RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA MUTIARA BARU

Mata pelajaran : Matematika (Umum)
Kelas/Semester : X/ 1
Tema : Menyusun Sistem Persamaan Linear Tiga Peubah dari
Masalah Kontekstual
Alokasi Waktu : 12 × 45 menit (12 JP)

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan
kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif (kreatif) dan percaya diri,
serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu KI4: Kompetensi Keterampilan,
memahami, menerapkan, menganalisis yaitu Mengolah, menalar, dan
pengetahuan faktual, konseptual, menyaji dalam ranah konkret
prosedural berdasarkan rasa dan ranah abstrak terkait
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, dengan pengembangan dari
teknologi, seni, budaya, dan humaniora yang dipelajarinya di sekolah
dengan wawasan kemanusiaan, secara mandiri, dan mampu
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban menggunakan metoda sesuai
terkait penyebab fenomena dan kaidah keilmuan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.3 Menyusun sistem persamaan linear 4.3 Menyelesaikan masalah
tiga variabel dari masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan
dengan sistem persamaan
linear tiga variable
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN
(IPK) DARI KD 3.3 KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.3
3.3.1 Mengidentifikasi bentuk persamaan 4.3.1 Menyelesaikan masalah
linear tiga variabel. kontekstual sistem persamaan
linear tiga variabel dengan metode
3.3.2 Menyusun sistem persamaan linear tiga
kombinasi eliminasi-substitusi
variabel dari masalah kontekstual
3.3.3 Menyelesaikan sistem persamaan linear
tiga variabel dengan menggunakan
metode kombinasi eliminasi-substitusi

1
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik
yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta
didik dapat menyusun sistem persamaan linear tiga variabel yang terkait dengan
masalah kontekstual..
Selain itu, peserta didik dapat menyelesaikan masalah tentang sistem persamaan
linear tiga variable, dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama
proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

C. Materi
Sistem Persamaan Linear tiga variabel.
1. Bentuk persamaan linear tiga variabel
2. Penyelesaian sistem persamaan linaer tiga variabel.

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : saintifik
Metode : mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi),
diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : discovery learning

E. Media/Alat
Media/Alat : Lembar Kerja, Penggaris, Papan Tulis/White Board, LCD proyektor

F. Sumber Belajar :
1. Buku Matematika (Umum) Kelas X, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2016.
2. Buku Matematika (Wajib) Kelas X, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga Tahun
2016.
3. Internet.

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (4 ×45 menit)
Pendahuluan (30 menit)
1. Memberi salam, berdoa’ dan membaca Al’Qur’an selama 15 menit untuk kelas
yang masuk di jam pertama;
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran
peserta didik);
3. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya berkaitan dengan materi persamaaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak bentuk linear satu variabel. Melalui tanya jawab membahas kembali
tentang berbagai persamaan dan pertidaksamaan, khususnya persamaan
maupun pertidaksamaan linear satu variabel;
4. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari berkaitan dengan persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel
dalam kehidupan sehari-hari;
5. Menyampaikan garis besar cakupan materi persamaan nilai mutlak bentuk
linear satu variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear aljabar
lainnya, dan kegiatan yang akan dilakukan;

2
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

6. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan

saat membahas materi persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear aljabar lainnya.
7. Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4 - 5 orang).

Kegiatan Inti (120 menit)

1. Pemberian stimulus
Guru menyajikan permasalahan kontekstual mengenai permasalahan pupuk
petani Tapanuli dan mengenai permasalahan waktu penyelesaian seni ukir di
daerah Bali untuk diamati oleh peserta didik melalui lembar kerja (LK)
2. Mengidentifikasi masalah
peserta didik mengidentifikasi variabel-variabel yang terdapat pada
permasalahan kontekstual yang disajikan
3. Mengumpulkan data
Peserta didik mencari serta mengumpulkan data/informasi untuk menyusun
dan menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel darimasalah
kontekstual dari berbagai sumber yang relevan
4. Mengolah data
Peserta didik melakukan diskusi bersama kelompok untuk menyusun dan
menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual
dengan berbagai informasi yang telah dikumpulkan dan menuliskan hasil
penyusunannya.
5. Verifikasi Data
Setelah diskusi selesai, setiap kelompok memaparkan hasil kerjanya untuk
dibandingkan oleh kelompok lain kemudian membuat kesimpulan sementara .
Arahkan proses pembelajaran ke bentuk tanya jawab, dan saling mengevaluasi.
6. Menyimpulkan
Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan berkaitan dengan
konsep menyusun dan menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel
berdasarkan hasil rangkuman dari kesimpulan setiap kelompok melalui tanya
jawab dan evaluasi bersama.
Penutup (30 menit)
1. Memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan sementara tentang
konsep menyusun dan menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel
berdasarkan hasil diskusi, melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada
hari itu.

2. Meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mengetahui

konsep menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan
sehari-hari maupun permasalahan matematika.

3. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk melanjutkan mencari informasi dari berbagai sumber (buku maupun
internet) agar dipertemuan berikutnya dapat menuliskan hasil diskusi di
kertas karton sebagai bahan presentsi. Peserta didik pun diingatkan untuk
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir setelah sesi persentasi.

3
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

4. Memberi salam.

Pertemuan 2 (4 ×45 menit)

Pendahuluan (30 menit)

1. Memberi salam, berdoa’ dan membaca Al’Qur’an (ODOJ) selama 15 menit untuk
kelas yang masuk di jam pertama;
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran
peserta didik);
3. Melalui tanya jawab membahas kembali materi di pertemuan sebelumnya
tentang konsep menyusun sistem persamaan linear tiga variable.
4. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari berkaitan dengan persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan
sehari-hari;
5. Menyampaikan garis besar cakupan materi yang akan dilakukan;
6. Meminta peserta didik untuk berkumpul kembali bersama kelompoknya

Kegiatan Inti (120 menit)

1. Pemberian stimulus
Guru menyajikan permasalahan tentang sistem persaaan linear pada buku hal.55
dan hal 65 untuk diamati oleh peserta didik bersama kelompoknya melalui
lembar kerja (LK)
2.Mengidentifikasi masalah
peserta didik mengidentifikasi variabel-variabel yang terdapat pada
permasalahan kontekstual yang disajikan
1. Mengumpulkan data
Peserta didik mencari serta mengumpulkan data/informasi untuk menyusun dan
menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel darimasalah kontekstual
dari berbagai sumber yang relevan
2. Mengolah data
Peserta didik melakukan diskusi bersama kelompok untuk menyusun dan
menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual
dengan berbagai informasi yang telah dikumpulkan dan menuliskan hasil
penyusunannya.
3. Verifikasi Data
Setelah diskusi selesai, setiap kelompok memaparkan hasil kerjanya untuk
dibandingkan oleh kelompok lain kemudian membuat kesimpulan sementara .
Arahkan proses pembelajaran ke bentuk tanya jawab, dan saling mengevaluasi.
4. Menyimpulkan
Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan berkaitan dengan
konsep menyusun dan menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel
berdasarkan hasil rangkuman dari kesimpulan setiap kelompok melalui tanya
jawab dan evaluasi bersama.

Penutup (30 menit)

1. Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan tentang sistem persamaan
linear, melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.

4
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

2. Meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mengetahui

penggunaan sistem persaaan linear dalam kehidupan sehari-hari maupun
permasalahan matematika.

3. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.

4. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.

5. Memberi salam.

Pertemuan 3 (4 × 45 menit)
Pendahuluan (45 menit)
1. Memberi salam, berdoa’ dan membaca Al’Qur’an (ODOJ) selama 15 menit untuk
kelas yang masuk di jam pertama;
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
3. Membahas PR;
4. Menyampaikan kompetensi yang harus dicapai dalam tes akhir, dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear satu variabel dan bentuk yang lain;
5. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan di evaluasi akhir untuk
satu pokok bahasan tentang persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear satu variabel dan bentuk yang lain.

Kegiatan Inti (120 menit)

Melakukan evaluasi/ tes akhir (UH bab 1) berkaitan dengan materi yang telah
dipelajari yaitu tentang persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
satu variabel dan bentuk yang lain.
Penutup (15 menit)
1. Bersama dengan guru membahas soal evaluasi, untuk melihat ketercapaian
kompetensi berdasarkan materi yang telah dipelajari.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk
belajar kembali terutama bagi yang harus mengikuti pembelajaran remedial.
3. Memberi salam.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
4. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum
tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

5
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Bekasi, Juni 2017

Mengetahui
Kepala SMA Mutiara Baru , Guru Mata Pelajaran,

Yani Sri Rahayu, S. Pd Nurlaeni, S.Pd

6
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

LAMPIRAN URAIAN MATERI PEMBELAJARAN

Pertemuan 1
Menemukan sistem persamaan linier tiga variabel
Cerita Pertama
Petani di Daerah Tapanuli (Sumatera Utara) Mata pencaharian rakyat di Daerah Tapanuli
pada umumnya bekerja sebagai petani padi dan palawija, karyawan perkebunan sawit,
karet, dan cokelat. Walaupun ada juga yang bekerja sebagai pedagang (khususnya yang
tinggal di daerah wisata Danau Toba). Namun sekarang, ada permasalahan yang dihadapi
para petani padi di Kecamatan Porsea Kabupaten Toba Samosir. Hal ini terkait pemakaian
pupuk yang harganya cukup mahal. Contoh permasalahannya adalah sebagai berikut.

Persawahan padi Pak Panjaitan memiliki dua hektar sawah yang ditanami padi dan sudah
saatnya diberi pupuk. Ada tiga (3) jenis pupuk yang harus disediakan, yaitu Urea, SS, TSP.
Ketiga jenis pupuk inilah yang harus digunakan para petani agar hasil panen padi maksimal.
Harga tiap-tiap karung pupuk berturutturut adalah Rp75.000,00; Rp120.000,00; dan
Rp150.000,00. Pak Panjaitan membutuhkan sebanyak 40 karung untuk sawah yang ditanami
padi. Pemakaian pupuk Urea 2 kali banyaknya dari pupuk SS. Sementara dana yang
disediakan Pak Panjaitan untuk membeli pupuk adalah Rp4.020.000,00. Berapa karung untuk
setiap jenis pupuk yang harus dibeli Pak Panjaitan?

Menurut kamu, kira-kira apa tujuan masalah ini dipecahkan? Strategi apa yang dapat
digunakan untuk menyelesaikan masalah tersebut? Jika kamu mengalami kesulitan silakan
berdiskusi dengan teman atau bertanya kepada guru.
Sebagai arahan/petunjuk pengerjaan masalah,
ikuti pertanyaanpertanyaan berikut.
1) Bagaimana kamu menggunakan variabel untuk menyatakan banyak pupuk yang
digunakan untuk setiap jenisnya dan hubungan pemakaian antarjenis pupuk?
2) Bagaimana kamu menggunakan variabel untuk menyatakan hubungan harga setiap
jenis pupuk dengan dana yang tersedia? Bahan Pelatihan Matematika 45
3) Apa yang kamu temukan dari hubungan-hubungan tersebut? Adakah kaitannya
dengan pengetahuan yang kamu miliki dengan melakukan manipulasi aljabar?

7
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

4) Adakah kesulitan yang harus kamu diskusikan dengan teman atau bertanya kepada
guru untuk menentukan hubungan antarvariabel, melakukan manipulasi aljabar, dan
kepastian strategi yang kamu pilih?
5) Adakah variabel yang harus kamu tentukan nilainya? Bagaimana caranya, apakah
prinsip analogi (cara yang mirip) dapat digunakan ketika kamu menentukan nilai
variabel pada sistem persamaan dua variabel? 6) Berapa karung pupuk yang harus
dibeli Pak Panjaitan untuk setiap jenisnya?

Cerita Kedua
Nenek moyang kita memiliki keahlian seni ukir (seni pahat). Mereka dapat membuat
berbagai jenis patung dan ornamen-ornamen yang memiliki Bahan Pelatihan Matematika 47
nilai estetika yang cukup tinggi. Pak Wayan memiliki keterampilan memahat patung yang
diwarisi dari kakeknya. Ia selalu bekerja dengan dibantu dua anaknya, yaitu I Gede dan Putu
yang sedang duduk di bangku sekolah SMK Jurusan Teknik Bangunan. Berbagai hasil
ukirannya dapat dilihat dan dibeli di daerah wisata, terutama di daerah wisata Bali.

Suatu ketika Pak Wayan mendapat pesanan untuk membuat 3 ukiran patung dan 1 ornamen
rumah dari seorang turis asal Belanda dengan batas waktu pembuatan diberikan selama 5
hari. Pak Wayan dan Putu dapat menyelesaikan pesanan di atas dalam waktu 7 hari. Jika Pak
Wayan bekerja bersama I Gede, mereka dapat menyelesaikan pesanan dalam waktu 6 hari.
Karena Putu dan I Gede bekerja setelah pulang sekolah, mereka berdua membutuhkan
waktu 8 hari untuk menyelesaikan pesanan ukiran tersebut. Dapatkah pesanan ukiran
diselesaikan/terpenuhi, jika Pak Wayan dibantu kedua anaknya dengan batas waktu yang
diberikan? Sebelum kamu menyelesaikan masalah, koordinasi pengetahuan dan
keterampilan yang sudah kamu miliki untuk menemukan aturan-aturan, hubungan-
hubungan dan struktur-struktur yang belum diketahui.
Dalam menyelesaikan masalah di atas, langkah-langkah penyelesaiannya dapat dilihat dalam
beberapa pertanyaan berikut.
1) Bagaimana kamu menentukan kecepatan Pak Wayan, Putu, dan I Gede bekerja
menyelesaikan satu jenis pesanan ukiran tersebut?
2) Dapatkah kamu menentukan hubungan tiap-tiap kecepatan untuk menyelesaikan
pekerjaan dalam bentuk persamaan?

8
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

3) Apa yang kamu temukan dari hubungan-hubungan tersebut? Adakah kaitannya dengan
pengetahuan yang kamu miliki dengan melakukan manipulasi aljabar?
4) Adakah variabel yang harus kamu tentukan nilainya? Bagaimana caranya, apakah
prinsip analogi (cara yang mirip) dapat digunakan ketika kamu menentukan nilai
variabel pada sistem persamaan dua variabel?
5) Bagaimana hubungan antara konsep jarak dan kecepatan dalam menentukan lama
waktu yang digunakan untuk menyelesaikan suatu pekerjaan?
6) Adakah jawaban permasalahan yang kamu temukan?

Berdasarkan kedua cerita dan tabel di atas, dapatkah kamu menarik suatu kesimpulan
tentang sistem persamaan linear tiga variabel?

Diketahui:
Tiga jenis pupuk yaitu Urea, SS, TSP. Harga per karung setiap jenis pupuk Rp75.000,00;
Rp120.000,00; dan Rp150.000,00. - Banyak pupuk yang dibutuhkan 40 karung. - Pemakaian
pupuk Urea 2 kali lebih banyak dari pupuk SS. - Dana yang tersedia Rp4.020.000,00.

Ditanyakan:
Banyaknya pupuk (karung) yang diperlukan untuk tiap-tiap jenis pupuk yang harus dibeli Pak
Panjaitan.
Misalkan: x adalah banyak jenis pupuk Urea yang dibutuhkan (karung) y adalah banyak jenis
pupuk SS yang dibutuhkan (karung) z adalah banyak jenis pupuk TSP yang dibutuhkan
(karung).
Berdasarkan informasi di atas diperoleh hubungan-hubungan sebagai berikut:

x + y + z = 40 (2.1)
x = 2y (2.2)
75.000x + 120.000y + 150.000z = 4.020.000 (2.3)

Langkah 1
Substitusikan Persamaan (2.2) ke dalam Persamaan (2.1), ribuan (000) dieliminasi lebih
dahulu sehingga diperoleh
x = 2y dan
x + y + z = 40 ⇒ 2y + y + z = 40 ⇒ 3y + z = 40
3y + z = 40 (2.4)

Langkah 2
Substitusikan Persamaan (2.2) ke dalam Persamaan (2.3), sehingga diperoleh x = 2y dan
75x + 120y + 150z = 4.020 ⇒ 75(2y) + 120y + 150z = 4.020 ⇒ 270y + 150z = 4.020 27y + 15z =
402 (2.5)
Gunakan metode eliminasi terhadap Persamaan (2.4) dan Persamaan (2.5).
3y + z = 40 × 15
45y + 15z = 600
27y + 15z = 402 × 1 ⇒ 27y + 15z = 402 18y = 198
Jadi, 18y = 198 atau y = 11 dan diperoleh x = 2y = 2(11) = 22
maka x + y + z = 40
22 + 11 + z = 40
z = 40 – 33 = 7
Dengan mensubstitusi x = 22 dan y = 11 ke Persamaan (2.1) jadi, diperoleh z = 7.

Jadi, nilai x = 22, y = 11, dan z = 7 atau banyak pupuk yang harus dibeli Pak Panjaitan dengan
uang yang tersedia adalah 22 karung Urea, 11 karung SS, dan 7 karung pupuk TSP.

9
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

Pertemuan kedua

Jumlah tiga bilangan sama dengan 45. Bilangan pertama ditambah 4 sama dengan bilangan
kedua, dan bilangan ketiga dikurangi 17 sama dengan bilangan pertama. Tentukan masing-
masing bilangan tersebut.
Alternatif Penyelesaian
Misalkan x = bilangan pertama
y = bilangan kedua
z = bilangan ketiga

Berdasarkan informasi pada soal diperoleh persamaan sebagai berikut.

x + y + z = 45 (2.16)
x+4=y (2.17)
z – 17 = x (2.18)

Ditanyakan: Bilangan x, y, dan z.

Kamu dapat melakukan proses eliminasi pada persamaan (2.16) dan (2.17), sehingga
diperoleh
x + y + z = 45
x – y = –4
2x + z = 41
Diperoleh persamaan baru,
2x + z = 41 (2.19)

Lakukan proses eliminasi pada persamaan (2.18) dan (2.19), sehingga diperoleh
x – z = –17
2x + z = 41
3x = 24
Diperoleh 3x = 24 atau x = 24 3 atau x = 8.

Lakukan proses substitusi nilai x = 8 ke persamaan (2.17) diperoleh

(8) + 4 = y ⇒ y = 12
Substitusikan x = 8 ke persamaan (2.18) diperoleh
z – 17 = (8) ⇒ z = 25
Dengan demikian, bilangan x = 8, bilangan y = 12, dan bilangan z = 25.

10
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMA Mutiara Baru
Tahun pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : X / Semester I
Mata Pelajaran : Matematika - Umum
No Waktu Nama Butir sikap Tindak Lanjut
…. …. ….
SB PB SB PB SB PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Bekasi, Juni 2017

Mengetahui
Kepala SMA Mutiara Baru , Guru Mata Pelajaran,

Yani Sri Rahayu, S. Pd Nurlaeni, S.Pd

11
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMA Mutiara Baru

Mata Pelajaran : Matematika - Umum
Kelas/ Semester : X/ 1
Kompetensi Dasar : 3.3. Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari
masalah kontekstual
IPK : 3.3.1 Mengidentifikasi bentuk persamaan linear tiga variabel.
3.3.2 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari
masalah kontekstual

3.3.3 Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel

dengan menggunakan metode kombinasi eliminasi-
substitusi

KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Satuan Pendidikan : SMA Mutiara Baru

Jumlah Soal :3
Mata Pelajaran : Matematika-Umum
Penyusun : Nurlaeni, S. Pd
No. Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Dasar Smt Soal
1. 3.3 Menyusun Sistem X/ 1 Diberikan stimulus 1
sistem persamaan berupa informasi 3 orang
persamaan linear tiga yang membeli alpukat,
linear tiga variabel dari jambu dan jeruk dengan
variabel dari masalah jumlah dan harga total
masalah kontekstual tertentu. Kemudian ada
kontekstual seseorang yang ingin
membeli alpukat, jambu
dan jeruk
dalam jumlah tertentu
dengan sejumlah uang,
peserta didik diharapkan
dapat menentukan
kembalian.

Diberikan stimulus
2. 4.3Menyelesaika berupa informasi tentang 2
n masalah
3 orang yan
kontekstual
mengerjakan sesuatu
yang
berkaitan secara bersama – sama.
dengan Kumudian
sistem mereka mengerjakan
persamaan sendiri – sendiri, peserta
linear tiga didik
variable diharapkan dapat
menentukan waktu yang

12
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

diperlukan jika
mengerjakan secara
sendiri

Lembar Instrumen:

Soal Essay

1. Suatu unit pekerjaan dapat diselesaiakan oleh Andi, Budi dan Candra bersama –
sama dalam 2 jam. Pekerjaan itu dapat diselesaikan oleh Andi dan Budi bersama –
sama dalam 2 jam 24 menit, dan oleh Budi dan Candra bersama –sama dalam
waktu 3 jam. Jika Andi dan Candra mengerjakan pekerjaan tersebut, maka lama
waktu yang diperlukan adalah . . . .

Soal Pilihan Ganda

2. Soal:Di toko buah, Okta membeli 2 kg alpukat, 2 kg jambu dan 1 kg jeruk dengan
harga Rp. 80.000,- Ria membeli 1 kg alpukat, 2 kg jambu dan 2 kg jeruk dengan
harga Rp. 82.000,- dan Nia membeli 2 kg alpukat, 2 kg jambu dan 3 kg jeruk
dengan harga Rp.120.000,-. Jika Ani membeli 1 kg jeruk dan 3 kg alpukat,
kemudian Ani membayar dengan uang Rp 100.000 maka uang kembalian Ani
sebesar…
A. Rp. 74.000,00
B. Rp. 28.000,00
C. Rp. 26.000,00
D. Rp. 18.000,00
E. Rp. 16.000,00

Pedoman Penskoran
1.

No Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor

1 Menemukan bentuk sistem persamaan linear 3 variabel dalam a, b dan 3
c, yaitu:
1 1 1 1
+ + =
𝑎 𝑏 𝑐 2
1 1 5
+ =
𝑎 𝑏 12
1 1 1
+ =
𝑏 𝑐 3

2 1 1
Memisalkan 𝑎 dengan p, 𝑏 dengan q dan 𝑐 dengan r
1 1
3 Dengan cara eliminasi/substitusi/kombinasi, menemukan 3
1 1 1
dari nilai variabel p atau q atau c dengan benar (p = , q= atau r= )
6 4 12
4 Menemukan nilai a, b, atau c dengan benar 1
5 Menemukan nilai a + c dengan benar (4 jam) 2

13
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

Total Skor 10

2. Jawaban C

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal

Bekasi, Juni 2017

Mengetahui
Kepala SMA Mutiara Baru , Guru Mata Pelajaran,

Yani Sri Rahayu, S. Pd Nurlaeni, S.Pd

14
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

INSTRUMEN TES PRAKTEK

Satuan Pendidikan : SMA Mutiara Baru

Mata Pelajaran : Matematika - Wajib
Kelas/ Semester : X/ 1
Kompetensi dasar : 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan system persamaan linear tiga variabel
IPK : 4.3.1.Menyelesaikan masalah kontekstual system persamaan
linear tiga variable dengan metode kombinasi eliminasi-
substitusi

KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRAKTEK

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Satuan Pendidikan : SMA PATRIOT BEKASI

Jumlah Soal :2
Mata Pelajaran : Matematika-Umum
Penyusun : AGUS SUCIPTO
No. Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Dasar Smt Soal
1. 4.3.1. Menyusun X/ 1 Menyelesaikan masalah 1
Menyelesaikan persamaan kontekstual system
masalah limnear tiga persamaan linear tiga 2
kontekstual peubah variable dengan metode
system persamaan kombinasi eliminas
linear tiga variable
dengan metode
kombinasi
eliminasi -
substitusi

15
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

Instrumen Penilaian :

1. Suatu unit pekerjaan dapat diselesaiakan oleh Andi, Budi dan Candra
bersama – sama dalam 2 jam. Pekerjaan itu dapat diselesaikan oleh Andi
dan Budi bersama -sama dalam 2 jam 24 menit, dan oleh Budi dan Candra
bersama –sama dalam waktu 3 jam. Jika Andi dan Candra mengerjakan
pekerjaan tersebut, maka lama waktu yang diperlukan adalah . . . .

Soal Pilihan Ganda

2. Soal:Di toko buah, Okta membeli 2 kg alpukat, 2 kg jambu dan 1 kg jeruk

Dengan harga Rp. 80.000,- Ria membeli 1 kg alpukat, 2 kg jambu dan 2 kg
jeruk dengan harga Rp. 82.000,- dan Nia membeli 2 kg alpukat, 2 kg jambu
dan 3 kg jeru dengan harga Rp.120.000,-. Jika Ani membeli 1 kg jeruk dan
3 kg alpukat, kemudian Ani membayar dengan uang Rp 100.000 maka uang
kembalian Ani sebesar…
A. Rp. 74.000,00
B. Rp. 28.000,00
C. Rp. 26.000,00
D. Rp. 18.000,00
E. Rp. 16.000,00

H
O
T
S

16
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

Rubrik Penilaian

Nama siswa/kelompok : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….

No Kategori Skor Alasan

1. 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur
penyelesaian yang dikerjakan?
2. Apakah gambar dibuat dengan tepat dan
sesuai dengan konsep?
3. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
4. Apakah penyelesaian yang dikerjakan
sesuai dengan konsep yang telah
dipelajari?
5. Apakah dibuat kesimpulan?
Jumlah

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal

Bekasi, Juni 2017

Mengetahui
Kepala SMA Mutiara Baru , Guru Mata Pelajaran,

Yani Sri Rahayu, S. Pd Nurlaeni, S.Pd

17
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK

SatuanPendidikan : SMA Mutiara Bekasi

Mata Pelajaran : Matematika – Wajib
Kelas/ Semester : X/ 1
Kompetensi dasar : 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
system persamaan linear tiga variabel
IPK :
4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
system persamaan linear tiga variable dengan
metode kombinasi eliminasi-subtitusi

Materi : Menyusun persaman linear tiga variable dari masalah

kontekstual

Tugas
Langkah-langkah Pengerjaan:

R 1. Carilah permasalahan dan penyelesaian yang berkaitan dengan system

persamaan linear tiga variabel, baik dari referensi buku maupun internet.
Kemudian dengan sikap kritis dan kreatif, modifikasi permasalahan tersebut
sehingga menjadi permasalahan sendiri (dalam kelompok). Tunjukkan sikap
jujur, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, rasa ingin tahu dan pantang
menyerah selama mengerjakan tugas serta saling bekerjasama agar tugas
dapat terselesaikan dengan baik!
2. Setiap kelompok membuat minimal 3 permasalahan dan penyelesaiannya
3. Permasalahan dan penyelesaian yang telah dibuat oleh kelompok, ditulis
dalam laporan yang berbentuk makalah (MS word) dan Mind Mapping di
kertas karton.

4. Buat tabel rencana kegiatan penyelesaian tugas proyek lengkap dengan

jadwal dan uraian tugas anggota
5. Makalah terdiri dari Bab 1: Latar belakang, tujuan, dan manfaat dari
pembuatan permasalahan yang berkaitan dengan nilai mutlak; Bab 2:
Permasalahan dan Penyelesaiannya; Bab 3: Kesimpulan dan Saran. Sedangkan
PPT hanya berisi permasalahan dan penyelesaian yang dibuat oleh setiap
kelompok.
6. Laporan dikumpulkan paling lambat tiga minggu setelah tugas ini diberikan.

18
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor

 Permasalahan dan penyelesaiannya sudah benar dan sesuai dengan konsep A

materi yang dipelajari 100 – 86
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan pembagian
tugas anggota kelompok
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
 Bagian pelaporan memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh
kelompok, bukan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta
terdapat kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
 Bagian pelaporan memuat sistematika penulisan makalah yang sesuai
dengan aturan, serta dibuat PTT berdasarkan isi dalam makalah
 Kerjasama kelompok sangat baik

 Permasalahan sebagain besar sudah benar dan sesuai dengan konsep B

materi yang dipelajari 85 – 75
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan pembagian
tugas anggota kelompok
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
 Bagian pelaporan belum memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh
kelompok, dan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, walaupun
sudah terdapat kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
 Bagian pelaporan memuat sistematika penulisan makalah yang sesuai
dengan aturan namun PTT yang dibuat belum sesuai dengan isi dalam
makalah
 Kerjasama kelompok sangat baik

 Permasalahan dan penyelesaiannya ada beberapa yang keliru dan kurang C

sesuai dengan konsep materi yang dipelajari 74 – 65
 Laporan belum memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas, namun belum ada
pembagian tugas anggota kelompok
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
 Bagian pelaporan belum memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh
kelompok, dan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta
belum ada kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
 Bagian pelaporan masih ada yang belum sesuai dengan sistematika
penulisan makalah yang sesuai dengan aturan dan PTT yang dibuat masih
ada yang belum sesuai dengan isi dalam makalah
 Kerjasama kelompok baik

19
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

Kriteria Skor

 Permasalahan dan penyelesaian yang dibuat keliru dan kurang sesuai D

dengan konsep materi yang dipelajari < 65
 Laporan belum memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan belum memuat tujuan kegiatan yang jelas, namun
belum ada pembagian tugas anggota kelompok
 Bagian pelaksanaan belum memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
 Bagian pelaporan belum memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh
kelompok, hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta belum
ada kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
 Bagian pelaporan masih ada yang belum sesuai dengan sistematika
penulisan makalah yang sesuai dengan aturan dan PTT yang dibuat masih
ada yang belum sesuai dengan isi dalam makalah
 Kerjasama kelompok kurang baik

Tidak melakukan tugas proyek 0

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal

Bekasi, Juni 2017

Mengetahui
Kepala SMA Mutiara Baru , Guru Mata Pelajaran,

Yani Sri Rahayu, S. Pd Nurlaeni, S.Pd

20
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

KISI-KISI PENULISAN SOAL HOTS

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Satuan Pendidikan : SMA Mutiara Baru

Jumlah Soal :2
Mata Pelajaran : Matematika-Umum
Penyusun : Nurlaeni, S.Pd
No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Smt Soal
1. 3.3 Menyusun sistem Sistem X/ 1 Diberikan stimulus 1
persamaan Persamaan berupa informasi 3
linear tiga linear tiga orang yang membeli
variabel dari variabel dari alpukat, jambu dan
masalah masalah jeruk dengan jumlah
kontekstual kontekstual dan harga total
tertentu. Kemudian
ada seseorang yang
ingin membeli
alpukat, jambu dan
jeruk
dalam jumlah
tertentu dengan
sejumlah uang,
peserta didik
diharapkan dapat
menentukan
kembalian. 2

2. 4.3.1.Menyelesaikan Diberikan stimulus

masalah berupa informasi
kontekstual system tentang 3 orang yan
persamaan linear mengerjakan sesuatu
tiga variable dengan secara bersama –
metode kombinasi sama. Kumudian
eliminasi -substitusi mereka mengerjakan
sendiri – sendiri,
peserta didik
diharapkan dapat
menentukan waktu
yang diperlukan jika
mengerjakan secara
sendiri

21
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

KARTU SOAL HOTS NOMOR 1

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Kurikulum : KURIKULUM 2013

Kompetensi Dasar : Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah
kontekstual

Materi : sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual

Indikator Soal : Diberikan stimulus berupa informasi 3 orang yang membeli alpukat,
jambu dan jeruk dengan jumlah dan harga total tertentu. Kemudian
ada seseorang yang ingin membeli alpukat, jambu dan jeruk
dalam jumlah tertentu dengan sejumlah uang, peserta didik
diharapkan dapat menentukan kembalian.

Level Kognitif : Penerapan (C3) dan Analisis (C4)

Soal Nomor 1.
Soal:Di toko buah, Okta membeli 2 kg alpukat, 2 kg jambu dan 1 kg jeruk dengan
harga Rp. 80.000,- Ria membeli 1 kg alpukat, 2 kg jambu dan 2 kg jeruk dengan
harga Rp. 82.000,- dan Nia membeli 2 kg alpukat, 2 kg jambu dan 3 kg jeruk
dengan harga Rp.120.000,-. Jika Ani membeli 1 kg jeruk dan 3 kg alpukat,
kemudian Ani membayar dengan uang Rp 100.000 maka uang kembalian Ani
sebesar…

Keterangan:
Butir soal ini merupakan soal HOTS dengan kategori soal sedang (masih dikemampuan
awal), karena untuk dapat menyelesaikannya diperlukan:
1. Membuat pemodelan persamaan linier tiga variabel.
2. Kemudian peserta didik menentukan harga masing –masing buah dengan
menggunakan eliminasi, substitusi maupun gabungan eliminasi dan substitusi.
3. Sesudah mendapatkan harga masing –masing buah, peserta didik dapat
menentukan berapa yang harus di bayar dan dengan uang yang ada, maka peserta
didik dapat menghitung kembalian
4. Karena banyak tahapan berpikir oleh peserta didik sampai dengan peserta didik
dapat memprediksi apa yang akan terjadi, maka butir soal ini termasuk soal HOTS.

22
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A) - Kelas X

KARTU SOAL HOTS NOMOR 2

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar : 4.3Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan

sistem persamaan linear tiga variable

Materi : 4.3Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan

sistem persamaan linear tiga variable

Indikator Soal : .Diberikan stimulus berupa informasi tentang 3 orang yan

mengerjakan sesuatu secara bersama – sama. Kumudian
mereka mengerjakan sendiri – sendiri, peserta didik
diharapkan dapat menentukan waktu yang diperlukan jika
mengerjakan secara sendiri

Level Kognitif : Analisis (C4) dan Evaluasi (C5)

Soal Nomor 2
Suatu unit pekerjaan dapat diselesaiakan oleh Andi, Budi dan Candra bersama – sama
dalam 2 jam. Pekerjaan itu dapat diselesaikan oleh Andi dan Budi bersama – sama
dalam 2 jam 24 menit, dan oleh Budi dan Candra bersama –sama dalam waktu 3 jam.
Jika Andi dan Candra mengerjakan pekerjaan tersebut, maka lama waktu yang
diperlukan adalah . . . .

Keterangan:
Butir soal di atas merupakan soal HOTS dengan kategori sulit, karena untuk dapat
menyelesaikannya dibutuhkan kemampuan peserta didik sebagai berikut.
1. Peserta didik terlebih dahulu harus memahami konsep system persamaan linier tiga
variabel jika ingin menyelesaikan permasalahan yang disajikan
2. Peserta didik pun harus dapat mengubah permasalahan dalam soal sehingga
menjadi persamaan linier tiga variabel
3. Kemudian peserta didik harus bisa memisalkan dengan tepat, baru menyelesaikan
persamaan linier tiga variabelnya. Setelah mendapatkan hasil dari persamaan linier
tiga variable tersebut, harus diubah lagi ke permisalan awalnya. Kemudian lama
waktu masing- masing.
.

23