RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK PGRI 2 CIBINONG

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Kajian Statistika
Sub Materi Pokok : Tabel Distribusi Frekuensi dan Histogram
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran @45 Menit (2x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
• KI-1 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
• KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.27 Mengevaluasi kajian statistika
dalam masalah kontekstual
4.27 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan kajian statistika
3.27.1 Menganalisis Kajian Statistika yang
meliputi sampel dan populasi, data dan
penyajiannya, statistik dan statistika.
3.27.2 Membandingkan kajian statistika yang
meliputi sampel dan populasi, statistik
dan statistika.
3.27.3 Membuat penyajian data dalam bentuk
tabel dan diagram/grafik.
4.27.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kajian statistika yang mencakup
sampel dan populasi, data dan
penyajiannya.
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
4.27.2 Menyelesaikan permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan
kajian statistika yang mencakup sampel
dan populasi, data dan penyajiannya.

C. Tujuan Pembelajaran
• Pertemuan 4
Melalui kegiatan diskusi kelompok menggunakan model Problem Based Learning
(PBL) diharapkan peserta didik disiplin, bertanggung jawab, dapat bekerja sama
dengan baik, terlibat aktif dan memiliki rasa ingin tahu dalam:
1. Menganalisis kajian statistika yang meliputi penyajian data dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dengan cermat.
2. Menyusun penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dengan tepat.
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk
tabel distribusi frekuensi dengan tepat.
4. Menyelesaikan permasalahan kontektual yang berkaitan dengan penyajian data
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dengan tepat.
• Pertemuan 5
Melalui kegiatan diskusi kelompok menggunakan model Problem Base Learning
(PBL) diharapkan peserta didik disiplin, bertanggung jawab, dapat bekerja sama
dengan baik, terlibat aktif dan memiliki rasa ingin tahu dalam:
1. Menganalisis kajian statistika yang meliputi penyajian data dalam bentuk
diagram/grafik dengan cermat.
2. Membandingkan kajian statistika yang meliputi data dalam bentuk
diagram/grafik.
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kajian statistika yang mencakup
penyajian data dalam bentuk diagram/grafik
4. Menyelesaikan permasalahan kontektual yang berkaitan dengan penyajian data
dalam bentuk diagram/grafik.

D. Materi Pembelajaran
→ Tabel Distribusi Frekuensi
→ Histogram, Polygon dan Ogive

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
F. Media Pembelajaran
Media:
❖ Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
❖ Power Point
Alat dan Bahan :
❖ Spidol, Alat tulis, Laptop atau Gawai, dan Infokus

G. Sumber Belajar
❖ Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XII
Kemendikbud, Tahun 2016
❖ Pengalaman peserta didik dan guru
❖ Internet.
❖ Bahan Ajar

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 4
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
Kegiatan Orientasi 10 menit
Awal 1. Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai
pembelajaran dan mengucap salam.
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Pemberian Acuan
1. Memberitahukan materi yang akan dipelajari.
2. Menyampaikan KD, IPK dan tujuan pembelajaran yang
akan dilakukan pada pertemuan ini.
3. Menjelaskan alur pembelajaran sesuai dengan langkah-
langkah model PBL.

Apersepsi
1. Peserta didik menyimak apersepsi yang ditayangkan
pada Power Point.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan yang ada
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.

Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat materi yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
2. Apabila bahan ajar dan LKPD dikerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan
dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
tabel distribusi frekuensi.
Kegiatan Tahap 1: Orientasi Peserta didik pada masalah 65 menit
Inti 1. Peserta didik diberikan masalah seperti pada bahan ajar
yang berkaitan dengan tabel distribusi frekuensi.
2. Peserta didik mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang diberikan untuk
diberikan tanggapan dengan bimbingan guru
(menanya).
3. Peserta didik menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti.

Tahap 2: Mengorganisasikan Peserta Didik

1. Peserta didik duduk sesuai dengan kelompok yang telah
ditentukan.
2. Peserta didik diberikan bahan ajar yang berisikan
masalah.
3. Peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan masalah
yang ada pada bahan ajar.

Tahap 3 : Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok
1. Peserta didik diberikan LKPD.
2. Peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan masalah
yang ada pada LKPD.
3. Secara berkelompok, pesera didik mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber untuk menyelesaikan
masalah yang terdapat pada LKPD.
4. Peserta didik secara berkelompok menganalisis
permasalahan yang ada pada LKPD.
5. Peserta didik dibimbing dalam menyelesaikan masalah
pada LKPD. (menalar)

Tahap 4 : Mengembangkan dan menyajikan Hasil Karya

1. Peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi secara
rapi, rinci dan sistematis.
2. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas, untuk menumbuhkan rasa percaya diri
kemudian kelompok yang lain memberikan tanggapan
secara santun.
3. Guru memberi penguatan dengan memberi reward
berupa pujian kepada peserta didik yang telah
memberikan respon secara positif.

Tahap 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
1. Peserta didik diberikan umpan balik, penguatan dan
diberikan penjelasan/informasi yang lebih luas.
2. Peserta didik mengumpulkan laporan hasil diskusi tiap
kelompok.
 3. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan
mengenai materi yang telah dipelajari dengan tanya
jawab. (menyimpulkan)
4. Peserta didik mengerjakan tes akhir/kuis untuk
mengukur pemahaman peserta didik mengenai materi
yang diberikan.

Kegiatan 5. Peserta didik bersama guru membuat resume mengenai 15 menit

Akhir materi yang telah dipelajari.
6. Peserta didik bersama guru merefleksikan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
7. Guru memberi tugas terstruktur kepada peserta didik dan
dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
8. Guru meminta peserta didik mempelajari materi untuk
pertemuan berikutnya yaitu mengenai penyajian data
kelompok dalam bentuk histogram, polygon dan ogive.
9. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan
menghimbau untuk tetap menjaga protokol kesehatan.
10. Guru bersama peserta didik mengakhiri pelajaran dengan
berdoa dan memberi salam.

Pertemuan 5
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
Kegiatan Orientasi 10 menit
Awal 1. Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai
pembelajaran dan mengucap salam.
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Pemberian Acuan
1. Memberitahukan materi yang akan dipelajari.
2. Menyampaikan KD, IPK dan tujuan pembelajaran yang
akan dilakukan pada pertemuan ini.
3. Menjelaskan alur pembelajaran sesuai dengan langkah-
langkah model PBL.

Apersepsi
1. Peserta didik menyimak apersepsi yang ditayangkan
pada Power Point.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan yang ada
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.

Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat materi yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
2. Apabila bahan ajar dan LKPD dikerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan
dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
tabel distribusi frekuensi.
Kegiatan Tahap 1: Orientasi Peserta didik pada masalah 65 menit
Inti 1. Peserta didik diberikan masalah seperti pada bahan ajar
yang berkaitan dengan tabel distribusi frekuensi.
2. Peserta didik mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang diberikan untuk
diberikan tanggapan dengan bimbingan guru
(menanya).
3. Peserta didik menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti.

Tahap 2: Mengorganisasikan Peserta Didik

1. Peserta didik duduk sesuai dengan kelompok yang telah
ditentukan.
2. Peserta didik diberikan bahan ajar yang berisikan
masalah.
3. Peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan masalah
yang ada pada bahan ajar.

Tahap 3 : Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok
1. Peserta didik diberikan LKPD.
2. Peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan masalah
yang ada pada LKPD.
3. Secara berkelompok, pesera didik mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber untuk menyelesaikan
masalah yang terdapat pada LKPD.
4. Peserta didik secara berkelompok menganalisis
permasalahan yang ada pada LKPD.
5. Peserta didik dibimbing dalam menyelesaikan masalah
pada LKPD. (menalar)

Tahap 4 : Mengembangkan dan menyajikan Hasil Karya

1. Peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi secara
rapi, rinci dan sistematis.
2. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas, untuk menumbuhkan rasa percaya diri
kemudian kelompok yang lain memberikan tanggapan
secara santun.
3. Guru memberi penguatan dengan memberi reward
berupa pujian kepada peserta didik yang telah
memberikan respon secara positif.

Tahap 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
1. Peserta didik diberikan umpan balik, penguatan dan
diberikan penjelasan/informasi yang lebih luas.
2. Peserta didik mengumpulkan laporan hasil diskusi tiap
kelompok.
 3. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan
mengenai materi yang telah dipelajari dengan tanya
jawab. (menyimpulkan)
4. Peserta didik mengerjakan tes akhir/kuis untuk
mengukur pemahaman peserta didik mengenai materi
yang diberikan.

Kegiatan 1. Peserta didik bersama guru membuat resume mengenai 15 menit

Akhir materi yang telah dipelajari
2. Peserta didik bersama guru merefleksikan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru memberi tugas terstruktur kepada peserta didik dan
dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
4. Guru meminta peserta didik mempelajari materi untuk
pertemuan berikutnya yaitu mengenai ukuran pemusatan
data.
5. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan
menghimbau untuk tetap menjaga protokol kesehatan.
6. Guru bersama peserta didik mengakhiri pelajaran dengan
berdoa dan memberi salam.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian:
a. Sikap
→ Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap.
Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Adinda 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
BS : Bekerja Sama
JJ : Jujur
TJ : Tanggun Jawab
DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
→ Jurnal
No. Hari, Tanggal Nama Siswa Kejadian
1
.2
.3
.
dst.
Catatan :
Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan
dalam lembaran buku tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan
menilai perilaku siswa sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap siswa
serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan siswa secara
keseluruhan
→ Penilaian diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan
dirinya sendiri.

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
setiap anggota
2 50 250 62,50 C
mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan 50
hasil diskusi kelompok.
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
→ Penilaian antarteman
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
 Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi
2 100
terhadap permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
→ Ter tertulis (Terlampir)
→ Tugas (Terlampir)

c. Keterampilan
→ Kinerja
instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah
skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
 No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

2. Pembelajaran Remedial:
Remidial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM. Guru memberi
semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Guru akan memberikan pembelajaran remedial bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal) melalui remedial teaching (klasikal) atau tutor sebaya
atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila
setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta
Ulangan Belum
Tindakan Setelah Keterangan
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
 3. Pembelajaran Pengayaan:
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM untuk
menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran dalam bentuk penugasan.
Peserta didik yang mencapai nilai KKM diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. Peserta didik yang mencapai nilai lebih dari
KKM diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.

Mengetahui Cibinong, 19 Juli 2022

Kepala SMK PGRI 2 Cibinong Guru Mata Pelajaran

Dra. ENDANG SUSILOWATI,MM SABRINA NUR AULIA P, S. Si

Catatan Kepala Sekolah :

...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................