LK 2.

2 Penentuan Solusi

Nama Mahasiswa : Opi Aropi

Asal Institusi : SMK AUTO MATSUDA

Masalah yang
dipilih untuk Penyebab Masalah Solusi yang dipilih Deskripsi Kelebihan Kekuarangan Mitigasi
diatasi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan 1 persoalan Tuliskanlah apa Tuliskan solusi yang Jelaskan singkat solusi yang dipilih Apakah kelebihan dari Apakah kelemahan Rencana mitigasi
yang paling urgent penyebab setiap dipilih dari beberapa solusi yang dipilih dari solusi yang kelemahan solusi
yang telah masalah yang alternatif yang dipilih
diidentifikasi diidentifikasi. sebelumnya telah
sebelumnya. didiskusikan

1. Rendahnya 1. Kemampuan Untuk meningkatkan Penggunaan model pembelajaran Kelebihan Kelemahan Antisipasi
kemampuan literasi rendahnya Problem Based Learning dengan penggunaan model penggunaan kelemahan yang
pemecahan numerasi kemampuan pendekatan kontekstual, serta media pembelajaran PBL: model mungkin muncul
peserta didik pemecahan masalah Menurut Nurul Aini, pembelajaran pada model PBL
masalah yang menarik dapat membuat peserta
masih rendah matematis peserta Yenni Fitra Surya, PBL: dan pendekatan
matematis dan belum didik dalam didik menjadi lebih aktif dalam Putri Hana Pebriana Menurut Nurul kontekstual
peserta didik mampu mengikuti proses pembelajaran, peserta didik (2020). Kelebihan Aini, Yenni Fitra adalah:
pada materi menjelaskan pembelajaran materi mampu mengaitkan antar konsep. model Problem Surya, Putri Hana Memberikan
statistika keterkaitan statistika adalah: Dengan pemberian masalah yang Based Learning Pebriana (2020). materi
antar konsep ditemuinya dalam kehidupan sehari- (PBL) yaitu: Model problem pembelajaran yang
2. Pembelajaran 1. Pembelajaran hari membuat peserta didik terdorong 1. Siswa didorong based learning menuntut
tidak inovatif harus untuk belajar dan meningkatkan untuk memiliki (PBL) tidak dapat kemampuan
dan tidak menggunakan literasi numerasi serta kemampuan kemampuan diterapkan untuk tertentu yang
menyenangkan model yang memecahkan setiap materi kaitannya dengan
pemecahan masalah matematis
menyenangkan masalah dalam pelajaran, ada pemecahan
yaitu model peserta didik. situasi nyata bagian guru masalah dan guru
pembelajaran 2. Siswa memiliki berperan aktif melakukan
PBL Hasil Kajian Literatur kemampuan dalam pendampingan
2. Pembelajaran Menurut Nurul Aini, Yenni Fitra membangun menyajikan secara individual.
menggunakan Surya, Putri Hana Pebriana (2020). pengetahuannya materi.
pendekatan Model Problem Based Learning sendiri melalui http://www.jpdk.orAntisipasi
kontekstual (PBL) merupakan model aktivitas belajar g/index.php/jpdk/akelemahan yang
3. Media pembelajaran yang melibatkan 3. Pembelajaran rticle/view/62/37 mungkin muncul
pembelajaran siswa dalam memecahkan masalah berfokus pada pada media
harus menarik nyata dengan cara bekerjasama masalah sehingga Kelemahan YouTube dan
perhatian siswa. dalam kelompok untuk mencari materi yang tidak Penggunaan media Quizizz
solusi, dan membangun ada hubungannya pendekatan adalah:
pengalaman baru. Model Problem tidak perlu kontekstual Menggunakan
Based Learning (PBL) ini dapat dipelajari oleh dalam media yang lain
meningkatkan kemampuan berpikir siswa. Hal ini pembelajaran misal
kritis pada siswa dan rasa ingin mengurangi Matematika : menggunakan
tahu siswa. Model Problem Based beban siswa 1. Tidak efesien media canva atau
Learning (PBL) juga menjadi wadah dengan menghafal karena powerpoint yang
bagi siswa untuk dapat atau menyimpan membutuhkan tidak menggunakan
mengembangkan cara berpikir kritis informasi waktu yang jaringan internet.
dan kemampuan berpikir kritis yang 4. Terjadi aktivitas cukup lama
lebih tinggi. ilmiah pada siswa 2. Sulitnya
http://www.jpdk.org/index.php/jpdk/a melalui kerja memilih
rticle/view/62/37 kelompok informasi atau
5. Siswa terbiasa materi
menggunakan pembelajaran
Menurut Firdaus (2017) menyatakan, sumber-sumber peserta didik di
”pembelajaran dengan Problem pengetahuan, baik kelas
Based Learning dapat membuat anak dari pespustakaan, 3. Adanya
menghubungkan pengetahuan siswa internet, kesenjangan
dan konteks kehidupan sehari-hari wawancara, dan antara Peserta
dengan baik”. observasi didik yang
https://journals.ums.ac.id/index.p 6. Siswa memiliki memiliki
hp/ppd/artic kemampuan kemampuan
le/view/10736/5887 menilai tinggi dan
kemajuan peserta didik
belajarnya yang memiliki
Menurut Trianah, Y. (2021). Model
sendiri kemampuan
pembelajaran problem based learning
7. Siswa memiliki rendah, dan
adalah suatu model pengajaran yang
kemampuan berimbas pada
meng-gunakan masalah dunia nyata,
untuk melakukan kurangnya
sebagai suatu konteks bagi siswa
komunikasi ilmiah percaya diri
untuk belajar tentang cara berpikir
dalam kegiatan peserta didik
kritis, dan keterampilan pemecahan
masalah, serta untuk memperoleh diskusi atau 4. Keaktifan
presentasi hasil menjadi kunci
pengetahuan dan konsep yang
pekerjaan mereka sukses belajar
esensial dari materi pelajaran.
http://www.jpdk.org/i model
Sintaks PBL yaitu :
ndex.php/jpdk/article/ kontekstual,
1. Orientasi siswa pada masalah
(siswa mengamati dan view/62/37 karena itu
mengidentifikasi masalah melalui peserta didik
video/gambar/bacaan/siswa/cerita) Kelebihan yang pasif akan
2. Mengorganisasi siswa untuk Penggunaan sulit mengejar
belajar (membentuk kelompok dan pendekatan ketertinggalan
membagikan bahan diskusi serta kontekstual dalam
pertanyaan pemantik terkait video pembelajaran Kelemahan
yang ditayangkan) Matematika : Media YouTube:
3. Membimbing penyelidikan 1.
Peserta didik dapat Menurut Menurut
individual maupun kelompok berfikir kritis dan Setiyana, F. N., &
(siswa melakukan pembuktian dari kreatif dalam Kusuma, A. B.
berbagai sumber bacaan atau mengumpulkan (2021). Apabila
melakukan percobaan sederhana data, memahami siswa dalam
untuk menyelesaikan masalah) suatu isu dan menyimak tidak
4. Mengembangkan dan menyajikan mencari solusi berkonsentrasi
hasil (problem solving) dengan baik maka
5. Menganalisis dan mengevaluasi 2. Menyadarkan penjelasan
proses pemecahan masalah. peserta didik didalam model
http://ejournal.tsb.ac.id/index.php/jpm/tentang apa yang tutorial dirasa
article/view/500 mereka pelajari masih kurang dan
3.
Pembelajaran siswa akan sulit
lebih untuk
Menurut Khoadah, dkk (2019),
menyenangkan mempelajarinya.
“pembelajaran dengan pendekatan
dan tidak http://ejournal.uki.
kontekstual memberikan kesempatan
membosankan. ac.id/index.php/ed
kepada siswa untuk menghubungkan
4. Membantu peserta umatsains/article/vi
apa yang mereka pelajari dengan
didik bekerja ew/2945/1940
bagaimana pemanfaatannya dalam
dengan efektif
kehidupan nyata”.
https://jurnal.umk.ac.id/index.ph
dalam kelompok. Menurut Setiadi et
p/anargya/ar 5. Terbentuk sikap al., (2019). Materi
ticle/view/4750/2141 kerja sama yang pembelajaran
baik antar individu matematika tidak
Menurut Nugroho, W. (2021). maupun kelompok hanya pada satu
saluran YouTube
Pendekatan (PBL) model diskusi
Kelebihan Media atau banyak
kelompok berbantu video YouTube Video YouTube: rekomendasi
dapat dijadikan alternatif untuk Menurut Setiyana, F. video yang tidak
meningkatkan aktivitas dan hasil N., & Kusuma, A. B. sesuai sehingga
belajar statistika siswa. Pemberian (2021) Kelebihan membuat siswa
 stimulus video YouTube di awal pembelajaran kebingungan
pembelajaran secara klasikal matematika untuk menentukan
dimaksudkan agar siswa meningkat menggunakan sumber belajar
YouTube: yang tepat.
minat belajarnya karena deskripsi
1. Bisa menjadi https://doi.org/10.2
keterkaitan materi pembelajaran sumber belajar 4036/jce.v2i4.135
dengan kehidupan sehari-hari yang Matemaika yang
ditampilkan pada tayangan. baik, Karena Menurut
Penayangan stimulus video juga terdapat ulasan Zainuddin Nur &
bertujuan sebagai penguat konsep materi matematis Agustang, (2019).
karena dengan menyimak secara secara langsung Pemakaian pulsa
kepada siswa. internet menjadi
audiovisual diharapkan memberi
2. Materi boros.
variasi cara belajar yang akan diulang pembelajaran https://doi.org/10.2
pemahaman materinya pada diskusi menarik dan 4036/fip.100.v17i1
kelompok dengan referensi buku beraneka ragam .217.000-000
paket. Rangkaian proses 3. Berkembangnya
pembelajaran dari stimulus video, imaginasi dan Kelemahan
diskusi kelompok kecil dilanjutkan kreatifitas siswa Penggunaan
4. Efisiensi jarak dan Quizizz sebagai
diskusi kelas besar, tanya jawab dan
waktu media
bertukar pikiran antar siswa dan antar 5. Mudah di akses pembelajaran
kelompok lain, serta presentasi hasil setiap saat matematika:
tugas kelompok. 6. Dapat diputar Menurut Rahman
https://journal.iainkudus.ac.id/index.ph berulang – ulang Abdillah, dkk
p/jmtk/article/view/12259 dengan catatan (2022).
sudah 1. Kekurangan
mendownlodnya. utama dari
Menurut M Sodiq, dkk (2021), http://ejournal.uki.ac.i
pengguna
Quizizz merupakan media d/index.php/edumatsa adalah koneksi
pembelajaran interaktif yang
menyenangkan. Quizziz dapat ins/article/view/2945/ internet yang
dimainkan di kelas (live), ataupun 1940 stabil
sebagai PR (homework). Melalui 2. Jika digunakan
Kelebihan pada
Quizizz ini siswa akan merasa
Penggunaan smartphone,
ditantang, karena ada skor yang Quizizz sebagai tampilan layar
diperoleh dengan menjawab secara media mudah tertutup
cepat dan tepat, dimana terdapat pembelajaran karena layar
kecepatan akan ada skor sendiri matematika: lebih sensitive
dalam menjawab pertanyaan per soal. Menurut Aswir, 3. Untuk
Selain itu akan ada persaingan dalam (2020). Kelebihan berpindah soal
Quizizz perlu beberapa
kelas karena, Quizizz langsung
dibandingkan dengan langkah yang
membuat ranking yang bersifat live platform media agak rumit
antar peserta dalam kelas. Bentuk interaktif lainnya https://doi.org/10.
Quizizz yang seperti bermain game adalah adanya 47709/jpsk.v2i1.13
membuat kepraktisan dan keluwesan karakteristik meme, 63
penggunaan sehingga siswa merasa avatar, tema kuis dan
tidak bosan dalam penggunaan. adanya iringan
instrument musik
Siswa juga merasa bisa belajar
sehingga lebih
mandiri sehingga cocok untuk meningkatkan
kelompok besar maupun kelompok motivasi para
kecil. Kemudahan akses dalam penggunanya.
Quizizz yang hanya memasukkan https://jurnal.umj.ac.i
kode angka menjadikan Quizizz d/index.php/semnask
mudah digunakan. Mutu teknis yang at/article/view/9171
menarik membuat siswa ingin belajar
serta adanya umpan balik dari siswa
 menjadikan Quizizz menarik
perhatian siswa.
https://jurnal.uns.ac.id/JDDI/article/vie
w/49324/30800