RPP 3.1 Program Linier

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Kebangsaan

Kelas/Semester : XI / GANJIL
Mata Pelajaran : Matematika
Pokok Bahasan : Program Linier
Waktu : 3 x 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri
serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator Kompetensi

3.1 Menjelaskan program linear 1 Peserta didik dapat menentukan konsep
. dua variabel dan metode program linear dua variabel
penyelesaiannya dengan 2 Peserta didik dapat menentukan sistem
menggunakan masalah pertidaksamaan linier dua variabel
Kontekstual. 3 Peserta didik dapat menjelaskan program
linear dua variabel serta nilai optimum
fungsi objektif dengan metode
penyelesaiannya dengan menggunakan
masalah kontekstual.
4.1 Menyelesaikan masalah 1 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
. kontekstual yang berkaitan kontekstual yang berkaitan dengan
dengan program linear dua program linear dua variabel
variabel
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik diharapkan mampu menjelaskan program linear dua variabel dan metode
penyelesaiannya dengan menggunakan masalah kontekstual serta menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel
D. Materi Ajar
 Pengertian Program Linear Dua Variabel
 Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel
 Nilai Optimum Fungsi Objektif
 Penerapan Program Liniear Dua Variabel
E. PROSES / KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendekatan : saintific
Model : discovery learning
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab
F. Langkah-langkah Kegiatan
LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERSIAPAN PEMBELAJARAN
 Guru membentuk kelompok 4-5 kelompok
 Guru memberikan permasalahan dalam bentuk cerita yang disajikan di LKPD yang
berkaitan dengan konsep program linear dua variabel
DIAGNOSTIK ASSESMENT
 Guru memberikan soal konsep dasar persamaan linier berkaitan kelanjutan dengan
konsep program linear dua variabel
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Pendahuluan
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
 Menyampaikan Apersepsi :
10
*) Anak anak , pernahkah kalian naik kendaraan bus atau pesawat ? apa kaitannya
Menit
dengan program linier?
 Memberikan motivasi :
Guru menyampaikan garis besar cakupan konsep program linear dua variabel
 Menyampaikan KD dan Tujuan pembelajaran dan ruang lingkup materi
Kegiatan Inti 25
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk Menit
memusatkan perhatian pada topik: konsep program
linear dua variabel
dengan cara :
guru memberi kesempatan kepada salah satu siswa untuk
maju ke depan mempraktikan berlompat di depan kelas.
Dari posisi diam, si anak melompat ke depan 2 langkah,
kemudian 3 langkah ke belakang, dilanjutkan 2 langkah
ke depan, kemudian 1 langkah ke belakang, dan
akhirnya1 langkah lagi ke belakang, kemudian
Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja,
pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan konsep program linear dua
variabel
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Statement mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : konsep program
linear dua variabel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
Collecting untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
Membaca sumber lain selain buku teks,
Membuka internet untuk mencari dan membaca artikel
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu konsep program linear dua
variabel
Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik berpikir kritis untuk menemukan rumus
Processing konsep program linear dua variabel
Guru menjadi fasilitator untuk membantu peserta didik
dalam menemukan rumus konsep program linear dua
variabel. Peserta didik menyelesaikan permasalahan
yang ada di LKPD.
Verification Guru meminta perwakilan siswa untuk
mempresentasikan hasil pekerjaannya siswa yang lain
menanggapi.
Kesimpulan/ Guru memberikan penguatan dan kesimpulan. Guru
memberikan reward untuk siswa yang presentasi. Guru
memberikan soal tes sebagai evaluasi.
Penutup
Memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan sementara
tentang konsep konsep program linear dua variabel berdasarkan hasil
diskusi, melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Meminta beberapa peserta didik untuk menetukan konsep persamaan
dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel 10
Menit
 Memberi salam.
 Pemberian tugas untuk pekan depan.
FORMATIVE ASSESSMENT
 Guru memberikan soal yang berkaitan dengan konsep program linear dua
variabel

 Guru memberikan permasalahan yang disajikan di LKPD yang berkaitan dengan
sistem pertidaksamaan linier dua variabel
 Guru memberikan soal konsep dasar persamaan linier berkaitan kelanjutan dengan

Pendahuluan
10
Guru mengingatkan kembali tentang materi yang telah dibahas dipertemuan
Menit
sebelumnya yaitu tentang konsep program linier
Guru menyampaikan garis besar cakupan sistem pertidaksamaan linier dua variabel
Kegiatan Inti 25
memusatkan perhatian pada topik:
sistem pertidaksamaan linier dua variabel dengan cara :
yang berhubungan dengan sistem pertidaksamaan linier
dua variabel
Mengajukan pertanyaan tentang sistem
pertidaksamaan linier dua variabel yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
melalui kegiatan:
terkait materi pokok yaitu sistem pertidaksamaan linier
dua variabel
Saling tukar informasi tentang :
sistem pertidaksamaan linier dua variabel dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik berpikir kritis untuk menemukan sistem
Processing pertidaksamaan linier dua variabel
Guru menjadi fasilitator untuk membantu peserta didik
dalam menemukan sistem pertidaksamaan linier dua
variabel
Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang ada di
LKPD.
menanggapi.
memberikan soal tes sebagai evaluasi.
Penutup 10
 Memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan sementara Menit
sistem pertidaksamaan linier dua variabel berdasarkan hasil diskusi,
melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Meminta beberapa peserta didik untuk menetukan sistem pertidaksamaan
linier dua variabel
 Memberi salam.
 Pemberian tugas untuk pekan depan.
Guru memberikan soal yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan linier
dua variabel

 Guru memberikan permasalahan yang disajikan di LKPD yang berkaitan dengan
program linear dua variabel serta nilai optimum fungsi objektif.
Guru memberikan soal konsep dasar sistem pertidaksamaan linier dua variabel
berkaitan kelanjutan dengan program linear dua variabel serta nilai optimum fungsi
objektif.

Pendahuluan
Guru mengingatkan kembali tentang materi yang telah dibahas dipertemuan
10
sebelumnya yaitu tentang program linear dua variabel serta nilai optimum fungsi
Menit
objektif.
Guru menyampaikan garis besar cakupan program linear dua variabel serta nilai
optimum fungsi objektif.
Kegiatan Inti 25
memusatkan perhatian pada topik:
program linear dua variabel serta nilai optimum fungsi
objektif.dengan cara :
yang berhubungan dengan program linear dua variabel
serta nilai optimum fungsi objektif.
Mengajukan pertanyaan tentang program linear dua
variabel serta nilai optimum fungsi objektif yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
melalui kegiatan:
program linear dua variabel serta nilai optimum fungsi
objektif.
terkait materi pokok yaitu program linear dua variabel
serta nilai optimum fungsi objektif.
Saling tukar informasi tentang : program linear dua
variabel serta nilai optimum fungsi objektif dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik berpikir kritis untuk menemukan rumus
Processing program linear dua variabel serta nilai optimum fungsi
objektif. Guru menjadi fasilitator untuk membantu
peserta didik dalam menemukan rumus program linear
dua variabel serta nilai optimum fungsi objektif.
Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang ada di
LKPD.
menanggapi.
memberikan soal tes sebagai evaluasi
Penutup 10
 Memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan sementara Menit
tentang program linear dua variabel serta nilai optimum fungsi objektif.
berdasarkan hasil diskusi, melalui reviu indikator yang hendak dicapai
pada hari itu.
 Meminta beberapa peserta didik untuk menetukan program linear dua
variabel serta nilai optimum fungsi objektif.
 Memberi salam.
 Pemberian tugas untuk pekan depan.
 Guru memberikan soal yang berkaitan dengan program linear dua
variabel serta nilai optimum fungsi objektif.
G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Alat Pelajaran
LCD, Lembar Kerja Peserta Didik
2. Media Pembelajaran :
Video Pembelajaran, PPT
3. Sumber Pembelajaran :
a. Buku Matematika (Umum) Kelas XI, Kementerian dan Kebudayaan Tahun
2017.
b. Buku Matematika (Wajib) Kelas XI, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga
Tahun 2016.
c. Internet :
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://files1.simpkb.id
/guruberbagi/rpp/129758-1600818325.pdf
d. Pengamatan aktifitas siswa
H. Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian Aspek Kognitif / Pengetahuan (KI 3 )
No Aspek Teknik Bentuk Penilaian Instrumen
Penilaian
1 KI 1 Afektif Observasi Pencatatan Sikap Jurnal Pengamatan
2 KI 2 Afektif Observasi Pencatatan Sikap Jurnal Pengamatan
3 KD 3 Kognitif Tes Tertulis Jawaban Singkat Soal Essay
4 KD 4 Tes Tertulis Penugasan LK
Psikomotorik
2. Jurnal Pengamatan Sikap

Penilaian Sikap
Jurnal Guru Mata Pelajaran
Nama Satuan pendidikan : SMA KEBANGSAAN
Tahun pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Pos/ Tindak
Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Sikap
Neg Lanjut
3. Kisi Kisi Soal Pengetahuan
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis Sekolah SMA KEBANGSAAN Kurikulum K13

1 x 45
Mata Pelajaran Matematika Wajib Alokasi waktu
Menit
Tahun Ajaran 2022/2023 Jumlah Soal 3
Kompetensi Dasar/ Konten/ Bentuk

No. Indikator Soal
Indikator Kompetensi Materi Soal
1 Peserta didik dapat Program Diberikan soal siswa ESSAY
menentukan konsep linier dapat menentukan
program linear dua konsep program linear
variabel dua variabel
menentukan sistem linier dapat menentukan
pertidaksamaan linier dua sistem pertidaksamaan
variabel linier dua variabel
menjelaskan program linier dapat menjelaskan
linear dua variabel serta program linear dua
nilai optimum fungsi variabel serta nilai
objektif dengan metode optimum fungsi objektif
penyelesaiannya dengan dengan metode
menggunakan masalah penyelesaiannya
kontekstual. dengan menggunakan
masalah kontekstual.
4. Penskoran Soal Uraian

Nomor
Penyelesaian/KunciJawaban Skor
Soal
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar.
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi
3 kurang lengkap.
Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar.
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar
Skor maksimum 3
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI / ALTERNATIF PERTANYAAN MAKSI
MAL
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
2
lengkap.
Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
5. Rubrik Penilaian Ketrampilan

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
4.1 Menyelesaikan masalah 1 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan kontekstual yang berkaitan dengan
dengan program linear dua program linear dua variabel
variabel
6. Instrumen Penilaian Psikomotorik

No Indikator Penilaian Nilai
1 Kemampuan menentukan masalah konsep program linier
2 Kemampuan menentukan ruang lingkup dari sistem pertidaksamaan linier
dua variabel
3 Kemampuan menguraikan masalah program linear dua variabel serta
nilai optimum fungsi objekti
7. Rubrik Penilaian Psikomotorik
Skor Kriteria
e
Jika siswa memperlihatkan kemampuan yang Amat Baik dan sangat memuaskan
5
4 Jika siswa memperlihatkan kemampuan yang Baik dan memuaskan
3 Jika siswa memperlihatkan kemampuan yang Cukup Baik dan memuaskan
2 Jika siswa memperlihatkan kemampuan yang Kurang baik dan Kurang
memuaskan
1 Jika siswa memperlihatkan kemampuan yang tidak sesuai dengan harapan dan
tidak memuaskan
8. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Batas KKM untuk kompetensi ini adalah : 70
b. Bagi siswa yang tidak mencapai batas KKM, maka siswa yang bersangkutan
diwajibkan mengikuti program remedial dengan ketentuan sebagai berikut :
1. Program remedial melalui dua tahapan yaitu Remedial Teaching dan
Remedial Test
2. Jika jumlah siswa yang tidak mencapai batas KKM sebanyak <20% dari
jumlah siswa keseluruhan, maka diadakan remedial individu
3. Jika jumlah siswa yang tidak mencapai batas KKM sebanyak 20-40% dari
jumlah siswa keseluruhan, maka diadakan remedial kelompok
4. Jika jumlah siswa yang tidak mencapai batas KKM sebanyak >40% dari
jumlah siswa keseluruhan, maka diadakan remedial klasikal
c. Bagi siswa yang telah mencapai nilai di atas batas kkm dengan waktu yang
relative lebih cepat maka kepada siswa yang bersangkutan diberikan program
pengayaan (berupa pemberian tugas mandiri)
Lampung Selatan, 27 Juni 2022
Mengetahui
Kepala SMA Kebangsaan Guru Mata Pelajaran
Eri Katamso, S.Pd, Gr. Khumairoh, S.Pd.

Lampiran 1 : lkpd
Lampiran 2 : instrumen penilaian aspek pengetahuan (ki 3) dan aspek ketrampilan (ki 4)

RPP 3.1 Program Linier

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 3.1 Program Linier

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Kebangsaan

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Kompetensi Dasar Indikator Kompetensi

E. PROSES / KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

H. Penilaian Hasil Belajar

2. Jurnal Pengamatan Sikap

KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis Sekolah SMA KEBANGSAAN Kurikulum K13

Kompetensi Dasar/ Konten/ Bentuk

4. Penskoran Soal Uraian

5. Rubrik Penilaian Ketrampilan

6. Instrumen Penilaian Psikomotorik

7. Rubrik Penilaian Psikomotorik

8. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Lampung Selatan, 27 Juni 2022

Eri Katamso, S.Pd, Gr. Khumairoh, S.Pd.

Anda mungkin juga menyukai