Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Identitas
Sekolah : SMK KARYA SEMBAWA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4JP @ 45Menit (18JP)
B. Kompetensi Inti (KI)
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
C. Kompetensi Dasar (KD)

3.3 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3.1 Mengidentifikasi persamaan linear tiga variable
3.3.2 Menemukan Konsep SPLTV
3.3.3 Menentukan Himpunan Penyelesaian dari SPLTV dengan metode substitusi, eliminasi dan gabungan
3.3.4 Menentukan model matematika dari masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel.
3.3.5 Menyelesaikan model matematika dari masalah kontekstual tersebut.
4.3.1 Menentukan model matematika dari masalah kontekstual yang berkaitan dengan SPLTV
4.3.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan SPLTV
E. Tujuan Pembelajaran .
Melalui kegiatan pembelajaran ini diharapkan peserta didik dapat menyusun SPLTV dari masalah
kontekstual. Kemudian peserta didik juga diharapkan dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan SPLTV dengan sikap religiositsa (Beriman, bertaqwa, peduli lingkungan), Mandiri (Percaya
diri, disiplin, rasa ingin tahu, tanggung jawab, berpikir kritis, dan kreatif), Gotong Royong (Kerjasama,
toleransi) dan integritas (konsisten dan jujur).
F. Materi Pembelajaran
Materi : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
 Fakta
Variabel dinyatakan dengan huruf
 Konsep
- Menjelaskan Pengertian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
- Menjelaskan Penerapan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
 Prinsip
- Himpunan penyelesaian system persamaan linear dengan tiga variabel adalah suatu
himpunan semua triple terurut (x, y, z) yang memenuhi setiap persamaan linear pada system
persamaan tersebut.
- Bentuk umum sistem persamaan linear dengan tiga variabel x, y, dan z adalah
a1 x + b1 y + c1 z = d1
a2 x + b2 y + c2 z = d2
a3 x + b3 y + c3 z = d3
Dengan a 1, a 2 , a3 , b 1, b 2 , b 3 , c 1. c 2, c 3 ,d 1 , d 2 , d 3, x , y , dan z ϵ R , dan a 1, b 1, dan c 1
tidak sekaligus ketiganya 0 dan a 2, b 2, dan c 2 tidak sekaligus ketiganya 0, dan a 3, b 3, dan c 3
tidak sekaligus ketiganya 0. x , y , dan z adalah variabel .
a 1, a 2 , a3 adalah koefisien variabel x .
b 1, b 2 , b 3 adalah koefisien variabel y .
c 1. c 2, c 3 adalah koefisien variabel z .
d 1 , d 2, d 3 adalah konstanta persamaan.
 Prosedur
- Menjelaskan karakteristik masalah kontekstual yang penyelesaiannya terkait dengan model
matematika sebagai sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV)
- Merancang model matematika dari sebuah permasalahan kontekstual yang merupakan
SPLTV.
- Menyelesaikan model matematika untuk memperoleh solusi permasalahan yang diberikan.
- Menginterprestasikan hasil penyelesaian masalah yang diberikan.
- Menemukan ciri-ciri SPLTV dari model matematika.
- Menuliskan konsep SPLTV berdasarkan ciri-ciri yang ditemukan dengan bahasanya sendiri.
G. Metode pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
H. Profil Pancasila
 Beriman dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa (TYME)
 Peserta didik membaca do’a sebelum memulai pelajaran
 Peserta didik memberi salam di awal dan akhir pembelajaran
 Menghargai teman yang berbeda agama
 Bergotong Royong
 Berkerjasama dalam kelompok dalam menyelesaikan SPLTV menggunakan metode substitusi,
eliminasi dan gabungan.
 Menghargai pendapat teman
 Mandiri
 Mencari berbagai informasi mengenai materi SPLTV
 Tidak mencontek saat latihan/ujian berlangsung
 Berani tampil presentasi di depan kelas
 Displin dalam menaati peraturan tata tertib sekolah
 Bernalar Kritis
 Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan
 Mengumpulkan tugas tepat waktu
I. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
J. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas X Kemendikbud, tahun
2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 e-dukasi.net
K. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : sistem persamaan linear
tiga variabel
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi materi di
SLTP
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topikmateri persamaan dengan harga mutlak dengan cara :
rangsangan)  Mengamati
 lembar kerja materi Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV)
 pemberian contoh-contoh materi Sistem persamaan linear tiga
variabel (SPLTV) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) oleh
guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi
Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) pengertian konsep
persamaan rasional dan irrasional,
- Pengertian Konsep Sistem persamaan linear tiga variabel
(SPLTV)
- penerapannya dalam menyelesaikan Sistem persamaan linear
tiga variabel (SPLTV)
- untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari mengamati, membaca, mendengar, dan
menyimak sebagai penguatan literasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi
 Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV)
 pengertian konsep persamaan linear tiga variabel (SLTV)
 penerapannya dalam menyelesaikan persamaan linear tiga
variabel (SLTV)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan persamaan linear tiga variabel (SLTV)
 Seperti apakah persamaan linear tiga variabel (SLTV)?
 Bagaimana persamaan linear tiga variabel (SLTV) itu diterapkan ?
 Apa fungsi persamaan linear tiga variabel (SLTV)l?
 Bagaimanakah materi persamaan linear tiga variabel (SLTV) itu
berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta
didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi persamaan linear tiga variabel
(SLTV) yang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan.
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi persamaan
linear tiga variabel (SLTV) yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi persamaan linear tiga variabel (SLTV)
yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi persamaan linear
tiga variabel (SLTV) yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi persamaan linear tiga variabel (SLTV)
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi persamaan linear tiga
variabel (SLTV) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-
tasikan materi persamaan linear tiga variabel (SLTV) sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang
 Materi persamaan linear tiga variabel (SLTV)
variabel (SLTV)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(pengolahan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari materi
 persamaan persamaan linear tiga variabel (SLTV).
- Pepengertian konsep persamaan linear tiga variabel (SLTV)
Penerapannya dalam menyelesaikan persamaan persamaan linear tiga
variabel (SLTV)
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi persamaan linear tiga variabel (SLTV)
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi persamaan
linear tiga variabel (SLTV).
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
- pengertian konsep persamaan linear tiga variabel (SLTV)
- penerapannya dalam menyelesaikan persamaan persamaan
linear tiga variabel (SLTV)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan linear tiga
variabel (SLTV) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri
:
 persamaan persamaan linear tiga variabel (SLTV)..
- pengertian konsep persamaan linear tiga variabel (SLTV),
- penerapannya dalam menyelesaikan persamaan linear tiga
variabel (SLTV)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi persamaan linear tiga variabel (SLTV) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi persamaan linear tiga variabel
(SLTV) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 persamaan persamaan linear tiga variabel (SLTV) .
 Menjawab pertanyaan tentang persamaan linear tiga variabel (SLTV)
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
persamaan linear tiga variabel (SLTV) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi persamaan linear tiga
variabel (SLTV) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran persamaan dengan harga mutlak berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : Menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran persamaan linear tiga variabel (SLTV) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran persamaan linear tiga variabel
(SLTV) yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
persamaan linear tiga variabel (SLTV).
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran persamaan linear tiga variabel
(SLTV).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran persamaan linear tiga variabel (SLTV)
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
tiga variabel
Motivasi
SLTP
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
berlangsung),
 Mendengar
guru
 Menyimak,
(SPLTV)
tiga variabel (SPLTV) dengan menggunakan metode eliminasi
 Menulis
variabel (SLTV) dengan menggunakan metode eliminasi
didik?

 Aktivitas
kepada guru
 Mendiskusikan
pemahamannya

- Penerapannya dalam menyelesaikan persamaan persamaan
linear tiga variabel (SLTV) dengan menggunakan metode
eliminasi
kegiatan :
eliminasi

:
menjawabnya.
eliminasi
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
(SLTV).

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
tiga variabel
Motivasi
SLTP
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
berlangsung),
 Mendengar
guru
 Menyimak,
(SPLTV)
tiga variabel (SPLTV) dengan menggunakan metode substitusi
 Menulis
variabel (SLTV) menggunakan metode substitusi
didik?

 Aktivitas
kepada guru
 Mendiskusikan
pemahamannya
variabel (SLTV) dengan menggunakan metode substitusi

variabel (SLTV)
kegiatan :
substitusi

:
variabel (SLTV) dengan menggunakan metode substitusi
menjawabnya.
substitusi
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
(SLTV).

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
tiga variabel
Motivasi
SLTP
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
berlangsung),
 Mendengar
guru
 Menyimak,
(SPLTV)
- penerapannya dalam menyelesaikan Sistem persamaan
linear tiga variabel (SPLTV) dengan menggunakan metode
gabungan eliminasi dan substitusi
 Menulis
variabel (SLTV) dengan menggunakan metode gabungan
eliminasi dan substitusi
didik?

 Aktivitas
kepada guru
 Mendiskusikan
pemahamannya

- Penerapannya dalam menyelesaikan persamaan persamaan
kegiatan :

:
menjawabnya.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
(SLTV).

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
tiga variabel
Motivasi
SLTP
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
berlangsung),
 Mendengar
guru
 Menyimak,
(SPLTV)
tiga variabel (SPLTV)
 Menulis
variabel (SLTV)
didik?

 Aktivitas
kepada guru
 Mendiskusikan
pemahamannya
variabel (SLTV)

variabel (SLTV)
kegiatan :

:
variabel (SLTV)
menjawabnya.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
(SLTV).
L. . Penilaian
1. Spiritual
 Observasi sikap peserta didik saat pembelajaran berlangsung
2. Sosial
 Observasi kerjasama atau gorong royong dalam kelompok diskusi, rasa tanggung jawab, keaktifan,
keartivitas, dan ketekunan peserta didik.
3. Pengetahuan
a. Tes tertulis pilihan ganda dan atau uraian
b. Tes lisan/observasi terhadap diskusi Tanya jawab dan percakapan
c. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik meminta tanda tangan orang tua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
4. Keterampilan
a. Penilaian untuk kerja
b. Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyelesaian persamaan linear tiga variabel dan
penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana.
 Penilaian proyek
 Penilaian produk
Mengetahui Sembawa, 11 Juli 2022

Kepala SMK Karya Sembawa Guru Mata Pelajaran,
NASHRIYAH, S.P., M.M PUTRI ANGGRAINI
Catatan Kepala Sekolah

..................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
M. Materi Pembelajaran
Cara menentukan HP SPLDV adalah sebagai berikut:
a. Metode Eliminasi
Contoh:
{
2 x +3 y−z =1. ... .. .. .1)
x + y+z=4 .. ..... .. ..2)
Tentukan HP dari SPLTV:
3 x− y+2 z=14. ....3) dengan metode eliminasi!
Penyelesaian:
Eliminasi z dari 1) dan 2) Eliminasi z dari 1) dan 3)
2x +3y−z=1¿x + y+z =4¿+ 2x +3 y−z=1 ¿2

⇔
|3x−y +2z=14 ¿|×1  ⇔ 4x+6 y−2z=2¿3x −y +2z =14¿+ ¿ 7x+5y=16..........5)¿¿
3x+4y=5...........4) ¿
¿
¿
Eliminasi y dari 4) dan 5) Eliminasi x dari 4) dan 5)
3x+4y=5 ¿5 3x+4y=5 ¿7
⇔ ⇔
|7 x+5y=16 ¿|×4  ⇔ 15 x+20 y=25 ¿28 x+20 y=64 ¿− ¿ −13 x=−39 ¿ x=3¿¿ |7 x+5y=16 ¿|×3  ⇔ 21x+28 y=35 ¿21 x+15 y=48 ¿− ¿ 13 y=−13 ¿ y=−1¿¿
¿ ¿ ¿ ¿
¿ ¿
Eliminasi x dari 1) dan 2) Eliminasi x dari 1) dan 3)
2x+3 y−z=1 ¿1
⇔
|x+y+z =4 ¿|×2  ⇔ 2x+3 y−z=1¿2x+2y+2z=8¿− ¿ y−3z=−7..... .6 )¿¿
¿ ¿
¿
2x+3 y−z=1 ¿3
⇔
|3x−y+2z=14 ¿|×2  ⇔ 6x+9y−3z=3¿6x−2y+4z=28¿− ¿ 11y−7z=−25.... . 7)¿¿
¿ ¿
¿ Eliminasi y dari 6) dan 7)
y−3z=−7 ¿11
⇔
|1 y−7z=−25 ¿|×1  ⇔ 1 y−33 z=−77 ¿11 y−7z =−25 ¿− ¿ −26z=−52 ¿ z=2¿¿
¿ ¿
¿ Jadi, HP = {3, -1, 2}
b. Metode Subtitusi
Metode ini dapat dilakukan dengan cara mengubah salah satu variabel menjadi fungsi
terhadap variabel lainnya pada salah persamaan dan variabel yang sudah menjadi fungsi
disubstitusikan ke persamaan lainnya.
Contoh:
{
2 x +3 y−z =1. ... .. .. .1)
x + y+z=4 .. ..... .. ..2)
Tentukan HP dari SPLTV:
3 x− y+2 z=14. ....3) dengan metode substitusi!
Penyelesaian:
 Dari 2) diperoleh: x + y + z = 4 ⇒ x = – y – z + 4 ………4)

 Dari 4) substitusikan ke 1)
2 x +3 y – z =1
2(– y – z + 4) + 3 y – z = 1
–2 y – 2 z + 8 + 3 y – z = 1 ⇒ y – 3 z = -7 ⇒ y = 3 z – 7 ……….5)
3 x – y +2 z = 14
3(– y – z + 4) – y + 2 z = 14
–3 y – 3 z + 12 – y + 2 z =14 ⇒ –4 y – z = 2 ……….6)
–4 y – z = 2
⇒ –4(3 z – 7) – z =2 ⇒ –12 z + 28 – z =2 ⇒ –13 z = –26 ⇒ z =2
 Nilai z = 2 substitusikan ke 5)
y = 3 z – 7 → y = 3(2) – 7 = 6 – 7 = -1
 Nilai z = 2 dan y = -1 substitusikan ke 4)

x =– y – z +4→ x =1–2+4=3
Jadi, HP = {3, -1, 2}
c. Metode Gabungan Eliminasi dan Subtitusi

Metode ini dilakukan dengan cara mengeliminasi salah satu variabel kemudian dilanjutkan
dengan mensubstitusikan hasil dari eliminasi tersebut.
Contoh:
{
2 x +3 y−z =1. .. . .. .. 1)
x + y+ z =4 . . .. .. . .. .. 2)
Tentukan HP dari SPLTV: 3 x− y+2 z=14 . . .. .3 ) dengan metode gabungan eliminasi dan
substitusi!
Penyelesaian:
Eliminasi z dari 1) dan 2) Eliminasi z dari 1) dan 3)
2x +3y−z=1¿x + y+z =4¿+ 2x +3 y−z=1 ¿2

⇔
|3x−y +2z=14 ¿|×1  ⇔ 4 x+6 y−2z=2¿3x −y +2z =14 ¿+ ¿ 7x+5 y=16..........5)¿¿
3x+4 y=5...........4) ¿
¿
¿
Eliminasi y dari 4) dan 5)
3x+4 y=5 ¿5
⇔
|7x +5 y =16 ¿|×4  ⇔ 15x+20 y =25 ¿28x+20y =64 ¿− ¿ −13x=−39→x=3 ¿¿
¿ ¿
¿
Nilai x = 3 substitusikan ke 4)
3 x + 4 y = 5 ⇒ 3(3) + 4 y = 5 ⇒ 4 y = -4 ⇒ y = -1
Nilai x = 3 dan y = -1 substitusikan ke 1) diperoleh z = 2. Jadi, HP = {3, -1, 2}
Lampiran Penilaian
1. Spiritual
 Observasi sikap peserta didik saat pembelajaran berlangsung
Petunjuk :
a. Amati perkembangan sikap peserta didik menggunakan instrument jurnal pada setiap pertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau prilaku peserta didik yang menonjol , baik dalam jurnal,
apabila telah menunjukkan prilaku (menuju) yang diharapkan, prilaku tersebut dituliskan dalam jurnal
(meskipun belum menonjol).
Indikator : sikap spiritual
1) Berdoa belum dan sesudah melakukan kegiatan
2) Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya
3) Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan
4) Bersyukur atas nikmat dan karunia TYME
5) Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri
6) Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
7) Besera diri kepada tuhan setelah berikhtiar atau berusaha
8) Memelihara hubungan baik sesame umat ciptaan TYME
9) Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai agamanya.
Instrumen penilaian spiritual

N Tanggal Nama peserta Catatan Butir Ket. ttd Tindak
o didik prilaku sikap lanjut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
2. Sosial
 Observasi disiplin, tanggungjawab, percaya diri dan kejujuran.
Indikator : sikap sosial
Displin Tanggung jawab Percaya diri Kejujuran
 Datang tepat waktu  Melaksanakan tugas  Berani  Tidak
 Patuh pada tata individu/kelompok presentasi mencontek
tertib sekolah didepan kelas dalam
 Mengerjakan/  Berani mengerjakan
mengumpulkan berpendapat, ujian/ulangan.
tugas sesuai waktu bertanya, atau
yang ditentukan menjawab
pertanyaan
Instrumen Sosial
N Tanggal Nama peserta Catatan Butir Ket. ttd Tindak
o didik prilaku sikap lanjut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
3. Pengetahuan
 Tes tertulis pilihan ganda dan atau uraian
 Tes lisan/observasi terhadap diskusi Tanya jawab dan percakapan
 Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik meminta tanda tangan orang tua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
 Instrumen Penilaian Pengetahuan
Soal
1. Uang Adinda Rp40.000,00 lebih banyak dari uang Binary ditambah dua kali uang Cindy. Jumlah
uang Adinda, Binary, dan Cindy Rp200.000,00 dan selisih uang Binary dan Cindy Rp10.000,00.
Jika x adalah uang Adinda, y adalah uang Binary, dan z adalah uang Cindy, maka model
matematika dari masalah di atas adalah ....
Soal
2. Berdasarkan model matematika di atas, maka jumlah dua kali uang Adinda dan uang Binary
dikurangi uang Cindy adalah ....
 Instrumen Penilaian Keterampilan (untuk tugas)
Soal
1. Buatlah contoh masalah nyata yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
secara mandiri!
2. Selesaikanlah masalah nyata tersebut dengan metode eliminasi dilanjutkan dengan metode
substitusi.
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran
 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran untuk Penilaian Pengetahuan
Pedoman
Soal Kunci Jawaban
Penskoran
1. Uang Adinda 4
Rp40.000,00 4
lebih banyak dari
uang Binary
ditambah dua kali 4
uang Cindy.
Jumlah uang 4
Adinda, Binary,
dan Cindy Jadi, model matematika yang memenuhi adalah
Rp200.000,00
dan selisih uang
Binary dan Cindy 4
Rp10.000,00. Jika
x adalah uang
Adinda, y adalah
uang Binary, dan
z adalah uang
Cindy, maka
model
matematika dari
masalah di atas
adalah ....
2. Berdasarkan Dari (1) dan (2): 4
model
matematika di
atas, maka 4
jumlah dua kali 4
uang Adinda dan
uang Binary 4
dikurangi uang Dari (3) dan (4):
Pedoman
Soal Kunci Jawaban
Penskoran
Cindy adalah .... 4
4
4
4
4
4
4
Dari (3):
4
4
4
Dari (2): 4
4
4
4
=
4
=
Jadi, jumlah dua kali uang Adinda dan uang Binary

dikurangi uang Cindy adalah Rp278.000,00
Jumlah
100
Skor Maksimal
 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran untuk Penilaian Keterampilan (Kunci Jawaban tugas)
Pedoman
Soal Kunci Jawaban Petunjuk Penskoran
Penskoran
1. Buatlah contoh Jawaban disesuaikan Jika masalah yang 40
masalah nyata dengan masalah yang disajikan peserta didik
yang berkaitan disajikan peserta didik. Guru dapat diubah menjadi
Pedoman
Soal Kunci Jawaban Petunjuk Penskoran
Penskoran
dengan sistem mengecek apakah masalah bentuk sistem persamaan
persamaan linear yang disajikan dapat diubah linear tiga variabel, maka
tiga variabel menjadi bentuk sistem dinilai benar.
secara mandiri! persamaan linear tiga
variabel. Jika langkah-langkah yang
2. Selesaikan-lah Jika penyelesaian masalah dituliskan peserta didik
masalah nyata nyata yang dijawab benar, benar sesuai aturan
tersebut dengan maka guru akan menilai matematika, maka guru
metode eliminasi berdasarkan aturan akan memberikan skor.
dilanjutkan penskoran Skor
dengan metode maksimal
substitusi. nomor 2
adalah 60
Jumlah Skor Maksimal 100
LEMBAR KERJA SISWA 1
Petunjuk!!
1. Bacalah Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan cermat dan teliti
2. Kerjakan dan diskusikan LKS ini bersama kelompok
3. Waktu = 30 menit
KEGIATAN 1:
Tentukan himpunan penyelesaian SPLDV dari 3x + 4y = 11 dan x + 7y = 15 menggunakan metode substitusi!
Pembahasan:
Penyelesaian :
3x + 4y = 11 . . .
persamaan (1) x +
7y = 15 . . .
persamaan (2)
Dari persamaan (2) didapat : x = 15 – 7y . . .
persamaan (3) Kemudian substitusikan pesamaan
(3) ke persamaan (1) : 3x + 4y = 11
- 3(15 – 7y) + 4y = 11
- 45 – 21y + 4y = 11
- - 21y + 4y = 11 – 45
- - 17y = - 34
- y=2
Nilai y = 2 kemudian substitusikan y ke
persamaan (3) x = 15 – 7y
x = 15 – 7(2)
x = 15 – 14
x=1
Jadi, Himpunan Penyelesaiannya {(1, 2)}
Petunjuk!!
3. Waktu = 30 menit
KEGIATAN 1:
1. Tentukan himpunan penyelesaian SPLDV dari x + 2y = 1 dan 3x – y = 10 dengan menggunakan

metode eliminasi!
2. Dengan metode gabungan tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan 2x – 5y = 2 dan x
+ 5y = 6 !
Penyelesaian :
Langkah pertama yaitu dengan metode eliminasi,
diperoleh :
2x – 5y = 2 ×1 2x – 5y = 2
x + 5y = 6 ×2 2x +10y = 12 -
-15y = -10
y = (-10)/(-15)
y = 2/3
Kemudian, disubstitusikan nilai y ke persamaan x + 5y = 6 sehingga
diperoleh. x + 5y = 6
- x + 5 (2/3) = 6
- x + 10/15 = 6
- x = 6 – 10/15
- x = 22/3
Jadi, himpunan penyelesaiaanya adalah {(22/3,2/3)}
Petunjuk!!
3. Waktu = 30 menit
KEGIATAN 1:
Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan x + y = 5 dan x – y = 1, untuk x, y ∈ R

dengan menggunakan metode grafik.
Penyelesaian:
Tentukan terlebih dahulu titik potong dari gais-garis pada sistem persamaan dengan sumbu-
sumbu koordinat seperti berikut ini:
Untuk gaaris x + y = 5
0 5
Y 5 0
(x, y) (0, 5) (5, 0)
 Titik potong sumbu x, syarat y = 0 x + y = 5

x+0=5
x=5
Jadi titik potongnya (5,0)
 Titik potong sumbu y, syarat x = 0
x+y=50+y=5
y=5
Untuk garis x - y = 1
X 0 1
Y -1 0
(x, y) (0, -1) (1, 0)
 Titik potong sumbu x, syarat y = 0 x – y = 1

x–0=1
x=1
 Titik potong sumbu y, syarat x = 0 x – y = 1
0–y=1
y = -1
Jadi titik potongnya (0,-1)
Berdasarkan hasil diatas, kita bisa menggambarkan grafiknya seperti berikut
4. Keterampilan
 Penilaian untuk kerja
 Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan rasional dan
irrasional dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana.
 Penilaian proyek
 Penilaian produk
 Penilaian portofolio
 Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat
refleksi diri.
LAMPIRAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) matematika, maka guru bisa
memberikan kesempatan peserta didik untuk memperbaiki kesalahan peserta didik di lembar jawaban soal
peserta didik sebelumnya
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan misalnya
{
x−2 y−2 z=0
1) Nilai x dari sistem persamaan 2 x+ 3 y+ z =1 adalah
3 x − y−3 z=3
{
x +4 y+ z=20
2) Himpunan penyelesaian dari sistem persamaan −2 x + y−z =3 adalah ....
3 x +2 y−z=18

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Inti (KI)

C. Kompetensi Dasar (KD)

D. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Mengetahui Sembawa, 11 Juli 2022

NASHRIYAH, S.P., M.M PUTRI ANGGRAINI

Catatan Kepala Sekolah

Eliminasi z dari 1) dan 2) Eliminasi z dari 1) dan 3)

2x +3y−z=1¿x + y+z =4¿+ 2x +3 y−z=1 ¿2

Eliminasi y dari 4) dan 5) Eliminasi x dari 4) dan 5)

 Dari 2) diperoleh: x + y + z = 4 ⇒ x = – y – z + 4 ………4)

⇒ –4(3 z – 7) – z =2 ⇒ –12 z + 28 – z =2 ⇒ –13 z = –26 ⇒ z =2

 Nilai z = 2 dan y = -1 substitusikan ke 4)

Jadi, HP = {3, -1, 2}

c. Metode Gabungan Eliminasi dan Subtitusi

2x +3y−z=1¿x + y+z =4¿+ 2x +3 y−z=1 ¿2

Eliminasi y dari 4) dan 5)

Nilai x = 3 dan y = -1 substitusikan ke 1) diperoleh z = 2. Jadi, HP = {3, -1, 2}

Instrumen penilaian spiritual

 Instrumen Penilaian Pengetahuan

 Instrumen Penilaian Keterampilan (untuk tugas)

Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran untuk Penilaian Pengetahuan

Jadi, jumlah dua kali uang Adinda dan uang Binary

LEMBAR KERJA SISWA 1

Tentukan himpunan penyelesaian SPLDV dari 3x + 4y = 11 dan x + 7y = 15 menggunakan metode substitusi!

LEMBAR KERJA SISWA 2

1. Tentukan himpunan penyelesaian SPLDV dari x + 2y = 1 dan 3x – y = 10 dengan menggunakan

LEMBAR KERJA SISWA 3

Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan x + y = 5 dan x – y = 1, untuk x, y ∈ R

 Titik potong sumbu x, syarat y = 0 x + y = 5

 Titik potong sumbu y, syarat x = 0

 Titik potong sumbu x, syarat y = 0 x – y = 1

LAMPIRAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Anda mungkin juga menyukai