NAMA : ULFIA RAMLI

NIM : A61123716
PRODI : MATEMATIKA

TOPIK 2 PEMBELAJARAN YANG BERPIHAK PADA PESERTA DIDIK

01.02.3.T2-8 AKSI NYATA

Pada akhir pembelajaran topik tentang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau
Lesson Planning, khususnya penyusunan, evaluasi, dan refleksi, refleksikan pembelajaran
ini dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini:
1. Pemahaman baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari konsep RPP
khususnya penyusunan, evaluasi dan refleksi?
Jawab :
Setelah mempelajari konsep pembuatan RPP mulai mempelajari dan memhami
berbagai hal yang berkaitan dengan :
1) Dalam menyusun RPP, perlu adanya perencanaan pembelajaran yang berpihak
pada peserta didik dengan membuat rancangan pembelajaran yang memiliki dua
ciri utama, yaitu keselarasan (coherence) dan keberagaman (variety). Dalam
merancang pembelajaran hal yang pertama dilakukan dengan memperhatikan
prinsip Understanding by Design (UbD) pada mata kuliah PPA I dijelaskan bahwa
dalam menyusun RPP perlu dimulai dari menentukan :
a) Tujuan pembelajaran, memuat kompetensi dan ruang lingkup (materi) dengan
menggunakan metode SMART dan memahami unsur Audience, Behaviour,
Condition and Degree (ABCD).
b) Asesmen pembelajaran, memuat asesmen formatif dan asesmen sumatif.
c) Langkah-langkah pembelajaran, dalam RPP memuat model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) terdapat lima unsur kegiatan pembelajaran.
Dalam pembuatan RPP perlu adanya rencana tindak lanjut, memuat soal remedial
dan pengayaan bertujuan untuk menambah atau memberi wawasan dan
menambah kegiatan belajar peserta didik, baik peserta didik yang belum tuntas
belajar maupun peserta didik yang telah mencapai ketuntasan belajar.
2) Evaluasi, merupakan asesmen atau penilaian dijadikan acuan untuk melihat
ketercapaian tujuan pembelajaran dan sebagai umpan balik bagi pendidik dan
peserta didik untuk menentukan strategi pembelajaran selanjutnya. Dalam
evaluasi RPP perlu adanya penambahan pemahaman mengenai berbagai bentuk
rubrik penilaian untuk asesmen kognitif, asesmen afektif, dan asesmen
psikomotorik.
3) Refleksi, merupakan kegiatan yang berguna untuk mengevaluasi pembelajaran
yang berkelanjutan dan berjenjang. Refleksi dapat dilakukan saat proses
pembelajaran berlangsung maupun setelah pemaparan materi berdasarkan hasil
asesmen pembelajaran. Refleksi untuk peserta didik berguna untuk menyalurkan
umpan balik dari proses pembelajaran yang berlangsung dan yang akan dilakukan
selanjutnya. Hal ini dapat menilai proses pembelajaran yang baik atau tidak
dengan melakukan perbaikan proses pembelajaran dipertemuan berikutnya.

Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya

1
NAMA : ULFIA RAMLI
NIM : A61123716
PRODI : MATEMATIKA

Dalam merefleksi RPP adanya tahapan perubahan rancangan RPP baik dari segi
pemilihan bahan ajar, sumber belajar maupun masukan yang meningkatkan
kualitas rancangan RPP.

2. Bagian manakah dari konsep RPP khususnya penyusunan, evaluasi dan refleksi yang
paling menantang untuk dilakukan saat PPL I di sekolah?
Jawab :
Dalam menyusun RPP, hal yang paling menantang yaitu, saat pembuatan asesmen
formatifnya (LKPD) dimana perlu membuat rancangan pembelajaran yang sesuai
dengan kata kerja operasional (KKO) pada unsur indikator dan tujuan
pembelajarannya (unsur ABCD) serta dalam pembuatan harus disesuaikan dengan
karakteristik dan kebutuhan peserta didik.
Dalam evaluasi RPP, bagian yang paling menantang saat menentukan rubrik penilaian
dengan menempatkan skor penilaian untuk setiap jenis aspek asesmen (kognitif,
afektif, dan psikomotorik).
Dalam refleksi RPP, bagian yang paling menantang selama proses mengolah hasil
pembuatan perangkat dan asesmen pembelajaran perlu memperhatikan bagian untuk
memahami kebutuhan dan respon peserta didik terhadap ketercapaian pembelajaran.

3. Hal-hal lain apakah yang ingin Anda pelajari lagi terkait dengan RPP khususnya
penyusunan, evaluasi dan refleksi?
Jawab :
Dalam meningkatkan kualitas ketercapaian pembelajaran berikutnya perlu
mempelajari mengenai hal berikut ini :
1) Penyusunan RPP, perlu memahami pembuatan perangkat pembelajaran yang
inovatif dan proses pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan
peserta didik. Dan dalam menentukan indikator dan tujuan pembelajaran perlu
memperhatikan unsur KKOnya.
2) Evaluasi RPP, dapat mencari dan memilih jenis soal LKPD dan rubrik penilaian
yang sesuai dengan situasi peserta didik serta kesesuaian dalam pembuatan
asesmen formatif dengan indikator dan tujuan pembelajaran.
3) Refleksi RPP, diharapkan dalam setiap penyusunan dan evaluasi RPP lebih
mempelajari bagian yang perlu untuk ditingkatkan dan hal yang perlu untuk
dikurangi dalam penggunaan dalam setiap pembelajaran yang berkelanjutan.

Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya

2
NAMA : ULFIA RAMLI
NIM : A61123716
PRODI : MATEMATIKA

Setelah melakukan refleksi, tuliskan rancangan/rencana aksi nyata terkait materi RPP
khususnya penyusunan, evaluasi dan refleksi selama Anda melakukan kegiatan PPL di
sekolah. Hal yang harus dilakukan yaitu menghasilkan program pembelajaran yang
inklusif serta menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan berpihak pada
anak di kelas dengan menerapkan strategi pendekatan pembelajaran berdasarkan profil
peserta didik, dengan:
1. Menerapkan strategi pendekatan pembelajaran yang kontekstual (sesuai kebutuhan
peserta didik, sesuai tahap perkembangan, sesuai kultur budaya, dan kemampuan
belajar peserta didik) dan
2. Menyajikan program pembelajaran yang telah dilakukan, dievaluasi, dan
direfleksikan.

RENCANA AKSI
Kurikulum 2013
PENYUSUNAN RPP
Identitas Sekolah : SMA NEGERI 1 PALU
Kelas / Semester : X MIPA 4 / Ganjil
Tahun Ajaran : 2023/2024
Pertemuan / Alokasi Waktu : 4 / 8 x 45 menit = 360 menit
Materi/Sub Materi : Aljabar / Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Kompetensi Dasar : 3.3 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari
masalah kontekstual
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear tiga variabel
Indikator : 3.3.1 Peserta didik dapat mengubah kalimat dari
masalah kontekstual menjadi kalimat matematika.
3.3.2 Peserta didik dapat Menyusun sistem persamaan
linear tiga variabel dari masalah kontekstual.
4.3.1 Peserta didik dapat menyelesaikan suatu masalah
kontekstual yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel.
Tujuan Pembelajaran : Setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat:
1. Mengubah kalimat dari masalah kontekstual menjadi
model matematika dengan tepat.
2. Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari
masalah kontekstual dengan benar
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear tiga variabel
menggunakan metode Substitusi, Eliminasi,
Campuran (Eliminasi-Substitusi) dan Determinan.

Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya

3
NAMA : ULFIA RAMLI
NIM : A61123716
PRODI : MATEMATIKA

Pertanyaan Pemantik : 1. Bagaimana memodelkan masalah kontekstual ke

bentuk model matematika?
2. Metode apa yang digunakan untuk menyelesaikan
soal Sistem Persamaan Linear Dua Variabel?
3. Manakah yang termasuk dalam sistem persamaan
linear tiga variabel?
Pendekatan Pembelajaran : Kooperatif
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Ekplorasi, Diskusi, Presentasi, Tanya Jawab
Media Pembelajaran : PPT, LKPD, LKS, Buku Paket, Bahan Ajar
Sarana Prasarana : Laptop, Proyektor dan LCD, Spidol, HP, Papan Tulis dan
Spidol, Google Drive
EVALUASI RPP
Asesmen : 1. Aspek Kognitif
- Asesmen Formatif : LKPD (Kelompok)
- Asesmen Substantif : Tes Tertulis (Individu)
2. Aspek Afektif : Aktif, Bekerja Sama, Tanggung Jawab,
dan Toleransi
3. Aspek Psikomotorik : Presentasi dan Tanya Jawab
REFLEKSI RPP
Refleksi : Hasil pengamatan dalam proses pembelajaran dengan
memperhatikan :
1) Penyusunan lembar RPP sesuai prinsip UbD.
2) Pembagian alokasi waktu dalam setiap pertemuan.
3) Berbagai langkah-langkah kegiatan pembelajaran
dari pendahuluan, inti, dan penutup.
4) Penggunaan buku paket, LKS dan LKPD.
5) Strategi pembelajaran yang diterapkan.
6) Pemanfaatan antara teknologi, media dan strategi
pembelajaran yang bersesuaian.
7) Keaktifan dan keterlibatan peserta didik selama
proses belajar baik individu maupun kerja kelompok.

Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya

4