1. Sikap

No Nama Aspek perilaku yang ddinilai Jumlah Skor Kode

Siswa Kerja Tanggung Jujur Disiplin Skor Sikap Nilai
sama Jawab (1-4) (1-4)
(1-4) (1-4)
1
2
3

2. Pengetahuan

No Nama Siswa Nilai Skor Soal (1-5) Jumlah Skor Nilai

Soal Soal Soal Soal Soal
No.1 No.2 No.3 No.4 No.5

1
2
3
4
3
1
Ket :
4 : sangat lengkap dan tepat
3:lengkap dan tepat
2: kurang lengkap dan tepat
1 : Kurang lengkap dan kurang tepat

3. Keterampilan
No Kategori 4 3 2 1 Jumlah skor
1 Keterlibatan anggota kelompok
2 Hasil diskusi
3 Ketetapan waktu

EVALUASI PEMBELAJARAN
1.Penilaian Sikap

Nama Sekolah : SMPN 26 Sijunjung

Kelas/Semester : VII/I
Mata Pelajaran : Matermatika
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Waktu : 2 x 40 menit JP
NO Tanggal Nama Peserta Cacatan Butir Ttd Keterangan Tindak
didik Perilaku sikap Lanjut
1
2
3

2. Penilaian Pengetahuan
Tugas 1.1 ( Menit )
Terjemahkanlah pernyataan-pernyataan berikut dalam bilangan bulat!
No Pernyataan Bilangan Bulat
1 Suhu ruangan saat ini 210° C.
2 KRI Nanggala merupakan kapal selam yang dapat menyelam
500 meter di bawah permukaan air laut
3 Seorang pedagang rugi lima puluh ribu rupiah
4 Pada malam hari, kota Moscow bisa mencapai suhu 10° C di
bawah titik nol
5 Laut dengan kedalaman 80 meter termasuk laut dangkal
6 Saat musim dingin, kota London mengalami penurunan suhu
sebesar 200° C
7 Pada acara bazar buku di sekolah, Dimas membeli buku
seharga dua puluh sembilan lima ratus rupiah
8 Selama bulan purnama, permukaan air laut di selat Madura
naik setinggi 6 meter
9 Pendapatan bulanan pak Marno turun Rp1.000.000,00 selama
pandemi
10 Pengambilan air tanah secara berlebihan mengakibatkan
 permukaan tanah di kabupaten Pekalongan turun 5 cm setiap
tahun

PH 1
Nama:
Kelas:

1. Pernyataan manakah yang benar? Jika salah, ubahlah menjadi benar!

No Pernyataan Benar Salah Jawaban
1 Bilangan nol kurang dari semua bilangan
bulat
2 Ketika berpindah dari titik asal ke kanan
dalam garis bilangan, maka bilangan bulat
semakin besar
3 Bilangan bulat negatif terkecil adalah –1.
4 Bilangan nol adalah bilangan bulat positif
5 Bilangan bulat positif dapat disebut dengan
bilang asli

2. Bandingkan bilangan-bilangan berikut menggunakan tanda “>” atau “

a. –37 ... –12 e. 674 ... 2801
b. –500 ... –501 f. 1001 ... 1021
c. 0 ... –17 g. –5011 ... 1987
d. 101 ... –110 h. 1274 ... –1121

3. Suhu di kota Seoul dalam satu Minggu dalam bulan Januari (Minggu sampai Sabtu)
adalah –11°C, –10°C, –15°C, –16°C, –12°C, –13°C, –7°C. Hari apakah yang memiliki suhu
paling dingin? Urutkan hari dari yang memiliki suhu paling dingin!

Jawab: ................................................................................................................. ......................

...................................................................................................... .............................................
............................................................................... ....................................................................
........................................................ ...........................................................................................
................................. ..................................................................................................................
..........

Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

Tugas 1.1

No Pernyataan Bilangan Skor

Bulat
1 Suhu ruangan saat ini 210° C. 21 1
2 KRI Nanggala merupakan kapal selam yang dapat -500 1
menyelam 500 meter di bawah permukaan air laut
3 Seorang pedagang rugi lima puluh ribu rupiah -50.000 1
4 Pada malam hari, kota Moscow bisa mencapai suhu 10° C -10 1
di bawah titik nol
5 Laut dengan kedalaman 80 meter termasuk laut dangkal -80 1
6 Saat musim dingin, kota London mengalami penurunan -20 1
suhu sebesar 200° C
7 Pada acara bazar buku di sekolah, Dimas membeli buku 29.500 1
seharga dua puluh sembilan lima ratus rupiah
8 Selama bulan purnama, permukaan air laut di selat 6 1
Madura naik setinggi 6 meter
9 Pendapatan bulanan pak Marno turun Rp1.000.000,00 1.000.000 1
selama pandemi
10 Pengambilan air tanah secara berlebihan mengakibatkan -5 1
permukaan tanah di kabupaten Pekalongan turun 5 cm
setiap tahun
Total Skor 10

Total Skor
Nilai Akhir = x 100
10

Tugas 1.2
1.
No Pernyataan Be Salah Jawaban Skor
nar
1 Bilangan nol kurang dari semua  Bilangan nol kurang dari 2
bilangan bulat bilangan positif
2 Ketika berpindah dari titik asal ke  1
kanan dalam garis bilangan, maka
bilangan bulat semakin besar
3 Bilangan bulat negatif terkecil  Bilangan bulat negatif 2
adalah –1. terbesar adalah -1
4 Bilangan nol adalah bilangan  Bilangan nol bukan 2
bulat positif bilangan bulat positif
maupun bilangan bulat
negatif
 5 Bilangan bulat positif dapat  1
disebut dengan bilang asli
Total Skor 8
2.
No Jawaban Skor
a –37 < –12 1
b 500 > -501 1
c 0 > -17 1
d 101 > -110 1
e 674 < 2801 1
f 1001 < 1021 1
g -5011 < 1987 1
h 1274 > –1121 1

3. a. Hari dengan suhu paling dingin adalah hari Rabu Skor 2

b. Urutan bilangan dari yang paling kecil: –16, – 15, – 13, – 12, – 11, – 10, – 7
Urutan hari: Rabu, Selasa, Jumat, Kamis, Minggu, Senin, Sabtu Skor 2

Total Skor
Nilai Akhir = x 100
20

3. Penilaian Keterampilan
A. Rubrik penilaian praktik diskusi kelompok( 3 Jam Pelajaran)
N Nama Aspek Jumlah
o Siswa Skor
Kemampu Kemampu Kemampu Menjaga Kedisiplina
an an an tata tertib n (1-4)
Presentasi Bertanya menjawab diskusi (1-
(1-4) (1-4) (1-4) 4)
1
2
Pedoman peskoran dan penentuan nilai :
4 = amat baik, 3 = baik, 2 = cukup , 1 = kurang
Nilai = Jumlah skor x 100
5
N Nam Aspek Rera
o a Penilaian ta
siwa nilai
Keses Keterpadu Kedalaman Kesimp
uaian an antar materi ulan
judul paragraf sistema
denga tis
n isi

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
Ket Skor : 4 = Baik Sekali, 3 = Baik, 2 =Cukup, 1 = kurang