RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 7 Medan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/I
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)
Alokasi Waktu : 10 x 45 Menit (5 Pertemuan: @2 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleransi, damai), bertanggung jawab, responsif, dan proaktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak dilingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI 3 : Memahami, menerapkan, KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar,
menganalisis dan mengevaluasi mengolah, dan menyaji secara
pengetahuan faktual, konseptual, efektif, kreatif, produktif, kritis,
prosedural, dan metakognitif pada mandiri, kolaboratif, komunikatif,
tingkat teknis, spesifik, detil, dan dan solutif dalam ranah konkret dan
kompleks berdasarkan rasa ingin abstrak terkait dengan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, pengembangan dari yang
teknologi, seni, budaya, dan dipelajarinya di sekolah, serta
humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metode sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, dengan kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.3. Menyusun system persamaan linear 4.2. Menyelesaikan masalah kontekstual
tiga variabel dari masalah kontekstual yang berkaitan dengan system
persamaan linear tiga variabel
INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.1 KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.1
3.3.1. Menjelaskan konsep persamaan linear 4.3.1. Menyelesaikan masalah kontekstual
tiga variabel yang berkaitan dengan sistem
3.3.2. Menjelaskan konsep system persamaan linear tiga variabel dengan
persamaan linear tiga variabel cara eliminasi
3.3.3. Menyusun sistem persamaan linear 4.3.2. Menyelesaikan masalah kontekstual
tiga variabel dari masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem
3.3.4. Merancang model matematika dari persamaan linear tiga variabel dengan
sebuah permasalahan kontekstual cara substitusi
yang merupakan SPLTV 4.3.3. Menyelesaikan masalah kontekstual
 3.3.5. Menjelaskan konsep sistem
yang berkaitan dengan sistem
persamaan tiga variabel dengan
persamaan linear tiga variabel dengan
metode eliminasi
cara gabungan
3.3.6. Menjelaskan konsep sistem
4.3.4. Menyelesaikan masalah kontekstual
persamaan tiga variabel dengan
yang berkaitan dengan sistem
metode substitusi
persamaan linear tiga variabel dengan
3.3.7. Menjelaskan konsep sistem
cara determinan
persamaan tiga variabel dengan
4.3.5. Menyelesaikan masalah kontekstual
metode gabungan (eliminasi-
yang berkaitan dengan sistem
substitusi)
persamaan linear tiga variabel dengan
3.3.8. Menjelaskan konsep sistem
cara eliminasi, substitusi, gabungan
persamaan tiga variabel dengan
ataupun determinan
metode determinasi

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning dan Scientific
Approach yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik dapat
menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual. Selain itu, peserta
didik dapat menyelesaikan masalah tentang persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variabel lainnya, dengan sikap religiositas (beriman, bertaqwa, peduli
lingkungan), mandiri (percaya diri, disiplin, rasa ingin tahu, tanggung jawab, berpikir kritis,
dan kreatif), gotong royong (kerjasama, toleransi), dan integritas (konsisten, jujur).

Pertemuan Pertama:
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
 Menjelaskan konsep persamaan linear tiga variabel
 Menjelaskan konsep sistem persamaan linear tiga variabel
 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual
 Merancang model matematika dari sebuah permasalahan kontekstual yang merupakan
SPLTV
 Menjelaskan konsep sistem persamaan tiga variabel dengan metode eliminasi
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel dengan cara eliminasi

Pertemuan kedua :
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
 Menjelaskan konsep sistem persamaan tiga variabel dengan metode substitusi
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel dengan cara substitusi

Pertemuan ketiga:
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
 Menjelaskan konsep sistem persamaan tiga variabel dengan metode eliminasi-substitusi
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel dengan cara eliminasi-substitusi
 Pertemuan keempat:
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
 Menjelaskan konsep sistem persamaan tiga variabel dengan metode determinan
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel dengan cara determinan

Pertemuan kelima:
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel dengan cara eliminasi, substitusi, gabungan ataupun determinan

C. Materi Pembelajaran
1. Pengertian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Sistem pertidaksamaan linear tiga variabel dengan metode eliminasi
3. Sistem pertidaksamaan linear tiga variabel dengan metode substitusi
4. Sistem pertidaksamaan linear tiga variabel dengan metode gabungan (eliminasi-substitusi)
5. Sistem pertidaksamaan linear tiga variabel dengan metode determinan
6. Penerapan sistem persamaan linear tiga variabel

D. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model : Discovery Learning
Pendekatan : Scientific Approach
Metode : Diskusi Kelompok

E. Media/ Alat
Media/ Alat : LKPD dan Slide Presentation PPT

F. Sumber Belajar
Buku Matematika Wajib Kelas X, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2018
Modul B Matematika SMA

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 x 45 Menit)
Uraian Nilai-Nilai
Tahapan/ Sintak
Kegiatan Pembelajaran Karakter
Pendahuluan (15 Menit)
 Memberi salam dan berdoa Religiositas
 Mengkondisikan suasana belajar yang (beriman,
menyenangkan (mengecek kehadiran peserta didik, bertaqwa,
meminta peserta didik mengecek kebersihan kelas dan peduli
di sekitar tempat duduknya dan membuang sampah lingkungan)
atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat
sampah) Mandiri
 Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari (disiplin, rasa
dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan ingin tahu)
materi pertidaksamaan rasional. Melalui tanya
 jawab membahas kembali tentang persamaan linear
dan sistem persamaan linear dua variabel
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
berkaitan dengan sistem persamaan linear dan
linear dua variabel
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari yaitu siswa dapat menjelaskan
konsep persamaan linear tiga variabel,
menjelaskan konsep sistem persamaan linear tiga
variabel, menyusun sistem persamaan linear tiga
variabel dari masalah kontekstual, merancang
model matematika dari sebuah permasalahan
kontekstual yang merupakan SPLTV, menjelaskan
konsep sistem persamaan tiga variabel dengan
metode eliminasi, dan menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel dengan cara
eliminasi
 Guru menyampaikan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu yaitu tentang
pengertian sistem persamaan linear tiga variabel
 Guru menyampaikan cara belajar yang akan
ditempuh, yaitu dengan menggunakan model
discovery learning dengan pendekatan saintifik
 Membagi peserta didik dalam kelompok kecil yang
beranggotakan 4 – 5 orang
Kegiatan Inti (60 Menit)
Fase 1: Observing: mengamati Gotong
Stimulation  Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati royong
(Stimulasi/ permasalahan yang disajikan, berkaitan dengan (kerjasama,
Pemberian persamaan linear tiga variabel toleransi)
Rangsangan)
 Guru memberikan permasalahan dalam LKPD
tentang persamaan linear tiga variabel Integritas
Fase 2:  Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati (jujur)
Problem Statement kembali permasalahan yang disajikan guru, dan
(Pernyataan/ berpikir kritis dalam menjawab permasalahan Mandiri
Identifikasi (rasa ingin
tersebut
Masalah)
 Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan tahu, kritis,
dengan permasalahan yang disajikan seperti apa kerja keras,
yang akan disajikan sebagai alur penyelesaian dari tanggung
permasalahan, dan bertanya dengan guru jawab)
seandainya ada yang belum dipahami
Fase 3: Experimenting: mencoba
 Data Collection  Mengingatkan peserta didik mencari bahan
(Pengumpulan referensi dari buku paket maupun internet untuk
Data) dapat menjawab permasalahan yang tersedia pada
LKPD (Literasi)
 Guru membimbing siswa dalam kegiatan
berkelompok (4c)
Fase 4: Associating: menalar
Data Processing  Bersama kelompoknya mengolah informasi yang
(Pengolahan Data) didapatkan dari kegiatan diskusi (4c)
 Bersama kelompoknya menyajikan hasil diskusi
mereka dalam bentuk media baik visual maupun
audiovisual
Fase 5 Networking: membentuk jejaring
Verification  Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi
(Pembuktian) kelompok
 Bersama kelompoknya siswa mempresentasikan
hasil diskusi kelompok didepan kelas dan
kelompok lain menanggapi hasil presentasi
kelompok penyaji (4c)
Fase 6  Membuat kesimpulan bersama tentang persamaan
Generalization linear tiga variabel
(Menarik  Peserta didik mengerjakan soal evaluasi/ tes akhir
Kesimpulan/
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada
Generalisasi)
pertemuan ini dengan jujur dan bersikap disiplin
Penutup (15 Menit)
 Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan Mandiri
tentang persamaan linear tiga variabel (disiplin,
 Memberikan pujian kepada siswa karena terlibat kritis, dan
aktif pada saat proses pembelajaran berlangsung percaya diri)
 Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
tentang persamaan tiga variabel dengan metode
substitusi
 Memberi salam

Pertemuan 2 (2 x 45 Menit)
Uraian Nilai-Nilai
Tahapan/ Sintak
Kegiatan Pembelajaran Karakter
Pendahuluan (15 Menit)
 Memberi salam dan berdoa Religiositas
 Mengkondisikan suasana belajar yang (beriman,
menyenangkan (mengecek kehadiran peserta didik, bertaqwa,
meminta peserta didik mengecek kebersihan kelas dan peduli
di sekitar tempat duduknya dan membuang sampah lingkungan)
 atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat
sampah) Mandiri
 Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari (disiplin, rasa
dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan ingin tahu)
materi pertidaksamaan rasional. Melalui tanya
jawab membahas kembali tentang pengertian
sistem persamaan linear tiga variabel
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari yaitu siswa dapat menjelaskan
sistem persamaan tiga variabel dengan metode
substitusi dan menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
tiga variabel dengan cara substitusi
 Guru menyampaikan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu yaitu tentang
sistem persamaan linear tiga variabel dengan
metode substitusi
 Guru menyampaikan cara belajar yang akan
ditempuh, yaitu dengan menggunakan model
discovery learning dengan pendekatan saintifik
 Membagi peserta didik dalam kelompok kecil yang
beranggotakan 4 – 5 orang
Kegiatan Inti (60 Menit)
Fase 1: Observing: mengamati Gotong
Stimulation  Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati royong
(Stimulasi/ permasalahan yang disajikan, berkaitan dengan (kerjasama,
Pemberian sistem persamaan linear tiga variabel dengan toleransi)
Rangsangan)
metode substitusi
Fase 2:  Guru memberikan permasalahan dalam LKPD Integritas
Problem Statement tentang sistem persamaan linear tiga variabel (jujur)
(Pernyataan/ dengan metode substitusi
Identifikasi  Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati Mandiri
Masalah) (rasa ingin
kembali permasalahan yang disajikan guru, dan
berpikir kritis dalam menjawab permasalahan tahu, kritis,
tersebut kerja keras,
 Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan tanggung
dengan permasalahan yang disajikan seperti apa jawab)
yang akan disajikan sebagai alur penyelesaian dari
permasalahan, dan bertanya dengan guru
seandainya ada yang belum dipahami
 Experimenting: mencoba
Fase 3:
Data Collection  Mengingatkan peserta didik mencari bahan
(Pengumpulan referensi dari buku paket maupun internet untuk
Data) dapat menjawab permasalahan yang tersedia pada
LKPD (Literasi)
 Guru membimbing siswa dalam kegiatan
berkelompok (4c)
Fase 4: Associating: menalar
Data Processing  Bersama kelompoknya mengolah informasi yang
(Pengolahan Data) didapatkan dari kegiatan diskusi (4c)
 Bersama kelompoknya menyajikan hasil diskusi
mereka dalam bentuk media baik visual maupun
audiovisual
Networking: membentuk jejaring
Fase 5
Verification  Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi
(Pembuktian) kelompok
 Bersama kelompoknya siswa mempresentasikan
hasil diskusi kelompok didepan kelas dan
kelompok lain menanggapi hasil presentasi
kelompok penyaji (4c)
 Membuat kesimpulan bersama tentang sistem
Fase 6
Generalization persamaan linear tiga variabel dengan metode
(Menarik substitusi
Kesimpulan/  Peserta didik mengerjakan soal evaluasi/ tes akhir
Generalisasi) berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada
pertemuan ini dengan jujur dan bersikap disiplin
Penutup (15 Menit)
 Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan Mandiri
tentang sistem persamaan linear tiga variabel (disiplin,
dengan metode substitusi kritis, dan
 Memberikan pujian kepada siswa karena terlibat percaya diri)
aktif pada saat proses pembelajaran berlangsung
 Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
tentang persamaan tiga variabel dengan metode
eliminasi-substitusi
 Memberi salam

Pertemuan 3 (2 x 45 Menit)
Uraian Nilai-Nilai
Tahapan/ Sintak
Kegiatan Pembelajaran Karakter
Pendahuluan (15 Menit)
 Memberi salam dan berdoa Religiositas
 Mengkondisikan suasana belajar yang (beriman,
 menyenangkan (mengecek kehadiran peserta didik, bertaqwa,
meminta peserta didik mengecek kebersihan kelas dan peduli
di sekitar tempat duduknya dan membuang sampah lingkungan)
atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat
sampah) Mandiri
 Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari (disiplin, rasa
dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan ingin tahu)
materi pertidaksamaan rasional. Melalui tanya
jawab membahas kembali tentang sistem
persamaan linear tiga variabel dengan metoe
substitusi
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari yaitu siswa dapat menjelaskan
sistem persamaan tiga variabel dengan metode
eliminasi-substitusi dan menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel dengan cara
eliminasi-substitusi
 Guru menyampaikan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu yaitu tentang
sistem persamaan linear tiga variabel dengan
metode eliminasi-substitusi
 Guru menyampaikan cara belajar yang akan
ditempuh, yaitu dengan menggunakan model
discovery learning dengan pendekatan saintifik
 Membagi peserta didik dalam kelompok kecil yang
beranggotakan 4 – 5 orang
Kegiatan Inti (60 Menit)
Fase 1: Observing: mengamati Gotong
Stimulation  Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati royong
(Stimulasi/ permasalahan yang disajikan, berkaitan dengan (kerjasama,
Pemberian sistem persamaan linear tiga variabel dengan toleransi)
Rangsangan)
metode eliminasi-substitusi
Fase 2:  Guru memberikan permasalahan dalam LKPD Integritas
Problem Statement tentang sistem persamaan linear tiga variabel (jujur)
(Pernyataan/ dengan metode eliminasi-substitusi
Identifikasi  Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati Mandiri
Masalah) (rasa ingin
kembali permasalahan yang disajikan guru, dan
berpikir kritis dalam menjawab permasalahan tahu, kritis,
tersebut kerja keras,
tanggung
  Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan jawab)
dengan permasalahan yang disajikan seperti apa
yang akan disajikan sebagai alur penyelesaian dari
permasalahan, dan bertanya dengan guru
seandainya ada yang belum dipahami
Experimenting: mencoba
Fase 3:  Mengingatkan peserta didik mencari bahan
Data Collection referensi dari buku paket maupun internet untuk
(Pengumpulan
Data) dapat menjawab permasalahan yang tersedia pada
LKPD (Literasi)
 Guru membimbing siswa dalam kegiatan
berkelompok (4c)
Associating: menalar
Fase 4:  Bersama kelompoknya mengolah informasi yang
Data Processing
didapatkan dari kegiatan diskusi (4c)
(Pengolahan Data)
 Bersama kelompoknya menyajikan hasil diskusi
mereka dalam bentuk media baik visual maupun
audiovisual
Networking: membentuk jejaring
Fase 5  Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi
Verification
kelompok
(Pembuktian)
 Bersama kelompoknya siswa mempresentasikan
hasil diskusi kelompok didepan kelas dan
kelompok lain menanggapi hasil presentasi
kelompok penyaji (4c)
 Membuat kesimpulan bersama tentang sistem
Fase 6 persamaan linear tiga variabel dengan metode
Generalization
eliminasi-substitusi
(Menarik
Kesimpulan/  Peserta didik mengerjakan soal evaluasi/ tes akhir
Generalisasi) berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada
pertemuan ini dengan jujur dan bersikap disiplin
Penutup (15 Menit)
 Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan Mandiri
tentang sistem persamaan linear tiga variabel (disiplin,
dengan metode eliminasi-substitusi kritis, dan
 Memberikan pujian kepada siswa karena terlibat percaya diri)
aktif pada saat proses pembelajaran berlangsung
 Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
tentang persamaan tiga variabel dengan metode
determinan
 Memberi salam
Pertemuan 4 (2 x 45 Menit)
Tahapan/ Sintak Uraian Nilai-Nilai
 Kegiatan Pembelajaran Karakter
Pendahuluan (15 Menit)
 Memberi salam dan berdoa Religiositas
 Mengkondisikan suasana belajar yang (beriman,
menyenangkan (mengecek kehadiran peserta didik, bertaqwa,
meminta peserta didik mengecek kebersihan kelas dan peduli
di sekitar tempat duduknya dan membuang sampah lingkungan)
atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat
sampah) Mandiri
 Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari (disiplin, rasa
dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan ingin tahu)
materi pertidaksamaan rasional. Melalui tanya
jawab membahas kembali tentang sistem
persamaan linear tiga variabel dengan metode
gabungan
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari yaitu siswa dapat menjelaskan
sistem persamaan tiga variabel dengan metode
determinan dan menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel dengan cara
determinan
 Guru menyampaikan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu yaitu tentang
sistem persamaan linear tiga variabel dengan
metode determinan
 Guru menyampaikan cara belajar yang akan
ditempuh, yaitu dengan menggunakan model
discovery learning dengan pendekatan saintifik
 Membagi peserta didik dalam kelompok kecil yang
beranggotakan 4 – 5 orang
Kegiatan Inti (60 Menit)
Fase 1: Observing: mengamati Gotong
Stimulation  Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati royong
(Stimulasi/ permasalahan yang disajikan, berkaitan dengan (kerjasama,
Pemberian sistem persamaan linear tiga variabel dengan toleransi)
Rangsangan)
metode determinan
Fase 2:  Guru memberikan permasalahan dalam LKPD Integritas
Problem Statement tentang sistem persamaan linear tiga variabel (jujur)
(Pernyataan/ dengan metode determinan
 Identifikasi  Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati Mandiri
Masalah) kembali permasalahan yang disajikan guru, dan (rasa ingin
berpikir kritis dalam menjawab permasalahan tahu, kritis,
tersebut kerja keras,
 Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan tanggung
dengan permasalahan yang disajikan seperti apa jawab)
yang akan disajikan sebagai alur penyelesaian dari
permasalahan, dan bertanya dengan guru
seandainya ada yang belum dipahami
Experimenting: mencoba
Fase 3:  Mengingatkan peserta didik mencari bahan
Data Collection referensi dari buku paket maupun internet untuk
(Pengumpulan dapat menjawab permasalahan yang tersedia pada
Data) LKPD (Literasi)
 Guru membimbing siswa dalam kegiatan
berkelompok (4c)
Associating: menalar
Fase 4:  Bersama kelompoknya mengolah informasi yang
Data Processing didapatkan dari kegiatan diskusi (4c)
(Pengolahan Data)  Bersama kelompoknya menyajikan hasil diskusi
mereka dalam bentuk media baik visual maupun
audiovisual
Networking: membentuk jejaring
Fase 5  Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi
Verification kelompok
(Pembuktian)  Bersama kelompoknya siswa mempresentasikan
hasil diskusi kelompok didepan kelas dan
kelompok lain menanggapi hasil presentasi
kelompok penyaji (4c)
 Membuat kesimpulan bersama tentang sistem
Fase 6 persamaan linear tiga variabel dengan metode
Generalization determinan
(Menarik  Peserta didik mengerjakan soal evaluasi/ tes akhir
Kesimpulan/
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada
Generalisasi)
pertemuan ini dengan jujur dan bersikap disiplin
Penutup (15 Menit)
 Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan Mandiri
tentang sistem persamaan linear tiga variabel (disiplin,
dengan metode determinan kritis, dan
 Memberikan pujian kepada siswa karena terlibat percaya diri)
aktif pada saat proses pembelajaran berlangsung
 Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
tentang penerapan sistem persamaan linear tiga
 variabel
 Memberi salam

Pertemuan 5 (2 x 45 Menit)
Uraian Nilai-Nilai
Tahapan/ Sintak
Kegiatan Pembelajaran Karakter
Pendahuluan (15 Menit)
 Memberi salam dan berdoa Religiositas
 Mengkondisikan suasana belajar yang (beriman,
menyenangkan (mengecek kehadiran peserta didik, bertaqwa,
meminta peserta didik mengecek kebersihan kelas dan peduli
di sekitar tempat duduknya dan membuang sampah lingkungan)
atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat
sampah) Mandiri
 Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari (disiplin, rasa
dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan ingin tahu)
materi pertidaksamaan rasional. Melalui tanya
jawab membahas kembali tentang sistem
persamaan linear tiga variabel dengan metode
determinan
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari yaitu siswa dapat menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel dengan cara
eliminasi, substitusi, eliminasi-substitusi, gabungan
ataupun determinan
 Guru menyampaikan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu yaitu tentang
sistem persamaan linear tiga variabel dengan
metode eliminasi, substitusi, eliminasi-substitusi,
ataupun determinan
 Guru menyampaikan cara belajar yang akan
ditempuh, yaitu dengan menggunakan model
discovery learning dengan pendekatan saintifik
 Membagi peserta didik dalam kelompok kecil yang
beranggotakan 4 – 5 orang
Kegiatan Inti (60 Menit)
Fase 1: Observing: mengamati Gotong
Stimulation  Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati royong
(Stimulasi/ permasalahan yang disajikan, berkaitan dengan (kerjasama,
 Pemberian sistem persamaan linear tiga variabel dengan toleransi)
Rangsangan) metode substitusi metode eliminasi, substitusi,
eliminasi-substitusi, ataupun determinan Integritas
Fase 2:
 Guru memberikan permasalahan dalam LKPD (jujur)
Problem Statement
(Pernyataan/ tentang sistem persamaan linear tiga variabel
Identifikasi dengan metode substitusi metode eliminasi, Mandiri
Masalah) substitusi, eliminasi-substitusi, ataupun determinan (rasa ingin
 Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati tahu, kritis,
kembali permasalahan yang disajikan guru, dan kerja keras,
berpikir kritis dalam menjawab permasalahan tanggung
tersebut jawab)
 Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan
dengan permasalahan yang disajikan seperti apa
yang akan disajikan sebagai alur penyelesaian dari
permasalahan, dan bertanya dengan guru
Fase 3: seandainya ada yang belum dipahami
Data Collection Experimenting: mencoba
(Pengumpulan  Mengingatkan peserta didik mencari bahan
Data) referensi dari buku paket maupun internet untuk
dapat menjawab permasalahan yang tersedia pada
LKPD (Literasi)
 Guru membimbing siswa dalam kegiatan
Fase 4: berkelompok (4c)
Data Processing Associating: menalar
(Pengolahan Data)  Bersama kelompoknya mengolah informasi yang
didapatkan dari kegiatan diskusi (4c)
 Bersama kelompoknya menyajikan hasil diskusi
mereka dalam bentuk media baik visual maupun
Fase 5 audiovisual
Verification Networking: membentuk jejaring
(Pembuktian)  Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi
kelompok
 Bersama kelompoknya siswa mempresentasikan
hasil diskusi kelompok didepan kelas dan
kelompok lain menanggapi hasil presentasi
Fase 6 kelompok penyaji (4c)
Generalization  Membuat kesimpulan bersama tentang sistem
(Menarik persamaan linear tiga variabel dengan metode
Kesimpulan/ metode eliminasi, substitusi, eliminasi-substitusi,
Generalisasi) ataupun determinan
 Peserta didik mengerjakan soal evaluasi/ tes akhir
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada
pertemuan ini dengan jujur dan bersikap disiplin
Penutup (15 Menit)
  Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan Mandiri
tentang sistem persamaan linear tiga variabel (disiplin,
dengan metode eliminasi, substitusi, eliminasi- kritis, dan
substitusi, ataupun determinan percaya diri)
 Memberikan pujian kepada siswa karena terlibat
aktif pada saat proses pembelajaran berlangsung
 Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
keseluruhan materi persamaan linear tiga variabel
untuk mempersiapkan diri menghadapi tes/evaluasi
akhir sebagai alat ukur ketercapaian indikator
 Memberi salam

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi/ pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja

2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes Tertulis : Uraian dan lembar kerja
c. Unjuk Kerja : Lembar penilaian presentasi

3. Instrumen Penilaian :

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Butir Pos/ Tindak

No Waktu Nama Kejadian/ Perilaku
Sikap Neg Lanjut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

INSTRUMEN TES TERTULIS

Pertemuan 1 :
 No. Indikator Soal Bentuk Jlh Penyelesaian Skor
Soal Soal
Mempresentasikan Uraian 2 Terlampir pada penyelesaian LKPD 53
hasil yang diperoleh
ketika melakukan Nilai Kelompok dan Presentasi 50
kegiatan berdasarkan
LKPD (Penyelesaian
SPLTV dengan
Metode Substitusi)
Total skor 103

Pertemuan II
No. Indikator Soal Bentuk Jlh Penyelesaian Skor
Soal Soal
1. Mempresentasikan Uraian 2 Masalah 1 48
hasil yang diperoleh Masalah 2 51
ketika melakukan Kesimpulan 6
kegiatan berdasarkan
LKPD (Penyelesaian Nilai Kelompok dan Presentasi: 50
SPLTV dengan
Metode Substitusi)
2. Menyelesaikan Uraian 2 Soal 1
masalah kontekstual 1. Menuliskan informasi yang 5
yang berkaitan diketahui dan yang akan
dengan sistem ditanyakan pada soal
persamaan linear tiga 2. Menyusun dan membuat model 5
variabel dengan cara matematika SPLTV dari masalah
substitusi kontekstual
3. Langkah-langkah Pengerjaan 36
Substitusi (Terlampir)
Soal 2
1. Menuliskan informasi yang 5
diketahui dan yang akan
ditanyakan pada soal
2. Menyusun dan membuat model 5
matematika SPLTV dari masalah
kontekstual
3. Langkah-langkah Pengerjaan 42
Substitusi (Terlampir)
Total 248

Pertemuan III
No. Indikator Soal Bentuk Jlh Penyelesaian Skor
Soal Soal
 1. Mempresentasikan Uraian 2 Masalah 1 (Terlampir) 41
hasil yang diperoleh Masalah 2 (Terlampir) 55
ketika melakukan Kesimpulan 5
kegiatan berdasarkan
LKPD (Penyelesaian Nilai Kelompok dan Presentasi: 50
SPLTV dengan
Metode Eliminasi-
Substitusi)
2. Menyelesaikan Uraian 2 Soal 1
masalah kontekstual 1. Menuliskan informasi yang 3
yang berkaitan diketahui dan yang akan
dengan sistem ditanyakan pada soal
persamaan linear tiga 2. Menyusun dan membuat model 5
variabel dengan cara matematika SPLTV dari masalah
substitusi kontekstual
3. Langkah-langkah Pengerjaan 31
Eliminasi-Substitusi (Terlampir)
Soal 2
1. Menuliskan informasi yang 3
diketahui dan yang akan
ditanyakan pada soal
2. Menyusun dan membuat model 5
matematika SPLTV dari masalah
kontekstual
3. Langkah-langkah Pengerjaan 32
Eliminasi-Substitusi (Terlampir)
Total 230

Pertemuan IV
No. Indikator Soal Bentuk Jlh Penyelesaian Skor
Soal Soal
1. Menyelesaikan Uraian 2 Masalah 1 28
masalah kontekstual Masalah 2 27
yang berkaitan
dengan sistem Nilai Kelompok dan Presentasi: 50
persamaan linear tiga
variabel dan
mempresentasikan
hasil yang diperoleh
ketika melakukan
kegiatan berdasarkan
LKPD (Penyelesaian
SPLTV dengan
Metode Determinan)
Total 105
Pertemuan V
No. Indikator Soal Bentuk Jlh Penyelesaian Skor
Soal Soal
1. Menyelesaikan Uraian 1 - Menuliskan apa yang diketahui 3
masalah kontekstual dan ditanya pada soal
yang berkaitan - Menyusun SPLTV dan model 3
dengan sistem matematikanya
persamaan linear tiga - Menyelesaikan masalah 29
variabel dengan cara kontekstual
substitusi - Membuat kesimpulan 3
2. Menyelesaikan Uraian 1 - Menuliskan apa yang diketahui 3
masalah kontekstual dan ditanya pada soal
yang berkaitan - Menyusun SPLTV dan model 3
dengan sistem matematikanya
persamaan linear tiga - Menyelesaikan masalah 29
variabel dengan cara kontekstual
substitusi - Membuat kesimpulan 3
3. Menyelesaikan Uraian 1 - Menuliskan apa yang diketahui 3
masalah kontekstual dan ditanya pada soal
yang berkaitan - Menyusun SPLTV dan model 3
dengan sistem matematikanya
persamaan linear tiga - Menyelesaikan masalah 32
variabel dengan cara kontekstual
determinan - Membuat kesimpulan 3
Total 107
Pertemuan VI (UJIAN)
No. Indikator Soal Bentuk Jlh Penyelesaian Skor
Soal Soal
1. Menyelesaikan masalah Uraian 1 Terlampir di 46
kontekstual yang berkaitan Penyelesaian Soal uji
dengan sistem persamaan linear Kompetensi
tiga variabel dengan cara
eliminasi
2. Menyelesaikan masalah Uraian 1 Terlampir di 47
kontekstual yang berkaitan Penyelesaian Soal uji
dengan sistem persamaan linear Kompetensi
tiga variabel dengan cara
substitusi
3. Menyelesaikan masalah Uraian 1 Terlampir di 74
kontekstual yang berkaitan Penyelesaian Soal uji
dengan sistem persamaan linear Kompetensi
tiga variabel dengan cara
gabungan dan determinan
4. Menyelesaikan masalah Uraian 2 Soal no 4 Uji Kompetensi 39
 kontekstual yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear Soal no 5 Uji Kompetensi 39
tiga variabel dengan cara (Terlampir di
eliminasi, substitusi, gabungan Penyelesaian Uuji
ataupun determinan Kompetensi)
Total 245

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

No. Indikator Soal Bentuk Jlh Penyelesaian Skor

Soal Soal
1. Menyelesaikan Uraian 1 - Menuliskan apa yang diketahui 3
masalah kontekstual dan ditanya pada soal
yang berkaitan - Menyusun SPLTV dan model 3
dengan sistem matematikanya
persamaan linear tiga - Menyelesaikan masalah 20
variabel dengan cara kontekstual
substitusi - Membuat kesimpulan 3
(Terlampir)
2. Menyelesaikan Uraian 1 - Menuliskan apa yang diketahui 3
masalah kontekstual dan ditanya pada soal
yang berkaitan - Menyusun SPLTV dan model 3
dengan sistem matematikanya
persamaan linear tiga - Menyelesaikan masalah 31
variabel dengan cara kontekstual
substitusi - Membuat kesimpulan 3
(Terlampir)
3. Menyelesaikan Uraian 1 - Menuliskan apa yang diketahui 3
masalah kontekstual dan ditanya pada soal
yang berkaitan - Menyusun SPLTV dan model 3
dengan sistem matematikanya
persamaan linear tiga - Menyelesaikan masalah 16
variabel dengan cara kontekstual
eliminasi-substitusi - Membuat kesimpulan 3
(Terlampir)
4. Menyelesaikan Uraian 1 - Menuliskan apa yang diketahui 3
masalah kontekstual dan ditanya pada soal
yang berkaitan - Menyusun SPLTV dan model 3
dengan sistem matematikanya
persamaan linear tiga - Menyelesaikan masalah 29
variabel dengan cara
 eliminasi-substitusi kontekstual
- Membuat kesimpulan 3
(Terlampir)
5. Menyelesaikan Uraian 1 - Membuat satu masalah 5
masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan
yang berkaitan dengan SPLTV
dengan sistem - Menyusun SPLTV dan model 3
persamaan linear tiga matematikanya
variabel (eliminasi, - Menyelesaikan masalah 20
substitusi, eliminasi- kontekstual
substitusi, - Membuat kesimpulan 3
determinan) (Terlampir)
Total 163

4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau
tugas dan diakhiri dengan tes
c. Apabila tes remedial telah dilakukan namun peserta didik belum mencapai ketuntasan,
maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali

5. Pengayaan
a. Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
- Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
- Siswa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Medan, 2018

Mengetahui
Plt. Kepala SMA Negeri 7 Medan, Guru Mata Pelajaran,

Drs. H. Masri Lubis, M.Si Hasiholan Sitompul, S.Pd., M.Si

NIP. 19650629 199203 1 003 NIP. 19660426 199001 1 001