Modul Ajar

(Aplikasi SPLDV)
Bagian I. Identitas dan Informasi Mengenai Modul

Nama Penyusun/Institusi/Tahun Jijih, S.Pd.

Jenjang Sekolah SMP Negeri 1 Surade
Fase/Kelas D/8
Domain/Topik Aljabar/Aplikasi SPLDV
Kata Kunci Penyelesaian SPLDV
Pengetahuan/Keterampilan Penyelesaian Persamaan Linear Dua Variabel
Prasyarat
Alokasi waktu (menit) 2x40 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 2 JP
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Sarana Prasarana Ruang kelas, laptop dan proyektor
Alat dan Bahan Alat Tulis, Akses Internet
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Karakteristik Peserta Didik Siswa pada jenjang Sekolah Menengah Pertama dapat
mengenal angka di sekitar yang berkaitan dengan
bilangan bulat. Kemudian, siswa dapat diajak berpikir
Kreatif, Kritis, dan berkolaboratif.
Daftar Pustaka Kemendikbud. 2022, Matematika Kelas VIII
SMP/MTS: Buku Guru, Jakarta: Puskurbuk.
Kemendikbud. 2022, Matematika Kelas VIII
SMP/MTS: Buku Siswa, Jakarta:
Puskurbuk.
Referensi Lain  Contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan bilangan bulat.
 Buku-buku matematika lain atau bila perlu akses
internet untuk menggali informasi.
Glosarium - Persamaan Linear Dua Variabel (PLDV) adalah
sebuah bentuk relasi sama dengan pada bentuk
aljabar yang memiliki dua variabel dan keduanya
berpangkat satu.
- Sistem persamaan linear dua variabel atau dalam
matematika biasa disingkat SPLDV adalah suatu
persamaan matematika yang terdiri atas dua
persamaan linear (PLDV), yang masing-masing
bervariabel dua, misalnya variabel x dan variabel y

Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana

asesmen):

Rasionalisasi Mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memahami dan

bernalar mengenai sistem persamaan linear, penyelesaian dan
penggunaannya. Peserta didik diajak untuk memperluas pemahaman
 tentang sistem persamaan linear yang sudah dipelajari pada kelas 7 dan
penggunaannya pada masalah kontekstual.
Urutan Materi Persamaan linear dua variabel, sistem persamaan linear dua variabel
Pembelajaran
Rencana 1. Asesmen Sikap : Lembar Observasi (terlampir)
Asesmen 2. Asesmen Pengetahuan : Tes Tertulis (terlampir)
3. Asesmen Keterampilan : Portofolio/unjuk kerja berupa laporan
tertulis individu/kelompok (terlampir)

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Aplikasi SPLDV

Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran dengan model Problem
Based Learning (PBL) dengan metode diskusi, peserta didik
dapat:
 Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan
dengan SPLDV dengan tepat
Pemahaman Bermakna Penyelesaian soal bentuk SPLDV dalam kehidupan sehari-
hari
Pertanyaan Pemantik  Bagaimana menyelesaikan bentuk aljabar dalam
kehidupan sehari-hari
Profil Pelajar Pancasila Beriman & Bertaqwa terhadap Tuhan YME
Bernalar Kritis
Kreatif
Bergotong royong
Mandiri

Langkah-langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

1. Guru bersama peserta didik saling memberi dan menjawab salam.
2. Sebelum guru melakukan kegiatan ini, penting sekali bagi guru untuk
mempersiapkan diri, baik secara fisik maupun mentalnya. Ini dapat dilakukan
misalnya dengan memastikan dirinya sudah tenang dan fokus sebelum melakukan
kegiatan pembelajaran (Guru dapat berdoa dalam hati, menerapkan teknik bernapas
dalam (latihan STOP), minum segelas teh hangat, atau kegiatan lainnya yang
disukai)
3. Peserta didik berdoa sebelum belajar. (Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan
YME)
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
5. Peserta didik menyiapkan diri secara fisik dan psikis dan memeriksa kerapihan diri
dalam mengawali kegiatan pembelajaran. (P3-Mandiri) (KSE: kesadaran diri)
6. Guru memberikan apersepsi tentang materi sebelumnya yaitu penyelesaian SPLDV
melalui tayangan Powerpoint. (4C- Communication) (KSE: kesadaran diri)
7. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran pada hari ini
dengan model Problem Based Learning. (4C- Communication)
 8. Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari dengan
mengajukan pertanyaan pemantik, seperti:
- Adakah permasalahan di kehidupan sehari-sehari yang berkaitan dengan
SPLDV?
- Bagaimana contoh kehidupan sehari-sehari yang berkaitan dengan SPLDV?
- Bagaimana cara menyelesaikannya?
A. Kegiatan Inti (60 Menit)
Tahap 1: Orientasi Kepada Masalah
1. Guru memberikan permasalahan kontekstual dalam kehidupan sehari-hari terkait
materi SPLDV
2. Peserta didik menyimak permasalahan melalui tayangan video. (4C-
Communication, literasi).
3. Peserta didik menyimak rencana kegiatan yang disampaikan oleh guru bahwa
peserta didik akan belajar secara berkelompok untuk menyelesaikan masalah
dengan mengerjakan lembar kerja peserta didik.
Tahap 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
4. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi kelompok-kelompok yang heterogen
yang terdiri dari 4-5 orang tiap kelompok.
5. Setiap kelompok menerima lembar kerja peserta didik (LKPD kelompok dan
individu) dan bahan ajar yang dibagikan oleh guru. (LKPD kertas dan
digital/liveworksheet) (diferensiasi proses)
Tahap 3: Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
6. Peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya bahan ajar yang
dibagikan guru, buku paket atau media internet yang bisa mereka akses.
(diferensiasi proses)
7. Peserta didik berdiskusi untuk menganalisa dan menyelesaikan masalah yang
diberikan pada lembar kerja peserta didik (LKPD kelompok) pada tiap-tiap
kelompok dan guru membimbing serta memantau jalannya diskusi tersebut.
(Literasi, P3-Gotong royong, 4C-Collaboration, Creativity, Critical Thinking)
(KSE: kesadaran sosial, keterampilan berelasi )
Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
8. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan dan menyajikan hasil kerja
kelompok. (4C- Communication)
9. Peserta didik menyajikan/mengkomunikasikan hasil pekerjaannya mengenai
pemecahan masalah kontekstual dari materi SPLDV. (4C- Communication)
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
10. Peserta didik menganalisa dan mengevaluasi hasil presentasi kelompok lain. (4C-
Critical Thinking) (KSE: Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)
11. Peserta didik menyimak penguatan yang diberikan oleh guru, kemudian guru
meluruskan pendapat peserta didik dalam presentasi.
12. Peserta didik mengerjakan soal yang ada di LKPD individu secara mandiri dengan
menggunakan salah satu metode penyelesaian SPLDV (Eliminasi, Substitusi,
 Grafik atau Eliminasi-Substitusi) (diferensiasi konten)
13. Guru melakukan asesmen formatif dengan waktu yang sudah disediakan melalui
aplikasi Quizziz. (P3- Mandiri)
B. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru menarik kesimpulan terhadap materi yang telah
dipelajari hari ini mengenai aplikasi SPLDV. (4C- Collaboration, Communication,
dan Creativity)
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan-
pertanyaan refleksi.
3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk mengerjakan soal latihan
yang ada di bahan ajar.
4. Peserta didik menerima informasi yang diberikan oleh guru terkait materi yang
akan dibahas pada pertemuan berikutnya, yatiu Fungsi Linear.
5. Guru mengakhiri kegiatan dengan mengajak siswa berdoa, dilanjutkan dengan
memberi salam. (Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME)

Refleksi Guru  Apakah pembelajaran yang dilakukan sudah sesuai dengan apa yang
direncanakan?
 Bagian mana pada rencana pembelajaran yang sulit dilakukan?
 Apa solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi hal tersebut?
 Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan
pembelajaran hari ini?
 Apa saja kesulitan yang dialami peserta didik yang belum mencapai
tujuan pembelajaran?
 Apa yang dapat dilakukan untuk membantu mereka?
 Apa yang kalian pelajari hari ini, jelaskan!
 Bagaimana kesan-kesan kalian terhadap pembelajaran hari ini?
(KSE:Kesadaran diri)
Refleksi untuk
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan
Peserta Didik
dalam pembelajaran dapat kalian pahami?
 Kesulitan apa saja yang kalian alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang akan kalian lakukan untuk belajar yang lebih baik?
(KSE: Pengelolaan diri)

Remidial dan Pengayaan

Remidial
Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran dapat melanjutkan kebagian
pengayaan. Pada bagian remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada
siswa yang belum mencapai TP.
Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian pembelajarannya belum
tuntas. Pembelajaran remedial dilakukan dengan:
1. Remedial teaching (klasikal) jika > 50% peserta didik belum tuntas.
2. Bimbingan kelompok jika 20% - 50% peserta didik belum tuntas.
3. Tutor Sebaya atau bimbingan perorangan jika < 20% peserta didik belum tuntas.
Pengayaan
1. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKTP atau mencapai TP.
2. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
3. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya;
 Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau
mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yang
berkaitan dengan materi.
 Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dari
artikel tersebut.
 RANCANGAN PROGRAM PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Surade

Mata Pelajaran : Matematika
Fase/Kelas : D/8
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Pelaksanaan
CP TP Indikator
PBT BM PK BK

Keterangan :
PBT : Pembelajaran Berbasis Teori
BM : Belajar Mandiri
PK : Pemadatan Kurikulum
BK : Belajar Kelompok
 RANCANGAN PROGRAM REMEDIAL

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Surade

Mata Pelajaran : Matematika
Fase/Kelas : D/8
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Pelaksanaan
CP TP Indikator
PBT BM PK BK

Keterangan :
PBT : Pembelajaran Berbasis Teori
BM : Belajar Mandiri
PK : Pemadatan Kurikulum
BK : Belajar Kelompok
 REKAPITULASI PORTOFOLIO
LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK

Kelas : ………………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………

PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK

1 Kelompok 1. ……………………………………………..

2 Kelompok 2. ……………………………………………..

3 Kelompok 3. ……………………………………………..

4 Kelompok 4. ……………………………………………..

5 Kelompok 5. ……………………………………………..

6 Kelompok 6. ……………………………………………..

7 Kelompok 7. ……………………………………………..

8 Kelompok 8. ……………………………………………..

Surade, Juli 2023

Guru Mata Pelajaran

 Jijih, S.Pd.
NIP. 19720903199931004

DOKUMENTASI KEGIATAN
 UMPAN BALIK / REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Bagaimana perasaan kamu setelah belajar tadi?

2. Apakah kamu puas dengan proses belajar hari ini? Mengapa?
3. Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?Mengapa?

Jawaban:
a. Dona Arlia Putri
1. Saya sangat senang belajar hari ini.
2. Puas, karena kita belajar sesuai dengan minat kita.
3. Bermain game tentang materi SPLDV.

b. M.Syalman Alsyabani
1. Senang.
2. Puas, karena saya bisa belajar sambil bermain di Hp.
3. Materi SPLDV dengan mennggunakan Quiz.

c. Nayla Suhendi
1. Sangat senang, kita bisa tertawa-tawa saat pembelajaran,
biasanya Pelajaran matematika itu kan menegangkan.
2. Puas, sering-sering ya pak belajar seperti ini lagi.
3. Materi aljabar dengan pembelajaran seperti hari ini karena
menyenangkan.