RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK Negeri 3 Kota Serang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI (Sebelas) / 3 (Tiga)
Materi Pokok : Program Linier
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dan metekognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.1 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dua
variabel dan menerapkannya dalam pemecahan masalah program linear.
3.2 Menerapkan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan masalah program
linear terkait masalah nyata dan menganalisis kebenaran langkah-
langkahnya.
3.2.1. Membuat kerangka berpikir dari permasalahan dalam bentuk tabel
1
 3.2.2. Membuat model matematika dari permasalahan
3.3 Menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logis yang digunakan
dalam matematika yang sudah dipelajari terkait pemecahan masalah program
linier
4.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear,
dan menerapkan berbagai konsep dan aturanpenyelesaian sistem
pertidaksamaan linier dan menentukan nilai optimum dengan menggunakan
fungsi selidik yang ditetapkan.
Indikator:
4.1.1 Menggambar grafik fungsi linier
4.1.2 Menentukan nilai optimum (maksimum) menggunakan perpotongan
dua garis.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Dengan proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan

mengomunikasikan pada kegiatan diskusi dalam menyelesaikan tugas, peserta didik
dapat:
3.2.1. Membuat kerangka berpikir dari permasalahan dalam bentuk tabel pada LKS
yang tersedia
3.2.2. Membuat model matematika dari permasalahanberdasarkan tabel
4.1.1 Menggambar grafik fungsi linier berdasarkan model matematika yang telah
dibuat
4.1.2 Menentukan nilai optimum (maksimum) menggunakan perpotongan dua
garis.

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Membuat kerangka berpikir dalam bentuk Tabel

2. Membuat model matematika
3. Menggambar grafik daerah penyelesaian
4. Menentukan nilai optimum

E. METODE PEMBELAJARAN

1 Pendekatan : Saintifik
2 Model Pembelajaran : Problem Base Learning
3 Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan

F. ALAT/MEDIA/SUMBER PEMBELAJARAN

1. Alat/media Pembelajaran:
a. Penggaris, Spidol, Papan tulis, LCD
b. Lembar Kerja Siswa
2. Sumber Pembelajaran:
a. Buku Matematika Siswa Kelas XI ( Bab 1Program Linier hal 3 s.d 35),
Kemendikbud, tahun 2014
2
 b. Internet
 (masbied.files.wordpress.com/.../modul-matematika-program-
linear.pdf)
 www.slideshare.net/ekostereo/bab-5-program-linear

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
1. Guru menyampaikan komitmen dalam kegiatan
belajar
Pendahuluan

2. Guru menyampaikan tujuan terkait dengan Topik

yang diajarkan
5 Menit
3. Guru memotivasi siswa dengan memberi gambaran
atau contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait
dengan topic
4. Guru menyampaikan sistem penilaian
Fase 1 : Orientasi peserta didik kepada masalah
Guru membagi kelompok(4-5 orang) dan membagikan
lembar Kerja Siswa per kelompok

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik

Secara berkelompok siswa mengamati Lembar Kerja
Siswa dan berdiskusi
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
Secara berkelompok siswa mencoba mengerjakan
masalah atau kasus dalam LKS
Inti 75 Menit
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk
menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya masing-masing.
2. Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan
kelompok tertentu.

Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
Guru memfasilitasi siswa untuk mengarahkan menarik
kekesimpulan bahwa suatu masalah yang terkait
program linier bisa dibuat dalam model matematika

 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan

Penutup hasil presentasi siswa 10 Menit
 Guru memberikan tugas Individu

3
H. PENILAIAN

1. Teknik Penilaian : Pengamatan, penugasan dan tes tulis

2. Prosedur penilaian :
Penilaian hasil belajar siswa mencakup penilaian proses dan hasil akhir belajar.
Prosedur penilaiannya sebagai berikut:
a. Penilaian proses:

Teknik Waktu Instrumen

No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama Lembar
a. Percaya diri dalam pembelajaran, Pengamatan
pembelajaran saat diskusi (terlampir)
program linier. dan test
b. Bekerjasama dalam pengetahuan
kegiatan kelompok.
c. Bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas
d. Jujur dalam
mengerjakan soal
test.
2. Pengetahuan Pengamatan Penyelesaian Lembar
Peserta didik mampu dan tes tugas individu Tugasdan
menerapkan prosedur dan kelompok Soal Tes
yang sesuai untuk terlampir:
menyelesaikan
masalah program
linear terkait masalah
nyata dan
menganalisis
kebenaran langkah-
langkahnya.

3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian Lembar

Merancang dan tugas individu Tugasdan
mengajukan masalah dan kelompok terlampir:
nyata berupa masalah Soal Tes
program linear, dan terlampir:
menerapkan berbagai
konsep dan aturan
penyelesaian sistem
pertidaksamaan linier
dan menentukan nilai
optimum dengan
menggunakan fungsi
selidik yang
4
 Teknik Waktu Instrumen
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian Penilaian
ditetapkannilai
optimum dengan
menggunakan fungsi
selidik yang
ditetapkan.

5
LAMPIRAN 1

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP

Indikator:
a. Peserta didik menunjukkan sikap kerjasama dalam kerja kelompok
b. Peserta didik menunjukkan sikap jujur,
c. Peserta didik menunjukkan sikap Percaya diri
d. Peserta didik menunjukkan sikap Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
yang diberikan

Teknik Penilaian : Pengamatan

Instrumen Penilaian : Lembar Pengamatan
Tanggal Observasi :

No Nama Kerjasama Jujur Percaya Diri Tanggung

Siswa Jawab
SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K
1. Amelia    
2. Dina
   
Erika
3 Nurmila
   
wati
4 Tiara
   
Saputri

Rubrik Penilaian :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Berilah tanda
cek (v) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

6
LAMPIRAN 2

INSTRUMEN PENILAIAN DIRI

Mata Pelajaran : Matematika

Nama :
Kelas : XI (Sebelas)
Topik : Program Linier
Tanggal mengisi :

No Pernyataan Alternatif
Ya Tidak
1 Saya bersyukur atas kesempatan yang diberika Tuhan YME
dalam mempelajari Program Linier sehingga saya dapat

mengetahui kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-
hari
2 Saya berusaha bertanggungjawab untuk mempelajari dan

menyelesaikan tugas dari materi Program Linier
3 Saya mampu menganalisa permasalahandari Program

Linier
4 Saya mampu membuat kerangka berpikir dari

permasalahan tentang Program Linier dalam bentuk tabel
5 Saya optimis dapat memasukan data dalam tabel 
6 Saya mampu membuat model matematika berdasarkan data

dalam table
7 Saya dapat menentukan jumlah maksimum hasil produksi

yang diharapkan
8 Saya dapat menghitung jumlah keuntungan maksimum yang

diperoleh

Keterangan:
SB = Sangat Baik = 80 – 90
B = Baik = 70 – 79
C = Cukup ≤ 69

7
 INSTRUMEN PENILAIAN TEMAN SEJAWAT

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Teman yang dinilai :
Kelas : XI (Sebelas)
Topik : Program Linier
Tanggal mengisi :

No Pernyataan Alternatif
Ya Tidak
1 Berdoa dengan hikmat saat memulai belajar 
2 Taat beribadah sesuai agama yang dianutnya 
2 Datang ke sekolah tepat waktu 
3 Aktif dalam mengikuti pelajaran di kelas 
4 Rajin mengerjakan tugas yang diberikan guru 
5 Tidak menyontek saat mengerjakan test 
6 Bisa bekerjasama dengan teman dalam kelompok 
7 Bertanggung jawab kalau di beri tugas 
8 Menghargai teman di sekolah 
9 Peduli lingkungan (mis: buang sampah pada tempatnya) 

Keterangan: (skor maksimal 90)

SB = Sangat Baik = 80 – 90
B = Baik = 70 – 79
C = Cukup = 60 – 69

𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥

Penilai

( )

8
LAMPIRAN 3

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

Indikator:
1. Peserta didik dapat Menyatakan suatu fenomena atau fakta dalam bentuk
program linier
2. Peserta didik dapat Siswa dapat menyelesaikan soal program linier dalam bentuk
model matematika

Instrumen Penilaian dan pedoman penskoran/penilaian:

 Soal tes
1. Suatu lahan seluas 10.000 m2 akan dibangun rumah tipe A dan tipe B. Untuk
tipe A dibutuhkan lahan seluas 75 m2 dan tipe B 100 m2. Jumlah rumah yang
dibangun paling banyak 125 unit..x menyatakan banyaknya tipe A yang akan
dibangun dan y menyatakan banyaknya tipe B yang akan dibangun.
a. Buatlah model matematika dari permasalahan tersebut!.
b. Berapa jumlah maksimum rumah tipe A yang dapat dibangun !
c. Berapa jumlah maksimum rumah tipe B yang dapat dibangun!

9
LAMPIRAN 4

RUBRIK PEDOMAN PENSKORAN

NO URAIAN SKOR
1 Soal Nomor 1
a. Menyatakan suatu fenomena atau fakta dalam bentuk
Program Linier
a.1 Membuat kerangka berpikir suatu permasalahan dalam 15
bentuk table
a.2 Memasukan data ke dalam table 20
a.3 Membuat model matematika berdasarkan table 15
b. Menyelesaikan konsep Program Linier
b.1 Menentukan jumlah maksimum rumah tipe A 25
b.2 Menentukan jumlah maksimum rumah tipe B 25
TOTAL SKOR MAKSIMAL 100

𝑆𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = 𝑥4
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

10
LAMPIRAN 5

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI (Sebelas) /3 (Tiga)
Tahun Pelajaran :
Tanggal Pengamatan :
Materi : Program Linier

Indikator Terampil menerapkan konsep dan strategi pemecahan masalah yang

relevan dengan Program Linier
1. Kurang terampiljika sama sekali tidak dapat menyajikan hasil dan menemukan
konsep Program Linier dan menerapkannya dalam pemecahan masalah yang
sederhana
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk dapat menyajikan hasil dan
menemukan konsep Program Linier dan menerapkannya dalam pemecahan masalah
yang sederhana
3. Sangat terampiljika menunjukkan selalu berusaha untuk dapat menyajikan hasil
dan menemukan konsep Program Linier dan menerapkannya dalam pemecahan
masalah yang sederhana
Kelas : XIAP 1

Keterampilan Menerapkan Konsep/Prinsip

dan Strategi pemecahan Masalah
No Nama Siswa
SKOR
KT T ST
1. Amelia 
2. Dina Erika 
3 Nurmilawati 
4 Tiara Saputri 

Keterangan:
KT : Kurang terampil = ≤ 59
T :Terampil = 60 - 79
ST : Sangat terampil = 80 - 90

11
LAMPIRAN 7

KUNCI JAWABAN INSTRUMEN PENILAIAN

KOMPETENSI PENGETAHUAN

Jawaban No.1

1.a) Kerangka Berpikir

Tipe
A B Tersedia
Jumlah
Banyak Unit X Y 125
Luas lahan 75m2 100m2 10.000

Model Matematika :

𝑥 + 𝑦 ≤ 125
75𝑥 + 100𝑦 ≤ 10000

1.b) Penyelesaian :

𝑥 + 𝑦 = 125 x 100
75𝑥 + 100𝑦 = 10000

100𝑥 + 100𝑦 = 12500

75𝑥 + 100𝑦 = 10000

25𝑥 = 2500
𝑥 = 100

𝑥 + 𝑦 = 125
100 + 𝑦 = 125
𝑦 = 25

Jadi jumlah maksimum rumah Tipe A yang dapat dibangun adalah 100 unit,
sedangkan jumlah maksimum rumah Tipe B adalah 25 unit.

12
Jawaban No.2

1.a) Kerangka Berpikir

Kelas
Utama Ekonomi Tersedia
Jumlah
Banyak x Y 48
Penumpang
Berat Bagasi 60 kg 20 kg 1440

Model Matematika :

𝑥 + 𝑦 ≤ 48
60𝑥 + 20𝑦 ≤ 1440
6𝑥 + 2𝑦 ≤ 144

2.b dan 2c) Penyelesaian :

𝑥 + 𝑦 = 48 x2
6𝑥 + 2𝑦 = 144

2𝑥 + 2𝑦 = 96
6𝑥 + 2𝑦 = 144

−4𝑥 = −48
𝑥 = 12

𝑥 + 𝑦 = 48
12 + 𝑦 = 48
𝑦 = 36

Jadi jumlah maksimum tempat duduk kelas utama adalah 12 dan tempat duduk
kelas ekonomi adalah 36.

13
2.d) Jumlah maksimum

 Membuat Grafik

72

(12 , 36)
48

X
0 24 48

 Menentukan Jumlah maksimum

Nilai Obyektif 150.000,00x + 100.000,00y
(24,0) 150.000,00(24) + 100.000,00(0) = 3.600.000,00
(0,48) 150.000,00 (0) + 100.000,00 (48) = 4.800.000,00
(12,36) 150.000,00 (12) + 100.000,00 (36) = 5.400.000,00

Jadi Penjualan tiket maksimum yang diperoleh pada saat pesawat penuh
adalah Rp. 5.400.000,00

14
LAMPIRAN 7

REKAPITULASI PENILAIAN

Materi : Program Linier

Kompetensi Dasar : Membuat Model Matematika
NO NILAI

NAMA SISWA SIKAP KET

PENGETAHUAN
Penilaian KETERAMPILAN
Percaya Tanggung Penilaian (Ulangan Harian)
Kerjasama Jujur Teman
Diri Jawab diri
sejawat
1. Amelia 75 75 75 75 70 78 60 59
2. Dina Erika 90 90 90 90 90 85 78 75
3 Nurmilawati 90 90 90 90 90 88 80 78
4 Tiara Saputri 90 90 90 90 90 85 85 85

15
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
PROGRAM LINIER

Nama Kelompok : ..................................................

Kelas : ..................................................
Hari/Tanggal : ..................................................

TUJUAN PEMBELAJARAN
A. Membuat kerangka berpikir dari permasalahan dalam bentuk tabel pada LKS
yang tersedia
B. Membuat model matematika dari permasalahan berdasarkan tabel
C. Menggambar grafik fungsi linier berdasarkan model matematika yang telah
dibuat
D. Menentukan nilai optimum (maksimum) menggunakan perpotongan dua garis.

Kasus
Suatu jenis donat memerlukan 50 gr terigu dan 20 gr mentega sedangkan donat jenis
lain memerlukan 20 gr terigu dan 30 gr mentega. Misalkan kita akan membuat kedua
jenis donat sebanyak-banyaknya dengan persediaan terigu 190 gr dan mentega 120 gr.
A. Buatlah model matematika dari permasalahan di atas !

B. Tentukan jumlah produksi maksimal donat jenis 1 !

16
C. Tentukan jumlah produksi maksimal donat jenis 2 !

17
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS) 2
PROGRAM LINIER

Nama Kelompok : ..................................................

Kelas : ..................................................
Hari/Tanggal : ..................................................

TUJUAN PEMBELAJARAN
A. Membuat kerangka berpikir dari permasalahan dalam bentuk tabel pada LKS
yang tersedia
B. Membuat model matematika dari permasalahan berdasarkan tabel
C. Menggambar grafik fungsi linier berdasarkan model matematika yang telah
dibuat
D. Menentukan nilai optimum (maksimum) menggunakan perpotongan dua garis.

Soal Tantangan
Seorang penjahit mempunyai kain wol 52 m dan kain katun 32 m. Ia akan membuat
setelan jas dan celana panjang. Satu setel jas memerlukan 3 m wol dan 1 m katun.
Sedangkan satu celana panjang memerlukan 2 m kain wol dan 2 m kain katun.
Keuntungan yang ia terima untuk setiap jas adalah Rp 5000,00 dan setiap celana
panjang adalah Rp 3000,00.

A. Buatlah model matematika dari permasalahan di atas !

B. Tentukan jumlah produksi maksimal Jas !

18
C. Tentukan jumlah produksi maksimal Celana panjang !

D. Tentukan besar keuntungan maksimal yang diperoleh dari penjualan jas dan
celana panjang !

19