RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP (WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMA AL-HASBI

Kelas / Semester : X (Sepuluh) / 1
Mata Pelajaran : Matematika – Wajib
Topik Pembelajaran : Sistem Persamaan Linear dan Pertidaksamaan Linear
Tiga Variabel (SPLTV)
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti SMA Kelas X

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong,kerjasama, toleran, damai),santun, responsifdan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian darisolusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan,dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humanioradengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yangspesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dankreatif,serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
KOMPETENSI DASAR
3.3. Menyusun sistem
persamaan linear tiga variabel
dari masalah kontekstual
4.2 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan sistem persamaan
linear tiga variabel
INDIKATOR
3.3.1 Menjelaskan kembali pengertian sistem persamaan
linear
3.3.2 Menjelaskan kembali karakteristik masalah otentik
yang penyelesaiannya terkait dengan model matematika
matematika sebagai SPLDV atau SPLTV .
3.3.3 Menemukan ciri-ciri SPLDV atau SPLTV dari
model matematika
3.3.4 Menuliskan konsep SPLDV atau SPLTV
beradasarkan ciri-ciri yang ditemukan dengan bahasanya
sendiri.
3.3.5 Menyusun model matematika berupa SPLTV
3.3.6 menemukan syarat sistem persamaan linier tiga
variabel
3.3.7 Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear
tiga variabel (SPLTV) melalui Eleminasi
3.3.8 Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear
tiga variabel (SPLTV) melalui substitusi
3.3.9 Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear
tiga variabel (SPLTV) melalui campuran (Eliminasi dan
substitusi
3.3.10 Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear
tiga variabel (SPLTV) melalui determinan matriks
4.3.1 Membuat model matematika berupa SPLDV dari
masalah sehari-hari
4.3.2 Membuat model matematika berupa SPLTV dari
masalah sehari-hari
4.3.2 Merancang model matematika dari sebuah
permasalahan otentik yang merupakan SPLDV atau
SPLTV
4.3.3 Menyelesaikan model matematika untuk
memperoleh solusi permasalahan yang diberikan
4.3.4 Terampil menerapkan konsep SPLTV dalam
 pemecahan masalah yang relevan dengan masalah yang
kontekstual.
4.3.5 Terampil menerapkan strategi SPLTV dalam
pemecahan masalah yang relevan dengan masalah yang
kontekstual.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok,
dan penemuan (discovery) diharapkan siswa dapat menyusun konsep sistem persamaan
linear tiga variabel; dapat menemukan syarat sistem persamaan tiga variable, dapat
menyelesaikan masalah kontekstual sistem persamaan linear tiga variabel dengan metode
eliminasi dan substitusi; menyelesaikan masalah kontekstual sistem persamaan linear tiga
variabel dengan metode determinan, dengan menunjukkan sikap jujur, dan bertanggung
jawab pada saat proses belajar berlangsung

D. Materi Matematika
1. persamaan dan sistem persamaan dua variabel
Menyebutkan kembali bentuk umum dari SPLDV dan beberapa metode penyelesaian
untuk menentukan himpunan penyelesaian dari PLDVseperti : eliminasi, subtitusi,
eleminasi – subtitusi, dan grafik.

{a1 x+ b1 y=c 1
a2 x+ b2 y=c 2

dengan a1 , a2 , b1 , b2, c1 , dan c2 bilangan nyata; a1 dan b1 tidak keduanya nol; a2 dan b2
tidak keduanya nol.
Keterangan :
x,y : variabel – variabel
a1 , a2 : koefisien – koefisien variabel x
b1 , b2 : koefisien – koefisien variabel y
c1 , c2 : konstanta persamaan

Mengambil beberapa contoh soal SPLDV sederhana yang dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari, selanjutnya peserta didik mencari penyelesaian dari soal tersebut dengan
menggunakan metode yang sudah dikenal dan diperoleh saat di kelas VIII SMP.
Contoh Soal :
 Budi membeli 2 buku dan 5 pensil dengan mengeluarkan uang sebanyak Rp.
10.000,00.Selanjutnya Ani membeli 3 buku dan 4 pensil dengan mengelurkan uang
sebanyak Rp. 6.000,00. Berapakah harga masing – masing buku dan pensil tersebut ?
Pembahasan :
Misalkan :
“ x” menyatakan harga sebuah buku (satuan rupiah)
“y”menyatakan harga sebuah pensil (satuan rupiah)
Model matematika yang terkait dengan soal cerita di atas
2x + 5y = 10.000
3x + 4y = 6.000

- Metode Eliminasi : Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya di papan tulis

- Metode Subtitusi : Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya di papan tulis
- Metode Eliminasi / Subtitusi : Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya di papan
tulis
- Metode Grafik : Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya di papan tulis

2. Perluasan sistem persamaan linear dua variabel ke sistem persamaan linear tiga variabel
Peserta didik menuliskan bentuk umum SPLTV di papan tulis dan menentukan sebuah
contoh soal SPLTV yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari – hari

{
a1 x+ b1 y+ c 1 z=d1
a2 x+ b2 y+ c 2 z=d2
a3 x+ b3 y+ c 3 z=d 3

dengan a1 , a2 , a3 , b1 , b2 , b3 , c1 , c2 , c3 , d1 , d2 , dan d3 bilangan nyata; a1 , b1, c3 tidak

ketiganya nol; a2 , b2 , c3 tidak ketiganya nol.
Keterangan :
x,y,z : variabel – variabel
a1 , a2 , a3 : koefisien – koefisien variabel x
b1 , b2 , b3 : koefisien – koefisien variabel y
c1 , c2 , c3 : koefisien – koefisien variabel z
d 1, d 2, d 3 : konstanta persamaan

Mengambil beberapa contoh soal SPLDV sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari-
hari, selanjutnya peserta didik mencari penyelesaian dari soal tersebut dengan menggunakan
metode yang sudah didiskusikan dengan kelompoknya
 Contoh Soal :
Budi membeli 2 buku, 3 penggaris dan 5 pensil dengan mengeluarkan uang sebesar Rp.
30.000,00; Ani membeli 3 buku, 1 penggaris, dan 4 pensil dengan mengelurkan uang
sebesar Rp. 36.000,00; sedangkan Irma membeli 5 buku, 2 penggaris, dan 1 pensil dengan
mengeluarkan uang sebesar Rp. 40.000,00. Berapakah harga masing – masing buku,
penggaris, dan pensil tersebut ?
Pembahasan :
Misalkan
“ x” menyatakan harga sebuah buku (satuan rupiah)
“y” menyatakan harga sebuah pensil (satuan rupiah)
“z” menyatakan harga sebuah penggaris (satuan rupiah)
Model matematika yang terkait dengan soal cerita di atas

{
2 x +3 y +5 z=30.000
3 x+ y +4 z=36.000
5 x +2 y+ z=40.000
Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menemukan penyelesaian dari soal di atas
dengan metode eliminasi, subtitusi, atau campuran keduanya. Hasilnya peserta didik
mepaparkan di papan tulis dan mempresentasikan di depan teman-temannya

E. Model / Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Discovery Learning, dengan langkah-langkah:
 Stimulus,
 preblem statement (identifikasi masalah )
 Data colleting
 Data proessing
 Verification (memverifikasi)
 Generalization (menyimpulkan)

Metode Pembelajaran :Ceramah : Pengenalan konsep, Penggunaan konsep dan

Analisis konsep, diskusi, presentasi dan tanya jawab

F. Media Pembelajaran
Lembar kerja Peserta Didik (LKPD), lembar penilaian

G. Sumber belajar
Internet: - https://brainly.co.id/tugas/11250930#readmore
Suwah sembiring, 2013, Matematika SMA kelas X, Jakarta, hal ..
 Kementrian pendidikan dan kebudayaan republik indonesia, bnsp matematika kelas x
revisi 2016

H. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke 5 : 2 jp (2 x 45 menit)
Indikator :
3.3.10 Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) melalui
determinan matriks
4.3.4 Terampil menerapkan konsep SPLTV dalam pemecahan masalah yang relevan dengan
masalah yang kontekstual.
4.3.5 Terampil menerapkan strategi SPLTV dalam pemecahan masalah yang relevan dengan
masalah yang kontekstual.
Alokas
Tahapan i
Kegiatan
Waktu
Pendahulua 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam 15
n 2. Guru mempersilahkan siswa memimpin doa menit
3. Menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya (jam pelajaran ke 1/
diluar hari senin)
4. Guru melakukan presensi terhadap peserta didik, Guru menyapa
peserta didik dan menanyakan kabarnya.
5. Guru memeriksa kehadiran sebagai bentuk disiplin
6. Guru menyampaikan konsep persamaan linier dua variabel yang
dan tiga variabel dapat digunakan untuk meyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari – hari dan dalam mata pelajaran lain
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
7. Guru menggali pengetahuan peserta didik terkait dengan
persamaan linier tiga variabel yang telah dipelajari pada
pertemuan 1 dan 2 yaitu tentang :
a) Persamaan linier satu variabel
b) Persamaan linier dua variabel
c) Menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel dengan
menggunakan substitusi
d) Menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel dengan
 menggunakan eleminasi
e) Menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel dengan
menggunakan metode campuran (eleminasi dan substitusi)
8. Guru menyampaikan secara lisan tentang tujuan pembelajaran
pada pertemuan ini adalah menentukan penyelesaian sistem
persamaan linier tiga variabel dengan menggunakan determinan
matriks
9. Guru menjelaskan bahwa kegiatan pembelajaran dimulai dengan
mengamati stimulus dan diakhiri dengan mengerjakan latihan
soal
Inti Tahapan 1 stimulation 75
 Guru mendesain peserta didik dalam kelompok yang menit
heterogen untuk melakukan diskusi berkelompok,
 Guru menyajikan gambar stimulasi tentang SPLTV berupa
masalah dalam kehidupan sehari – hari yang memuat SPLTV
untuk memotivasi rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
 Guru menyajikan permasalahan yang berkaitan dengan
materi persamaan linier tiga variabel pada Lembar Kerja
Permasalahan :
a) Dapatkah anda menentukan koefisien dan variabelnya ?
b) Dapatkah anda menuangkan koefisien dalam bentuk
matriks ?
c) Tentukan komponen matriks dari koefisien permasalahan
tersebut
Penyelesaian :
  peserta didik diajak untuk membuat model matematika dari
soal tersebut. Guru mengajak peserta didik untuk
mengidentifikasi besaran-besaran yang akan dijadikan
sebagai variabel-variabel bebasnya
preblem statement (identifikasi masalah )
 Peserta didik memecahkan soal untuk menemukan solusinya,
guru mengarahkan pada metode determinan matriks
Data colleting
 Peserta didik bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas
untuk mencari informasi/data pendukung guna memperkuat
rumusan penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari
berbagai sumber
 Guru meminta peserta didik menggali kembali pemahamannya
yang berkaitan dengan metode penyelesaian persamaan nilai
mutlak yang sedang dikaji

Data proessing
 Peserta didik berdiskusi kelompok menyelesaikan masalah yang
disajikan guru dengan menggunakan ide-ide model matematika
tersebut untuk menyelesaikan berbagai permasalahan yag sedang
disajikan.

Verification (memverifikasi)

 Peserta didik bekerjasaman dengan anggota kelompoknya

melakukan verifikasi, menafsirkan dan mengevaluasi masalah
 dengan menggunakan berbagai ide penyelesaian masalah yang
di berikan dan membuat kesimpulan sementara.
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya, dan membandingkan dengan hasil diskusi antar
kelompok.
Generalization (menyimpulkan)
 Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan
berkaitan dengan materi persamaan linier tiga variabel

1. Peserta didik diminta untuk menafsirkan makna dari hasil

jawaban (solusi) yang diperolehnya
2. Guru bersama siswa menarik kesimpulan dari permasalahan
Penutup yang telah dipelajari bersama. 5 menit
3. Guru memberikan beberapa soal sebagai latihan di rumah.
4. Guru menyampaikan pada siswa materi yang akan dipelajari
pada pertemuan selanjutnya

I. Alat / Media / Sumber Pembelajaran

1. Lembar Penilaian
2. Lembar Kerja Peserta didik
J. Penilaian Hasil Belajar
1.Teknik Penilaian : Pengamatan dan Penugasan Terstruktur
2. Prosedur Penilaian :

Teknik Waktu Instrumen

No. Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
1 Sikap Pengamatan Selama Jurnal
pembelajaran (Terlampir)
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran dan saat
SPLTV diskusi

b. Bekerjasama dalam diskusi

kelompok
 c. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif
Pengetahuan Soal Tes
Uraian
a.mengidentifikasi besaran-besaran (Terlampir)
yang ditentukan sebagai variabel -
variabel bebasnya dari soal cerita yang
Penyelesaian
berupa SPLTV Pengamatan
2 tugas individu
dan tes
dan kelompok
b. Merancang model matematika dari
soal cerita yang berupa SPLTV

c. Menemukan solusi dari soal cerita

yang berupa SPLTV
Keterampilan Instrumen
Penilaian
a. Terampil menerapkan konsep Penyelesaian Unjuk
SPLTV dalam pemecahan masalah tugas Kerja
yang relevan dengan masalah yang (individu / (Terlampir)
3 Pengamatan
kontekstual. kelompok)
b. Terampil menerapkan strategi dan saat
SPLTV dalam pemecahan masalah diskusi
yang relevan dengan masalah yang
kontekstual.

Mengetahui, Cianjur , 2018

Kepala SMA Al-Hasbi Guru Mata Pelajaran

Nurhayati, S.Pd.I Delisa Kurniasih,S.Pd

 Lampiran 1 MATERI SPLTV

Materi Matematika
1. Mengingat kembali mengenai persamaan dan sistem persamaan dua variabel yang telah
diperoleh di kelas VIII SMP.
Menyebutkan kembali bentuk umum dari SPLDV dan beberapa metode penyelesaian
untuk menentukan himpunan penyelesaian dari PLDVseperti : eliminasi, subtitusi,
eleminasi – subtitusi, dan grafik.

{a1 x+ b1 y=c 1
a2 x+ b2 y=c 2

dengan a1 , a2 , b1 , b2, c1 , dan c2 bilangan nyata; a1 dan b1 tidak keduanya nol; a2 dan b2
tidak keduanya nol.
Keterangan :
 x,y : variabel – variabel
a1 , a2 : koefisien – koefisien variabel x
b1 , b2 : koefisien – koefisien variabel y
c1 , c2 : konstanta persamaan

Mengambil beberapa contoh soal SPLDV sederhana yang dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari, selanjutnya peserta didik mencari penyelesaian dari soal tersebut dengan
menggunakan metode yang sudah dikenal dan diperoleh saat di kelas VIII SMP.
Contoh Soal :
Budi membeli 2 buku dan 5 pensil dengan mengeluarkan uang sebanyak Rp.
10.000,00.Selanjutnya Ani membeli 3 buku dan 4 pensil dengan mengeluarkan uang
sebanyak Rp. 6.000,00. Berapakah harga masing – masing buku dan pensil tersebut ?
Pembahasan :
Misalkan :
“ x” menyatakan harga sebuah buku (satuan rupiah)
“y”menyatakan harga sebuah pensil (satuan rupiah)
Model matematika yang terkait dengan soal cerita di atas
2x + 5y = 10.000
3x + 4y = 6.000

- Metode Eliminasi : Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya di papan tulis

- Metode Subtitusi : Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya di papan tulis
- Metode Eliminasi / Subtitusi : Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya di papan
tulis
- Metode Grafik : Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya di papan tulis

2. Perluasan sistem persamaan linear dua variabel ke sistem persamaan linear tiga variabel
Peserta didik menuliskan bentuk umum SPLTV di papan tulis dan menentukan sebuah
contoh soal SPLTV yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari – hari

{
a1 x+ b1 y+ c 1 z=d1
a2 x+ b2 y+ c 2 z=d2
a3 x+ b3 y+ c 3 z=d 3

dengan a1 , a2 , a3 , b1 , b2 , b3 , c1 , c2 , c3 , d1 , d2 , dan d3 bilangan nyata; a1 , b1, c3 tidak

ketiganya nol; a2 , b2 , c3 tidak ketiganya nol.
Keterangan :
 x,y,z : variabel – variabel
a1 , a2 , a3 : koefisien – koefisien variabel x
b1 , b2 , b3 : koefisien – koefisien variabel y
c1 , c2 , c3 : koefisien – koefisien variabel z
d 1, d 2, d 3 : konstanta persamaan
Mengambil beberapa contoh soal SPLDV sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari-
hari, selanjutnya peserta didik mencari penyelesaian dari soal tersebut dengan menggunakan
metode yang sudah didiskusikan dengan kelompoknya
Contoh Soal :
Budi membeli 2 buku, 3 penggaris dan 5 pensil dengan mengeluarkan uang sebesar Rp.
30.000,00; Ani membeli 3 buku, 1 penggaris, dan 4 pensil dengan mengelurkan uang
sebesar Rp. 36.000,00; sedangkan Irma membeli 5 buku, 2 penggaris, dan 1 pensil dengan
mengeluarkan uang sebesar Rp. 40.000,00. Berapakah harga masing – masing buku,
penggaris, dan pensil tersebut ?
Pembahasan :
Misalkan
“ x” menyatakan harga sebuah buku (satuan rupiah)
“y” menyatakan harga sebuah pensil (satuan rupiah)
“z” menyatakan harga sebuah penggaris (satuan rupiah)
Model matematika yang terkait dengan soal cerita di atas

{
2 x +3 y +5 z=30.000
3 x+ y +4 z=36.000
5 x +2 y+ z=40.000
Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menemukan penyelesaian dari soal di atas
dengan metode eliminasi, subtitusi, atau campuran keduanya. Hasilnya peserta didik
mepaparkan di papan tulis dan mempresentasikan di depan teman-temannya
 Lampiran 2 Lembar Kerja Peserta Didik SPLTV

Permasalahan
Permasalahan

Ria, Ira, dan Rio berbelanja di sebuah toko

buku. Ria membeli dua buah buku tulis,
sebuah pensil, dan sebuah penghapus. Ria
harus membayar Rp4.700. Ira membeli
sebuah buku tulis, dua buah pensil, dan
sebuah penghapus. Ira harus membayar
Rp4.300. Rio membeli tiga buah buku
tulis, dua buah pensil, dan sebuah
penghapus. Rio harus membayar Rp7.100.
Dewi ingin membeli tiga buah buku tulis,
dua buah pensil dan dua buah penghapus,
berapa banyak yang harus dibayar Dewi?

Penyelesaian…
Langkah 1
Apa saja yang diketahui?
…………………………………………………………………………………………………
……………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………

Apa yang ditanyakan?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………
Langkah ke 2
Buat Pemisalan
X = ………………………………………………………………………….
y = ………………………………………………………………………….
z = ………………………………………………………………………….
Langkah ke 3
Membuat pemoelan matematika
a. Ria membeli 2 buku, 1 pensil, dan 1 penghapus seharga Rp.4.700,00.
Dari keterangan diperoleh persamaan
…………………………………..=…………….. (1)
b. IRA membeli 1Buku, 2 pensil dan 1 penghapus seharga Rp.4.300,00.
Dari keterangan diperoleh persamaan
…………………………………..=…………….. (2)
c. Rio membeli 3buku, 2pensil dan 1penghapus seharga Rp.7.100,00.
Dari keterangan diperoleh persamaan
…………………………………..=…………….. (3)
Langkah ke 4
Penyelesaian SPLTV

[ ]
… … …
D= … … …
… … …
D=|¿| ¿|

¿ ( … .. ×… .. ×… .. ) + ( … .. ×… .. ×… .. ) + ( … .. ×… .. ×… .. ) −( … ..× … ..× … .. )−( … .. ×… .. ×… .. ) −( … ..× …

¿ ( … … … . ) + ( … … … . )+ ( … … … . )−( … … … . )−( … … … . ) −( … … … . )
=………………..

[ ]
… … …
Dx= … … … Dx=|¿| ¿|
… … …

¿ ( … .. ×… .. ×… .. ) + ( … .. ×… .. ×… .. ) + ( … .. ×… .. ×… .. ) −( … ..× … ..× … .. )−( … .. ×… .. ×… .. ) −( … ..× …

¿ ( … … … . ) + ( … … … . )+ ( … … … . )−( … … … . )−( … … … . ) −( … … … . )
=………………..

[ ]
… … …
Dy= … … …
… … …
Dy=|¿| ¿|

¿ ( … .. ×… .. ×… .. ) + ( … .. ×… .. ×… .. ) + ( … .. ×… .. ×… .. ) −( … ..× … ..× … .. )−( … .. ×… .. ×… .. ) −( … ..× …

¿ ( … … … . ) + ( … … … . )+ ( … … … . )−( … … … . )−( … … … . ) −( … … … . )
 =………………..

[ ]
… … …
Dz= … … …
… … …
Dz=|¿| ¿|

¿ ( … .. ×… .. ×… .. ) + ( … .. ×… .. ×… .. ) + ( … .. ×… .. ×… .. ) −( … ..× … ..× … .. )−( … .. ×… .. ×… .. ) −( … ..× …

¿ ( … … … . ) + ( … … … . )+ ( … … … . )−( … … … . )−( … … … . ) −( … … … . )
=………………..
Dx
x= =
D

Dy
y= =¿
D

Dz
z= =
D

Maka diperoleh hasil :

 Harga 1 buku yaitu Rp………………………………..
 Harga 1 pensil yaitu Rp……………………………..…..
 Harga 1 penghapus yaitu Rp……………………………….…..
Dengan demikian harga yang harus dibayar Dewi untuk membeli 3
buku, 2pensil dan 2 penghapus adalah………………

Lampiran 4 Instrumen Tes SPLTV

Soal
Fira, Devy, dan Selly pergi Bersama-sama ke toko buah. Fira membeli 2kg apel, 2kg jeruk dan 1kg pir
dengan harga Rp.67.000,00. Devy membeli 3kg apel, 1kg jeruk, dan 1kg pir dengan harga
Rp.61.000,00. Dan Selly membeli 1kg apel, 3kg jeruk, dan 2kg pir dengan harga Rp.80.000,00. Buah
manakah yang paling mahal?

Penskoran

Nomor Indikator Alternatif Jawaban Score

Soal

1 Langkah 1 20
Diketahui:

 2kg apel + 2kg jeruk + 1kg pir = 67.000

 3kg apel + 1kg jeruk + 1kg pir = 61.000
 1kg apel + 3kg jeruk +2 kg pir = 80.000

Ditanyakan : buah manakah yang paling mahal?

Langkah 2
Buat pemisalan :
10
 x=¿ buah apel
 y=¿ buah jeruk
 z=¿ buah pir
Langkah 3
Buat pemodelan matematika
20
 2 x+ 2 y + z=67.000
 3 x+ y+ z=61.000
 x +3 y+ 2 z=80.000
Langkah 4
Penyelesaian SPLTV

[ ]
2 2 1 50
D= 3 1 1
1 3 2

| | |
2 2 12 2
D= 3 1 1 3 1
1 3 21 3

¿ ( 2 ×1 ×2 ) + ( 2 ×1 ×1 ) + ( 1 ×3 ×3 )−( 1× 1× 1 )−( 2 ×1 ×3 ) −( 2× 3× 2 )
 ¿ ( 4 ) + ( 2 ) + ( 9 )−( 1 )−( 6 )−( 12 )
¿−4

[ ] | | |
67000 2 1 67000 2 1 67000 2
Dx= 61000 1 1 Dx= 61000 1 1 61000 1
80000 3 2 80000 3 2 80000 3

¿ ( 67000 ×1 ×2 ) + ( 2 ×1 ×80000 )+ ( 1× 61000 ×3 )− (1 ×1 × 80000 )−( 67000 ×

¿ ( 134000 ) + ( 160000 )+ (183000 )−( 80000 ) −( 201000 )− (244000 )

¿−48000

[ ]
2 67000 1
Dy= 3 61000 1
1 80000 2

| | |
2 67000 1 2 67000
Dy= 3 61000 1 3 61000
1 80000 2 1 80000

¿ ( 2 ×61000 ×2 ) + ( 67000 × 1× 1 )+ ( 1× 3× 80000 )− (1 × 61000× 1 )−( 2 ×1 ×80

¿ ( 244000 ) + ( 67000 )+ ( 240000 )−( 61000 )−( 160000 )− ( 402000 )

¿−72000

[ ]
2 2 67000
Dz= 3 1 61000
1 3 80000

| | |
2 2 67000 2 2
Dz= 3 1 61000 3 1
1 3 80000 1 3

¿ ( 2 ×1 ×80000 ) + ( 2 ×61000 × 1 )+ ( 67000 ×3 ×3 ) −( 67000 ×1 ×1 )−( 2 ×6100

¿ ( 160000 ) + ( 122000 )+ (603000 )−( 67000 )−( 366000 )− ( 480000 )

Dx −48000
¿−28000 x= = =12000
D −4
 Dy −72000
y= =¿ =1 8 000
D −4

Dz −28000
z= = =7 000
D −4
Maka diperoleh hasil:

 Harga 1kg apel = Rp.12.000,00

 Harga 1kg Jeruk = Rp.18.000,00
 Harga 1kg pir = Rp.7.000,00

Sehingga dapat disimpulkan bahwa harga buah yang

paling mahal adalah buah jeruk.

Total 100

Lampiran 3 Jurnal Penilaian Sikap

SPLTV

Instrumen Penilaian Sikap Sosial dan Spiritual

Petunjuk:
a. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap
pertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang
positif maupun yang negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku
kurang baik dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang
diharapkan, perilaku tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).
 Nama Butir Tanda Tindak
No. Waktu Catatan Perilaku
Siswa Sikap tangan lanjut
1
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
Dst.

Lampiran 3 Instrumen Penilaian Keterampilan SPLTV

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan :
 Terampil menerapkan konsep SPLTV dalam pemecahan masalah yang relevan dengan
masalah yang kontekstual.
 Terampil menerapkan strategi SPLTV dalam pemecahan masalah yang relevan dengan
masalah yang kontekstual.
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan
tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep
yang berhubungan dengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan
tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang
berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak
sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong