LK. 2.

2 Menentukan Solusi

Nama : Riswandi
No Peserta : 201503152041
Sekolah : SMK Utama Al Jabal Nur Samboja – Kutai Kartanegara
Kalimantan Timur

No Eksplorasi alternatif Analisis penentuan Analisis alternatif

Solusi yang relevan
. solusi solusi solusi
1 Berdasarkan hasil Dari hasil eksplorasi Sintaks pada model
eksplorasi kajian alternatif solusi Penggunaan model Pro Baselem d
literatur dan wawancara dalam mengatasi Problem Based Learning ini adalah
sebagai alternatif solusi masalah kesulitan Learning (PBL) pada
terhadap kesulitan siswa memahami berbantu Video Menganalisis dan
siswa dalam materi pemupukkan, mengevaluasi
memahami konsep maka solusi yang Solusi diatas dinilai proses pemecahan
dasar pemupukkan relevan adalah relevan menjadi masalah.
pada mata pelajaran adalah dengan solusi , karena ?
dasar-dasar budidaya Penggunaan model Guru membimbing
tanaman diantaranya Problem Based A. Memiliki siswa untuk
Learning (PBL) Kelebihan melakukan
adalah sebagai berikut :
berbantu Video presentasi dan
Model Pembelajaran 1. Pemecahan siswa. Setiap
masalah dalam kelompok
Eka Yulianti dan Indra PBL cukup bagus melakukan
Gunawan (2019) dalam untuk memahami presentasi,
hasil penelitiannya isi pelajaran kelompok yang lain
menyebutkan model PBL 2. Memudahkan memberikan
memberi effect yang siswa dalam apresiasi. Kegiatan
cukup tinggi terhadap menguasai konsep- dilanjutkan dengan
pemahaman konsep konsep yang merangkum/
dan berpikir kritis dipelajari guna membuat
memecahkan kesimpulan sesuai
Sumber Jurnal : masalah dunia dengan masukan
nyata yang diperoleh dari
MODEL PEMBELAJARAN 3. Membantu proses kelompok lain.
PROBLEM BASED transfer siswa
LEARNING (PBL): untuk memahami Langkah-langkah
EFEKNYA TERHADAP masalah-masalah untuk mengatasi
PEMAHAMAN KONSEP dalam kehidupan kekurangan dalam
DAN BERPIKIR KRITIS sehari-hari model PBL ini
4. Video memberikan adalah guru harus
http://ejournal.radeni efek fokus siswa lebih menerapkan
ntan.ac.id/index.php/ terhadap materi, disiplin waktu
IJSME/article/view/4 sehingga mudah sehingga waktu
difahami siswa. yang digunakan
366/2821
lebih efektif.
B. Memiliki
Berdasarkan hasil
Kekurangan
penelitian Ratna Dwi
Rahayu, Eko Prayitno Butuh banyak waktu
(2020) disimpulkan untuk menyelesaikan
bahwa model PBL 1 materi, karena
dapat meningkatkan terlalu lama dalam
kegiatan diskusi
minat belajar dan
pemahaman konsep
siswa

Sumber Jurnal

Minat dan pemahaman

konsep siswa dalam
pembelajaran berbasis
problem based
learning berbantuan
media video

https://www.e-
journal.ivet.ac.id/inde
x.php/jipva/article/vi
ew/1064/86

Penggunaan Media

Pembelajaran berbasis
problem based
learning berbantuan
media video

meningkatkan minat
dan menanamkan
pemahaman pada
siswa tentang materi
yang diajarkan

(Yolanda, Gunawan,
& Sutrio, 2019)

Sumber Jurnal :

Ratna Dwi Rahayu

dan Eko Prayitno
(2020), “Minat dan
pemahaman konsep
siswa dalam
pembelajaran berbasis
problem based
learning berbantuan
media video”

https://www.e-
journal.ivet.ac.id/inde
x.php/jipva/article/vi
ew/1064
 Eksplorasi alternatif Analisis penentuan Analisis alternatif
No Solusi yang relevan
solusi solusi solusi
2 Berdasarkan hasil Dari hasil eksplorasi Penentuan Solusi Sintaks pada model
eksplorasi kajian alternatif solusi dengan model Pro Baselem d
literatur dan dalam mengatasi pembelajaran Learning ini adalah
masalah Siswa Problem Based pada
wawancara sebagai
kurang Aktif dalam Laeraning (PBL) Menganalisis dan
alternatif solusi kegiatan didasarkan atas mengevaluasi
terhadap pembelajaran alasan berikut : proses pemecahan
permasalahan Siswa materi Lingkungan masalah.
kurang Aktif dalam dan Polusi pada PBL lebih
kegiatan mata pelajaran menekankan kepada Guru membimbing
pembelajaran materi BIOLOGI , adalah permasalahan yang siswa untuk
dengan model diangkat dalam melakukan
Lingkungan dan
pembelajaran pembelajaran presentasi dan
Polusi pada mata Problem Based sehingga siswa. Setiap
pelajaran BIOLOGI Learning membutuhkan kelompok
adalah sebagai keaktifan siswa melakukan
berikut : untuk mencari solusi presentasi,
dalam permasalahan kelompok yang lain
Penggunaan Model tersebut memberikan
Pembelajaran PBL apresiasi. Kegiatan
Kegiatan diskusi dilanjutkan dengan
Problem Based kelompok untuk merangkum/
Learning yaitu terjadinya membuat
pembelajaran yang komunikasi dan kesimpulan sesuai
kolaborasi sehingga dengan masukan
memfokuskan pada
siswa lebih aktif yang diperoleh dari
siswa menjadi mandiri kelompok lain.
dan terlibat
langsung secara Langkah-langkah
aktif dalam untuk mengatasi
pembelajaran kekurangan dalam
model PBL ini
berkelompok. (Astuti,
adalah guru harus
2013; Sitti, 2014). lebih menerapkan
disiplin waktu
Sumber :
sehingga waktu
Jurnal of Biology Learning yang digunakan
lebih efektif.
Evin Hangesti Pradita
Dewi, Siti Akbari,
Anwari Adi Νugroho
“Peningkatan Aktivitas
dan Hasil Belajar
Biologi melalui Model
Problem Based
Learning (PBL) pada
Materi Pencemaran
Lingkungan Siswa
Kelas X SMA Negeri 1
Jatisrono”

http://journal.um.ac.i
 d/index.php/jps/articl
e/view/8183

Hasil penelitian Ika

Sholihah (2010)
menunjukkan bahwa
penerapan model
pembelajaran Problem
Based Learning (PBL)
dapat meningkatkan
partisipasi dan
keaktifan berdiskusi
siswa dalam
pembelajaran biologi.

Sumber :

https://digilib.uns.ac.
id/dokumen/detail/14
825

Eksplorasi alternatif Analisis penentuan Analisis alternatif

No Solusi yang relevan
solusi solusi solusi
3 Rendahnya Dari hasil explorasi Penggunaan model
kemampuan berfikir alternatif solusi, Pembelajaran
kreatif siswa dalam maka yang dinilai Problem Based
pembelajaran materi solusi paling relevan Learning menjadi
pengelolaan adalah lebih relevan untuk
lingkungan sekolah dijadikan solusi
mata pelajaran Penggunaan model dalam meningkatkan
Dasar-Dasar pembelajaran yang kemampuan berfikir
Budidaya Tanaman berbasis masalah kreatif siswa
Semester 2 yaitu Problem Based dikarenakan :
Learning
Hasil Penelitian : 1. Kesesuaian
karakter materi
Shinta Puspita Sari, yang syarat akan
dkk (2019) permasalahan di
lingkungan
Model Pembelajaran sekolah
PjBL di gunakan 2. Siswa lebih
sangat baik, dan mandiri dalam
berdasarkan hasil mengeluarkan
pengujian statistik ide-ide atas
kemampuan kreativitasnya
berpikir kreatif untuk
peserta didik di memecahkan
kelas ek sebuah solusi
sperimen terkait lingkungan
mengalami sekolah
peningkatan yang
signifikan di
bandingkan
sebelum
menggunakannya.
Sumber Jurnal

Penerapan Model
Project Based Learning
(PjBL) Untuk
Meningkatkan
Kemampuan Berfikir
Kreatif Peserta Didik
http://jurnal.fkip.unl
a.ac.id/index.php/jp
2ea/article/view/32
9/309

PBL (Problem Based

Leaening)

Hasil penelitian PBL

Liska Ariani*,
Sudarmin, dan Sri
Nurhayati (2019)

Kesimpulan hasil
penelitian ini bahwa
kemampuan berpikir
kreatif peserta didik
setelah diterapkan
model Problem Based
Learning
berpendekatan
Science, Technology,
Engineering, and
Mathematics pada
materi Ksp berada
dalam kriteria baik.

Sumber :
ANALISIS BERPIKIR
KREATIF PADA
PENERAPAN PROBLEM
BASED LEARNING
BERPENDEKATAN
SCIENCE, TECHNOLOGY,
ENGINEERING, AND
MATHEMATICS

https://journal.unnes
.ac.id/nju/index.php/
JIPK/article/view/151
59