Matematika Wajib Kelas X

Tahun pelajaran 2019/2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 3 Selayar

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Alokasi Waktu : 7 x 2 JP

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.3. Menyusun sistem persamaan linear 4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
tiga variabel dari masalah berkaitan dengan sistem persamaan linear
kontekstual tiga variabel
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.3.1. Menyebut mengenai ekspresi 4.3.1. Menyesuaikan SPLTV metode
sistem persamaan tiga variable substitusi, metode gabungan, dan metode
metode substitusi, metode determinasi untuk menyajikan masalah
gabungan, dan metode determinasi kontekstual dan menjelaskan makna tiap
3.3.2. Menjelaskan karakteristik masalah besaran secara lisan maupun tulisan
otentik yang penyelesaiannya 4.3.2. Memilah dari unsur-unsur yang terdapat
terkait dengan model matematika pada ekspresi sistem persamaan tiga
sebagai SPLTV metode substitusi, variable metode substitusi, metode
metode gabungan, dan metode gabungan, dan metode determinasi dan
determinasi, metode gabungan, dan cara menentukan himpunan
metode determinasi penyelesaiannya
3.3.3. Menerapkan SPLTV metode 4.3.3. Menggantikan konsep SPLTV metode
 Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
substitusi, metode gabungan, dan substitusi, metode gabungan, dan metode
metode determinasi untuk determinasi berdasarkan ciri-ciri yang
menyajikan masalah kontekstual ditemukan dengan bahasanya sendiri
dan menjelaskan makna tiap 4.3.4. Membentuk sebuah permasalahan
besaran secara lisan maupun otentik yang merupakan SPLTVetode
tulisan msubstitusi, metode gabungan, dan
3.3.4. Membedakan konsep sistem metode determinasi
persamaan tiga variabel metode 4.3.5. Menyesuaikan model matematika
substitusi, metode gabungan, dan berupa SPLTV metode substitusi, metode
metode determinasi dan mampu gabungan, dan metode determinasi dari
menerapkan berbagai strategi yang situasi nyata dan matematika, serta
efektif dalam menentukan menentukan jawab dan menganalisis
himpunan penyelesaiannya serta model sekaligus jawabnya
memeriksa kebenaran jawabannya 4.3.6. Mengoreksi hasil penyelesaian masalah
dalam penyelesaian masalah yang diberikan dari SPLTV metode
matematika substitusi, metode gabungan, dan metode
3.3.5. Merancang, model matematika dari determinasi
sebuah permasalahan otentik yang 4.3.7. Menggantikan karakteristik masalah
merupakan SPLTV metode otentik yang penyelesaiannya terkait
substitusi, metode gabungan, dan dengan model matematika sebagai
metode determinasi SPLTV metode substitusi, metode
3.3.6. Menafsirkan ciri-ciri SPLTV gabungan, dan metode determinasi
metode substitusi, metode 4.3.8. Membentuk model matematika untuk
gabungan, dan metode determinasi memperoleh solusi permasalahan yang
dari model matematika diberikan dengan metode substitusi,
metode gabungan, dan metode
determinasi

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
sebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel dengan menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
 prosedural pada bidang kajian materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
- Pengertian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
- Penentuan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
- Penerapan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
Metode : Diskusi, demonstrasi dan tanya jawab.

F. Media dan Alat/Bahan Pembelajaran

Media:
 LCD,
 PPt,
 LKPD,

Alat /Bahan :
 Spidol berwarna
 Laptop,
 Papan Tulis,

G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas X
Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Bahan Ajar Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
 Internet

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 15 menit

Komunikasi
1. Memberi salam kepada siswa 5 menit
2. Berdoa dan mengecek kehadiran siswa
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai yaitu menemukan dan memahami defenisi serta
konsep Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Apersepsi
1. Guru meminta siswa untuk mengingat kembali tentang
persamaan linear satu variabel dan sistem persamaan 10 menit
linear dua variabel yang telah dipelajari di jenjang
sebelumnya.
2. Guru memeriksa pengetahuan awal siswa dengan
menampilkan bentuk kesamaan, persamaan dan
persamaan linear
3. Setelah siswa dapat memahami dan membedakan bentuk
kesamaan, persamaan dan persamaan linear guru
mengajukan pertanyaan tentang bagaimana kira-kira
bentuk umum Persamaan Linear Tiga Variabel
4. Guru mengarahkan siswa bagaimana pentingnya
penggunaan konsep SPLTV dalam menyelesaikan dan
menyederhanakan masalah dalam kehidupan nyata.
Kegiatan Inti 65 menit

Tahap 1 1. Guru mengajukan masalah kontekstual terkait masalah 10 menit

kehidupan sehari-hari yang dapat diselesaikan dengan
Ilustrasi untuk
menggunakan konsep persamaan dalam bahan ajar.
orientasi siswa pada
misal penentuan harga tiga jenis produk dalam industry
masalah
rumah tangga jika telah diketahui harga pembelian
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

jumlah produk tertentu.

2. Guru mengajukan beberapa pertanyaan diantaranya:
- Bagaimana menyederhanakan suatu masalah ke
dalam bentuk persamaan?
- Bagaimana cara menetukan suatu persamaan
merupakan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel?
3. Siswa diminta mengamati dan memahami permasalahan
tersebut dengan teliti, kemudian membimbing siswa
menjawab permasalahan tersebut dengan mengarahkan
melihat tayangan slide power point sebagai perkenalan
dalam menyeleaikan LKPD yang akan diberikan.

Tahap 2
1. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok, sesuai
Mengorganisasikan dengan kelompok belajar yang telah ditentukan
siswa belajar 2. Guru memberikan LKPD dan meminta siswa 5 menit
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

1. Dengan bantuan buku penunjang, bahan ajar, serta

Tahap 3
melihat tayangan slide power point, guru meminta siswa
Penyelidikan untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam LKPD
individual maupun 2. Guru membimbing siswa memahami langkah demi
20 menit
kelompok langkah dalam mengerjakan permasalahan yang ada pada
LKPD, namun tidak membimbing penyelesaian masalah.
3. Bila siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
masalah yang ada pada LKPD, guru mengingatkan siswa
pada setiap kelompok untuk saling membantu dan
bekerja sama dalam menyelesaikan masalah pada LKPD.
Jika siswa juga belum mampu mengatasi kesulitannya,
siswa dipersilahkan bertanya kepada guru terkait
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah tersebut.

1. Guru meminta setiap kelompok untuk

menuliskan laporan hasil diskusi kelompok secara
Tahap 4
sistematis
Pengembangan dan
2.Guru membimbing beberapa perwakilan kelompok untuk
penyajian hasil
memaparkan hasil diskusi kelompok mereka. 20 menit
penyelesaian
3.Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari kelompok
masalah.
lain untuk menanggapi hasil presentasi berupa tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
4.Guru memberi apresiasi berupa pujian atau tepuk tangan
atas usaha dari kelompok yang telah mempresentasikan
laporan dengan baik dan pada siswa yang aktif memberikan
tanggapan kepada kelompok yang melakukan presentasi
Tahap 5

Analisis dan evaluasi 10 menit

1. Guru bersama-sama dengan siswa mengevaluasi jawaban
proses penyelesaian
kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan
masalah
membuat kesepakatan bila jawaban yang disampaikan
siswa sudah benar.
Penutup 10 menit

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-

point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
pengertian, konsep dasar Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel yang baru dilakukan.

 Mengagendakan materi atau tugas yang harus dipelajari

pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah, yaitu penyelesaian SPLTV dengan metode
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Subtitusi.

Guru :

 Memberikan penguatan tentang pemahaman siswa

tentang materi yang didiskusikan.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik dalam
mendiskusikan materi pelajaran pengertian, konsep dasar
Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 15 menit

Komunikasi
1. Memberi salam kepada siswa 5 menit
2. Berdoa dan mengecek kehadiran siswa
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai yaitu menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian materi Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel yang spesifik dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan (Metode Subtitusi)

Apersepsi 10 menit
1. Guru meminta siswa untuk mengingat kembali tentang
cara penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
yang telah dipelajari di jenjang sebelumnya.
2. Guru memeriksa pengetahuan awal siswa dengan
menampilkan bentuk sistem persamaan linear dua
Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

variabel yang diselesaikan dengan metode subtitusi

3. Setelah siswa dapat memahami tentang metode subtitusi,
guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana kira-kira
langkah penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel dengan metode subtitusi, apakah sama dengan
SPLDV atau tidak?

Kegiatan Inti 65 menit

Tahap 1 1. Guru mengarahkan siswa untuk memahami prinsip 10 menit

metode subtitusi dalam menyelesaikan SPLTV yang
Ilustrasi untuk
dipaparkan dalam bahan ajar
orientasi siswa pada
2. Guru mengajukan beberapa pertanyaan diantaranya:
masalah
- Bagaimana cara menetukan penyelesaian Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel dengan metode
subtitusi?
- Apakah langkah penyelesaian Sistem Persamaan
Linear Tiga Variabel dengan metode subtitusi,
apakah sama dengan SPLDV atau tidak?
3. Siswa diminta mengamati dan memahami permasalahan
tersebut dengan teliti, kemudian membimbing siswa
menjawab permasalahan tersebut dengan mengarahkan
melihat tayangan slide power point sebagai perkenalan
dalam menyeleaikan LKPD yang akan diberikan.

Tahap 2 1. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok, sesuai

dengan kelompok belajar yang telah ditentukan
Mengorganisasikan
2. Guru memberikan LKPD dan meminta siswa 5 menit
siswa belajar
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

1. Dengan bantuan buku penunjang, bahan ajar, serta

Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Tahap 3 melihat tayangan slide power point, guru meminta siswa 20 menit
untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam LKPD
Penyelidikan
2. Guru membimbing siswa memahami langkah demi
individual maupun
langkah dalam mengerjakan permasalahan yang ada pada
kelompok
LKPD, namun tidak membimbing penyelesaian masalah.
3. Bila siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
masalah yang ada pada LKPD, guru mengingatkan siswa
pada setiap kelompok untuk saling membantu dan bekerja
sama dalam menyelesaikan masalah pada LKPD. Jika
siswa juga belum mampu mengatasi kesulitannya, siswa
dipersilahkan bertanya kepada guru terkait langkah-
langkah untuk menyelesaikan masalah tersebut.

1. Guru meminta setiap kelompok untuk menuliskan

20 menit
laporan hasil diskusi kelompok secara sistematis
Tahap 4
2. Guru membimbing beberapa perwakilan kelompok untuk
Pengembangan dan
memaparkan hasil diskusi kelompok mereka.
penyajian hasil
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari
penyelesaian
kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi berupa
masalah.
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
4. Guru memberi apresiasi berupa pujian atau tepuk tangan
atas usaha dari kelompok yang telah mempresentasikan
laporan dengan baik dan pada siswa yang aktif
memberikan tanggapan kepada kelompok yang
melakukan presentasi

1. Guru bersama-sama dengan siswa mengevaluasi jawaban 10 menit

kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan
Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Tahap 5 membuat kesepakatan bila jawaban yang disampaikan

siswa sudah benar.
Analisis dan evaluasi
proses penyelesaian
masalah

Penutup 10 menit

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-

point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
dengan Metode Subtitusi yang baru dilakukan.

 Mengagendakan materi atau tugas yang harus dipelajari

pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah, yaitu penyelesaian SPLTV dengan metode
Eliminasi.

Guru :

 Memberikan penguatan tentang pemahaman siswa

tentang materi yang didiskusikan.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik dalam
mendiskusikan materi pelajaran penyelesaian Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel dengan Metode
Subtitusi
Pertemuan 3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 15 menit

Komunikasi
1. Memberi salam kepada siswa 5 menit
2. Berdoa dan mengecek kehadiran siswa
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai yaitu menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian materi Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel yang spesifik dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan (Metode Eliminasi)

Apersepsi
1. Guru meminta siswa untuk mengingat kembali tentang
10 menit
cara penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
yang telah dipelajari di jenjang sebelumnya.
2. Guru memeriksa pengetahuan awal siswa dengan
menampilkan bentuk sistem persamaan linear dua
variabel yang diselesaikan dengan metode eliminasi
3. Setelah siswa dapat memahami tentang metode eliminasi,
guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana kira-kira
langkah penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel dengan metode eliminasi, apakah sama dengan
SPLDV atau tidak?

Kegiatan Inti 65 menit

Tahap 1 1. Guru mengarahkan siswa untuk memahami prinsip 10 menit

metode eliminasi dalam menyelesaikan SPLTV yang
Ilustrasi untuk
dipaparkan dalam bahan ajar
orientasi siswa pada
2. Guru mengajukan beberapa pertanyaan diantaranya:
masalah
- Bagaimana cara menetukan penyelesaian Sistem
Pertemuan 3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Persamaan Linear Tiga Variabel dengan metode

eliminasi?
- Apakah langkah penyelesaian Sistem Persamaan
Linear Tiga Variabel dengan metode eliminasi,
apakah sama dengan SPLDV atau tidak?
4. Siswa diminta mengamati dan memahami permasalahan
tersebut dengan teliti, kemudian membimbing siswa
menjawab permasalahan tersebut dengan mengarahkan
melihat tayangan slide power point sebagai perkenalan
dalam menyeleaikan LKPD yang akan diberikan.

1. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok, sesuai

Tahap 2 5 menit
dengan kelompok belajar yang telah ditentukan
Mengorganisasikan 2. Guru memberikan LKPD dan meminta siswa
siswa belajar berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

1. Dengan bantuan buku penunjang, bahan ajar, serta

melihat tayangan slide power point, guru meminta siswa
Tahap 3 untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam LKPD. 20 menit
Penyelidikan 2. Guru membimbing siswa memahami langkah demi
individual maupun langkah dalam mengerjakan permasalahan yang ada pada
kelompok LKPD, namun tidak membimbing penyelesaian masalah.
3. Bila siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
masalah yang ada pada LKPD, guru mengingatkan siswa
pada setiap kelompok untuk saling membantu dan bekerja
sama dalam menyelesaikan masalah pada LKPD. Jika
siswa juga belum mampu mengatasi kesulitannya, siswa
dipersilahkan bertanya kepada guru terkait langkah-
langkah untuk menyelesaikan masalah tersebut.
Pertemuan 3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

1. Guru meminta setiap kelompok untuk menuliskan

Tahap 4 20 menit
laporan hasil diskusi kelompok secara sistematis
Pengembangan dan
2. Guru membimbing beberapa perwakilan kelompok untuk
penyajian hasil
memaparkan hasil diskusi kelompok mereka.
penyelesaian
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari
masalah.
kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi berupa
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
4. Guru memberi apresiasi berupa pujian atau tepuk tangan
atas usaha dari kelompok yang telah mempresentasikan
laporan dengan baik dan pada siswa yang aktif
memberikan tanggapan kepada kelompok yang
melakukan presentasi

1. Guru bersama-sama dengan siswa mengevaluasi jawaban

Tahap 5 kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan 10 menit

Analisis dan evaluasi membuat kesepakatan bila jawaban yang disampaikan

proses penyelesaian siswa sudah benar.

masalah

Penutup 10 menit

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-

point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
dengan Metode Eliminasi yang baru dilakukan.

 Mengagendakan materi atau tugas yang harus dipelajari

pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah, yaitu penyelesaian SPLTV dengan metode
Pertemuan 3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Gabungan.

Guru :

 Memberikan penguatan tentang pemahaman siswa

tentang materi yang didiskusikan.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik dalam
mendiskusikan materi pelajaran penyelesaian Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel dengan Metode
Eliminasi.

Pertemuan 4 & 5
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 15 menit

Komunikasi
1. Memberi salam kepada siswa 5 menit
2. Berdoa dan mengecek kehadiran siswa
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai yaitu menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian materi Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel yang spesifik dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan (Metode Gabungan)

Apersepsi
1. Guru meminta siswa untuk mengingat kembali tentang
10 menit
cara penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
dengan metode subtitusi dan metode eliminasi yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
2. Guru memeriksa pengetahuan awal siswa dengan
Pertemuan 4 & 5
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

memberikan pertanyaan terkait metode eliminasi dan

subtitusi.

Kegiatan Inti 65 menit

Tahap 1 1. Guru mengarahkan siswa untuk memahami prinsip 10 menit

metode gabungan dalam menyelesaikan SPLTV yang
Ilustrasi untuk
dipaparkan dalam bahan ajar
orientasi siswa pada
2. Guru mengajukan beberapa pertanyaan diantaranya:
masalah
- Bagaimana cara menetukan penyelesaian Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel dengan metode
gabungan?
- Apakah langkah hasil penyelesaian Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel dengan metode
gabungan, sama dengan metode eliminasi atau
subtitusi?
3. Siswa diminta mengamati dan memahami permasalahan
tersebut dengan teliti, kemudian membimbing siswa
menjawab permasalahan tersebut dengan mengarahkan
melihat tayangan slide power point sebagai perkenalan
dalam menyeleaikan LKPD yang akan diberikan.
Tahap 2
1. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok, sesuai
Mengorganisasikan
dengan kelompok belajar yang telah ditentukan 5 menit
siswa belajar
2. Guru memberikan LKPD dan meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Tahap 3

Penyelidikan 1. Dengan bantuan buku penunjang, bahan ajar, serta melihat

individual maupun tayangan slide power point, guru meminta siswa untuk 20 menit
kelompok menyelesaikan masalah yang ada dalam LKPD
Pertemuan 4 & 5
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

2. Guru membimbing siswa memahami langkah demi

langkah dalam mengerjakan permasalahan yang ada pada
LKPD, namun tidak membimbing penyelesaian masalah.

3. Bila siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan

masalah yang ada pada LKPD, guru mengingatkan siswa
pada setiap kelompok untuk saling membantu dan bekerja
sama dalam menyelesaikan masalah pada LKPD. Jika
siswa juga belum mampu mengatasi kesulitannya, siswa
dipersilahkan bertanya kepada guru terkait langkah-
langkah untuk menyelesaikan masalah tersebut.

1. Guru meminta setiap kelompok untuk menuliskan

Tahap 4 laporan hasil diskusi kelompok secara sistematis 20 menit
Pengembangan dan 2. Guru membimbing beberapa perwakilan kelompok untuk
penyajian hasil memaparkan hasil diskusi kelompok mereka.
penyelesaian 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari
masalah. kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi berupa
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
4. Guru memberi apresiasi berupa pujian atau tepuk tangan
atas usaha dari kelompok yang telah mempresentasikan
laporan dengan baik dan pada siswa yang aktif
memberikan tanggapan kepada kelompok yang
melakukan presentasi

Tahap 5 1. Guru bersama-sama dengan siswa mengevaluasi jawaban

Analisis dan evaluasi kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan 10 menit
proses penyelesaian membuat kesepakatan bila jawaban yang disampaikan

masalah siswa sudah benar.

Pertemuan 4 & 5
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Penutup 10 menit

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-

point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
dengan Metode Gabungan yang baru dilakukan.

 Mengagendakan materi atau tugas yang harus dipelajari

pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.

Guru :

 Memberikan penguatan tentang pemahaman siswa

tentang materi yang didiskusikan.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik dalam
mendiskusikan materi pelajaran penyelesaian Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel dengan Metode
Gabungan

Pertemuan 6
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 15 menit

Komunikasi
1. Memberi salam kepada siswa 5 menit
2. Berdoa dan mengecek kehadiran siswa
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai yaitu menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian materi Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel yang spesifik dan mampu menggunakan metoda
Pertemuan 6
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

sesuai kaidah keilmuan (Metode Matriks)

Apersepsi
1. Guru meminta siswa mencari tahu bagaimana bentuk
matriks tersebut. 10 menit
2. Guru memeriksa pengetahuan awal siswa dengan
memberikan pertanyaan tentang keterkaitan bentuk
matriks dan sistem persamaan linear tiga variabel.

Kegiatan Inti 65 menit

Tahap 1 1. Guru mengarahkan siswa untuk memahami hubungan 10 menit

matriks dan spltv yang dipaparkan dalam bahan ajar dan
Ilustrasi untuk
slide power point.
orientasi siswa pada
2. Guru mengajukan beberapa pertanyaan diantaranya:
masalah
- Dengan melihat hubungan bentuk matriks dan spltv,
dapatkah spltv diselesaiakan dengan cara matriks?
- Jika spltv diselesaiakan dengan cara matriks,
bagaiman langkah-langkah penyelesaiannya?
- Apakah langkah hasil penyelesaian Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel dengan metode
matriks, sama dengan metode-metode sebelumnya?
3. Siswa diminta mengamati dan memahami permasalahan
tersebut dengan teliti, kemudian membimbing siswa
menjawab permasalahan tersebut dengan mengarahkan
melihat tayangan slide power point dan bahan ajar
sebagai perkenalan dalam menyeleaikan LKPD yang
akan diberikan.

1. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok, sesuai

dengan kelompok belajar yang telah ditentukan
Pertemuan 6
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Tahap 2 2. Guru memberikan LKPD dan meminta siswa 5 menit

berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Mengorganisasikan
siswa belajar
1. Dengan bantuan buku penunjang, bahan ajar, serta melihat
tayangan slide power point, guru meminta siswa untuk
menyelesaikan masalah yang ada dalam LKPD

Tahap 3
2. Guru membimbing siswa memahami langkah demi 20 menit
Penyelidikan langkah dalam mengerjakan permasalahan yang ada pada
individual maupun LKPD, namun tidak membimbing penyelesaian masalah.
kelompok
3. Bila siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
masalah yang ada pada LKPD, guru mengingatkan siswa
pada setiap kelompok untuk saling membantu dan bekerja
sama dalam menyelesaikan masalah pada LKPD. Jika
siswa juga belum mampu mengatasi kesulitannya, siswa
dipersilahkan bertanya kepada guru terkait langkah-
langkah untuk menyelesaikan masalah tersebut.

1. Guru meminta setiap kelompok untuk menuliskan

laporan hasil diskusi kelompok secara sistematis
Tahap 4
2. Guru membimbing beberapa perwakilan kelompok untuk
Pengembangan dan
memaparkan hasil diskusi kelompok mereka.
penyajian hasil 20 menit
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari
penyelesaian
kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi berupa
masalah.
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
4. Guru memberi apresiasi berupa pujian atau tepuk tangan
atas usaha dari kelompok yang telah mempresentasikan
laporan dengan baik dan pada siswa yang aktif
memberikan tanggapan kepada kelompok yang
Pertemuan 6
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

melakukan presentasi

1. Guru bersama-sama dengan siswa mengevaluasi jawaban

kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan
Tahap 5 membuat kesepakatan bila jawaban yang disampaikan

Analisis dan evaluasi siswa sudah benar.

proses penyelesaian 10 menit

masalah

Penutup 10 menit

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-

point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
dengan Metode Matriks yang baru dilakukan.

 Mengagendakan materi atau tugas yang harus dipelajari

pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah, yaitu membentuk model matematika dan
menyelesaikan masalah nyata terkait SPLTV.

Guru :

 Memberikan penguatan tentang pemahaman siswa

tentang materi yang didiskusikan.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik dalam
mendiskusikan materi pelajaran penyelesaian Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel dengan Metode
Matriks.
Pertemuan 7
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 15 menit

Komunikasi
1. Memberi salam kepada siswa 5 menit
2. Berdoa dan mengecek kehadiran siswa
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai yaitu menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian materi membentuk model matematika dan
menyelesaikan masalah nyata terkait SPLTV.

Apersepsi
1. Guru meminta siswa memahami tentang bentuk
pemodelan soal cerita atau masalah nyata ke dalam
10 menit
bentuk SPLTV.
2. Guru memeriksa pengetahuan awal siswa dengan
memberikan soal cerita atau masalah nyata dan bertanya
tentang bagaimana cara menyederhanakan bentuk maalah
tersebut.
Kegiatan Inti 65 menit

Tahap 1 1. Guru mengarahkan siswa untuk memahami langkah- 10 menit

langkah pemodelan dalam bahan ajar dan slide power
Ilustrasi untuk
point.
orientasi siswa pada
2. Guru mengajukan beberapa pertanyaan diantaranya:
masalah
- Dalam memodelkan suatu masalah nyata, apa saja
yang harus diperhatikan?
- Jika suatu masalah nyata akan diselesaikan,
bagaimana caranya agar dapat diketahui bahwa
masalah tersebut diselesaikan dengan metode
SPLTV?
- Bagaimana langkah penyelesaian suatu masalah
Pertemuan 7
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

nyata diselesaikan dengan metode SPLT soal cerita

atau masalah nyata?
3. Siswa diminta mengamati dan memahami permasalahan
tersebut dengan teliti, kemudian membimbing siswa
menjawab permasalahan tersebut dengan mengarahkan
melihat tayangan slide power point dan bahan ajar
sebagai perkenalan dalam menyeleaikan LKPD yang
akan diberikan.
5 menit

Tahap 2 1. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok, sesuai

dengan kelompok belajar yang telah ditentukan
Mengorganisasikan
2. Guru memberikan LKPD dan meminta siswa
siswa belajar
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

1. Dengan bantuan buku penunjang, bahan ajar, serta melihat 20 menit

Tahap 3 tayangan slide power point, guru meminta siswa untuk
menyelesaikan masalah yang ada dalam LKPD
Penyelidikan
individual maupun 2. Guru membimbing siswa memahami langkah demi
kelompok langkah dalam mengerjakan permasalahan yang ada pada
LKPD, namun tidak membimbing penyelesaian masalah.

3. Bila siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan

masalah yang ada pada LKPD, guru mengingatkan siswa
pada setiap kelompok untuk saling membantu dan bekerja
sama dalam menyelesaikan masalah pada LKPD. Jika
siswa juga belum mampu mengatasi kesulitannya, siswa
dipersilahkan bertanya kepada guru terkait langkah-
langkah untuk menyelesaikan masalah tersebut.

1. Guru meminta setiap kelompok untuk menuliskan

Pertemuan 7
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Tahap 4 laporan hasil diskusi kelompok secara sistematis 20 menit

Pengembangan dan 2. Guru membimbing beberapa perwakilan kelompok untuk
penyajian hasil memaparkan hasil diskusi kelompok mereka.
penyelesaian 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari
masalah. kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi berupa
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
4. Guru memberi apresiasi berupa pujian atau tepuk tangan
atas usaha dari kelompok yang telah mempresentasikan
laporan dengan baik dan pada siswa yang aktif
memberikan tanggapan kepada kelompok yang
melakukan presentasi

1. Guru bersama-sama dengan siswa mengevaluasi jawaban

kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan 10 menit
Tahap 5
membuat kesepakatan bila jawaban yang disampaikan
Analisis dan evaluasi
siswa sudah benar.
proses penyelesaian
masalah

Penutup 10 menit

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-

point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
membentuk model matematika dan menyelesaikan
masalah nyata terkait SPLTV yang baru dilakukan.

 Mengagendakan materi atau tugas yang harus dipelajari

pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.

Guru :

 Memberikan penguatan tentang pemahaman siswa

 Pertemuan 7
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

tentang materi yang didiskusikan.

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik dalam
mendiskusikan materi pelajaran membentuk model
matematika dan menyelesaikan masalah nyata terkait
SPLTV.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap

Aspek Perilaku yang

N Jumlah Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
85 = Baik
70 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
 4. Kode nilai / predikat :
85,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
70,01 – 85,00 = Baik (B)
25,01 – 70,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
85,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
70,01 – 85,00 = Baik (B)
25,01 – 70,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
 - Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1
teman.
Memberikan solusi terhadap
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat
3 sendiri kepada anggota
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
5 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
85,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
70,01 – 85,00 = Baik (B)
25,01 – 70,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
 Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian jawaban dengan
1
pertanyaan
Pemahaman terhadap materi dan
2
pertanyaan
Kesesuaian penggunaan langkah-
3
langkah penyelesaian
4 Hasil akhir

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
 Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Dst……

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM)
matematika, maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut:
1. Jelaskan kembali konsep sistem persamaan liner dua variabel.
2. Tentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear berikut ini!
2x – y + z = 10 -------------------- 1)
x - 2y + 3z = 18 -------------------- 2)
x + 6y + z = 0 -------------------- 3)
 b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan misalnya
sebagai berikut :
1. Jelaskan kembali konsep sistem persamaan liner tiga variabel.
2. Tentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear berikut ini!
2x – y + z = 5 -------------------- 1)
x - 2y + 3z = 9 -------------------- 2)
x + 3y + z = 0 -------------------- 3)

Selayar, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Selayar Guru Mata Pelajaran

Drs. Daeng Ngilau, M.Si Mahdayani, S.Pd

NIP. 19671231 199702 1 010 Nip. -