LK. 2.

2 Menentukan Solusi

Eksplorasi alternatif Penentuan Solusi

No. Analisis alternatif solusi Analisis penentuan solusi
solusi
1 Berdasarkan hasil Alasan mendasar pemilihan solusi berdasarkan hasil Analisis penentuan solusi pada
analisis kajian literatur rendahnya pemahaman siswa kelas 5 analisis kajian literatur masalah ini adalah :
dan wawancara/diskusi mengenai materi ide pokok suatu dan 2. Menggunakan model Problem
dengan kepala wawancara/diskusi Based Learning
bacaan adalah sebagai berikut:
sekolah/rekan guru dan dengan kepala 1) Kelebihan model ini yaitu
beberapa pakar diperoleh 1. Guru menggunakan model sekolah/rekan guru - Pemecahan masalah yang
eksplorasi alternatif Problem Based Learning untuk dan beberapa pakar diberikan dapat
solusi sebagai berikut: meningkatkan pemahaman siswa maka solusi yang menantang dan
1. Menggunakan pada materi ide pokok paling relevan dalam membangkitkan
model meningkatkan kemampuan berpikir
pembelajaran SAVI Model Problem Based Learning rendahnya kritis siswa serta
berbasis mind adalah pembelajaran yang pemahaman siswa memberikan kepuasan
mapping siswa menggunakan masalah nyata kelas 5 mengenai untuk menemukan suatu
dapat lebih aktif. (autentik) yang tidak terstruktur, materi ide pokok suatu pengetahuan baru,
Model SAVI dan bersifaf terbuka sebagai bacaan yaitu : - Pembelajaran dengan
(Somatic, Auditory, konteks bagi peserta didik untuk 1. Guru model PBL dianggap
Visualization, dan mengembangkan keterampilan menggunakan lebih menyenangkan dan
Intellectualy ) menyelesaikan masalah dan model problem lebih disukai siswa
berbasis mind berpikir kritis serta sekaligus based learning - Model PBL dapat
mapping membangun pengetahuan baru untuk meningkatkan aktivitas
2. Menggunakan sehingga ini dapat meningkatkan meningkatkan siswa dalam proses
media kartu cerita kemampuan siswa dalam pemahaman pembelajaran, dan
salah satu alat menentukan ide pokok. siswa pada materi - Model PBL dapat
pembelajaran yang Hayanah, Isti Nur, et al. ide pokok memberikan kesempatan
berisi kalimat "Pengembangan Model 2. Guru siswa untuk menerapkan
digunakan dalam Problem Based Learning menggunakan pengetahuan yang mereka
upaya Berbasis Strategi Scaffolding miliki ke dalam dunia
media
meningkatkan pada Pembelajaran nyata
Menentukan Ide pembelajaran
kemampuan mutu 2) Kelemahannya yaitu
ilmu pengetahuan Pokok." Elementary School mind mapping sulitnya membangun minat
dalam materi ide Journal Pgsd Fip Unimed 9.2 untuk menambah dan motivasi siswa untuk
pokok paragraph (2019): 142-152. pemahaman terlibat aktif dalam kegiatan
3. Menggunakan siswa pemecahan masalah dan
model Problem 3. Guru waktu yang cukup lama
Based Learning 2. Guru menggunakan media menggunakan dalam pelaksanaannya
(PBL) dengan pembelajaran mind mapping media canva
strategi scaffolding untuk menambah pemahaman Wasonowati, Ratna Rosidah Tri,
4. Menerapkan untuk Tri Redjeki, and Sri Retno Dwi
siswa penyampaian
pendekatan Ariani. "Penerapan model problem
berdeferensiasi materi dan based learning (PBL) pada
untuk memahami 1. Model SAVI (Somatic, Auditory, pebuatan LKPD pembelajaran hukum-hukum dasar
gaya belajar siswa Visualization, dan Intellectualy ) kimia ditinjau dari aktivitas dan
5. Menumbuhkan berbasis mind mapping adalah hasil belajar siswa kelas X IPA SMA
minat baca pada pembelajaran yang menekankan Negeri 2 Surakarta tahun pelajaran
anak dengan bacaan bahwa dalam belajar siswa harus 2013/2014." Jurnal Pendidikan
yang menarik memanfaatkan seluruh panca indra Kimia 3.3 (2014): 66-75.
melalui pojok baca yang dimiliki siswa (Huda, 2014).
6. Guru mengasah Pelaksanaan model pembelajaran 3. Menggunakan media Mind
kemampuan SAVI berbasis mind mapping dapat Mapping
membaca siswa meningkatkan keaktifan siswa di Media pembelajaran Mind Mapping
dengan kelas, suasana belajar menjadi 4. dapat memudahkan guru saat proses
menggalakkan lima menyenangkan, meningkatkan belajar mengajar berlangsung.
menit membaca partisipasi siswa dan mengesankan Siswa lebih cepat paham dengan
sebelum pelajaran (Bruce dkk., 2011). Penanaman materi yang di pelajari. Siswa juga
dimulai konsep lebih melekat karena siswa lebih aktif dan metode pembelajaran
7. Membuat pojok memperoleh konsep dari hasil Mind Mapping juga dapat
baca untuk penyelidikan (Warta, 2010). meningkatkan kinerja otak
menggalakkan Melalui model SAVI berbasis Mind manajemen, memaksimalkan
peserta didik agar Mapping, guru bisa merencanakan kinerja kerja otak, saling
gemar membaca aktvitas- aktvitas yang mampu berhubungan satu sama lain
8. Memberikan contoh meningkatkan keaktifan siswa sehingga makin banyak ide dan
bahan bacaan yang melalui pembelajaran yang informasi yang dapat disajikan dan
sesuai dengan bermakna. Suprihatin, Dewi, and mampu di pahami dengan baik
kehidupan nyata Ahmad Hariyadi. "Peningkatan 1) Kelebihannya adalah
siswa Kemampuan Menentukan Ide - Siswa lebih cepat paham
9. Guru menggunakan Pokok Melalui Model SAVI dengan materi yang di
media kartu cerita Berbasis Mind Mapping pada pelajari.
untuk Siswa Sekolah Dasar." Jurnal - Dapat memacu kreativitas
meningkatkan Educatio FKIP Unma 7.4 (2021): siswa
pemahaman siswa 1384-1393. - Siswa mudah mengingat
10. Menstimulus pembelajaran karena
pemahaman siswa melibatkan gambar, warna
terhadap kalimat 3. Guru menggunakan media canva dan juga adanya penanda.
utama untuk penyampaian materi dan - Meningkatkan kinerja otak
11. Menggunakan pebuatan LKPD manajemen,
media canva untuk memaksimalkan kinerja
penyampaian kerja otak, saling
Menurut Sukmadinata (2015), berhubungan satu sama lain
kualitas LKPD dapat dilihat dari
 materi agar lebih beberapa aspek, yaitu sehingga makin banyak ide
menarik keterbacaan, keterjangkauan, dan informasi yang dapat
12. Menjelaskan letak- keterpahaman, keteraturan, disajikan dan mampu di
letak kalimat utama keterhubungan dengan tujuan pahami dengan baik
pada suatu paragraf pembelajaran, dan keterpaduan
dengan sumber belajar lainnya. 2) Kelemahannya adalah
Habaridota, Maha Lastasa - Sulitnya mengarahkan
Buju Basafpipana. siswa dalam membuat
"Pengembangan LKPD mind mapping.
Berbasis Kurikulum Merdeka - kekurangan waktu dalam
Belajar dan Aplikasi Canva for menjelaskan materi
Education Kelas 4 pembelajaran.
SD/MI." Journal on Teacher
Education 4.3 (2023): 841-851. Triana, Resta, Asrin Asrin, and
Itsna Oktaviyanti. "Analisis
Penerapan Metode Pembelajaran
Mind Mapping Di Sdn 2 Wakul
Dan Sdn Gerintuk." Jurnal Ilmiah
PENDAS: Primary Educational
Journal 2.1 (2021): 11-18.

5. LKPD dengan Canva :

Salah satu media pembelajaran yang
dapat digunakan untuk mengetahui
proses pembelajaran dan aktivitas
siswa adalah Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) (Muthoharoh et al.,
2017). Dengan adanya LKPD,
keterlibatan siswa dalam
pembelajaran dapat ditingkatkan
terlebih dengan adanya LKPD yang
disusun secara menarik.
1) Kelebihan media canva untuk
LKPD
- Aplikasi Canva
merupakan salah satu
aplikasi desain grafis
online
- Aplikasi ini dapat
digunakan melalui
komputer maupun gawai
- Canva merupakan salah
satu aplikasi editor yang
dapat dimanfaatkan oleh
guru untuk berinovasi
membuat media
pembelajaran
- Mempermudah dan
menghemat waktu guru
baik dalam mendesain
media pembelajaran
maupun dalam
menjelaskan materi
pembelajaran
- Ada banyak fitur yang
disediakan oleh aplikasi
ini, seperti lembar kerja,
presentasi, poster,
infografis, spanduk, logo,
dan masih banyak jenis
lainnya
2) Kelemahannya
- Guru kekurangan SDM
untuk memahami
teknologi secara baik

Ayuningtyas, Vidya, et al.

"Pemanfaatan Aplikasi Canva
Untuk Mengembangkan
Keterampilan Guru SMP dalam
Membuat LKPD." JMM (Jurnal
Masyarakat Mandiri) 7.2 (2023):
1797-1807.
2 Berdasarkan hasil Alasan mendasar pemilihan solusi berdasarkan hasil Analisis penentuan solusi pada
analisis kajian literatur rendahnya pemahaman matematika analisis kajian literatur masalah ini adalah :
dan wawancara/diskusi kelas 5 pada materi pecahan yaitu : dan wawancara/ 1. Metode PBL
dengan kepala 1. Guru menggunakan metode diskusi dengan kepala Kelebihan dan kelemahannya
sekolah/rekan guru dan Problem Based Learning untuk sekolah/rekan guru yaitu seperti yang terurai pada
beberapa pakar diperoleh meningkatkan pemahaman siswa dan beberapa pakar jurnal Wasonowati, Ratna
eksplorasi alternatif pada materi pecahan maka solusi yang Rosidah Tri, Tri Redjeki, and
solusi sebagai berikut: paling relevan dalam Sri Retno Dwi Ariani.
1. Guru menerapkan Problem Based Learning adalah mengatasi rendahnya "Penerapan model problem
metode PBL dalam metode pembelajaran yang pemahaman based learning (PBL) pada
pembelajaran materi dilandasi dengan sebuah persoalan matematika kelas 5 pembelajaran hukum-hukum
pecahan sebagai stimulus belajar. Masalah pada materi pecahan dasar kimia ditinjau dari
2. Guru menerapan diambil dari kejadian nyata dalam yaitu : aktivitas dan hasil belajar siswa
metode Make a Match kehidupan nyata di sekitar siswa 1. Guru kelas X IPA SMA Negeri 2
dalam pembelajaran sehingga mudah untuk dipahami menggunakan Surakarta tahun pelajaran
pecahan dan menarik untuk siswa. Arend metode Problem 2013/2014." Jurnal Pendidikan
3. Menggunakan media (Trianto, 2009) mengemukakan Based Learning Kimia 3.3 (2014): 66-75.
pohon pecahan bahwa salah satu kelebihan untuk
4. Guru menggunakan Problem Based Learningadalah meningkatkan 2. Model pembelajaran Kooperatif
media pembelajaran meningkatkan kemampuan pemahaman tipe Make A Match
yang inovatif seperti pemecahan masalah. Indarwati, siswa pada materi Model Make A Match adalah
puzze pecahan dalam Desi, Wahyudi Wahyudi, and pecahan model pembelajaran dimana guru
menjelaskan konsep Novisita Ratu. "Peningkatan menyiapkan kartu yang berisi soal
pecahan kemampuan pemecahan masalah 2. Guru atau permasalahan dan
5. Guru menggunakan matematika melalui penerapan menggunakan menyiapkan kartu jawaban
media Canva untuk problem based learning untuk model kemudian siswa mencari
menyampaikan siswa kelas V SD." Satya pembelajaran pasangan kartunya. Model
materi agar lebih Widya 30.1 (2014): 17-27. Kooperatif tipe pembelajaran Make A Match
menarik Make A Match merupakan bagian dari
6. Guru menggunakan pembelajaran kooperatif.
metode Make a 2. Guru menggunakan model 3. Guru 1) Kelebihan dari model
Match agar siswa pembelajaran kooperatif tipe Make menggunakan pembelajaran Make a Match
lebih semangat A Match media Vidio adalah sebagai berikut:
7. Menggunakan alat Pembelajaran - Suasana kegembiraan
peraga benda konkrit Make A Match ini merupakan teknik untuk akan tumbuh dalam
seperti roti, kapur dan belajar yang memberikan menyampaikan proses pembelajaran.
lain-lain untuk kesempatan siswa untuk bekerja materi - Kerjasama antar
menjelaskan konsep sama dengan orang lain. Teknik ini sesama siswa akan
pecahan bisa digunakan dalam semua mata 4. Guru terwujud dengan
8. Memberikan pelajaran dan untuk semua menggunakan dinamis.
pendampingan tingkatan usia anak didik media canva - Munculnya dinamika
kepada peserta didik Handayani, Noor Fazariah. untuk membuat gotong royong yang
yang masih "Pengaruh Penggunaan Metode LKPD merata di seluruh
mengalami kesulitan Pembelajaran Make A Match siswa.
9. Sering mengecek Terhadap Hasil Belajar 2) Kelemahan dari model
hafalan perkalian Matematika Mengubah Pecahan pembelajaran Make a Match
siswa Kebentuk Persen Kelas V adalah sebagai berikut:
10. Melalukan problem SD." Pahlawan: Jurnal Ilmu - Suasana kelas menjadi
solving tentang Pendidikan-Sosial-Budaya 15.2 gaduh sehingga dapat
pecahan (2019): 184-192. mengganggu kelas
11. Guru membuat LKPD lain.
dengan canva agar 3. Guru menggunakan media Vidio Sari, Suci Perwita. "Penggunaan
lebih menarik Pembelajaran untuk Metode Make a Match Dalam
menyampaikan materi Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
SD." EJoES (Educational Journal of
Salah satunya sebagai dengan cara Elementary School) 1.1 (2020): 19-
memanfaatkan media dan teknologi 24.
dalam mendukung aktivitas
pembelajaran-pembelajaran yang 3. Media Video Pembelajaran
sudah usang atau telah lama 1) kelebihan media video yaitu
digunakan sehingga anak-anak - Menyajikan obyek belajar
secara konkret atau pesan
semangat dalam menerima
pembelajaran secara
pembelajaran karena guru pada realistic sehingga sangat
abad 21 ini harus memiliki baik untuk menambah
kemampuan memadukan pengalaman belajar
pembelajaran teknologi dan - Memiliki daya tarik
pedagogik atau sering disebut tersendiri dan dapat
TPACK. Afsari, Rebica, Nila menjadi pemacu atau
memotivasi pembelajar
Kesumawati, and Nora
untuk belajar, sangat baik
Surmilasari. "Pengembangan untuk pencapaian tujuan
Video Pembelajaran Berbasis belajar psikomotorik,
Tpack Dalam Materi Pecahan - Dapat mengurangi
Untuk Siswa Kelas IV kejenuhan belajar,
Sd." SCHOOL EDUCATION terutama jika
dikombinasikan dengan
JOURNAL PGSD FIP
teknik mengajar secara
UNIMED 11.4 (2022): 339-348. ceramah dan diskusi
persoalan yang
4. Guru menggunakan media canva ditayangkan,
untuk membuat LKPD - Menambah daya tahan
ingatan atau retensi
 Menurut Sukmadinata (2015),
kualitas LKPD dapat dilihat dari
beberapa aspek, yaitu keterbacaan,
keterjangkauan, keterpahaman,
keteraturan, keterhubungan dengan
tujuan pembelajaran, dan
keterpaduan dengan sumber belajar
lainnya. Habaridota, Maha
Lastasa Buju Basafpipana.
"Pengembangan LKPD Berbasis
Kurikulum Merdeka Belajar dan
Aplikasi Canva for Education
Kelas 4 SD/MI." Journal on
Teacher Education 4.3 (2023):
841-851.
Keterangan:
Eksplorasi alternatif solusi dan Analisis alternatif solusi bersumber dari LK 2.1
tentang obyek belajar
yang dipelajari
pembelajar, portabel dan
mudah didistribusikan,
2) Kelemahan Media Video yaitu:
- Pengadaanya
memerlukan biaya mahal,
tergantung pada energy
listrik
4. LKPD Menggunakan Canva
Kelebihan dan kekurangannya yaitu
seperti yang terurai dalam jurnal
Ayuningtyas, Vidya, et al.
"Pemanfaatan Aplikasi Canva
Untuk Mengembangkan
Keterampilan Guru SMP dalam
Membuat LKPD." JMM (Jurnal
Masyarakat Mandiri) 7.2 (2023):
1797-1807.