LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama Mahasiswa : Dwi Wahyuningsih
Nama Instansi : SD Negeri Grogol 02

Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan persoalan yang telah
diidentifikasi / ditentukan di
tahap sebelumnya. Fokuskan
pada persoalan terkait
pembelajaran
Tuliskanlah penajaman apa Renungkan, apakah persoalan
penyebab setiap masalah tersebut terkait dengan
yang diidentifikasi. pemilihan/ penyajian materi
ajar, media, metode
pembelajaran, atau yang lain.
Centang pada kolom yang sesuai.
Tuliskan 2-3 solusi yang Apakah kelebihan dari Apakah kelemahan Menurut Anda, apakah
sesuai dengan masalah dan setiap alternatif solusi dari setiap alternatif kelemahan tersebut dapat
penyebab masalah yang yang dipilih solusi yang dipilih diantisipasi? Jika bisa,
telah diidentifikasi. Solusi ini bagaimana caranya?
diperoleh dari hasil kajian
literatur dan wawancara
dengan sejawat / pakar

metode/
materi media lainnya
strategi

Kurangnya aktifnya siswa
dalam pembelajaran
Matematika
Pembelajaran yang dilakukan ˅ Kajian Literatur: Problem Based Learning 1. Waktu yang 1. Guru membuat
masih berpusat pada guru. 1. Upaya untuk (PBL) juga memiliki dibutuhkan untuk persiapan yang matang
(Teacher Center Learning). meningkatkan keaktifan kelebihan dan kelemahan menyelesaikan dalam penyajian materi
dapat dilakukan melalui yang perlu di cermati materi menggunakan PBL
beberapa hal, untuk keberhasilan pembelajaran
diantaranya dengan penggunaanya. lebih lama. 2. Melakukan pembiasaan
menggunakan model Kelebihan : peserta didik untuk
pembelajaran. Terdapat 1. Menantang 2. Bagi peserta didik menerapkan
berbagai macam model kemampuan siswa yang belum pembelajaran yang
pembelajaran, salah serta memberikan terbiasa berkolaborasi.
satunya adalah model kepuasan untuk menganalisis
pembelajaran problem menemukan suatu 3. Sudah mempersiapkan
based learning. Dalam pengetahuan baru permasalahan, bahan ajar dan LKPD
model ini peserta didik bagi siswa. biasanya enggan dengan baik
dituntut untuk berpikir 2. Meningkatkan motivasi untuk
kritis dalam dan aktivitas mengerjakannya.
memecahkan masalah pembelajaran siswa.
yang ada di dunia nyata
atau di sekitar peserta 3. Menyediakan peluang
didik. Selain itu, model unik karena pendidik
membangun hubungan
ini juga mengajarkan
peserta didik untuk
bekerja sama dalam 4.
kelompok sehingga
akan menumbuhkan
keaktifan dalam
pembelajaran dan akan
mudah diingat oleh
peserta didik karena
peserta didik akan
memahami dan 5.
mencoba masalah yang
ada oleh dirinya sendiri.
Penerapan model
pembelajaran problem
based learning pada
kompetensi sistem
bahan bakar dirasa
tepat, karena pada 6.
model pembelajaran ini
menggunakan masalah
yang nyata sebagai
bahan pembelajaran.
Peserta didik akan
memecahkan masalah 7.
tersebut secara individu
atau kelompok
sehingga diharapkan
dapat meningkatkan
keaktifan belajar.
Dengan meningkatnya
keaktifan
8.
memungkinkan
memberikan dampak
positif pada
keberhasilan belajar.
Jurnal” Penerapan
Model PBL untuk
Meningkatkan Keaktifan
dan Hasil Belajar”.
(2020)
dengan peserta didik
sebagai fasilitator
Membantu siswa untuk
mengembangkan
pengetahuan barunya
dan bertanggung
jawab dalam
pembelajaran yang
mereka lakukan.
Mengembangkan
kemampuan siswa
untuk berpikir kritis
dan mengembangkan
kemampuan mereka
untuk menyesuaikan
dengan pengetahuan
baru.
Memberikan
kesempatan bagi siswa
untuk mengaplikasikan
pengetahuan yang
mereka miliki dalam
dunia nyata.
Mengembangkan
minat siswa untuk
secara terus menerus
belajar sekalipun
belajar pada
pendidikan formal
telah berakhir.
Memudahkan siswa
dalam menguasai
konsep-konsep yang
dipelajari guna
memecahkan masalah
dunia nyata
1. Guru yang bertindak
sebagai pemegang
kendali teliti dalam

Penggunaan model
pembelajaran yang inovatif
sesuai dengan karakteristik
materi belum optimal
Penyebab masalah belum
optimal penggunaan model
pembelajaran yang inovatif
sesuai dengan karakteristik
materi adalah sebagai
berikut:
1. Terbatasnya pemahaman
dalam menerapan model-
model pembelajaran
2. Terbatasnya waktu dalam
merancang pembelajaran
yang inovatif
https://callforpapers.uk 1. Sulitnya menentukan pembagian
sw.edu/index.php/semn pengelompokan kelompok
as_hardiknas/semnas_2 siswa yang 2. Guru harus menguasai
018/paper/download/51 1. Lebih meningkatkan mempunyai kelas secara menyeluruh
3/338 pencurahan waktu kemampuan 3. Guru membimbing
untuk tugas heterogen dari dengan baik siswa yang
2. Menggunakan Model 2. Mengedepankan segi akademis. mempunyai kemampuan
Pembelajaran TGT penerimaan terhadap 2. Waktu yang akademik tinggi agar
(Team Games perbedaan individu dihabiskan untuk dapat dan mampu
Tournament) 3. Dengan waktu yang diskusi oleh siswa menularkan
Jurnal” Penerapan sedikit dapat cukup banyak pengetahuannya kepada
Model Pembelajaran menguasai materi sehingga siswa yang lain
TGT untuk secara mendalam melewati waktu
meningkatkan keaktifan 4. Proses belajar yang sudah
siswa dalam mengajar ditetapkan.
pembelajaran IPS kelas berlangsung dengan 3. Masih adanya
V di Delanggu”. keaktifan dari siswa siswa
https://journal.student. 5. Mendidik siswa untuk berkemampuan
uny.ac.id/ojs/index.php berlatih bersosialisasi tinggi kurang
/fiptp/article/download/ dengan orang lain terbiasa dan sulit
725/699 6. Motivasi belajar lebih memberikan
tinggi penjelasan
7. Hasil belajar lebih kepada siswa
baik lainnya
8. Meningkatkan
kebaikan budi,
kepekaan dan
toleransi
˅ 1. Project based learning 1. Memotivasi peserta 1. Membutuhkan 2. Gunakan teknologi
adalah sebuah metode didik dengan banyak waktu pendidikan, seperti
pembelajaran yang melibatkannya di untuk perangkat lunak
inovatif, yang dalam menyelesaikan pembelajaran atau
menekankan belajar pembelajarannya, masalah dan platform daring, yang
kontekstual melalui membiarkan sesuai menghasilkan dapat membantu
kegiatan-kegiatan yang minatnya, menjawab produk. dalam perencanaan,
kompleks. pertanyaan dan untuk 2. Membutuhkan perancangan, dan
http://efaidnbmnnnibpc membuat keputusan biaya yang cukup pelaksanaan metode
ajpcglclefindmkaj/http:/ dalam proses belajar. banyak. pembelajaran yang
/ap.fip.um.ac.id/wpcont 2. Menyediakan 3. Serta beragam. Teknologi
kesempatan membutuhkan dapat menyediakan
3. Pembelajaran di dalam ent/uploads/2016/03/28
kelas masih monoton -Erni-Murniarti.pdf
3.
2. Model Pembelajaran
Kooperatif
Artikel” Implementasi
Model Pembelajaran
Inovatif Dalam
Pembelajaran Bahasa 4.
Indonesia Pada kelas
XII SMA Negeri 10
Makassar”.
http://efaidnbmnnnibpc
ajpcglclefindmkaj/http:/
/eprints.unm.ac.id/1511
5/1/Artikel%20Rasma_ 5.
1351042026_PBSI.pdf
6.
7.
8.
pembelajaran berbagai guru yang alat bantu yang efisien
disiplin ilmu. terampil dan mau dalam persiapan.
Membantu keterkaitan belajar. 3. Menggunakan bahan-
hidup di luar sekolah, bahan bekas sebagai
memperhatikan dunia pembuatan produk.
nyata, dan 4. Guru belajar dan
mengembangkan berlatih mengasah
ketrampilan nyata. ketrampilan dalam
Menyediakan peluang penerapan model
unik karena pendidik pembelajaran PJBL
membangun hubungan
dengan peserta didik,
sebagai pelatih,
fasilitator, dan co-
learner.
Menyediakan
kesempatan untuk
membangun hubungan
dengan komunitas
yang besar.
Membuat peserta didik
lebih aktif dan berhasil
memecahkan problem-
problem yang
kompleks.
Mendorong peserta
didik untuk
mengembangkan dan
mempraktikkan
keterampilan
komunikasi.
Memberikan
pengalaman pada
peserta didik
pembelajaran dan
praktik dalam
mengorganisasikan
proyek, dan membuat
alokasi waktu dan
sumber-sumber lain
seperti perlengkapan
 untuk menyelesaikan
tugas.
9. Menyediakan
pengalaman belajar
yang melibatkan
peserta didik secara
kompleks dan
dirancang untuk
berkembang sesuai
dunia nyata.
10. Membuat
suasana belajar
menjadi
menyenangkan,
sehingga peserta didik Kelemahan Model
maupun pendidik Kooperatif: 1. Guru harus punya
menikmati proses 1. Siswa yang dibagi kemampuan dalam
pembelajaran. dalam kelompok menerapkan model
kemudian pembelajaran kooperatif
diberikan tugas. dengan mengawasi
Kelebihan Model Akibatnya siswa proses kerjasama dalam
Pembelajaran Kooperatif: merasa ditinggal belajar yang dilakukan
1. Dapat melibatkan sendiri dan karena oleh siswa.
siswa secara aktif mereka belum
dalam berpengalaman,
mengembangkan merasa bingung
pengetahuan, sikap, dan tidak tahu
dan keterampilannya bagaimana harus
dalam suasana belajar bekerjasama
mengajar yang bersifat menyelesaikan
terbuka dan tugas tersebut
demokratis. sehingga
2. Dapat menimbulkan
mengembangkan kekacauan dan
aktualisasi berbagai kegaduhan
potensi diri yang telah
dimiliki oleh siswa.
3. Dapat
mengembangkan dan
melatih berbagai sikap,
nilai, dan
keterampilan-
 keterampilan sosial
untuk diterapkan
dalam kehidupan di
masyarakat. siswa
tidak hanya sebagai
obyek belajar
melainkan juga
sebagai subyek belajar
karena siswa dapat
menjadi tutor sebaya
bagi siswa lainnya.
4. siswa dilatih untuk
bekerjasama, karena
bukan materi saja
yang dipelajari tetapi
juga tuntutan untuk
mengembangkan
potensi dirinya secara
optimal bagi
kesuksesan
kelompoknya.
5. Memberi kesempatan
kepada siswa untuk
belajar memperoleh
dan memahami
pengetahuan yang
dibutuhkan secara
langsung, sehingga
apa yang dipelajarinya
lebih bermakna bagi
dirinya.