SPL, SPLT

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan
: SMK
Kelas/Semester
:X / 1
Mata Pelajaran
: Matematika
Topik
: Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
Waktu
: 6 45 menit ( 3 x pertemuan )
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan dan Memiliki sikap senang, percaya diri, motivasi internal, kemampuan bekerjasama,
konsisten,sikap disiplin, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan berbagai permasalahan yang nyata
dalam kehidupan sehari-hari
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas belajar matematika
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu dan perilaku peduli lingkungan
3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linear dua dan tiga variabel serta pertidaksamaan linear dua
variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan
penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam pemecahan masalah matematika
4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan SPtLDV untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan
makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan
4.5 Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika,
serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabannya
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran sistem persamaan dan pertidaksamaan linear
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
4. Memahami dan terampil menggunakan konsep sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dalam
menyelesaikan masalah
5. Memahami dan terampil menggunakan konsep sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) dalam
6. Memahami dan terampil menggunakan konsep sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV)dalam
D. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran sistem persamaan dan
pertidaksamaan linear ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab
dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
1. Menjelaskan kembali pengertian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV), tiga variabel (SPLTV)
dan pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) secara tepat, sistematis, dan menggunakan simbol
yang benar.
2. Menggunakan konsep sistem persamaan linear dua variabel, tiga variabel dan pertidaksamaan linear dua
variabel dalam menentukan himpunan penyelesaian dan menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
dengan tepat dan kreatif.
3. Terampil menggunakan konsep sistem persamaan linear dua variabel, tiga variabel dan pertidaksamaan
linear dua variabel dalam menentukan model matematika dari suatu permasalahan dengan tepat dan
kreatif.
E. Materi Matematika
a. Materi prasyarat
- Bilangan Riil
- Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
- Persamaan dan Pertidaksamaan linear dua variabel
b. Materi Pembelajaran
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)Definisi3.1
Sistempersamaanlinearadalahhimpunanbeberapapersamaanlinearyang
saling terkait, dengan koefisien-koefisien persamaan adalah bilangan real.
Sistempersamaanlinearduavariabelmerupakan sistempersaman linear.Berikut

ini,didefinisikansistempersamaanlinearduavariabel.
Definisi3.2
Sistempersamaanlinearduavariabel(SPLDV)adalahsuatusistempersamaan
lineardenganduavariabel.
Bentukumumsistempersamaanlineardenganduavariabelxdanyadalah
a1xb1yc1....................................................................(Persamaan-1)
a2xb2yc2...................................................................(Persamaan-2)
dengana,a,b,b,c,danc
bilanganreal;a danb tidakkeduanya0;a
1
tidakkeduanya0.
x,y :variabel
a,a :koefisienvariabelx
1
2
b,b :koefisienvariabely
1
2
c,c :konstantapersamaan
1
danb
Diskusi
Ujilahpemahamanmu.Diskusikanpermasalahandibawahinidengankelom- pokmu.
1 1
+ =4dan2x+3y=2.Apakahkedua
3 Diberikanduapersamaan
y
4
persamaaninimembentuksistempersamaanlinearduavariabel?
Diberikanduapersamaanx=3dany=
2.Apakahkeduapersamaantersebutmembentuksistempersamaanlinearduava
riabel?
Contoh3.1
Diberikanduapersamaanx=3dany=2.Keduapersamaanlineartersebutmembentuksistempersamaanlinearduavariabelsebabkeduapersamaanlineartersebutdapatd
inyatakandalambentukx+0y=3dan0x+y=
2danpemaknaansetiapvariabelpadakeduapersamaanadalahsama.
Untuklebihmendalamisistempersamaanlinier,cermatilahmasalahberikut.
Masalah-3.3
Buktikanbahwauntuksetiapn,
Petunjuk:
21n+4
14n+3
tidakdapatdisederhanakan.
Cobalahberdiskusidengantemanmuuntukmembuktikanpernyataantersebut!
Untukmembuktikankebenaranpernyataantersebut,perlukamumemahami
maknasebuahpecahantidakdapatdisederhanakan.Apakaitanmasalah
tersebutdenganfaktorpersekutuanterbesardariduabilangan.Didalam
prosespembuktiannyakamumenemukanketerkaitannyadenganmaterisistem
persamaanlinearduavariabel.
AlternatifPenyelesaian
Selanjutnyaperhatikankeduasistempersamaanlinearduavariabelberikut.
4.1 Diberikan2x+3y=0dan4x+6y=0.Sistempersamaanlinearinimemilikilebihdarisatu
penyelesaian,misalnya,(3,2),(3,2)dantermasuk(0,0).Di
sampingitu,keduapersamaanmemilikisukukonstanadalahnoldangrafikkeduapers
amaanberimpit.ApabilasebuahSPLDVmempunyaipenyelesaiantidaksemuanyan
oldikatakanmemilikipenyelesaianyangtaktrivial.
4.2 Diberikan3x+5y=0dan2x+7y=0.Sistempersamaanlinearinimemilikisukukonstan
adalahnoldanmempunyaipenyelesaiantunggal;yaitu,untukx=0,y=0.Apabilasebu
ahSPLDVhanyamemilikipenyelesaianx=0dany=0disebutpenyelesaiantrivial.
Keduasistempersamaanlineardiatasadalahsistempersamaanlinearyanghomogen.
Definisi3.3
Sistempersamaanlinearhomogenmerupakansistempersamaanlineardengan
sukukonstansamadengannoldanmemenuhisalahsatudariduahalberikut:
4.2.1 Sistemtersebuthanyamempunyaipenyelesaiantrivial.
4.2.2 Sistemtersebutmempunyaitakterhinggabanyakpenyelesaiantaktrivial
selainpenyelesaiantrivial.
Untukmendalamipemahamankamu,maricermaticontohberikut.
Contoh3.2
Untuk nilai apakah sistem persamaan
(3)xy0
x(3)y0
mempunyaipenyelesaianyangtaktrivial?
Penyelesaian
84
( 3) x+ y =0
y = ( 3) x.
Kitasubtitusikanpersamaany=(3)xkepersamaanx+(3)y=0.
Sehinggadiperoleh
x+ ( 3) ( +3) x =0 x+ (2+ 6 9) x =0
x= (2 6+ 9) x
Agarmempunyaipenyelesaiantaktrivial,makax0.Sehinggadiperoleh (2
6 +9) = 1 2 6+ 8 = 0
Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)

Definisi3.4
Sistempersamaanlineartigavariabeladalahsuatusistempersamaa
nlinear dengantigavariabel.
tidak
Notasi:
Bentukumumsistempersamaanlineardengantigavariabelx,y,danzadalah
variabel
a1xb1yc1zd1....................................................................(Persamaan-1)
a2xb2yc3zd 2...................................................................(Persamaan-2)
a xb yc zd ...................................................................(Persamaan-3)
3
3
3
3
dengana,a,a,b,b,b,c,c,c,d,d,dand,R,dan a, b, danc
1
ketiganya0dana,b,danc
tidakketiganya0,dana,b,danc
2
2
2
3
3
x,y, z
:variabel
a,a, a :koefisienvariabelx
1
2
3
b,b, b :koefisienvariabely
1
2
3
z,z, z
:koefisienvariabelz
1 2 3
d,d, d :konstantapersamaan
1
1
3
tidakketiganya0.
Untuklebihmemahamidefinisidiatas,pahamicontohdanbukancontohberikut
ini.Berikanalasan,apakahsistempersamaanyangdiberikantermasukcontohataubukanconto
hsistempersamaanlinearduavariabelatautigavariabel?
Contoh3.3
1
Diberikantigapersamaan +
x
1 1
y + =z
85
2,2p+3qr=6,danp+3q=3.
Ketiga persamaanini tidak membentuk sistem persamaan linear tiga variabel
1 1
bukan persamaanlinear. Jika persamaan
1
+ =2
sebab persamaan +
y
z
x
1
1 1
+ = 1 diselesaikandiperolehpersamaanz(x+y)+xy=2xyzyangtidak
x+
z
y
linear.Alasankeduaadalahvariabel-variabelnyatidaksalingterkait.
Contoh3.4
Diberikanduapersamaanx=2;y=5;dan2x3y
z=8.Ketigapersamaanlineartersebutmembentuksistempersamaanlineartigavariabelse
babketigapersamaanlineartersebutdapatdinyatakandalambentuk
x0y0z2
0xy0z5
2x3yz8
danvariabel-variabelnyasalingterkait.
86
Selanjutnyaperhatikanbeberapasistempersamaanlineartigavariabel(SPLTV)
berikut.
1. DiberikanSPLTV2x+3y+5z=0dan4x+6y+10z=0.Sistempersamaanlinearinimemil
ikilebihdarisatupenyelesaian;misalnya,(3,2,0),(3,2,0)
dantermasuk(0,0,0).Selainitu,keduapersamaanmemilikisukukonstannoldangrafi
kkeduapersamaanadalahberimpit.ApabilapenyelesaiansuatuSPLTVtidaksemuan
yanol,makaSPLTVitudisebutmemilikipenyelesaianyangtaktrivial.
2. DiberikanSPLTV3x+5y+z=0;2x+7y+z=0,danx
2y+z=0.Sistempersamaanlinearinimemilikisukukonstannoldanmempunyaipeny
elesaiantunggal,yaituuntukx=y=z=0.ApabilasuatuSPLTVmemilikihimpunanpen
yelesaian(x,y,z)=(0,0,0),makaSPLTVitudisebutmemilikipenyelesaiantrivial(x=y
=z=0).
SebuahSPLTVdengansemuakonstantasamadengannoldisebutSPLTVhomogen.Bi
lasalahsatukonstantanyatidaknol,makaSPLTVtersebuttidakhomogen.SPLTVyangho
mogenmemilikiduakemungkinan,yaitumemilikipenyelesaianyangtrivialataumemilik
ibanyakpenyelesaiannontrivialselainsatupenyelesaiantrivial.CobatuliskandefinisiSP
LTVyanghomogendanberikancontohnya,selaincontohdiatas.
Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel (SPtLDV)

Sistempertidaksamaanlinearadalahhimpunanpertidaksamaanlinearyang
saling terkait dengan koefisien variabelnya bilangan-bilangan real.
Sistempertidaksamaanlinearduavariabeladalahsuatusistempertidaksamaan linear yang memuat dua variabel dengan koefisien bilangan real.
si3.10
Penyelesaiansistempertidaksamaanlinearduapeubahadalahhimpunansemua
pasangantitik (x,y) yangmemenuhisistempertidaksamaanlineartersebut.
F. Model dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran
: Problem-Based Learning (PBL)
Pendekatan pembelajaran : Pendekatan kooperatif (scientific).
Metode Pembelajaran
:Ekspositori, Penemuan terbimbing, Pemecahan Masalah,
Diskusi, Tanya jawab, tugas.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 ( 2x @ 45 menit )
Kegiatan
Pendahuluan
Inti
Deskripsi Kegiatan
Komunikasi
1. Memimpin doa
2. Mengecek kehadiran siswa
3. Apersepsi
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya

memahami konsep Sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV) untuk memecahkan suatu persoalan
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dan
memudahkan memahami materi matematika tingkat
selanjutnya
Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu

dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai persamaan linear dua variabelmisal 2x + y
=4
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai yaitu diharapkan siswa terlibat aktif dalam
kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan,
memberi saran dan kritik, serta dapat menjelaskan
kembali pengertian sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), secara tepat, sistematis, dan
menggunakan simbol yang benar serta menggunakan
konsep sistem persamaan linear dua variabel dalam
menentukan
himpunan
penyelesaian
dan
menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari dengan
tepat dan kreatif.
Guru meminta siswa untuk berkelompok yang terdiri

dari 4-5 siswa dan menentukan ketua kelompok.
Fase 1: Orientasi siswa pada masalah:

Guru mengajukan masalah yang tertera pada Lembar
Aktivitas Siswa(LAS) yang disediakan.
Guru meminta siswa mengamati dan memahami
Alokasi
Waktu
10 menit
70 menit
masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang

belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
(mengamati)
Jika ada siswa yang mengalami masalah guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan bila diperlukan, guru memberikan bantuan
secara klasikal melalui pemberian scaffolding.
(menanya)
2 Fase 2:Mengorganisasikan siswa belajar
Meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari
sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan
oleh guru.
Guru memberikan satu kasus kepada masing-masing
kelompok.
Membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS) yang
berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan
serta
meminta
siswa
berkolaborasi
untuk
menyelesaikan
masalah.(mencoba,menalar
dan
menganalisis)
Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
Meminta siswa untuk menghimpun berbagai konsep
dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
3 Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Meminta
siswa
melihat
hubungan-hubungan
berdasarkan informasi/data terkait untuk membangun
konsep
Mendorong siswa untuk saling bertukar informasi/data
dan menanggapinya
4 Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas
Guru meminta siswa dari kelompok lain untuk
menanggapi, mengajukan pertanyaan, saran dan

sebagainya dalam rangka penyempurnaan.
Guru mendorong siswa untuk menghargai pendapat
teman/kelompok lain
5 Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Guru meminta perwakilan kelompok yang mempunyai
cara atau hasil yang berbeda dengan kelompok
sebelumnya.
Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk
melakukan penyelidikan langkah-langkah penyelesaian
untuk mengecek kesalahan dan atau mencari langkah
alternatif lain yang mungkin
Guru mendorong siswa untuk menyampaikan
(mengkomunikasikan) kepada teman dalam kelompok
maupun teman antar kelompok tentang temuantemuan
dalam
penyelidikan
langkah-langkah
penyelesaian masalah
Penutup
Guru
meminta
tiap
kelompok
untuk 10 menit
mengumpulkan hasil pekerjaannya
Guru mengarahkan siswa untuk membuat
kesimpulan pembelajaran hari ini
Guru memberikan tes formatif
Guru memberikan tugas PR beberapa soal
mengenai penerapan rumus yang diperoleh.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dan
memberi salam
Pertemuan 2 ( 2 x @45 menit )

Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Komunikasi
1. Memimpin doa
2. Mengecek kehadiran siswa dan bertanya kepada siswa
tentang kesiapannya dalam pembelajaran
3. Apersepsi

memahami konsep Sistem persamaan linear tiga
variabel (SPLTV) untuk memecahkan suatu persoalan
Alokasi
Waktu
10 menit
selanjutnya

dan berpikir kritis, siswa diajak mengingat kembali
memecahkan suatu masalah mengenai sistem
persamaan linear dua variabel (SPLDV)misal
2x + y = 4 dan x y = 5
Inti

kembali pengertian sistem persamaan linear tiga
variabel (SPLTV), secara tepat, sistematis, dan
konsep sistem persamaan linear dua variabel dalam
menentukan
himpunan
penyelesaian
dan
tepat dan kreatif.


70 menit
Aktivitas Siswa(LAS) yang disediakan. (LAS terlampir
pada lampiran 5)
(mengamati)
(menanya)
Fase 2:Mengorganisasikan siswa belajar
oleh guru.
kelompok.

serta
meminta
siswa
berkolaborasi
untuk
menyelesaikan
dan
menganalisis)
pemecahan masalah.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Meminta
siswa
melihat
hubungan-hubungan
konsep
dan menanggapinya
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
teman/kelompok lain
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
sebelumnya.
maupun teman antar kelompok tentang temuan-
temuan
dalam
penyelidikan
langkah-langkah
Catatan : Pada saat siswa melakukan kegiatan
pemecahan masalah dalam suatu kelompok, Guru
mengamati dan melakukan penilaian terhadap sikap
siswa (format penilaian sikap siswa terlampir pada
lampiran 6) serta keterampilan siswa (format penilaian
keterampilan siswa terlampir pada lampiran 7)
Penutup
Guru
meminta
tiap
kelompok
untuk 10 menit
Guru memberikan tes formatif (lampiran 8)
memberi salam
Pertemuan 3 ( 2 x @45menit )
Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Komunikasi
1. Memimpin doa
2. Mengecek kehadiran siswa dan bertanya kepada siswa
tentang kesiapannya dalam pembelajaran
3. Apersepsi

memahami konsep Sistem petidakrsamaan linear dua
variabel (SPtLTV) untuk memecahkan suatu persoalan
selanjutnya

dan berpikir kritis, siswa diajak mengingat kembali
memecahkan suatu masalah mengenai sistem
petidakrsamaan linear dua variabel (SPtLDV)misal
x+y
5 dan 3 x + 8y 24
Alokasi
Waktu
10 menit

kembali pengertian sistem petidakrsamaan linear dua
variabel (SPtLTV), secara tepat, sistematis, dan
konsep sistem pertidaksamaan linear dua variabel
dalam menentukan himpunan penyelesaian dan
tepat dan kreatif.
Inti


70 menit
Aktivitas Siswa(LAS) yang disediakan. (LAS terlampir
pada lampiran 5)
(mengamati)
(menanya)
Fase 2:Mengorganisasikan siswa belajar
oleh guru.
kelompok.
serta
meminta
siswa
berkolaborasi
untuk
menyelesaikan
dan
menganalisis)

pemecahan masalah.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Meminta
siswa
melihat
hubungan-hubungan
konsep
dan menanggapinya
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
teman/kelompok lain
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
sebelumnya.
maupun teman antar kelompok tentang temuantemuan
dalam
penyelidikan
langkah-langkah
Catatan : Pada saat siswa melakukan kegiatan
pemecahan masalah dalam suatu kelompok, Guru
mengamati dan melakukan penilaian terhadap sikap
siswa (format penilaian sikap siswa terlampir pada
lampiran 6) serta keterampilan siswa (format penilaian
keterampilan siswa terlampir pada lampiran 7)
Penutup
Guru
meminta
tiap
kelompok
untuk 10 menit
Guru memberikan tes formatif (lampiran 8)
memberi salam
H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1
Laptop dan Infocus
Lembar penilaian
a. Lembar Aktivitas Siswa berisi kasus/soal yang harus diselesaikan siswa
secara berkelompok
-
SPLDV lampiran 1
SPLTV lampiran 2
SPtLDV lampiran 3
b. Lembar Pengamatan Penilaian Sikap

-
SPLDV lampiran 4
SPLTV lampiran 5
SPtLDV lampiran 6
c. Lembar Penilaian Keterampilan Siswa
I.
SPLDV lampiran 7
SPLTV lampiran 8
SPtLDV lampiran 9
Sumber belajar : Buku Matematika pegangan guru dan siswa Kementrian Pendidikan
dan kebudayaan tahun 2013, Buku Matematika SMK penerbit Erlangga dan Modul
Matematika
Penilaian Hasil Belajar

1
Teknik Penilaian: pengamatan, tes autentik
Prosedur Penilaian:
Pertemuan ke-1
No
1.
Aspek yang dinilai

Sikap
Teknik
Penilaian
Pengamatan
Terlibat aktif dalam pembelajaran sistem

persamaan linear dua variabel (SPLDV).
Waktu Penilaian
Selama pembelajaran dan
saat diskusi dan melakukan
pemecahan masalah
Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan

melakukan percobaan.
Toleran terhadap proses dan selesaian
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

2.
Pengetahuan
Menjelaskan cara menyajikan (menemukan) Pengamatan

semua kemungkinan yang mungkin muncul dan tes
dari suatu fenomena secara tepat, sistematis,
dan kreatif.
Penyelesaian kelompok
Menentukan banyak kemungkinan yang mungkin

muncul dari suatu fenomena secara tepat,
sistematis, dan menggunakan simbol yang benar.
3.
Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan penyajian semua kemungkinan yang
mungkin muncul dari suatu fenomena dan
menentukan banyak darisemua kemungkinan
tersebut.
Pengamatan
Penyelesaian tugas
(kelompok) dan saat diskusi
Pertemuan ke-2
No
1.
Aspek yang dinilai

Sikap

persamaan linear tiga variabel (SPLTV).
Teknik
Penilaian
Pengamatan
Waktu Penilaian
pemecahan masalah
No
Aspek yang dinilai
Teknik
Penilaian
Waktu Penilaian

2.
Pengetahuan

dan kreatif.

3.
Keterampilan

tersebut.
Pengamatan
Penyelesaian tugas
Pertemuan ke-3
No
1.
Aspek yang dinilai

Sikap
Teknik
Penilaian
Pengamatan

pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV).
Waktu Penilaian
pemecahan masalah


2.
Pengetahuan

dan kreatif.
No
Teknik
Penilaian
Aspek yang dinilai
Waktu Penilaian

3.
Keterampilan

tersebut.
Pengamatan
Penyelesaian tugas
J. Instrumen Penilaian
Soal Tes Formatif dan penskoran terlampir dalam
-
SPLDV lampiran 10
SPLTV lampiran 10
SPtLDV lampiran 10
Indramayu, Juli 2013

Mengetahui,
Kepala Sekolah
------------------------------------------
Guru mata pelajaran
--------------------------------
Lampiran 1
LEMBAR AKTIVITAS SISWA
Mata Pelajaran
: Matematika
Topik
: Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)
Pertemuan Ke
:1
Kelas/Semester
:X /1
Kelompok
:...................................................................
Anggota
:...................................................................
Tanggal Aktivitas
:...................................................................
1. Harga enam CD RW A dan 4 CD RW B harganya Rp 41.000,00. Diketahui CD RW

B lebih mahal Rp 1.500,00 dari CD RW A. Tentukan
a) Harga sebuah CD RW A
b) Harga sebuah CD RW B
c) Biaya yang harus dibayarkan oleh Joko jika membeli 10 CD RW A dan 15 CD RW
B
2. Seorang Pedagang beras mencampur dua jenis beras yang harganya Rp 3.800,00 dan
Rp 4.200,00 tiap liter untuk di jual. Jumlah campuran beras sebanyak 350 liter. Setelah
beras habis terjual diperoleh pendapatan sebesar Rp 1.410.000,00, Tentukan
a. Banyaknya jenis beras 1 yang di campur
b. Banyaknya jenis beras 2 yang di campur
Lampiran 2
Mata Pelajaran
: Matematika
Topik
: Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)
Pertemuan Ke
:2
Kelas/Semester
:X /1
Kelompok
:......................................................................
Anggota
:......................................................................
Tanggal Aktivitas
:......................................................................
Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear tiga variabel berikut ini :
x 2y + 3z = 0; y = 1; dan x + 5z = 8
Catatan: Gunakan cara dan langkah-langkah yang sudah anda ketahui pada materi
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)
Seorang pedagang beras, mencampur tiga jenis beras. Campuran beras pertama terdiri
dari 1 kg jenis A, 2 kg jenis B, dan 3 kg jenis C, dijual dengan harga Rp 19.500,00.
Campuran beras kedua terdiri dari 2 kg jenis A dan 3 kg jenis B dijual dengan harga Rp
19.000,00. Campuran beras ketiga terdiri dari 1 kg jenis B dan 1 kg jenis C dijual dengan
harga Rp 6.250,00. Harga beras jenis mana yang paling mahal ?
Lampiran 3
Mata Pelajaran
: Matematika
Topik
: Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel (SPtLDV)
Pertemuan Ke
:3
Kelas/Semester
:X /1
Kelompok
:......................................................................
Anggota
:......................................................................
Tanggal Aktivitas
:......................................................................
1. Gambarlah grafik Himpunan Penyelesaian pertidaksamaan linier dari :

2x + 3y < 6
2. Tentukan himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dari :5x + 3y
15 ; 2x + 5y 10
3. Seorang perusahaan pengembang properti akan membangun dua tipe rumah
diatas lahan seluas 20.000 m2 . tipe rumah A memerlukan lahan seluas 120 m2
dan tipe rumah B memerlukan lahan seluas 100 m2. Totalrumah yang akan
dibangun tidak lebih dari 80 unit. Dari permasalahn tersebut buatlah sistem
pertidaksamaannya.
Lampiran 4
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran
: Matematika
Topik
Pertemuan ke-
:1
Kelas/Semester
: X/1
Tahun Pelajaran: 2013/2014

Waktu Pengamatan
:............................................................
Petunjuk Penilaian :
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)
1
2
3
Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

2. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No
Nama Siswa
Sikap
Aktif
KB
Bekerjasama
SB
KB
Toleran
SB
KB
Keterangan:
KB
: Kurang baik
60 < KB < 75
: Baik
75 B < 90
SB
: Sangat baik
90 SB 100
Indramayu, ............................................2013
Mengetahui,
SB
Kepala Sekolah
Guru mata pelajaran
-----------------------------------------------
IIS SETIAWATI S.Pd
Lampiran 5

Mata Pelajaran
: Matematika
Topik
Pertemuan ke-
:2
Kelas/Semester
: X/1

Waktu Pengamatan
:............................................................
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV)
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
No
Nama Siswa
Sikap
Aktif
KB
Bekerjasama
SB
KB
Toleran
SB
KB
Keterangan:
KB
: Kurang baik
60 < KB < 75
: Baik
75 B < 90
SB
: Sangat baik
90 SB 100
Indramayu, ............................................2013
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru mata pelajaran
SB
-----------------------------------------------
CHELIA APRIELUQIANA S.Pd
Lampiran 6

Mata Pelajaran
: Matematika
Topik
: Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel (SPtLDV)
Pertemuan ke-
:3
Kelas/Semester
: X/1

Waktu Pengamatan
:............................................................
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Sistem pertidaksamaan linear dua variabel
(SPtLDV)
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
No
Nama Siswa
Sikap
Aktif
KB
Bekerjasama
SB
KB
Toleran
SB
KB
Keterangan:
KB
: Kurang baik
60 < KB < 75
: Baik
75 B < 90
SB
: Sangat baik
90 SB 100
Indramayu, ............................................2013
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru mata pelajaran
SB
-----------------------------------------------
MASIROH S.Pd
Lampiran 7

Mata Pelajaran
: Matematika
Topik
Pertemuan ke-
:1
Kelas/Semester
: X/1

Waktu Pengamatan
:............................................................
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV).
1
2
3
Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel (SPLDV)
Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel (SPLDV)tetapi belum tepat.
Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) sudah tepat.

No
Nama Siswa
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan

strategi pemecahan masalah
KT
ST
Keterangan:
KT
: Kurang Terampil
60 < KB < 75
: Terampil
75 B < 90
ST
: Sangat Terampil
90 SB 100
Indramayu, ............................................2013
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru mata pelajaran
-----------------------------------------------
IIS SETIAWATI S.Pd
Lampiran 8

Mata Pelajaran
: Matematika
Topik
Pertemuan ke-
:2
Kelas/Semester
: X/1

Waktu Pengamatan
:............................................................
yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV).
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear
Tiga Variabel (SPLTV)
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Sistem Persamaan
Linear Tiga Variabel (SPLTV)tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV) sudah tepat.

No
Nama Siswa
Keterampilan

KT
ST
Keterangan:
KT
: Kurang Terampil
60 < KB < 75
: Terampil
75 B < 90
ST
: Sangat Terampil
90 SB 100
Indramayu, ............................................2013
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru mata pelajaran
-----------------------------------------------
CHELIA APRIELUQIANA S.Pd
Lampiran 9

Mata Pelajaran
: Matematika
Topik
Pertemuan ke-
:3
Kelas/Semester
: X/1

Waktu Pengamatan
:............................................................
yang berkaitan dengan Sistem Petidaksamaan Linear Dua Variabel (SPtLDV).
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Sistem Pertidaksamaan
Linear Dua Variabel (SPtLDV)
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Sistem
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel (SPtLDV)tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel (SPtLDV) sudah tepat.

No
Nama Siswa
Keterampilan

KT
ST
Keterangan:
KT
: Kurang Terampil
60 < KB < 75
: Terampil
75 B < 90
ST
: Sangat Terampil
90 SB 100
Indramayu, ............................................2013
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru mata pelajaran
-----------------------------------------------
MASIROH,SPd-
LAMPIRAN 10
TES PERTEMUAN 1
Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear dua
variabel berikut ini :
1. 2x y = 0 dan 7x + 2y = 11
: 20
2. 3x 2y = 2 dan x + 5y = 21
maksimal: 20
3. 4x y = 8 dan 12x + 7y = -4
: 20
4. 3x + 2y = 9 dan x + 3y = 10
: 20
5.
Skor maksimal
Skor
Skor maksimal
Skor maksimal
4 x + y =6 dan 3 x +2 y=10 Skor maksimal :20
TES PERTEMUAN 2
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan
linear tiga variabel berikut ini :
a. x 2y + 3z = 0; y = 3; dan x + 5z = 8
maksimal: 50
Skor
b. x 2y + 3z = 0; y =- 1; dan x + 5z = 8
maksimal
: 50
Skor
Catatan:
Penskoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor
untuk jawaban akhir, tetapi juga proses pemecahan yang terutama
meliputi pemahaman, komunikasi matematis (ketepatan penggunaan
simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi
memecahkan masalah.
TES PERTEMUAN 3
Tentukan Himpunan Penyesaian (daerah) dariSistem Pertidaksamaan
berikut ini :
1. X + y 80 dan ; x +2y 100
: 20
Skor maksimal
2. 4x + 2y
maksimal
3. x y
8 2 dan 2x + 4y
: 20
1 dan 3x + y
Skor
Skor
maksimal
: 20
4. sebuah perusahaan properti membuat 2 tipe rumah sederhana
yaitu tipe 21 dan 36.luas lahan yang diperlukan untuk membuat
masing-masing tipe adalah 60 m2 dan 72 m2. Lahan yang disedikan
tidak lebih dari 21.600 m2. Dan jumlah rumah yang dibuat tidak
lebih dari 60 unit. Dari permasalahan tersebut Buatlah dalam
bentuk sistem pertidaksamaan linear dua variabel atau model
matematika nya
Skor maksimal
: 20
5. sebuah gedung kesenian memiliki kapasitas tidak lebih dari 250
orang, harga karcis untuk penonton kelas 1 Rp.50.000,- dan
penonton kelas 2 Rp.30.000,- jika uang yang terkumpul tidak lebih
dariRp.9.000.000,- dari permasalahn diatas buatlah SPtLDV nya
Skor maksimal
: 20

SPL, SPLT

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SPL, SPLT

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear

Sistempersamaanlinearduavariabelmerupakan sistempersaman linear.Berikut

Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)

Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel (SPtLDV)

F. Model dan Metode Pembelajaran

Guru memberikan gambaran tentang pentingnya

Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin

Guru meminta siswa untuk berkelompok yang terdiri

Fase 1: Orientasi siswa pada masalah:

masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang

menanggapi, mengajukan pertanyaan, saran dan

Pertemuan 2 ( 2 x @45 menit )

Guru memberikan gambaran tentang pentingnya

Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin

Guru meminta siswa untuk berkelompok yang terdiri

Fase 1: Orientasi siswa pada masalah:

berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan

Guru memberikan gambaran tentang pentingnya

Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai yaitu diharapkan siswa terlibat aktif dalam

Guru meminta siswa untuk berkelompok yang terdiri

Fase 1: Orientasi siswa pada masalah:

Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan

Laptop dan Infocus

b. Lembar Pengamatan Penilaian Sikap

c. Lembar Penilaian Keterampilan Siswa

Penilaian Hasil Belajar

Teknik Penilaian: pengamatan, tes autentik

Aspek yang dinilai

Terlibat aktif dalam pembelajaran sistem

Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

Menjelaskan cara menyajikan (menemukan) Pengamatan

Menentukan banyak kemungkinan yang mungkin

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi

Aspek yang dinilai

Terlibat aktif dalam pembelajaran sistem

Aspek yang dinilai

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

Menjelaskan cara menyajikan (menemukan) Pengamatan

Menentukan banyak kemungkinan yang mungkin

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi

Aspek yang dinilai

Terlibat aktif dalam pembelajaran sistem

Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

Menjelaskan cara menyajikan (menemukan) Pengamatan

Aspek yang dinilai

muncul dari suatu fenomena secara tepat,

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi

Indramayu, Juli 2013

Guru mata pelajaran

LEMBAR AKTIVITAS SISWA

: Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)

1. Harga enam CD RW A dan 4 CD RW B harganya Rp 41.000,00. Diketahui CD RW

LEMBAR AKTIVITAS SISWA

: Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)

LEMBAR AKTIVITAS SISWA