LK-5.

pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

ON-1

Tujuan Kegiatan:
Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada LK-3 yang
telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun pada LK-4 di
kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan (110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua mata

pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.

 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan tidak ada
unit pembelajarannya maka guru harus mengembangkan sendiri muatan
mata pelajaran tersebut dan dipadukan dengan muatan mata pelajaran
yang ada unit pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah kegiatan
sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UNIT 1

Nama Sekolah : SMP N 1 Mulak Ulu

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII/2
Materi Pokok : Penyajian Data
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. KOMPETENSI INTI :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR :

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.12 Menganalisis 1. Menganalisis hubungan antara data dengan cara
hubungan antara data penyajian pada Tabel
dengan cara penyajiannya 2. Menganalisis hubungan antara data dengan cara
(tabel,diagram garis,
penyajian pada diagram garis
diagram batang, dan
3. Menganalisis hubungan antara data dengan cara
diagram lingkaran)
penyajian pada diagram batang
4. Menganalisis hubungan antara data dengan cara
penyajian pada diagram lingkaran

4.12 Menyajikan dan 1. Menyajikan data dalam bentuk Tabel

menafsirkan data dalam 2. Menafsirkan data dalam bentuk tabel
bentuk tabel, diagram 3. Menyajikan data dalam bentuk diagram garis
garis, diagram batang, dan
4. Menafsirkan data dalam bentuk diagram garis
diagram lingkaran
5. Menyajikan data dalam bentuk diagram batang
6. Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang
7. Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
8. Menafsirkan data dalam bentuk diagram lingkaran

C. Materi Matematika
Penyajian data dalam bentuk tabel, diagram garis dan diagram lingkaran.
D. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode pembelajaran : Diskusi dan tanya jawab
Pendekatan : Saintifik (scientific)

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : bahan tayang, dan lembar penilaian
2. Alat/ Bahan : Spidol, Penghapus, whiteboard, laptop dan LCD projektor
3. Sumber Belajar : Buku guru dan buku siswa kelas X semester 2.

F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendekatan Kegiatan Pembelajaran Rencana
Saintifik Waktu
PENDAHULUAN 1) Guru menyapa siswa dengan 10’
Apersepsi memberi salam dan menanyakan
kabar siswa hari ini
2) Mengkondisikan kelas dalam
suasana kondusif untuk
berlangsungnya pembelajaran
3) Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.

Motivasi 4) Siswa mencermati fenomena atau

cerita untuk memunculkan masalah
terkait pola yang diajukan guru
5) Memotivasi siswa dengan
menyampaikan kegunaan praktis
dari pemahaman siswa terhadap
penerapan statistik dalam kehidupan
sehari-hari.
KEGIATAN Mengamati Guru menjelaskan tujuan 70’
INTI pembelajaran, menjelaskan
kebutuhan yang diperlukan dan
memotivasi siswa terlibat pada
aktivitas pemecahan masalah.

Siswa membaca/mengamati berbagai

informasi atau data tentang masalah
nyata yang terjadi di sekitar yang
bersumber dari buku pegangan siswa,
koran atau media lain.
Fase 1: Orientasi siswa pada masalah:
1. Guru membagi kelompok setiap
kelompok 4-5 orang.
2. Guru mengajukan/menayangkan
suatu permasalahan dengan
bantuan IT (power point).
3. Guru meminta siswa
berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
 4. Guru meminta siswa mengamati
(membaca) dan memahami
masalah secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang
disajikan.
Fase 2:Mengorganisasikan siswa
belajar

Siswa didorong untuk mengajukan

pertanyaan mengenai cara penyajian data
dari contoh-contoh masalah nyata yang
Menanya disajikan dalam bentuk tabel/ diagram
yang telah dipelajari dari buku pegangan
siswa maupun dari sumber lain dengan
bahasa yang baku dan menunjukkan
keseriusan.
5. Guru meminta siswa menuliskan
informasi/hasil pengamatan
yang terdapat dari masalah
tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
6. Guru berkeliling mencermati
siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
7. Guru memberi bantuan berkaitan
kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau
klasikal.
8. Mendorong siswa agar bekerja
sama dalam kelompok.

Fase 3: Membimbing penyelidikan

individu dan kelompok.

Mengumpulkan
informasi Guru mendorong siswa untuk
mengumpulkan informasi yang
sesuai, untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah

Siswa dalam setiap kelompok diarahkan

untuk melakukan investigasi tentang
cara – cara penyajian data melalui buku
pegangan siswa, media lain untuk
mendapatkan jawaban dari permasalahan
yang ada.
 1. Guru meminta siswa bekerja
sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah
dipelajari serta memikirkan
secara cermat strategi
pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.

2. Meminta siswa melihat

hubungan-hubungan
berdasarkan informasi/data
sudah dibuat siswa, untuk
menyajikan data dalam bentuk
tabel atau diagram.

3. Guru mengarahkan kepada siswa

untuk membuat kesimpulan
tentang cara-cara penyajian data

Siswa menganalisis dan membuat

kategori dari unsur-unsur yang terdapat
pada cara menyajikan data ke dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi atau
diagram kemudian menghubungkan
unsur-unsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai cara menyajikan data ke dalam
tabel distribusi dan diagram

Fase 4: Mengembangkan dan

menyajikan hasil karya
Mengasosiasikan 4. Guru meminta siswa
menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi,
rinci, dan sistematis.
5. Guru berkeliling mencermati
siswa bekerja menyusun laporan
hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
6. Guru meminta siswa
menentukan perwakilan
kelompok secara musyawarah
untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di
depan kelas.
 Dengan Tanya jawab, Siswa
menyampaikan cara menyajikan data ke
dalam tabel distribusi frekuensi atau
diagram dalam bentuk lisan atau tulisan.
Fase 5: Menganalisa dan
mengevaluasi proses pemecahan
masalah.
Mengkomunikasikan 7. Guru meminta semua kelompok
bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang
mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil
diskusinya di depan kelas secara
runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu.
8. Guru memberi kesempatan
kepada siswa dari kelompok lain
untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok
penyaji dengan sopan.
9. Guru melibatkan siswa
mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan
dari siswa yang lain dan
membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan
siswa sudah benar.
10. Guru mengumpulkan semua
hasil diskusi tiap kelompok

PENUTUP 1. Siswa diminta menyimpulkan 10’

tentang bagaimana cara menyajikan
data.
2. Dengan bantuan presentasi
komputer, guru menayangkan apa
yang telah dipelajari dan disimpulkan
mengenai cara menyajikan data.
3. Guru memberikan tugas.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar
dengan memberikan pesan untuk
tetap belajar.
G. Penilaian
1. Jenis/ Tehnik Penilaian : Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Ketrampilan
2. Bentuk Instrumen (Telampir)

Mulak Ulu, Januari 2020

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Sriyono, S. Pd Miril Harpika, S. Pd

NIP : 196204081982031005 NIP: -
 Lembar Pengamatan Penilaian Sikap

Indikator penilaian untuk:

A. Sikap Rasa Percaya Diri

1. Kurang baik jika menunjukkan sikap ragu-ragu, kurang menguasai materi
pembelajaran , atau kurang berani menyampaikan pendapat atau informasi.
2. Baik jika menunjukkan sikap cukup menguasai materi pembelajaran dan
berani menyampaikan pendapat atau informasi.
3. Sangat baik jika menunjukkan sikap menguasai materi dan berani
menyampaikan pendapat atau informasi.

B. Sikap Bekerjasama
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Sikap
No Nama Siswa Rasa Percaya Diri Bekerjasama
KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan:
KB : Kurang Baik
B : Baik
SB : Sangat Baik
Lembar Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII
Kompetensi Dasar :
3.12 Menganalisis hubungan antara data dengan cara penyajiannya
(tabel,diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran)

Indikator :
1. Menganalisis hubungan antara data dengan cara penyajian pada Tabel
2. Menganalisis hubungan antara data dengan cara penyajian pada
diagram garis
3. Menganalisis hubungan antara data dengan cara penyajian pada
diagram batang
4. Menganalisis hubungan antara data dengan cara penyajian pada
diagram lingkaran

Materi : Penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram.

Soal:

Diketahui data pekerjaan orang tua siswa kelas X.1 adalah sebagai berikut :

Petani : 12 orang
Pedagang : 9 orang
Nelayan : 9 orang
Guru : 6 orang

Pertanyaan :

Sajikan data di atas dalam bentuk :

a. Tabel
b. Diagram garis
c. Diagram batang dan
d. Diagram lingkaran

Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran :

a. Tabel

Pekerjaan Banyaknya
Skor 3
Petani 12
Pedagang 9
Nelayan 9
Guru 6
b. Diagram garis

12
Ket :

9 A. Petani
B. Pedagang
C. Nelayan
D. Guru
6

A B C D Skor 5

c. Diagram batang

12

9 9

6
Petani

Petdagang

Nelayan

Guru

Skor 5

d. Diagram lingkaran skor 5

Pedagang
Nelayan

Guru Petani

Jumlah skor benar

Nilai yang diperoleh siswa = x100
Jumlah skor total
Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan

Satuan Pendidikan : SMP N 1 Mulak Ulu

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/2
Waktu Pengamatan : 2 x 40’
Materi Pokok : Penyajian Data
Kompetensi Dasar :
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data dalam bentuk tabel, diagram
garis, diagram batang, dan diagram lingkaran
Indikator :
1. Menyajikan data dalam bentuk Tabel
2. Menafsirkan data dalam bentuk tabel
3. Menyajikan data dalam bentuk diagram garis
4. Menafsirkan data dalam bentuk diagram garis
5. Menyajikan data dalam bentuk diagram batang
6. Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang
7. Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
8. Menafsirkan data dalam bentuk diagram lingkaran
Keterampilan
No Nama siswa Menyajikan data dalam bentuk tabel atau diagram

Tabel Diagram Diagram Diagram Histogram

Garis Batang Lingkaran
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan:
KT : Kurang Terampil
T : Terampil
ST : Sangat Terampil

1.Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menyajikan data dalam bentuk
diagram yang sesuai.
2.Terampil jika dapat menyajikan data dalam bentuk diagram yang sesuai tetapi
perbandingannya belum sesuai.
3. Sangat terampil jika dapat menyajikan data dalam bentuk diagram yang sesuai
dan perbandingannya juga sesuai.
 LEMBAR KERJA KELOMPOK
Kelas :

PENYAJIAN Nama
1.
:

DATA
2.
3.
4.
(PERTEMUAN 1) 5.

KompetensiDasar : 3.12Menganalisishubunganantara data dengancarapenyajiannya (tabel, diagram

garis, diagram batang, dan diagram lingkaran)
4.12 Menyajikandanmenafsirkan data dalambentuktabel, diagram garis, diagram
batang, dan diagram lingkaran
Indikator : 3.12.3 Menelaahhubunganantara data dengancarapenyajiannyamenggunakantabel
4.12.1 Menyajikan data dalambentuktabel
4.12.2 Menafsirkan data dalambentuktabel
TujuanPembelajaran : Melaluipembelajaran cooperative learning dengan model pembelajaran problem based
learning pesertadidikdapatmenelaahhubunganantara data
dengancarapenyajiannyamenggunakantabelsehinggasikapkreatif, kerjasama,
disiplindangotongroyongtumbuhdalamdirimereka
Pesertadidikdapatmelakukanpercobaanuntukmenentukantitiksampel, ruangsampel,
PROBLEM ? ? ?
dankejadiandarisuatupercobaan

CatatanPenjualansebuahKedaiBaksodalamsatuhari

Terjual 17 porsibaksoMercon, 29 porsibaksoAyam, 18

porsimieAyam, 10 porsimieAyamBakso, 26 Tehbotol, 13
Jus Jeruk, 5 botolCocolala, 8 capuccinocincau

Bagaimanamenyajikan data dalambentuktabelagar

mudahdibacaya?

Apamakanandanminumanfavorit di KedaiBaksoini?

JikahargabaksoMercon Rp15.000, baksoAyam Rp10.000,

mieAyam Rp10.000, mieAyamBakso Rp13.000, tehbotol
Rp5.000, Jus Jeruk Rp5.000, sebotolCocolala Rp8.000
danCapuccinoCincau Rp5.000,
makananatauminumanapa yang
memberikanomzetterbanyak?
 BRAINSTORMING&pengumpulani
nformasidan data

2
5

Sumbergambar :EsaUnggul

Apa yang haruskitamiliki?

Apasajakomponentabel?

1. …………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………
4. …………………………………………………………………
5. …………………………………………………………………
6. …………………………………………………………………

Apakahkeuntunganmenyajikan data omzetKedaiBaksodalambentuktabel?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
 SAJIKAN !

BUAT TABELNYA!

BuatlahTabel yang memuatjenis menu danbanyaknya menu yang dibeli!

BUAT TABELNYA

Modifikasitabel, tambahkanhargatiap menu danomzet (total hasilpenjualan) tiap menu

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UNIT 2

Nama Sekolah : SMP N 1 Mulak Ulu

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII/2
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Datar
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

H. KOMPETENSI INTI :
5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
7. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
8. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

I. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR :

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya
2.2. Memiliki rasa ingin tahu percaya diri dan
ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang terbentuk
melalu pengalaman belajar
3.9 Menentukan luas permukaan dan volume 3.9.1 Menentukan luas permukaan
kubus, balok, prisma dan limas kubus dan balok

J. TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Melalui proses megamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi,
dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan individu dan
kelompok, siswa dapat:
2. Memiliki sikap ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada siswa lain dan atau
guru
3. Memiliki sikap ketertarikan terhadap matematika
4. Menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok
K. MATERI PEMBELAJARAN
Menemukan Luas Permuakaan Kubus dan Balok

L5

L1 L2 L3 L4

L6

Untuk menemukan rumus luas permukaan kubus dapat ditemukan melalui mengiris sebuah
model kubus dari karton menjadi jarring-jaring kubus seperti tampak pada gambar di atas.
Tampak pada gambar di atas kubus memiliki 6 bidang sisi berbentuk persegi yang kongruen.

Misal panjang rusuk 5 cm maka luas permukaanya 6 x( 5 cm x 5 cm) = 6 x 25 cm2

= 150cm2

Misal panjang rusuk 10 cm maka luas permukaanya 6 x(10cm x 10 cm) = 6 x 100 cm2

= 600 cm2

Secara umum luas permukaan kubus yang panjang rusuknya s = 6 (s x s) = 6s2

Luas permukaan balok

L6

L1 L2 L3 L4

L5

Untuk menemukan rumus luas permukaan balok dapat ditemukan melalui mengiris sebuah
model balok dari karton menjadi jaring-jaring balok tampak pada gambar di atas. Pada
gambar di atas balok memiliki 3 pasang bidang sisi kongruen yang benbentuk
persegipanjang.

Luas permukaan Balok = 2(𝑝𝑙 + 𝑝𝑡 + 𝑙𝑡)

Contoh: Sebuah balok dengan panjang 5 cm,lebar 6 cm,dan tinggi 4 cm. carilah luas
permukaan balok tersebut!

Penyelesaian: L = 2(𝑝𝑙 + 𝑝𝑡 + 𝑙𝑡)

L = 2((5 × 6) + (5 × 4) + (6 × 4))

L = 2(30 + 20 + 24)

L = 148 𝑐𝑚2
L. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : ekspositori, diskusi, tanya jawab, penugasan

M. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media : model kubus dan balok dari karton, Lap Top, LCD, LK, file
gambar-gambar benda-benda yang berbentuk kubus dan balok
2. Alat : spidol, cuter, gunting, isolasi
3. Sumber belajar : lingkungan kelas, buku siswa halaman 91 sd 97, buku guru
halaman 322 sd 327, internet

N. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru menyiapakan fisik dan psikis siswa dengan menyapa dan memberi salam.
b. Guru mengingatkan kembali tentang persegi dan persegi panjang terutama
menghitung luasnya.
c. Guru memotivasi belajar dengan memberi contoh-contoh siswa tentang hal-hal
yang berkaitan dengan luas permukaan kubus dan balok
d. Guru mendemostrasikan cara pembuatan kotak kue
e. Guru menyampaikan manfaat dan tujuan pembelajaran serta langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
1. Stimulation Mengamati
(stimulasi/ 1. Guru mengorganisasikan dalam kelompok yang
pemberian heterogen
rangsangan) 2. Siswa pada masing-masing kelompok diberikan
dua macam kotak dari karton berbetnuk kubus dan
balok dan masalah 1 yang tercantum dalam LK-1
kemudian diminta untuk mendiskusikan
masalahtersebut ( LK-1 terlampir)
2. Problem statemen Menanya
(pertanyaan/ 1. Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi
identifikasi masalah pada LK-1
masalah) 2. Siswa diminta untuk menyampaikan hasil
identifikasinya.
3. Guru menampung apa yang disampaikan siswa
kemudian menegaskan masalah yang sebenarnya
Dapatkah kalian menemukan luas permukaan
 sebuah kubus?
Dapatkah kalian menemukan luas permukaan
sebuah balok?

3. Data collection Mengumpulkan Informasi

(pengumpulan data) 1. Siswa diberi LK2 berkaitan dengan luas
permukaan kubus dan balok(LK2 terlampir)
2. Siswa secara berkelompok diminta mendiskusikan
LK2 guru membimbing siswa dalam kelompok
untuk mengumpulkan informasi yang diperoleh
dari percobaan membuka kedua kotak tersebut
sehingga membentuk jaring-jaring.
3. Siswa diminta untuk mencari informasi (membaca
buku siswa halaman 95 atau sumber lain) untuk
memperoleh pemahaman tentang jaring-jaring
balok maupun kubus.
4. Data processing Guru membimbing siswa menggunakan data untuk
(pengolahan data) menghitung luas jaring-jaring kotak dan meminta siswa
untuk menyampaikan hasilnya
5. Verification Mengasosiasikan
(pembuktian) Guru memberikan model kotak dengan ukuran yang
berbeda-beda kemudian siswa diminta menentukan luas
permukaannya melalui pembuatan jaring-jaring dan
menggunakan model matematika yang telah ditemukan.
6. Generalization Mengkomunikasikan
(menarik Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
kesimpulan/generali menyimpulkan bagaimana cara menentukan luas
sasi) permukaan balok maupun kubus dan merumuskannya.
Bahwa :
1. Luas permukaan balok = 2(pl + pt + lt)
2. Luas permukaan kubus = 6 (sxs) = 6s2

3. Penutup (10 menit)

a. Guru membimbing siswa membuat rangkuman
b. Guru membimbing siswa untuk merefleksi proses dan materi pelajaran kedalam
jurnal
c. Guru memberi tes lesan
d. Mengumpulkan hasil kerja siswa
e. Guru memberi arahan kegiatan berikutnya serta mengerjakan tugas pengayaan
yaitu menggambar jaring-jaring kubus dan balok yang berbeda-beda bentuknya.
O. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

(Lembar Kerja dan Instrumen Penilaian )

Teknik Waktu
No Aspek yang diamati/dinilai
penilaian penilaian
1 Sikap
 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam Selama
melakukan diskusi mengenai peluang Pengamatan pembelajaran
 Mampu bekerjasama dalam kelompok dan dan diskusi
bertanggung jawab
2 Pengetahuan
Tes Lisan dan Kegiatan inti
 Memahami konsep persamaan kuadarat
tulisan dan penutup
 Mampu menyelesaikan masalah nyata yang
(penugasan)
berkaitan dengan konsep peluang
3 Keterampilan
 Mampu membuat perancangan,
Projek (kinerja)
pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis
atau lisan (kinerja)

Mulak Ulu, Januari 2020

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Sriyono, S. Pd Miril Harpika, S. Pd

NIP : 196204081982031005 NIP: -
LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan
tanggung jawab dalam kelompok.
Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak
acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator perkembangan sikap TANGGUNGJAWAB (dalam kelompok)

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan
tugas kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas
kelompok tetapi belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Rasa ingin tahu Tanggungjawab

NO. Nama
SB B KB SB B KB
1.
2.
3.
Keterangan :
SB = sangat baik
B = baik
KB = kurang baik

LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan luas permukaan kubus dan balok

1. Tidak terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan.
2. Kurang terampil jika kurang mampu menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai data.
3. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai-nilai di berbagai
data tetapi belum tepat.
4. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai-nilai di berbagai
data dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama
strategi pemecahan masalah
TT KT T ST
1
2
3
 4
5
Keterangan:

TT : Tidak Terampil
KT : Kurang Terampil
T : Terampil
ST : Sangat Terampil

LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
a. Tes tertulis Uraian
Indikator Soal Instrumen
1. Siswa dapat 1. Tentukan luas permukaan balok pada gambar di bawah ini:
menentukan
luas permukaan
balok

2. Siswa dapat 2. Luas permukaan kubus adalah 1.350 cm2 tentukan panjang rusuk
menentukan kubus.
panjang rusuk
kubus jika luas
permukaan
diketahui

No
No Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor
Soal
1 Menuliskan seluruh apa yang diketahui yaitu 5
Pemahaman panjang, lebar, tinggi.
terhadap konsep Menuliskan sebagian apa yang diketahui 3
1
luas permukaan
Menuliskan tetapi salah 1
balok
Tidak ada respon/jawaban 0
2 Proses perhitungan Langkah-langkah pengerjaan seluruhnya benar 5
 Langkah-langkah pengerjaan sebagian besar benar 3
Langkah-langkah pengerjaan sebagian kecil benar 1
Tidak ada respon/jawaban 0
Jawaban benar nilainya maupun satuan 5
Kebenaran jawaban Jawaban sebagian hampir benar 3
3
akhir Jawaban salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
Skor maksimal 15
Skor minimal 0

Pemahaman Menuliskan seluruh apa yang diketahui luas kubus 5

terhadap konsep Menuliskan sebagian apa yang diketahui luas kubus 3
1
luas permukaan Menuliskan tetapi salah 1
balok Tidak ada respon/jawaban 0
Langkah-langkah pengerjaan seluruhnya benar 5
Langkah-langkah pengerjaan sebagian besar benar 3
2 Proses perhitungan
Langkah-langkah pengerjaan sebagian kecil benar 1
2
Tidak ada respon/jawaban 0
Jawaban benar nilainya maupun satuan 5
Kebenaran jawaban Jawaban sebagian hampir benar 3
3
akhir Jawaban salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
Skor maksimal 15
Skor minimal 0
I. LEMBAR KERJA SISWA

LEMBAR KERJA SISWA

Kelompok:
Nama Anggota: 1.
2.
3.
4.
Tujuan Pembelajaran: setelah melakukan aktivitas ini kamu diharapkan mengerti tentang
Luas permukaan kubus dan balok

Lembar Kerja Siswa 1

Tujuan : menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok
Bahan : kotak dari karton sebagai model kubus dan balok
Langkah-langkah:
1. Perhatikan dan bacalah dengan teliti masalah 1 serta amatilah kedua model kotak kue
yang telah dibagikan!
Masalah 1 :
Bu Yuli seorang pembuat kue, ia mendapat pesanan kue sebanyak 80 kotak. Biasanya ibu
Yuli membeli kotak tempat kuenya, tetapi kali ini ibu Yuli ingin membuatnya sendiri agar
tidak terlalu banyak mengeluarkan biaya. Kotak yang ingin dibuat berukuran 25 cm x 20
cm x 15 cm atau berukuran 20 cm x 20 cm x 20 cm. Ibu Yuli mulai menghitung-hitung
 kotak ukuran mana yang akan dipakai jika ia ingin membuat kotak dengan bahan yang
sama tetapi dengan biaya lebih sedikit, kotak ukuran manakah yang dipilih Bu Yuli?”

2. Dari hasil pengamatanmu kotak manakah yang mungkin dipilih bu Yuli? Diskusikan
terlebih dahulu jawabanmu!
3. Tuliskan jawabanmu ! serta alasannya
Jawaban!

Kelompok : ……………
Nama anggota kelompok:
1. …………………………………..
2. …………………………………..
3. …………………………………..

Lembar Kerja Siswa 2

Tujuan : menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok

Bahan : kotak dari karton sebagai model kubu dan balok, gunting/cuter, spidol, isolasi

Langkah-langkah:

1. Bukalah kotak A (dari masalah 1 kotak berukuran 10 cm x 10 cm x 10 cm) dengan gunting atau
cuter dengan cara mengiris-iris kotak tersebut menurut tiga rusuk alas dan atas serta satu rusuk
tegaknya.
2. Rebahkan hasil irisan tersebut di atas meja bila perlu rekatkan dengan isolasi, seperti gambar
berikut!

L5

L1 L2 L3 L4

L6

3. Tuliskan pada setiap persegi yang ada dengan spidol L1, L2, L3, L4, L5, L6.
4. Carilah informasi dari buku siswa hal 94 sd 95 tentang nama hasil rebahan karton tersebut
…………………………………………………………………………………….……………
…………………………………………………………………………………….……………
…………………………………………………………………………………….……………
5. Hitunglah luas setiap persegi tersebut
L1 =
L2 =
L3 =
L4 =
L5 =
 L6 =

Kemudian jumlahkan hasilnya L1 + L2 + L3 + L4 + L5 + L6 =

Jadi jumlah seluru luas adalah ………………….. cm2
6. Dengan cara yang sama hitunglah luas kotak model kubus yang berukuran
a. 10 cm x 10 cm x 10 cm

b. 20 cm x 20 cm 20 cm

c. s cm x s cm x s cm

7. Dari hasil no 6c apa yang dapat kamu simpulkan?

…………………………………………………………………………………….……………
…………………………………………………………………………………….……………
…………………………………………………………………………………….……………
8. Bukalah kotak B (dari masalah 1 kotak berukuran 15 cm x 10 cm x 8 cm) dengan gunting atau
cuter dengan cara mengiris-iris kotak tersebut menurut tiga rusuk alas dan atas serta satu rusuk
tegaknya.
9. Rebahkan hasil irisan tersebut di atas meja bila perlu rekatkan dengan isolasi, seperti gambar
berikut!

L6

L1 L2 L3 L4

L5

10. Tuliskan pada setiap persegi yang ada dengan spidol L1, L2, L3, L4, L5, L6.
11. Carilah informasi dari buku siswa hal 94 sd 95 tentang nama hasil rebahan karton tersebut
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
12. Hitunglah luas setiap persegi tersebut
L1 =
L2 =
L3 =
L4 =
L5 =
L6 =
 Sehingga luas seluruh permukaan kotak B = L1 + L2 + L3 + L4 + L5 + L6
=
=
=
=
=
Jadi jumlah seluruh luas adalah ………………….. cm2
13. Dengan cara yang sama hitunglah luas kotak model balok yang berukuran
a. 10 cm x 8 cm x 6 cm

b. 25 cm x 20 cm x 15 cm

c. p cm x l cm x t cm

14. Dari hasil no.13. c apa yang dapat kamu simpulkan?

15. Nah kembali masalah 1 manakah kotak yang dipilih bu yuli? Mengapa? Bandingkan jawabmu
yang telah kamu tulis pada LK-1