RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Mahasiswa : Qurinius Mathias Lily, S.Pd

Nomor Peserta : 201502735930

Bidang Studi : Matematika

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM MALANG
2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Ateng Melang

Kelas / semester : XII /
Topik / Sub Topik : Statistika
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit (2 JP)

A. Tujuan Pembelajaran
a. Melalui model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan powerpoint dan LKPD
serta ceramah interaktif, peserta didik dapat terlibat aktif dan bergotong royong dalam
pembelajaran Menghitung ukuran pemusatan data (mean) pada data berkelompok
dengan benar
b. Melalui model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan powerpoint dan LKPD
serta diskusi kelompok, peserta didik dapat terlibat aktif dan bergotongroyong dalam
pembelajaran menganalisis ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram dengan benar
c. Melalui model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan powerpoint dan LKPD
serta diskusi kelompok, peserta didik dapat terlibat aktif dan bergotong royong dalam
pembelajaran Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan (mean)
data berkelompok dengan benar, penuh rasa tanggungjawab dan percaya diri seta
mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berpikir logis, berpikir kratif dan
bekerjasama berkomonikasi dan berliterasi dengan baik.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapain Kompetensi

KOMPETENSI DASAE DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KD IPK
3.2. menentukan dan 3.2.1 Mengidentifikasi fakta pada ukuran
menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang
disajikan dalam bentuk tabel distribusi
pemusatan dan penyebaran
frekuensi dan histogram (IPK Pendukung)
data yang disajikan dalam 3.2.2 Menghitung ukuran pemusatan data (mean)
bentuk tabel distribusi pada data berkelompok (IPK Kunci)
3.2.3 Menganalisis ukuran pemusatan data yang
frekuensi dan histogram
disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram (IPK Pengayaan)
 4.2. Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
berkaitan dengan penyajian dengan penyajian data dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram (IPK
data hasil pengukuran dan Pendukung)
pencacahan dalam tabel 3.2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
distribusi frekuensi dan dengan ukuran pemusatan (mean) data
berkelompok (IPK Kunci)
histogram
4.2.2 Mengevaluasi masalah yang berkaitan
dengan mean data kelompok (IPK
Pengayaan)

C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler.
1) Fakta :
 Pengertian mean
 Simbol-simbol yang berhubungan Mean
2) Konsep
 Menggunakan definisi atau sifat – sifat mean
 Menggunakan prosedur dalam menentukan Nilai Mean

3) Prinsip
 Memahami Langkah-langkah persamaan yang berkaitan Mean
4) Prosedur
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Mean
2. Sub Materi :
 Mengenali Mean
 Menyelesaikan Nilai Mean

D. Pendekatan/Metode/Model Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan Saintifik
Model : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Simulasi dan Penugasan

E. Media/Alat dana Sumber Pembelajaran

Alat/Media : Labtop, LCD dan Lembaran Kerja Peserta Disik (LKPD)
Sumber Belajar : Buku Pegangan Guru K13, Buku siswa dan Bahan Ajar
F. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Estimasi
Tahap Waktu

Pendahuluan 1. Guru bersama peserta didik saling memberi salam dan 15 Menit
menjawab salam serta menyampaikan kabarnya
masing-masing.
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa. Doa dipimpin oleh
salah satu peserta didik. (Religiusitas-PPK)
 3. Peserta didik dicek kehadirannya oleh guru menggunakan
daftar presensi.
3. Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta memeriksa
kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi kata-kata motivasi pada slide presentasi
powerpoint.
5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yangditampilkan
pada slide presentasi powerpoint. (TPACK)

6 Guru menyampaikan manfaat mempelajari Meandalam

kehidupan sehari-hari yang ditampilkan dalam powerpoint.
7 Peserta didik menyimak apersepsi dari guru tentang pelajaran
sebelumnya yaitu mean pada data tunggal yang ditampilkan di
powerpoint. Selanjutnya menjelaskan tentang bagaimana
penyelesaian mean pada data berkelompok.

8. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitandengan materi

prasyarat (Communication, Collaboration-4C)
9. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang semua kegiatan yang akan
dilakukan serta guru memotivasipeserta didik untuk aktif selama
pembelajaran
10. Guru membagi siswa untuk berkelompok, satu kelompok terdiri atas 4 –
5 peserta didik dan membagikan LKPD untuk tiap kelompok. Setiap
kelompok diperkenankan membuka 2 HP untuk melihat bahan ajar.
(TPACK)

Estimasi
Tahap Kegiatan
Waktu

Inti KEGIATAN INTI 55 Menit

Fase 1. Orientasi peserta didik pada masalah

12. Peserta didik mengamati permasalahan yang guru tayangkan pada

slide presentasi powerpoint mengenai Mean data Tunggal dan kelompok
kelompok. (TPACK)
13. Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai
permasalahan yang diberikan guru 10 menit
14. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca bahan ajar yang telah
dibuat guru yang diunggah di website anyflip untuk penguatan
pemahaman peserta didik (literasi)

Fase 2. Mengorganisasikan peserta didik

 15. Peserta didik bersama teman sekelompok dibimbing oleh guru untuk
menyelesaikan bagian awal dari LKPD untuk menuliskan tabel 15 menit
distribusi frekuensi dari permasalahan yang ada. (Gotong royong-PPK)

16. Peserta didik berdiskusi dengan teman sekelompoknya untuk

menyelesaikan permasalahan menggunakan rumus mean dengan tiga
cara berbantuan LKPD pada bagian kegiatan inti. Setiap kelompok
hanya mengerjakan dengan satu cara yang dipilihkan guru
(communication-4C, gotong royong)

Fase 3. Membimbing penyelidikan secara individu atau kelompok 15 menit

17. Guru membimbing peserta didik untuk dapat
menyelesaiakan masalah terkait mean.

18. Peserta didik bersama teman sekelompok melanjutkan proses

pemecahan masalah, yaitu menyelesaikan masalah kontekstual yang
guru berikan di awal pembelajaran terdapat pada lembar tugas
peserta didik. (Creativity - 4C)

19. Peserta didik dibimbing guru untuk menentukan apa yang

diketahui dan ditanyakan pada soal.

Estimasi
20. Peserta didik melaksanakan strategi pemecahan masalah
Waktu
bersama teman sekelompok dengan menggunakan rumus
mean. (Critical Thinking-4C)
Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 10 menit

21. Peserta didik bersama kelompoknya menuliskan

penyelesaian masalah dengan jelas.

22. Peserta didik mempresentasikan jawaban di depan kelas dengan

mengirim hasil LKPD ke guru melalui barcode yang ditampilkan guru
di powerpoint dan ditampilkan melalui LCD dan juga menuliskan
jawaban di papan tulis. (communication, TPACK)
Fase 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 5 menit

23. Peserta didik menganalisis kembali hasil pekerjaannya lalu

membandingkan dengan hasil pekerjaan teman lainnya.

24. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan

pendapatnya sesuai dengan hasil pekerjaan yang dipahaminya.
(communication)
25. Peserta didik diberi penguatan oleh guru dari hasil pekerjaannya
bersama kelompok.
Penutup 26. Peserta didik bersama guru membuat simpulan rumus mean. 20 menit

27. Peserta didik mengajukan pertanyaan untuk menguatkan

pemahaman terhadap materi pembelajaran hari ini.
 28. Peserta didik mengerjakan soal sebagai penilaian untuk mengetahui
tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran dengan cara guru
tampilkan pada layar. Soal Evaluasi menggunakan Powerpoin
29. Peserta didik mendapat umpan balik dari guru. Dan melakukan refleksi
pembelajaran.
30. Guru memberikan PR kepada peserta didik.

31. Peserta didik mendapatkan informasi rencana pembelajaran untuk

pertemuan berikutnya yaitu ukuran pemusatan pada mean data
Tunggal dan kelompok. Peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran.
32. Kegiatan belajar ditutup dengan doa. Doa dipimpinoleh peserta didik
yang paling aktif dalam kegiatan pembelajaran. (Religiusitas-PPK)

Penilian Proses dan Hasil Pembelajaran

Teknik Penilaian :
Penilaian sikap : Observasi
Penilaian pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian keterampilan : Kinerja

Instruman Penilaian
Penilaian sikap : Lembaran Observasi
Penilaian pengetahuan : Uraian
Penilaian keterampilan : Lembaran Observasi

Pengetahuan Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang belum mencapai KD
mencapai KKM (75)
 Tahap pembelajaran remedial dilakukan melalui tutor sebaya dan diakhiri denga tes
Pembalajaran dan Pengayaan

 Peserta didik yang mencapai KKM 75 akan diberi pengayaan melalui soal-soal yang
memiliki Tingkat kesulitan yang lebih tinggi dari sebelumnya.

Atengmelang, Januari 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Qurinius Mathias Lily, S. Pd Qurinius Mathias Lily, S. Pd

NIP. 19850528 201101 1 001 NIP. 19850528 201101 1 001