2022 - 2023

BAGIAN I. IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Kode Modul Ajar MAT.E.10.4
Nama Penyusun/Institusi/Tahun Bagus Condro W, S.Pd / SMK Negeri 1 Sempol / 2022
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Fase/Kelas E / X (Sepuluh)
Alokasi waktu (menit) 4 x 45 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 2 JP x 2 Pertemuan
Elemen Aljabar dan fungsi
Capaian Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear tiga variabel.
Tujuan Pembelajaran B.1 Menjelaskan pengertian solusi dari sistem persamaan linear tiga
variabel berdasarkan pemahaman solusi dari sistem persamaan linear
dua variabel
B.2 Menyelesaikan masalah dengan memodelkan ke dalam sistem
persamaan linear tiga variabel
Kata Kunci Sistem, persamaan, linear, variabel
Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat  Dapat menyelesaikan aritmatika sosial
 Dapat menentukan solusi sistem persamaan linear dua variabel
Profil Pelajar Pancasila  Berpikir Kritis dalam menentukan sistem persamaan yang sesuai untuk
permasalahan kontekstual dan memilih metode penyelesaian yang efisien
 Kreatif dalam memodelkan situasi kontekstual dalam bentuk sistem
persamaan.
 Gotong-royong dengan berkolaborasi bersama teman sekelompok untuk
menyelesaiakan suatu masalah dengan memodelkannya ke dalam bentuk
sistem persamaan.
Sarana Prasarana  Komputer/Laptop  Papan tulis
 LCD Proyektor  Spidol
 Hand Phone (HP)
Target Siswa 1. Peserta didik reguler
Peserta didik sudah menguasai kompetensi awal (SPLDV) dalam
pembelajaran diberikan pelayanan secara umum
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar
Peserta didik belum menguasai kompetensi awal (SPLDV) dalam
pembelajaran diberikan perhatian khusus dan pendampingan
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Peserta didik sudah mahir
menguasai kompetensi dalam pembelajaran diberikan pengayaan dengan
menyelesaikan soal - soal HOTS.
Jumlah Siswa 13 Peserta didik, ( 6 laki-laki dan 7 perempuan )
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi : Ya / Tidak
 Moda Pembelajaran
Medel Pembelajaran
Materi ajar, alat, dan bahan
Kegiatan pembelajaran utama
Asesmen
Persiapan Pembelajaran
Tatap Muka (TM)
Problem-Based Learning
Materi ajar: Alat dan bahan :
 Lembar Kerja Peserta Didik  Alat tulis
(LKPD)  Penggaris
 Lembar Asesmen  Aplikasi GeoGebra
 Buku teks pelajaran
 Bahan Ajar SPLTV
 Materi SPLTV dari Youtube
Pengaturan siswa: Metode:
 Individu  Diskusi
 Berkelompok ( 2-4 siswa) Presentasi
 Asesmen Diagnostik Nonkognitif ( Awal Materi SPLTV )
 Asesmen Formatif (LKPD)
 Penilaian Sikap (observasi)
 Penilaian Keterampilan (observasi)
 Penilaian Presentasi (observasi)
 Asesmen Sumatif (tes tulis)
 Remidial dan Pengayaan (tes tulis)
Waktu 1- 1,5 jam
 Membaca materi pembelajaran
 Menyiapkan dan mencoba LKPD/Lembar Asesmen
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

Gambaran Umum Modul:

Rasionalisasi
Penyusunan modul ini dilakukan dengan cara menyesuaikan alokasi waktu dengan topik dan tujuan pembelajaran.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran, alokasi waktu dibagi menjadi 2 JP x 4 pertemuan. Untuk setiap pertemuan
disusun rencana kegiatan pembelajaran yang memuat aktivitas siswa beserta asesmennya dengan menggunakan
model pembelajaran problem based learning dan moda pembelajaran secara tatap muka. Model pembelajaran
problem based learning dan moda pembelajaran secara tatap muka dipilih berdasarkan karakteristik materi, tujuan
pembelajaran dan rencana aktivitas siswa dalam pembelajaran.

Urutan Materi Pembelajaran

1. Sistem persamaan linear tiga variabel
2. Memodelkan masalah dengan sistem persamaan linear

Rencana Asesmen
Asesmen dibagi menjadi dua, yaitu asesmen individu dan asesmen kelompok. Asesmen individu dilakukan secara
tertulis, sedangkan asesmen kelompok secara observasi berdasarkan performa kelompok saat presentasi hasil
pekerjaannya. Asesmen tertulis diberikan pada akhir pembelajaran modul.
Bagian II. Langkah - Langkah Pembelajaran

Pembelajaran 1

Topik Sistem persamaan linear tiga variabel

Tujuan Pembelajaran B.1 Menjelaskan pengertian solusi dari sistem persamaan linear tiga variabel berdasarkan
pemahaman solusi dari sistem persamaan linear dua variabel
Indikator Pencapaian  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian solusi dari sistem persamaan linear tiga
Tujuan Pembelajaran variabel berdasarkan pemahaman solusi dari sistem persamaan linear dua variabel
Pemahaman Bermakna Siswa dapat menjelaskan pengertian solusi dari sistem persamaan linear tiga variabel
Pertanyaan Pemantik Bagaimana cara menentukan solusi dari sebuah sistem persamaan yang memiliki tiga
buah variabel?
Profil Pelajar Pancasila • Berpikir Kritis
berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menentukan solusi sistem
persamaan linear dua variabel, siswa dapat menentukan solusi dari sistem
persamaan linear tiga variabel
• Kreatif
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menggunakan metode substitusi,
eliminasi, campuran dan grafik untuk menentukan solusi sistem persamaan linear
dua variabel, siswa dapat menentukan metode yang efektif untuk mentukan solusi
dari sistem persamaan linear tiga variabel
 Gotong-royong
Siswa bekerjasama dengan kelompoknya untuk solusi dari sistem persamaan linear
tiga variabel

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1

A. Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
- Guru membuka pembelajaran, berdoa dan mengecek kehadiran siswa
- Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali siswa tentang materi sistem persamaan linear
dua variabel (SPLDV) dengan mengajukan permasalahan nyata yang berkaitan dengan SPLDV, seperti:
Ani membeli 2 buah Topi dan 3 buah Dasi di Koperasi Sekolah seharga Rp60.000. Fadil juga membeli 3
buah Topi dan sebuah Dasi yang sama di Koperasi Sekolah dengan harga Rp55.000. Tentukanlah harga
masing-masing dari sebuah Topi dan sebuah Dasi tersebut.
- Siswa diberikan waktu untuk mengidentifikasi dan menentukan solusi dari permasalahan tersebut dengan
bimbingan guru
- Perwakilan siswa mempresentasikan solusi yang didapatkan.
- Guru memberikan penguatan dengan mengingatkan kembali metode penyelesaian SPLDV dengan metode
substitusi, eliminasi, campuran, dan grafik.
- Guru memberikan pertanyaan pemantik:
Bagaimana cara menentukan solusi dari sebuah sistem persamaan yang memiliki tiga buah variabel?
 - Untuk menjawab pertanyaan pemantik, siswa diberikan Lembar Kerja Peserta Didik 1 (LKPD 1) yang
dikerjakan secara berkelompok (2-4 siswa)

B. Kegiatan Inti (60 menit)

1. Orientasi peserta didik pada masalah
Guru menyampaikan masalah terkait menentukan solusi SPLTV yang akan dipecahkan secara
berkelompok.
Siswa mengamati dan memahami 3 sistem persamaan linier tiga variable yang terdapat di dalam LKPD 1.
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Guru memastikan setiap anggota kelompok memahami tugas masing – masing.
Siswa berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari data/ alat yang diperuntukan untuk menyelesaikan
masalah solusi SPLTV.
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
Guru memantau keterlibatan siswa dalam pengumpulan data/ bahan selama penyelidikan.
Siswa melakukan penyelidikan (mencari data/ refrensi/ sumber) untuk bahan diskusi kelompok.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru memantau diskusi dan membimbing hasil pekerjaan siswa sampai siap untuk di presentasikan.
Siswa menentukan penyelesaian dari permasalahan system persamaan linier tiga variable yang terdapat di
dalam LKPD 1 secara berkelompok dan hasilnya dipresentasikan.
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru membimbing presentasi.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya yang ditanggapi oleh kelompok lainnya
Siswa membuat kesimpulan pembelajaran yang telah dipelajari dibantu dengan bimbingan guru.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

- Siswa melakukan refleksi diri dengan cara scan QR Code dan mengisi pertanyaan lewat Google Form.
- Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Guru menutup pembelajaran dengan mengucap rasa syukur dan salam.
Pembelajaran 2

Topik Memodelkan dengan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Tujuan Pembelajaran B.2 Menyelesaikan masalah dengan memodelkan ke dalam sistem persamaan linear tiga
variabel
Indikator Pencapaian Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dengan memodelkan ke dalam sistem
Tujuan Pembelajaran persamaan linear tiga variabel
Pemahaman Bermakna Siswa dapat memodelkan suatu permasalahan ke dalam sistem persamaan linear dan
menentukan solusinya
Pertanyaan Pemantik Bagaimana cara Menyusun model matematika dari permasalahan berikut ini?
Ari, Bobi, Coki dan Doni berbelanja di sebuah Toko yang sama. Mereka berempat
sepakat untuk membeli tas, baju, dan celana yang sama.
Ari membeli 3 tas, 4 baju, dan 1 celana. Ari harus membayar Rp 1.300.000,- Bobi
membeli 6 tas, 2 baju, dan 1 celana. Bobi harus membayar Rp 1.850.000,-. Coki
membeli 2 tas, 5 baju, dan 1 celana. Coki harus membayar Rp 1.150.000,- Jika Dodi
membeli 1 tas, 1 baju, dan 1 celana maka Dodi harus membayar?
Profil Pelajar Pancasila • Berpikir Kritis
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menentukan solusi dari sistem
persamaan linear tiga variabel, siswa dapat menentukan penyelesaian dari suatu
masalah dengan memodelkannya ke dalam sistem persamaan linear tiga variabel
• Kreatif
Siswa dapat memodelkan masalah ke dalam sistem persamaan linear tiga variabel
 Gotong-royong
Siswa bekerjasama dengan kelompoknya untuk menentukan penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-2

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
- Guru membuka pembelajaran, berdoa dan mengecek kehadiran siswa
- Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali siswa tentang materi menentukan solusi dari
sistem persamaan linear tiga variabel.
- Guru memberikan pertanyaan pemantik:
Bagaimana cara Menyusun model matematika dari permasalahan berikut ini?
Ari, Bobi, dan Coki dan Doni berbelanja di sebuah Toko yang sama. Mereka berempat sepakat untuk
membeli tas, baju, dan celana yang sama.
Ari membeli 3 tas, 4 baju, dan 1 celana. Ari harus membayar Rp 2.100.000,- Bobi membeli 6 tas, 2 baju,
dan 1 celana. Bobi harus membayar Rp 3.100.000,-. Coki membeli 2 tas, 5 baju, dan 10 celana. Coki harus
membayar Rp 2.800.000,- Jika Dodi membeli 1 tas, 1 baju, dan 1 celana maka Dodi harus membayar?
- Untuk menjawab pertanyaan pemantik, siswa diberikan Lembar Kerja Peserta Didik 2 (LKPD 2) yang
dikerjakan secara berkelompok (2-4 siswa)

B. Kegiatan Inti (70 menit)

1. Orientasi peserta didik pada masalah
Guru menyampaikan masalah pada kegiatan 1 yaitu menentukan model matematika dari soal cerita
kemudian menentukan solusinya, sedangkan kegiatan 2 yaitu masing – masing kelompok membuat
permasalahan terkait SPLTV dalam bentuk cerita yang kemudian di berikan pada kelompok lain untuk di
cari solusinya
 Masing – masing kelompok mengamati dan memahami masalah yang disampaikan guru (terdapat di
dalam LKPD 2)
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Guru Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok & memastikan setiap anggota kelompok memahami tugas
masing – masing, Guru memfasilitasi bahan ajar siswa melalui QR-Code (Contoh memodelkan kalimat
matematika dari soal cerita terkait SPLTV)
Siswa berdiskusi dalam kelompok dan membagi tugas untuk mencari data yang diperuntukan untuk
menyelesaikan masalah solusi SPLTV pada kegiatan 1 maupun kegiatan 2.
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
Guru memantau keterlibatan siswa dalam pengumpulan data/ bahan selama penyelidikan & memberikan
bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan.
Siswa melakukan penyelidikan (mencari data/ refrensi/ sumber) untuk bahan diskusi kelompok.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru memantau diskusi dan membimbing hasil pekerjaan siswa sampai siap untuk di presentasikan.
Setelah menyelesaiakn kegiatan 1, Masing – masing kelompok membuat permasalahan system persamaan
linier tiga variable berupa soal cerita (kegiatan 2) yang kemudian di berikan pada kelompok lain untuk
diselesaikan secara berkelompok dan hasilnya dipresentasikan.
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru membimbing presentasi.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya yang ditanggapi oleh kelompok lainnya
Siswa membuat kesimpulan pembelajaran yang telah dipelajari dibantu dengan bimbingan guru.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

- Siswa melakukan refleksi diri dengan cara scan QR Code dan mengisi pertanyaan lewat Google Form
- Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Guru menutup pembelajaran dengan mengucap rasa syukur dan salam.

REFLEKSI GURU

1 Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
2 Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
3 Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
4 Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
5 Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
6 Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

 REFLEKSI SISWA : Terlampir pada Lembar Kerja Siswa

GLOSARIUM

- Linear: semua variabelnya berpangkat satu

 - Persamaan: kalimat terbuka yang memuat hubungan sama dengan "="
- Sistem: simultan
- Solusi: nilai yang membuat persamaan (atau sistem persamaan) bernilai benar

DAFTAR PUSTAKA

Dicky Susanto, Dkk. 2021. Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta : Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

Dicky Susanto, Dkk. 2021. Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

https://www.youtube.com/@mediamatematika3641

https://www.youtube.com/@windahaniaty4825

https://www.youtube.com/@BaizTech

Bondowoso, 12 Juli 2022

Mengetahui
Kepala SMKN 1 Sempol Guru Mata Pelajaran

SUYITNO, S.Pd BAGUS CONDRO W, S.Pd

NIP.19690422 199703 1 008 NIP. 19870803 202221 1 009
 LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) - 1

Menentukan Solusi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Kelompok : ……………..............
Nama : 1. ……….……….
2. ……….……….
3. ………….…….
4. ………………...

Kegiatan 1

SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL

Penyajian tiga persamaan linear dengan tiga variabel secara simultan atau bersamaan disebut sistem persamaan
linear tiga variabel. Secara umum sistem persamaan linear dengan tiga variabel mempunyai bentuk umum:

𝑎1 𝑥 + 𝑏1 𝑦 + 𝑐1 𝑧 = 𝑑1
{𝑎2 𝑥 + 𝑏2 𝑦 + 𝑐2 𝑧 = 𝑑2
𝑎3 𝑥 + 𝑏3 𝑦 + 𝑐3 𝑧 = 𝑑3

Dengan 𝑥, 𝑦 dan 𝑧 disebut variabel atau peubah. 𝑎1 , 𝑏1 , 𝑐1 , 𝑎2 , 𝑏2 , 𝑐2 , 𝑎3 , 𝑏3 dan 𝑐3 disebut koefisien variabel.

Pasangan nilai 𝑥, 𝑦 dan 𝑧 atau (𝑥, 𝑦, 𝑧) yang memenuhi sistem persamaan di atas disebut solusi atau penyelesaian
dari sistem persamaan tersebut.

Menentukan solusi sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV)

Umumnya persamaan linier tiga variabel dapat diselesaikan dengan cara :
1. Metode Eliminasi
2. Metode Substitusi
3. Campuran Eliminasi dan Substitusi
4. Metode Grafik (Melalui Bantuan Aplikasi GeoGebra)

Diskusikan dengan kelompok, penyelesaian dari permasalahan berikut.

Silahkan menggunakan cara penyelesaian menggunakan cara yang kalian suka / pahami

3𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 11
a. { 𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 15
2𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 9

2𝑥 + 𝑦 − 𝑧 = 2
b. {𝑥 − 2𝑦 + 3𝑧 = 1
3𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 3

𝑥 + 2𝑦 − 3𝑧 = −1 Cara Menggunakan
c. { 3𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 7 GeoGebra Pada
5𝑥 + 3𝑦 − 4𝑧 = 2 Smartphone
 Kegiatan 2

Dengan mengamati jawaban pada kegiatan 1, jawablah pertanyaan berikut:

a. Apakah yang dimaksud dengan solusi dari sistem persamaan linear tiga variabel?

b. Apakah SPLTV selalu memiliki solusi? Jelaskan.

c. Apakah SPLTV selalu memiliki solusi yang tunggal? Jelaskan.

d. Bagaimana ciri dari SPLTV yang memiliki solusi yang tunggal?

e. Bagaimana ciri dari SPLTV yang memiliki solusi yang tidak tunggal?

f. Bagaimana ciri dari SPLTV yang tidak memiliki solusi?

Presentasikan hasil
diskusi kelompokmu
di depan kelas.
 Kesimpulan

Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini ?

REFLEKSI DIRI

Scan Barcode dibawah ini untuk merefleksi pembelajaran hari ini

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) - 2
Memodelkan masalah dengan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Kelompok : ……………..............
Nama : 1. ……….……….
2. ……….……….
3. ………….…….
4. ………………...

Kegiatan 1

Perumusan dan Penyelesaian Masalah

Terdapat beberapa masalah yang dapat diselesaikan dengan cara memodelkan permasalahan tersebut ke dalam bentuk
sistem persamaan linear. Berikut diberikan permasalahan yang dapat dimodelkan ke dalam bentuk persamaan linear
tiga variabel.

Diskusikan dengan kelompok mu penyelesaian dari permasalahan berikut.

Ari, Bobi, Coki dan Doni berbelanja di sebuah Toko yang sama. Mereka berempat sepakat untuk
membeli tas, baju, dan celana yang sama.
Ari membeli 3 tas, 4 baju, dan 1 celana. Ari harus membayar Rp 1.300.000,- Bobi membeli 6 tas,
2 baju, dan 1 celana. Bobi harus membayar Rp 1.850.000,-. Coki membeli 2 tas, 5 baju, dan 1
celana. Coki harus membayar Rp 1.150.000,- Jika Dodi membeli 1 tas, 1 baju, dan 1 celana maka
Dodi harus membayar?

Identifikasi Masalah

 Diketahui : ……………………………………………………...................................
 Ditanya : ……………………………………………………......................................

Penyelesaian
Misal:
 Tas = x
 Baju = y
 Celana = z
Menyusun model matematika dari permasalahan diatas:

Ari membeli 3 tas, 4 baju, dan 1 celana. Ari harus membayar Rp 1.300.000
3x + 4y + 1z = 1.300.000 Persamaan (i)

Bobi membeli 6 tas, 2 baju, dan 1 celana. Bobi harus membayar Rp 1.850.000,
…………………………………… Persamaan (ii)
………
 Coki membeli 2 tas, 5 baju, dan 1 celana. Coki harus membayar Rp 1.150.000,

…………………………………… Persamaan (iii)

………
Model matematika dari permasalahan di atas membentuk sebuah system persamaan linier tiga variable (SPLTV).
Sistem persamaan tersebut terdiri dari tiga buah persamaan , yaitu:
Persamaan (i) : ………………………….
Persamaan (ii): ………………………..
Persamaan (iii): ………………………..

Tentukanlah solusi dari SPLTV tersebut menggunakan metode cara yang kalian kuasai ( Eliminasi, Substitusi,
atau Campuran Eliminasi dan Substitusi)

Jadi solusi dari SPLTV diatas adalah:

Harga untuk sebuah tas adalah Rp. ......................................
Harga untuk sebuah baju adalah Rp. .................................
Harga untuk sebuah celana adalah Rp. ..............................

Maka Dodi harus membayar?

………………………………………………………………
 Kegiatan 2

KREASI
Buatlah sebuah permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan SPLTV kemudian berikan pada
teman atau kelompok lain untuk ditentukan penyelesaiannya.

Presentasikan hasil
diskusi kelompokmu
di depan kelas.

Kesimpulan

Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini ?

REFLEKSI DIRI

Scan Barcode dibawah ini untuk merefleksi pembelajaran hari ini

 RUBRIK PENILAIAN PERFORMA LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
ASESMEN FORMATIF
LKPD – 1
BAGIAN SKOR
NO INDIKATOR
LKPD 1 2 3 4
1. Siswa mampu menentukan Kegiatan 1 Terisi, namun Terisi benar Terisi Terisi
solusi sistem persamaan linear tidak benar, atau sekitar benar benar
tiga variabel Benar sekitar > 50%− sekitar sekitar
≤ 50% ≤ 75% > 75%− > 90%
≤ 90%
2. Siswa mampu membedakan Kegiatan 2 Terisi, namun Terisi benar Terisi Terisi
ciri sistem persamaan linear tidak benar, atau sekitar benar benar
tiga variabel yang memiliki Benar sekitar > 50%− sekitar sekitar
solusi tunggal, tidak tunggal ≤ 50% ≤ 75% > 75%− > 90%
atau tidak memiliki solusi ≤ 90%

LKPD 2
BAGIAN SKOR
NO INDIKATOR
LKPD 1 2 3 4
1. Siswa mampu memodelkan Terisi, namun Terisi benar Terisi Terisi
masalah ke dalam sistem Kegiatan 1 tidak benar, atau sekitar benar benar
persamaan linear tiga variabel Benar sekitar > 50%− sekitar sekitar
dan menentukan ≤ 50% ≤ 75% > 75%− > 90%
penyelesaianya. ≤ 90%
2. Siswa mampu menyajikan Kegiatan 2 Terisi, namun Terisi benar Terisi Terisi
masalah nyata dalam Kreasi tidak benar, atau sekitar benar benar
kehidupan sehari-hari yang Benar sekitar > 50%− sekitar sekitar
berkaitan dengan sistem ≤ 50% ≤ 75% > 75%− > 90%
persamaan llinear tiga variabel ≤ 90%
dan menentukan
penyelesaiannya

Pedoman penilaian performa Lembar Kerja Siswa

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = × 𝟏𝟎𝟎
𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐬𝐤𝐨𝐫
 KRITERIA UNTUK MENGUKUR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
ASESMEN SUMATIF

NO. Tujuan pembelajaran Indikator Level Bentuk Nomor

soal soal Soal
1 A.2 Menjelaskan pengertian solusi Siswa mampu menentukan solusi L2 Esai 1
dari sistem persamaan linear sistem persamaan linear tiga
tiga variabel berdasarkan variabel
pemahaman solusi dari sistem
persamaan linear dua variabel
2 A.3.Menyelesaikan masalah Siswa mampu menentukan L3 Esai 2
dengan memodelkan ke dalam penyelesaian masalah dengan (HOTS)
sistem persamaan linear memodelkannya ke dalam sistem
persamaan linear tiga variabel
 LEMBAR ASESMEN SUMATIF
Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel (SPLTV)

Nama : ……………...
Kelas : ……………...

Jawab dengan jelas dan benar.

3𝑥 + 2𝑦 + 𝑧 = 12
1. Tentukan solusi sistem persamaan {4𝑥 + 3𝑦 + 2𝑧 = 17
𝑥 + 𝑦 + 3𝑧 = 5

2. Ani, Budi dan Putri adalah seorang pelajar yang gemar menabung. Mereka selalu menyisihkan 5% dari uang saku
harian yang mereka dapatkan. Jika uang saku harian Ani, Budi dan Putri digabung maka hasilnya sama dengan
Rp160.000,00. Apabila uang saku harian Budi diambil Rp10.000,00 dan diberikan kepada Ani maka uang saku
harian Ani sama dengan uang saku harian Budi. jika uang saku harian Putri ditambah Rp20.000,00 maka uang
saku harian Putri akan sama dengan jumlah uang saku harian Ani dan Budi. Tentukanlah jumlah uang tabungan
mereka jika digabungkan selama 30 hari.
 Rubrik Penilaian Lembar Asesmen Sumatif

Pedoman Penskoran: Nilai = Jumlah Skor

3𝑥 + 2𝑦 + 𝑧 = 12
1. Tentukan solusi sistem persamaan {4𝑥 + 3𝑦 + 2𝑧 = 17
𝑥 + 𝑦 + 3𝑧 = 5
Alternatif penyelesaian:
3𝑥 + 2𝑦 + 𝑧 = 12 … … … … … (𝑖)
Misal: { 4𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 17 … … . . . … … (𝑖𝑖)
𝑥 + 𝑦 + 3𝑧 = 5 … … … … . … . . (𝑖𝑖𝑖)

Eliminasi variabel 𝑧 pada persamaan (𝑖) dan (𝑖𝑖)

3𝑥 + 2𝑦 + 𝑧 = 12 × 2 6𝑥 + 4𝑦 + 2𝑧 = 24
4𝑥 + 3𝑦 + 2𝑧 = 17 × 1 4𝑥 + 3𝑦 + 2𝑧 = 17
2𝑥 + 𝑦 = 7 ………(𝑖𝑣)
……………………………………………………….…………………………………………………….(skor 8)

Eliminasi variabel 𝑧 pada persamaan (𝑖) dan (𝑖𝑖𝑖)

3𝑥 + 2𝑦 + 𝑧 = 12 × 3 9𝑥 + 6𝑦 + 3𝑧 = 36
𝑥 + 𝑦 + 3𝑧 = 5 ×1 𝑥 + 𝑦 + 3𝑧 = 5
8𝑥 + 5𝑦 = 31 ………(𝑣)
…………………………………………………………………………………………………………….(skor 8)
Eliminasi variabel 𝑥 pada persamaan (𝑖𝑣) dan (𝑣)
2𝑥 + 𝑦 = 7 × 4 8𝑥 + 4𝑦 = 28
8𝑥 + 5𝑦 = 31 × 1 8𝑥 + 5𝑦 = 31
−𝑦 = −3
𝑦=3
…………………………………………………………………………………………………………….(skor 8)
Substitusi 𝑦 = 3 ke persamaan (𝑖𝑣)
2𝑥 + 𝑦 = 7
2𝑥 + 3 = 7
2𝑥 = 4
𝑥=2
…………………………………………………………………………………………………………….(skor 6)
Substitusi 𝑥 = 2 dan 𝑦 = 3 ke persamaan (𝑖𝑖𝑖)
𝑥 + 𝑦 + 3𝑧 = 5
2 + 3 + 3𝑧 = 5
5 + 3𝑧 = 5
3𝑧 = 0
𝑧=0
…………………………………………………………………………………………………………….(skor 6)
3𝑥 + 2𝑦 + 𝑧 = 12
Jadi, solusi dari sistem persamaaan {4𝑥 + 3𝑦 + 2𝑧 = 17 adalah 𝑥 = 2, 𝑦 = 3 dan 𝑧 = 0
𝑥 + 𝑦 + 3𝑧 = 5
…………………………………………………………………………………………………………….(skor 4)
2. Ani, Budi dan Putri adalah seorang pelajar yang gemar menabung. Mereka selalu menyisihkan 5% dari uang saku
harian yang mereka dapatkan. Jika uang saku harian Ani, Budi dan Putri digabung maka hasilnya sama dengan
Rp160.000,00. Apabila uang saku harian Budi diambil Rp10.000,00 dan diberikan kepada Ani maka uang saku
harian Ani sama dengan uang saku harian Budi. jika uang saku harian Putri ditambah Rp20.000,00 maka uang
saku harian Putri akan sama dengan jumlah uang saku harian Ani dan Budi. Tentukanlah jumlah uang tabungan
mereka jika digabungkan selama 30 hari.

Alternatif penyelesaian:
Misal:
Uang saku harian Ani = 𝑥
Uang saku harian budi = 𝑦
Uang saku harian Putri = 𝑧

𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 160.000
Model matematika yang sesuai dengan masalah tersebut: {𝑦 − 10.000 = 𝑥 + 10.000
𝑧 + 20.000 = 𝑥 + 𝑦
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 160.000 … … . … . (𝑖)
Disederhakan menjadi : { 𝑦 − 𝑥 = 20.000 … … … … … … . (𝑖𝑖)
𝑥 + 𝑦 − 𝑧 = 20.000 … … … … . (𝑖𝑖𝑖)

……………………………………………………………………………………….(skor 12)
Eliminasi variabel 𝑧 pada persamaan (𝑖) dan (𝑖𝑖𝑖)
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 160.000
𝑥 + 𝑦 − 𝑧 = 20.000 +
2𝑥 + 2𝑦 = 140.000
𝑥 + 𝑦 = 70.000 ……….(𝑖𝑣)
……………………………………………………………………………………….(skor 10)

Eliminasi variabel 𝑥 pada persamaan (𝑖𝑖) dan (𝑖𝑣)

𝑦 − 𝑥 = 20.000 → −𝑥 + 𝑦 = 20.000
𝑥 + 𝑦 = 70.000 → 𝑥 + 𝑦 = 70.000 +
2𝑦 = 90.000
𝑦 = 45.000
……………………………………………………………………………………….(skor 10)

Substitusi 𝑦 = 45.000 ke persamaan (𝑖𝑖)

𝑥 + 𝑦 = 70.000
𝑥 + 45.000 = 70.000
𝑥 = 25.000
……………………………………………………………………………………….(skor 10)
Substitusi 𝑥 = 25.000 dan 𝑦 = 45.000 ke persamaan (𝑖)
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 160.000
25.000 + 45.000 + 𝑧 = 160.000
 70.000 + 𝑧 = 160.000
𝑧 = 90.000
…………………………………………….………………………………………….(skor 6)
Maka besar uang tabungan mereka masing-masing selama 30 hari adalah:
Uang tabungan Ani = 25.000 × 5% × 30 = 37.500
Uang tabungan Budi = 45.000 × 5% × 30 = 67.500
Uang tabungan Putri = 90.000 × 5% × 30 = 135.000
……………………………………………………………………………………….(skor 6)

Jadi, jumlah uang tabungan Ani, Budi dan Putri selama 30 hari = 37.500 + 67.500 + 135.000 = 𝑅𝑝240.000
……………………………………………………………………………………….(skor 6)
 LEMBAR REMIDIAL
Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel (SPLTV)

Nama : ……………...
Kelas : ……………...

Jawab dengan jelas dan benar.

1. Tentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel berikut.

2x + 5y – 3z = 3
6x + 8y -5z = 7
-3x + 3y + 4y = 15

2. 3 Bersaudara Lia, Ria, dan, Via berbelanja di toko buah. Mereka membeli Apel, Jambu, dan Mangga dengan
hasil masing-masing sebagai berikut:
Lia membeli dua buah Apel, satu buah Jambu, dan satu buah Mangga seharga Rp 47.000
Ria membeli satu buah Apel, dua buah Jambu, dan satu buah Mangga seharga Rp 43.000
Via membelli tiga buah Apel, dua buah Jambu, dan satu buah Mangga seharga Rp 71.000
Berapa harga 1 buah Apel, 1 buah Jambu, dan 1 buah Mangga?
 LEMBAR PENGAYAAN
Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel (SPLTV)

Nama : ……………...
Kelas : ……………...

Jawablah dengan jelas dan benar.

Bu Sri bertugas untuk menyiapkan hadiah untuk siswa berprestasi di sekolah. Bu Sri telah menetapkan bahwa
hadiah berupa alat tulis (buku tulis, pena, dan penghapus). Bu Sri mengunjungi dua toko alat tulis dan mendapati
alat tulis dijual dalam bentuk paket sebagai berikut.

Berdasarkan harga tiap paket yang tersedia di toko A dan toko B, hitunglah harga dari setiap alat tulis di masing-
masing toko (buku tulis, pena, dan penghapus) dan jawablah pertanyaan berikut.

a) Manakah yang lebih mahal: harga sebuah buku tulis di toko A atau di toko B?
b) Manakah yang lebih mahal: harga sebuah penghapus di toko A atau di toko B?
c) Manakah yang lebih mahal: harga sebuah pena di toko A atau di toko B?
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Sempol

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi : Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel (SPLTV)
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran matematika.

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

SIKAP
NO. NAMA SISWA Aktif Bekerjasama
KB B SB KB B SB
1 APRILA DWI SAPUTRI
2 ARIFIN
3 FIKA MAULINA PUTRI
4 GADIS MEI DEWI
5 GITA PRAMUDITA
6 GUSTIN REZA HAMDANI
7 MUHAMMAD ARYA ADITYA
8 MUHAMMAD RIFALDI
9 NAUFAL ILHAMI
10 SITI OKTA NUR ALISA
11 SUSILOWATI
12 VIOLA AMANDA YULIANTI
13 YONGKI

Keterangan:
KB : Kurang baik; B : Baik; SB : Sangat baik

Bondowoso,
Mengetahui
Kepala SMKN 1 Sempol Guru Mata Pelajaran

SUYITNO, S.Pd BAGUS CONDRO W, S.Pd

NIP.19690422 199703 1 008 NIP. 19870803 202221 1 009
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Sempol

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi : Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel (SPLTV)
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan materi
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan materi
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi. tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

KETERAMPILAN
Menerapkan konsep/prinsip dan
NO NAMA SISWA
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1 APRILA DWI SAPUTRI
2 ARIFIN
3 FIKA MAULINA PUTRI
4 GADIS MEI DEWI
5 GITA PRAMUDITA
6 GUSTIN REZA HAMDANI
7 MUHAMMAD ARYA ADITYA
8 MUHAMMAD RIFALDI
9 NAUFAL ILHAMI
10 SITI OKTA NUR ALISA
11 SUSILOWATI
12 VIOLA AMANDA YULIANTI
13 YONGKI

Keterangan:
KT : Kurang terampil, T : Terampil, ST : Sangat terampil

Bondowoso,
Mengetahui
Kepala SMKN 1 Sempol Guru Mata Pelajaran

SUYITNO, S.Pd BAGUS CONDRO W, S.Pd

NIP.19690422 199703 1 008 NIP. 19870803 202221 1 009
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PRESENTASI

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Sempol

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi : Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel (SPLTV)
Waktu Pengamatan :

Kelompok : .................
Penggunaan Kejelasan Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Bahasa Penyampaian Skor
1
2
3
4

Kelompok : .................
Penggunaan Kejelasan Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Bahasa Penyampaian Skor
1
2
3
4

Kelompok : .................
Penggunaan Kejelasan Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Bahasa Penyampaian Skor
1
2
3
4

Kelompok : .................
Penggunaan Kejelasan Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Bahasa Penyampaian Skor
1
2
3
4

Pedoman penskoran :
Skor 4 = sangat baik
Skor 3 = baik
Skor 2 = cukup
Skor 1 = kurang

Rumus Penilaian:
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = × 𝟏𝟎𝟎
𝟖
 Rubrik Penilaian Presentasi

Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria

No
Penilaian Penilaian nilai1 Penilaian nilai 2 Penilaian nilai 3 Penilaian nilai 4
1 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunak an
Bahasa Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang baik, Bahasa yang baik,
baik, kurang baik, kurang baku tetapi kurang baku dan
baku tidak baku terstruktur terstruktur terstruktur
terstruktur
2 Kejelasan Artikulasi Artikulasi jelas, Artikulasi kurang Artikulasi jelas,
penyampaian kurang jelas, suara tidak jelas, suara suara terdengar,
suara tidak terdengar, terdengar, tidak bertele – tele
terdengar , bertele-tele tidak bertele – tele
bertele - tele

Bondowoso,
Mengetahui
Kepala SMKN 1 Sempol Guru Mata Pelajaran

SUYITNO, S.Pd BAGUS CONDRO W, S.Pd

NIP.19690422 199703 1 008 NIP. 19870803 202221 1 009
 Lembar Asesmen Non-Kognitif/NIlai Agama dan Jati Diri

Nama : ………………………
Kelas : ………………………

Petunjuk : Lingkari angka 1 atau 2

1. Dari gambar dibawah ini manakah yang mencerminkan perasaanmu dikelas saat ini ?

1 2

2. Dari gambar dibawah ini manakah yang mencerminkan perasaanmu terhadap teman
dikelas ?

1 2

3. Dari gambar dibawah ini manakah yang mencerminkan perasaanmu terhadap materi
pelajaran matematika hari ini?

1 2
 Rancangan Asesmen Diagnostik Non-Kognitif

Jenjang/ Kelas Kelas X SMK

Capaian Pembelajaran Fase E

1. Menjelaskan pengertian solusi dari sistem persamaan linear tiga variabel
berdasarkan pemahaman solusi dari sistem persamaan linear dua variabel
Tujuan Pembelajaran
2. Menyelesaikan masalah dengan memodelkan ke dalam system
persamaan linear tiga variable

Asesmen Non-Kognitif/NIlai Agama dan Jati Diri

Informasi apa saja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
1. Dari gambar dibawah ini manakah yang
1. Perasaan siswa di kelas
mencerminkan perasaanmu dikelas saat ini ?

2. Dari gambar dibawah ini manakah yang

2. Perasaan siswa dengan teman di
mencerminkan perasaanmu terhadap teman
kelas
dikelas ?
3. Dari gambar dibawah ini manakah yang
3. Perasaan siswa terhadap materi
mencerminkan perasaanmu terhadap materi
yang akan diajarkan
pelajaran matematika hari ini?

Langkah – langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang dibutuhkan?
1. Guru membagikan lembar Asesmen Diagnostik 1. Lembar Asesmen Diagnostik
2. Siswa mengisi lembar Asesmen Diagnostik 2. Alat Tulis
 BAHAN AJAR
Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Persamaan dan sistem persamaan linier dua variabel (SPLDV) sudah dipelajari di SMP. Saat
ini kita akan perdalam kajian, pemahaman dan jangkauan pemikiran tentang konsep sistem
persamaan linier dari apa yang sudah dipelajari sebelumnya.

https://1.bp.blogspot.com/UrE82URa4Zc/WQFspN9C4JI/AAAAAAAAUrM/ccyKa0pB9Eo
FxT_E0TEm3UiuhV2AM6hzACLcB/s1600/Kebun%2BKentang.bmp

Sebuah Kios Pupuk menjual bermacam-macam Pupuk di antaranya Urea, ZA, dan
NPK. Seseorang yang membeli 1 Karung Urea, 3 Karung ZA, dan 2 Karung NPK harus
membayar Rp 530.000,00 Orang yang membeli 2 Karung Urea, 1 Karung ZA, dan 1
Karung NPA harus membayar Rp. 365.000,00. Orang yang membeli 1 Karung Urea, 2
Karung ZA, dan 3 Karung NPA harus membayar Rp. 575.000,00. Jika Pak Bagus ingin
membeli 1 Karung Urea, 1 Karung ZA, dan 1 Karung NPK untuk kebun kentangnya,
Berapa yang harus Pak Bagus bayar?
Banyak permasalahan dalam kehidupan nyata yang menyatu dengan fakta dan
lingkungan budaya kita terkait dengan sistem persamaan linier. Permasalahan-
permasalahan tersebut dapat menjadi bahan inspirasi menyusun model-model matematika
yang ditemukan dari proses penyelesaiannya. Model matematika tersebut, akan dijadikan
bahan abstraksi untuk membangun konsep sistem persamaan linier dan konsep sistem
persamaan linier tiga variabel.
1. Definisi
Sistem persamaan linier tiga variabel adalah suatu sistem persamaan linier
dengan tiga variabel.
Bentuk Umum

𝑎1𝑥 + 𝑏1𝑦 + 𝑐1𝑧 = 𝑑1 … … … . (1)

 a2𝑥 + 𝑏2𝑦 + 𝑐2𝑧 = 𝑑2 … … … (2)

𝑎3𝑥 + 𝑏3𝑦 + 𝑐3𝑧 = 𝑑3 … … … (3)

Persamaan a1x + b1y + c1z = d1, a2x + b2y + c2z = d2, dan a3x + b3y + c3z = d3
merupakan persamaan di R3.
Keterangan :
 x, y, dan z adalah variabel
 𝑎1, 𝑎2, 𝑎3 adalah koefisien variabel x
 𝑏1, 𝑏2, 𝑏3 adalah koefisien variabel y
 𝑐1, 𝑐2, 𝑐3 adalah koefisien variabel z
 𝑑1, 𝑑2, 𝑑3 adalah konstanta persamaan

2. Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel

Dua persamaan linier atau lebih dikatakan membentuk sistem persamaan linier
jika dan hanya jika variabel - variabelnya saling terkait dan variabel yang sama
memiliki nilai yang sama sebagai penyelesaian setiap persamaan linier pada sistem
tersebut. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linier adalah suatu himpunan
semua pasangan terurut yang memenuhi system tersebut.
Perbedaan antara sistem persamaan linier dua variabel (SPLDV) dengan sistem
persamaan linier tiga variabel (SPLTV) terletak pada banyak persamaan dan variabel
yang digunakan. Penentuan himpunan penyelesaian SPLTV dilakukan dengan cara
atau metode yang sama dengan penentuan penyelesaian SPLDV.
Umumnya persamaan linier tiga variabel dapat diselesaikan dengan cara :
a) Metode Eliminasi
b) Metode Substitusi
c) Campuran Eliminasi dan Substitusi
d) Metode Grafik Menggunakan Aplikasi (GeoGebra)
Persamaan a1x + b1y + c1z = d1, a2x + b2y + c2z = d2, dan a3x + b3y + c3z
= d3 merupakan persamaan di R3. Ketiga bidang tersebut dapat saling berpotongan di
sebuah titik, sebuah garis, atau tidak berpotongan.
 Jika tiga bidang berpotongan dan perpotongannya berupa titik, maka
SPLTV tersebut mempunyai satu anggota dalam himpunan penyelesaiannya
(mempunyai penyelesaian tunggal), yaitu titik potong tersebut.
 Dari
gambar di atas terlihat, bahwa ketiga bidang bertemu (berpotongan) di satu
titik, yaitu titik (x1, y1, z1). Jadi titik (x1, y1, z1) merupakan penyelesaian
tunggal dari sistem persamaan linear tiga variabel tersebut.
 Jika tiga bidang berpotongan dan perpotongannya berupa garis, maka
SPLTV tersebut mempunyai tak hingga banyak penyelesaian, yaitu titik-titik
pada garis potong ketiga bidang tersebut. Terlihat pada gambar di atas, bahwa
ketiga bidang berpotongan pada satu garis. Jadi titik-titik pada garis
berpotongan merupakan penyelesaian dari SPLTV tersebut. Dengan kata lain
SPLTV tersebut mempunyai tak hingga banyak anggota dalam himpunan
penyelesaiannya (mempunyai lebih dari satu penyelesaian).
 Jika ketiga bidang tidak berpotongan sama sekali, maka SPLTV tersebut
dapat digambarkan ke dalam tiga kemungkinan berikut ini. Terlihat pada
gambar di atas bahwa, ketiga bidang tidak mempunyai titik atau garis potong.
Dengan kata lain SPLTV ini tidak mempunyai anggota dalam himpunan
Penyelesaiannya (himpunan Penyelesaiannya adalah himpunan kosong).

Contoh Soal Penyelesaian SPLTV

a) Metode Eliminasi
Tentukan penyelesaian SPLTV berikut dengan metode Eliminasi
2x + 3y – z = 20 … (1)
3x + 2y + z = 20 … (2)
X + 4y + 2z = 15 … (3)
Awal mula, jumlahkan terlebih dahulu persamaan (1) dan (2) dengan cara seperti ini:
2x + 3y – z = 20
3x + 2y + z = 20
---------------------- +
5x + 5y = 40
x+y = 8 … (4)
Setelah itu, kalikan 2 pada persamaan (2) dan kalikan 1 pada persamaan (1) hingga
menjadi seperti ini:
 3x + 2y + z = 20 |x2 6x + 4y + 2z = 40
x + 4y + 2z = 15 |x1 x + 4y + 2z = 15
--------------------- –
5x = 25
x =5
Ketika sudah mendapatkan nilai x dari penyelesaian tersebut, maka substitusikan ke
dalam persamaan (4), seperti ini:
x+y=8
5+y=8
y=3
Baik nilai x dan y sudah ditemukan, kemudian substitusikan ke dalam persamaan (2)
untuk mencari z, seperti ini:
3x + 2y + z = 20
3(5) + 2 (3) + z = 20
15 + 6 + z = 20
z = -1
Berdasarkan metode penyelesaian tersebut, maka ditemukan x, y, dan z adalah 5, 3,
dan -1 atau Himpunan Penyelesaiannya adalah {(5,3,-1)}.

b) Metode Substitusi
Tentukan penyelesaian SPLTV berikut dengan Metode Substitusi
x + y + 2x = 9 ……….. (1)
2x + 4y – 3z = 1 …….. (2)
3x + 6y – 5z = 0 …….. (3)
Jawab:
Dari persamaan (1), kita dapatkan x = 9 – y – 2z ……….. (4)
Persamaan (4) disubstitusikan ke persamaan (2) dan (3)
2(9 – y – 2z) + 4y – 3z = 1
⇔2y – 7 z = -17 ………………………………………………. (5)
Dan
3(9 – y – 2z) + 6 – 5z = 0
⇔3y – 11z = -27 …………………………………………… (6)

Sehingga diperoleh SPLTV berikut ini.

2y – 7z = -17 ………………………………………………… (5)
3y – 11z = -27 ……………………………………………….. (6)

Selanjutnya, kita dapat mencari nilai y dan z dengan cara substitusi seperti pada
 SPLDV.
Dari persamaan (5) diperoleh: y = (-17 + 7z) / 2 ......................... (7)
Substitusi persamaan (7) ke persamaan (6)
⇔ -51 + 21z – 22z = -54
⇔ -z = -3
⇔z=3
Kemudian nilai z = 3 disubstitusikan ke persamaan (7), diperoleh nilai y = 2
Substitusikan y = 2 dan z = 3 ke persamaan (4) diperoleh nilai x = 1.
Jadi SPLTV tersebut mempunyai penyelesaian tunggal yaitu (1,2,3) atau Himpunan
Penyelesaiannya adalah {(1,2,3)}.

c) Campuran Eliminasi dan Substitusi

Tentukan penyelesaian SPLTV berikut dengan Metode Campuran Eliminasi dan
Substitusi
x + y + 2z = 9 ............ (1)
2x + 4y – 3z = 1 ......... (2)
3x + 6y – 5z = 0 .......... (3)
Jawab:
- Eliminasi z dari persamaan (1) dan (2) sehingga
diperoleh: x + y + 2z = 9 | x 3  3x + 3y + 6z = 27
2x + 4y – 3z = 1 | x 2  4x + 8y – 6z = 2 +
7x + 11y = 29 ..................... (4)
- Eliminasi z dari persamaan (2) dan (3) sehingga diperoleh
persamaan: 2x + 4y - 3z = 1 | x 5  10x + 20y - 15z = 5
3x + 6y – 5z = 0 | x 3  9x + 18y – 15z = 0 _
x + 2y = 5 .................. (5)
- Dari persamaan (4) dan (5) diperoleh SPLDV, yaitu :

7x + 11y = 29 ..................... (4)

x + 2y = 5 ...................... (5)
- Eliminasi x pada persamaan (4) dan (5) diperoleh nilai y
7x + 11y = 29 | x1  7x + 11y = 29
x + 2y =5 | x7  7x + 14y = 35 _
-3y = -6
y =2
- Substitusi y pada persamaan (4) atau (5) sehingga diperoleh nilai x

x + 2y = 5  x + 2.2 = 5  x = 1
 - Substitusikan nilai x = 1 dan y = 2 ke persamaan yang paling sederhana
(misal persamaan (1)) sehingga diperoleh nilai z
x + y + 2x =9
 1 + 2 + 2z =9
2z =6
z=3
Berdasarkan metode penyelesaian tersebut, maka ditemukan x, y, dan z adalah 1, 2,
dan 3 atau Himpunan Penyelesaiannya adalah {(1,2,3)}.

d) Metode Grafik (Menggunakan Aplikasi GeoGebra)

Tentukan penyelesaian SPLTV berikut dengan Metode Grafik
x + y + 2z = 9 ............ (1)
2x + 4y – 3z = 1 ......... (2)
3x + 6y – 5z = 0 .......... (3)

3. Merancang Model Matematika yang Berkaitan Dengan Sistem Persamaan

Dalam perhitungan matematika dan dalam kehidupan sehari-hari, seringkali
suatu masalah dapat diterjemahkan ke dalam model matematika yang berbentuk
sistem persamaan tiga variabel. Berikut langkah-langkah merancang model
matematika :
a) Nyatakan besaran dalam masalah sebagai variabel (dilambangkan dengan huruf).
b) Rumuskan sistem persamaan yang merupakan model matematika dari masalah.
c) Tentukan penyelesaian dari model matematika yang diperoleh pada langkah b.
d) Tafsirkan hasil yang diperoleh dan sesuaikan dengan masalah semula.
Contoh
Ali, Beni dan Carli berbelanja disebuah toko buku.
Ali membeli 2 buku tulis, 1 pensil dan 1 penghapus & harus membayar Rp. 4.700,-
Beni membeli 1 buku tulis, 2 pensil dan 1 penghapus & harus membayar Rp. 4.300,-
Carli membeli 3 buku tulis, 2 pensil dan 1 penghapus & harus membayar Rp. 7.100,-
Berapa harga untuk sebuah buku tulis, sebuah pensil dan sebuah penghapus?

Penyelesaian:

Misal :
Harga sebuah buku adalah x rupiah.
Harga sebuah pensil adalah y rupiah.
Harga sebuah penghapus adalah z rupiah.
Model matematika yang sesuai dengan persoalan di atas adalah
2x + y + z = Rp. 4.700
x+2y+z = Rp. 4.300
3x + 2y + z = Rp. 7.100
yaitu merupakan SPLTV dengan variabel x, y, z.
Penyelesaian SPLTV dapat diselesaikan dengan metode subtitusi,
eliminasi atau gabungan dari keduanya.
Eliminasi peubah z :
2x + y + z = 4. 700 x + 2y + z = 4.300
x + 2y + z = 4. 300 - 3x + 2y + z = 7.100 -
x–y = 400 - 2x = - 2.800
x = 1.400
Subtitusi nilai x = 1.400 ke persamaan x – y = 400, diperoleh :
1.400 – y = 400
y = 1.000

Subtitusi nilai x = 1.400 dan y = 1.000 ke persamaan 2x + y + z = 4.700,

maka : 2 ( 1.400 ) + 1.000 + z = 4.700
3.800 + z = 4.700
z = 900
Jadi, Harga untuk sebuah buku adalah Rp. 1.400,00 Harga untuk sebuah pensil
adalah Rp. 1.000,00 Harga untuk sebuah penghapus adalah Rp. 900,00