RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

MATERI SPLTV
MODEL PEMBELAJARAN ( PJBL )
PROJECT BASED LEARNING

Disusun oleh :

IKA WIASTUTI, S. Pd
SMK TAKHASSUS AS SAHRO
201503920947

UNIVERSITAS BENGKULU

Jl. WR. Supratman, Kandang Limun. Kec. MuaraBangka Hulu,

Sumatra, Bengkulu 38371
 YAYASAN AS SAHRO
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
SMK TAKHASSUS AS SAHRO
Alamat : JalanMagelang Km. 30 Magersari, Rejosari, Kepil, Wonosobo 56374e-mail :
assahro_wsb@yahoo.co.id

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Takhassus As Sahro

Kompetensi Keahlian : Akuntansi & Keuangan Lembaga
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : SPLTV
Alokasi Waktu : 4 JP x 45 Menit
Pertemuan : 1 x pertemuan

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4 Menyusun sistem persamaan linear
tiga variabel dari masalah 3.4.1 Mengubah suatu masalah ke
kontekstual dalam variable x, y, z
4.4.1 Membuat model matematika berupa
SPLTV dari situasi nyata dan
matematika, serta menentukan
jawabnya

4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual

yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variable 3.4.2 Menentukan nilai variabel pada
sistem persamaan linear tiga variabel

4.4.2 Menyelesaikan masalah

kontekstual yang berkaitan
dengan SPLTV
Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK):
Religius (agama), Integritas (bertanggung jawab), Gotong Royong (kerjasama), Nasionalis
(Disiplin),
Pengembangan 4C:
Kritis, Kreatif, Kolaboratif, dan Komunikatif
Pengembangan Literasi

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi (mengumpulkan informasi),
mengasosiasikan (mengolah informasi) , mengkomunikasikan hasil pengamatan dan
kesimpulan yang dilakukan berdasarkan analisis dalam penugasan individu dan
kelompok, peserta didik dapat:
1. Mengubah suatu masalah ke dalam variable x, y, z dengan benar.
2. Membuat model matematika berupa SPLTV dari situasi nyata dan matematika,
serta menentukan jawabnya dengan benar.
3. Menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linear tiga variabel dengan
benar
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan SPLTV
dengan benar

C. Materi Pembelajaran
1. SPLTV
2. Menemukan Konsep Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
3. Menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

D. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan Saintifik ( mengamati, menanya, mencoba, menalar,
mengkomunikasikan)
2. Model Pembelajaran Project Based Learning
3. Metode diskusi dan Tanya jawab

E. Media dan Alat

1. Media : PPT, LKPD
2. Alat : Laptop, LCD proyektor

F. Sumber Belajar
a. Kirana Candra, dkk . 2020. Modul Belajar Praktis X. Klaten. Penerbit Viva Pakarindo
 b. Buku Pegangan Guru

G. Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Peserta didik mendapat ucapan salam dan berdoa diawal
pembelajaran.
2. Peserta didik disiapkan secara fisik dan psikis yaitu
mempersiapkan buku, melakukan presensi peserta didik,
menanyakan kabar dan keadaan.
3. Peserta didik dimotivasi agar terlibat dalam aktivitas
Pendahuluan pemecahan masalah dengan menjelaskan arti penting materi ±15 menit
(introduksi) yang akan dipelajari dan memberikan contoh
penggunannya dalam kehidupan sehari-hari misalnya.
4. Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik, dengan
mengingatkan kembali apakah di bab sebelumnya tentang
Persamaan Linear Dua Variabel
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (slide PPT)
Fase-1: Penentuan Pertanyaan Mendasar
1. Peserta didik diingatkan tentang materi yang pernah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya tentang menentukan himpunan
penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
2. Peserta didik diinformasikan bahwa akan dilaksanakan model
pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan saintifik.
Inti 3. Peserta didik diberikan pertanyaan esensial yang bersifat ±150
eksplorasi pengetahuan yang telah dimilikinya berdasarkan menit
pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan dalam
melakukan suatu aktivitas tentang “Bagaimana cara menyajikan
masalah nyata berkaitan dengan SPLTV.
4. Peserta didik diberikan materi SPLTV melalui video pembelajaran
yang sudah didownloud.

Fase-:2 Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the

Project)
1. Peserta didik dikelompokkan dalam 6 kelompok yang heterogen
dari sisi kemampuan, gender, budaya maupun agama sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru
2. Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok.
3. Setiap kelompok menentukan ketua dan sekretaris secara
demokratis, dan mendeskripsikan tugas masing-masing setiap
anggota kelompok.
 4. Peserta didik dengan bimbingan guru membicarakan aturan main
untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-
hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang
direncanakan, sanksi yang dijatuhkan pada pelanggaran aturan
main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta
alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian
proyek.

Fase-3: Menyusun Jadwal (Create a Schedule)

1. Peserta didik membuat jadwal aktivitas yang mengacu pada
waktu maksimal yang disepakati.
2. Peserta didik menyusun langkah alternatif, jika ada sub
aktivitas yang molor dari waktu yang telah dijadwalkan.

Fase-4: Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

1. Setiap kelompok mengerjakan Lembar Kegiatan Peserta Didik
yang berisi tugas proyek tentang menyajikan masalah nyata
berkaitan dengan SPLTV.
2. Peserta didik dimonitoring selama menyelesaikan proyek dengan
cara melakukan skaffolding jika terdapat kelompok membuat
langkah yang tidak tepat dalam penyelesaian proyek.

Fase-5: Menguji Hasil (Assess the Outcome)

1. Setelah waktu proyek selesai, perwakilan dari anggota kelompok
peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil proyeknya.
2. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi yang
sedang dipresentasikan dengan metode tanya jawab.
3. Peserta didik diminta untuk mengumpulkan LKPD dan hasil
laporan proyek dari setiap kelompok.
Fase-6: Mengevaluasi Pengalaman
Penutup 1. Peserta didik diarahkan untuk menyimpulkan hasil pembelajaran ±15 menit
tentang menyajikan masalah nyata berkaitan dengan SPLTV
2. Guru mengingatkan peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan
diadakan ulangan harian tentang SPLTV
3. Pertemuan ditutup dengan doa mengakhiri pelajaran

H. Penilaian pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan

A. TeknikPenilaian:

a) Penilaian sikap : Observasi/pengamatan

b) Penilaian pengetahuan : tes tertulis

c) Penilaian keterampilan : unjuk kerja/presentasi

B. Bentuk Penilaian

a) Observasi : lembar aktifitas siswa

b) Tes tertulis : tes formatif/lembar kerja

c) Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi

C. Instrument Penilaian

D. Remedial

Pembelajaran remedial akan dilaksanakan apabila nilai peserta

didik tidak memenuhi KKM yang ada dan bisa dilaksanakan pada
saat KBM berlangsung atau bisa juga diluar jam pelajaran
tergantung jumlah siswanya.

E. Pengayaan

Peserta didik yang telah mencapai diatas KKM, diberikan

pengayaan dengan langkah sebagai berikut

 Peserta didik yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n

(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD
dengan pendalaman materi sebagai pengetahuan tambahan
 Peserta didik yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberika
materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman materi
sebagai pengetahuan tambahan.

Wonosobo, 29 November 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

FAHRUDIN, S. Pd, M. M IKA WIASTUTI, S. Pd