NAMA : ULFIA RAMLI

NIM : A61123716
PRODI : MATEMATIKA

TOPIK 2 PEMBELAJARAN YANG BERPIHAK PADA PESERTA DIDIK

01.02.3-T2-6 ELABORASI PEMAHAMAN

“Siti adalah seorang guru mata pelajaran biologi yang mengajar di jenjang SMA. Pada awal
tahun ajaran, ia sudah menyusun RPP untuk mengajar murid-murid di kelas yang
diampunya, yaitu kelas 10 SMA. Setelah merancang seluruh kegiatan dan menyiapkan
semua bahan ajar yang diperlukan, ia pun terlihat siap menyambut murid-murid di
kelasnya dengan kegiatan belajar yang telah ia rencanakan. Saat memasuki minggu
pertamanya mengajar, Siti menemukan bahwa rencana pembelajaran yang telah ia susun
tidak bisa dijalankan sebagaimana mestinya. Setelah sekilas belajar bersama dan
mengamati kemampuan para murid di kelas, ia mendapati bahwa rencana pembelajaran
yang telah disusun tidak sesuai dengan kesiapan belajar muridnya. Siti pun terlihat
sedang mempertimbangkan untuk tetap menggunakan rencana pembelajaran atau
mengubahnya.”
1. Menurut Anda, apakah yang perlu Siti lakukan berdasarkan situasi yang ia hadapi?
Jawab :
Berdasarkan situasi yang dihadapi oleh Siti, perlu melakukan tindakan dengan
membuat lembar pengamatan mengenai latar belakang (karakteristik),
perkembangan kognitif, dan kesiapan belajar muridnya untuk dapat mengevaluasi hal
apa yang perlu dipersiapkan untuk memudahkan jalannya proses pembelajaran
berikutnya. Siti perlu mempertimbangkan dengan mengubah perangkat pembelajaran
baik ditambahkan atau mengurangi unsur-unsur perangkat pembelajaran sesuai
kebutuhan semua murid di kelasnya.

2. Menurut Anda, apakah situasi yang Siti hadapi adalah sesuatu yang lumrah terjadi?
Jawab :
Situasi yang dihadapi Siti sudah tentu lumrah terjadi apalagi diawal dalam memulai
suatu pembelajaran. Apa yang direncanakan belum tentu semuanya dapat tercapai.
Dalam kelas semua peserta didik memiliki latar belakang (karakteristik),
perkembangan kognitif, dan kesiapan belajar yang berbeda dan unik. Untuk membuat
eksplorasi pemahaman tersampaikan kepada peserta didik tidaklah mudah, perlu

Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya

1
NAMA : ULFIA RAMLI
NIM : A61123716
PRODI : MATEMATIKA

adanya tahapan evaluasi dan refleksi yang terus menerus dilakukan untuk dapat
menilai proses pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan semua muridnya.

3. Sebagai calon guru, apa yang akan anda lakukan jika mengalami situasi yang terjadi di
kelas Siti?
Jawab :
Sebagai guru yang professional, di awal pertemuan hal yang harus dilakukan yaitu
melakukan pengamatan (observasi latar belakang, perkembangan kognitif dan
kesiapan belajar) peserta didik, membuat daftar kinerja penilaian perkembangan
peserta didik, dapat menganalisis dan membuat perangkat pembelajaran sesuai
kemampuan dan kebutuhan peserta didik, adanya lembar refleksi diri dan lembar
evaluasi rencana tindak lanjut secara berkala. Dan khusus untuk di awal semester
dapat memberikan tes diagnostik untuk dapat mengetahui tingkat kognitif peserta
didik nantinya.

4. Setelah berdiskusi mengenai kasus yang Siti hadapi, bagaimana anda memaknai
peranan rencana pembelajaran di kelas? Apakah sesuatu yang kaku atau fleksibel?
Mengapa demikian?
Jawab :
Rencana pembelajaran dikelas memiliki peranan penting untuk mengarahkan dalam
proses pembelajaran nantinya. Namun rencana pembelajaran bisa saja berubah
tergantung dari kondisi yang terjadi saat itu. Rencana pembelajaran sebaiknya bersifat
fleksibel sesuai dengan situasi, kemampuan, dan kebutuhan semua murid dikelasnya.
Karena pembelajaran yang menyesuaikan (fleksibel) dengan kebutuhan muridnya
dapat tercapai tujuan pembelajaran dan memudahkan eksplorasi pemahaman di
dalam kelas.

Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya

2
NAMA : ULFIA RAMLI
NIM : A61123716
PRODI : MATEMATIKA

5. Apa hubungan kasus yang dihadapi Siti dengan konsep-konsep yang telah kamu
pelajari?
Jawab :
Berdasarkan konsep pada topik ini berkaitan dengan cara menyelesaikan suatu
masalah dalam proses pembelajaran terdapat ragam kerangka strategi dalam
pembelajaran yang terdiri dari :
1) Pembelajaran yang berdiferensiasi / Developmentally Appropriate Practice (DAP)
bukan merupakan kurikulum atau seperangkat standar kaku, melainkan
seperangkat kerangka kerja, filosofi atau pendekatan dalam pengembangan anak.
2) Pembelajaran yang tanggap budaya / Culturally Responsive Teaching (CRT) adalah
suatu metode pembelajaran yang berfokus pada adanya persamaan hak setiap
peserta didik untuk mendapatkan pengajaran tanpa membedakan latar belakang
budaya mereka. Dalam dunia pendidikan pembelajaran tanggap budaya adalah
model pendidikan teoritis yang tidak hanya bertujuan meningkatkan prestasi
peserta didik, tetapi juga membantu peserta didik menerima dan memperkokoh
identitas budayanya.
3) Pembelajaran yang Sesuai Level / Teaching at the right level (TaRL) adalah proses
intervensi yang harus dilakukan guru dengan memberikan masukan pembelajaran
yang relevan dan spesifik untuk menjembatani perbedaan yang ditemukan.
Peserta didik tidak terikat pada tingkatan kelas, namun disesuaikan berdasarkan
kemampuan peserta didik yang sama. Setiap fase ataupun tingkatan tersebut
mempunyai capaian pembelajaran yang harus dicapai. Proses pembelajaran
peserta didik akan disusun mengacu pada capaian pembelajaran/kompetensi
dasar tersebut namun disesuaikan dengan karakteristik, potensi dan kebutuhan
peserta didiknya.
Dengan memperhatikan ketiga strategi diatas diharapkan Siti dapat menyelesaikan
permasalahan yang terjadi di kelasnya.

Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya

3