LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama : LENA MADIANA, S.Pd
No. UKG : 201502014946
Kelas : G-007
LPTK : Universitas Negeri Surabaya
Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan persoalan Tuliskanlah Renungkan, apakah persoalan Tuliskan 2-3 solusi yang sesuai Apakah kelebihan dari Apakah kelemahan dari Menurut Anda,
yang telah penajaman apa tersebut terkait dengan dengan masalah dan penyebab setiap alternatif solusi setiap alternatif solusi apakah kelemahan
diidentifikasi / penyebab setiap pemilihan/ penyajian materi masalah yang telah yang dipilih yang dipilih tersebut dapat
ditentukan di tahap masalah yang ajar, media, metode diidentifikasi. Solusi ini diantisipasi? Jika
sebelumnya. diidentifikasi. pembelajaran, atau yang lain. diperoleh dari hasil kajian bisa, bagaimana
Fokuskan pada Centang pada kolom yang sesuai. literatur dan wawancara caranya?
persoalan terkait dengan sejawat / pakar
pembelajaran
metode/ Lainnya
Materi media
strategi Model

Rendahnya hasil Guru kurang √ √ Alternatif Solusi : Keunggulan penerapan Kekurangan Metode Kelemahan dari
belajar siswa memahami 1. Penggunaan Model Model Project Based Pembelajaran Project Problem Based
Pembelajaran Project Learning (PjBL) yaitu: Based Learning (PjBL) Learning (PjBL)
pada Mata penggunaan model dapat diatasi dengan
Based Learning (PjBL) a. Meningkatkan Kelemahan dalam
Pelajaran pembelajaran yang membagi kelompok
2. Pengkondisian Kelas motivasi belajar project based learning
Matematika Inovatif pada mata belajar dengan jumlah
dengan menerapkan peserta didik untuk antara lain: anggota yang sama
Pada materi Pelajaran Diskusi Kelompok belajar mendorong 1. Memerlukan banyak banyak, kemudian
Volume Bangun matematika kemampuan mereka waktu untuk dimasing-masing
Ruang Kelas 5 sehingga Peserta Kajian Literatur Terkait untuk melakukan menyelesaikan kelompok terdiri dari
UPTD SDN 1 Didik mengalami Model/Metode Pembelajaran pekerjaan penting, masalah. siswa dengan
yang Inovatif : dan mereka perlu 2. Membutuhkan biaya kemampuan tinggi dan
Suko Binangun kesulitan dalam siswa dengan
1. Menurut (Gardner, 2000) dihargai; yang cukup banyak.
memahami Pembelajaran inovatif adalah b. Meningkatkan 3. Banyak pendidik yang kemampuan rendah
pembelajaran. kemampuan merasa nyaman sehingga mereka bisa
pembelajaran yang lebih
pemecahan masalah; dengan kelas saling berkolaborasi
bersifat student centered. dalam menyelesaikan
Artinya, pembelajaran yang c. Membuat peserta tradisional, dimana
masalah.
lebih memberikan peluang didik menjadi lebih pendidik memegang
kepada siswa untuk aktif dan berhasil peran utama di dalam
mengkonstruksi pengetahuan memecahkan kelas.
secara mandiri (self directed) problem-problem 4. Banyaknya peralatan
dan dimediasi oleh teman yang kompleks; yang harus
sebaya (peer mediated d. Meningkatkan disediakan.
 instruction). Pembelajaran kolaborasi: 5. Peserta didik yang
inovatif mendasarkan diri e. Mendorong peserta memiliki kelemahan
pada paradigm didik untuk dalam percobaan dan
konstruktivistik. Pembelajar mengembangkan pengumpulan
an inovatif biasanya dan mempraktikkan informasi akan
berlandaskan paradigma keterampilan mengalami kesulitan
konstruktivistik membantu komunikasi; 6. Kemungkinan peserta
siswa untuk f. Meningkatkan didik ada yang kurang
menginternalisasi, keterampilan peserta aktif dalam kerja
membentuk kembali, atau didik dalam kelompok, ketika
mentransformasi informasi mengelola sumber; topik yang diberikan
baru. g. Memberikan pada masing-masing
https://eprints.uny.ac.id/ pengalaman kepada kelompok berbeda,
63040/1/6_Pembelajaran peserta didik dan di khawatirkan
%20Kreatif%20Inovatif pembelajaran dan peserta didik tidak
%20Pendidikan praktik dalam bias memahami topik
%20Kejuruan.pdf mengorganisasi secara keseluruhan
proyek dan
2. Menurut Grant (2000) membuat alokasi
mendefinisikan Model waktu dan sumber-
Pembelajaran Project sumber lain seperti
Based Learning atau perlengkapan untuk
pembelajaran berbasis menyelesaikan
proyek merupakan model tugas;
pembelajaran yang berpusat h. Menyediakan
pada peserta didik untuk pengalaman belajar
melakukan suatu investigasi yang melibatkan
yang mendalam terhadap peserta didik secara
suatu topik. Peserta didik kompleks dan
secara konstruktif dirancang
melakukan pendalaman berkembang sesuai
pembelajaran dengan dunia nyata;
pendekatan berbasis riset
terhadap permasalahan dan i. Melibatkan para
pertanyaan yang berbobot, peserta didik untuk
nyata, dan relevan. belajar mengambil
http:// informasi dan
repository.radenintan.ac.id/ menunjukkan
1914/4/BAB_II2_EDIT.pdf pengetahuan yang
dimiliki, kemudian
diimplementasikan
dengan dunia nyata;

Sumber Wawancara j. Membuat suasana

kepada Kepala Sekolah : belajar menjadi

2. Penggunaan Media Kemampuan dasar √ Sumber Kajian Literatur
pembelajaran matematis siswa sangat
belum tepat pada diperlukan dalam
pelajaran memahami konsep
Matematika Kelas dasar Pembelajaran
5 UPTD SDN 1 Matematika. Untuk
Suko Binangun mengatasi hal tersebut,
maka seorang guru
harus mampu
menggunakan Media
pembelajaran yang
inovatif sehingga dapat
meningkatkan daya
tarik siswa pada mata
pelajaran Matematika
serta memancing siswa
untuk terampil dalam
kegiatan praktikum .
Sutikno,S.Pd menyenangkan,
1. Guru kurang memiliki sehingga peserta
waktu untuk merancang didik maupun
pembelajaranyang pendidik menikmati
inovatif proses pembelajaran
2. Terbatasnya
pemahaman guru dalam
menerapkan
pembelajaran yang
inovatif
3. Guru belum
mengoptimalkan model
pembelajaran inovatif
Kelebihan Media Kekurangan Media Kekurangan Media
Jurnal/artikel: Audio-visual : Audio-visual Audio-visual tersebut
1. Berdasarkan penelitian  Dapat 1. Perhatian siswa sulit dapat diatasi dengan
dari Tekege (2017:40) menarik perhatian dikuasai, partsipasi cara :
untuk periode-periode
proses optimalisasi sarana mereka jarang 1. Pembagian
dan prasarana berbasis yang singkat dari dipraktikan kelompok secara
Internet Communications
rangsangan luar 2. Sifat komunikasinya heterogen mampu
lainnya bersifat satu arah dan mewujudkan kerja
and things (ICT) harus di imbangi sama yang baik
memegang peranan  Dengan alat perekam
dengan pencarian antar anggota
penting dalam pita video sejumlah
bentuk umpan balik kelompok
besar penonton dapat
pelaksanaan yang lain sehingga kegiatan
memperoleh informasi
pembelajaran. 3. Kurang mampu praktikum dapat
dari ahli-ahli atau
https://uswim.e- menampilkan detail berjalan dengan
spesialis
journal.id/fateksa/ dari objek yang di kondusif
article/view/38  Desmontrasi yang sulit sajikan secara 2. Feedback dari
bisa di persiapkan dan sempurna guru terhadap hasil
di rekam sebelumnya kerja kelompok
Sumber Wawancara
sehingga pada waktu 4. Memerlukan peralatan peserta didik, serta
kepada Guru: yang mahal dan
mengajar guru bisa memberikan
Wulan Marantika,S.Pd kompleks.
memusatkan perhatian umpan balik atas
1. Jarang menggunakan pada penyajiannya hasil tersebut
teknologi informasi mampu menjalin
seperti PPT interaktif  Menghemat waktu dan komunikasi 2 arah
dalam pembelajaran rekaman dapat di putar
3. Pemanfaatan
2. Belum pernah berulang-ulang
Gawai / Android
mengajar  Kelemah suara yang dengan
menggunakan aplikasi ada bisa diatur dan di menerapkan Media
TIK sebagai sesuaikan bila akan Pembelajaran
 pendukung disisipi komentar yang berbasis
pembelajaran. di dengar Augmented Reality
3. Belum optimalnya  Gambar proyeksi biasa
(AR) mampu
pengetahuan guru akan menampilkan
dibekukan untuk
TIK objek secara detail
diamati dengan
atas project yang
seksama.Guru bias
hendak dibuat dan
mengatur dimana dia
diselesaikan
akan menghentikan
peserta didik
gerakan gambar
4. Mendiskusikan
tersebut
alat dan bahan
 Ruang tidak perlu pembelajaran
digelapkan waktu bersama dengan
menyajikannya pihak sekolah atau
Bendahara BOS