RPP PYTHAGORAS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 127 Jakarta

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Materi Pokok : Teorema Pythagoras
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (10 JP x 40 menit)
A. Kompetensi Inti:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
1. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
2. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Keterangan

Dasar (KD)
3.6 Menjelaskan 3.6.1 Memeriksa kebenaran teorema pythagoras
dan membuktikan 3.6.2 Menentukan panjang sisi segitiga siku jika
teorema panjang dua sisi diketahui
Pythagoras 3.6.3 Menentukan jenis segitiga berdasarkan panjang
sisi sisi yang diketahui
3.6.4 Menemukan dan menguji tiga bilangan apakah
termasuk tripel Pythagoras atau bukan
4.6 4.6.1 menerapkan Teorema Pythagoras untuk
Menyelesaikan menyelesaikan permasalahan nyata
masalah yang
berkaitan dengan
TeoremaPythagor
as dan Tripel
Pythagoras
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan pembelajaran, siswa dapat:
1. Melalaui kegiatan do’a bersama dan menjawab salam siswa dapat Menumbuhkan sikap
menghayati ajaran agama yang dianutnya .
1
2. Melalui kegiatan kerja kelompok siswa dapat Menumbuhkan sikap social , bertanggung
jawab dan tidak pantang menyerah.
3. Dengan menggunakan segitiga siswa dapat menemukanTtripel Pythagoras
4. Dengan menggunakan segitiga siswa dapat menemukan perbandingan sisi segitiga khusus
5. Melalui kegiatan pemecahan masalah siswa dapat Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan Teorema Pythagoras
PPK : Religious, Disiplin, Percaya Diri, Jujur
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Teorema Pythagoras
 Memeriksa kebenaran Teorema pYthagoras
 Menerapkan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan masalah
 Menemukan dan memeriksa tripel Pythagoras
 Menentukan perbandingan sisi sisi yang bersudut khusus
2. Materi pembelajaran pengayaan
Pemberian latihan soal ujian nasional, soal kompetisi matematika yang menggunakan
konsep Teorema pythagoras
3. .Materi pembelajaran remedial

 Memeriksa kebenaran Teorema pYthagoras
 Menerapkan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan masalah
 Menemukan dan memeriksa tripel Pythagoras
 Menentukan perbandingan sisi sisi yang bersudut khusus
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

Laptop, LCD proyektor dan Lembar Kerja
G. Sumber Belajar
Kemendikbud. (2017). Matematika Kelas VIII SMP/MTs: Buku Siswa. Jakarta
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa (religius) untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran (disiplin) peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengajak melihat berbagai macam bnda yang memiliki sudut siku siku
 Menanyakan bagaimana cara mengetahui siku pada bendabenar benar
disebutkan siku siku
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
2
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Teorema pythagoras
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
 Menyampaikan teknik penilaian yang akan dilakukan
Kegiatan Inti 60
Tahapan Kegiatan Pembelajaran menit
Mengamati
 Mengamati
 Guru mengajak siswa melakukan kegiatan ayo kita amati
yang telah diberikan langkah langkah pada buku siswa
halaman 5
 Peserta didik diminta mengamati dan cermati gambar
segitiga
 Peserta didik diminta melengkapi tabel yang ada
Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
Teorema Pythagoras dan pembuktian kebenaran teorema
Mengumpulkan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati gambar 6.4 buku siswa
 Meminta siswa untuk menjelaskan bagaimana
membuktikan kebenaran teorema pythagoras
 Guru membimbing siswa menemukan kebenaran
teorema Pythagoras secara aljabar
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Membuktikan kebenaran teorema pythagoras
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
3
Mengasosiasi
(menalar) Pada kegiatan ini guru mengajak siswa bernalar dengan
menyelesaikan masalah , siswa dapat menerapkan
pengetahuanya dalam konsep garis, bangun datar dan aljabar
Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi (percaya diri) berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Kapan teorema Pythagoras berlaku
 Bagaimana cara menentukan panjang salah satu sisi
segitiga siku siku jika dua sisi lainnya diketahui
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

Guru : menit
4
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa (religious) untuk
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,tentang
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini di kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menentukan jenis segitiga
 Menemukan dan memeriksa tripel pythagoras
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk mmusatkan
perhatian pada topic :
Menentukan jenis segitiga dan menemukan tripel pythagoras
dengan cara :
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati langkah langkah pada
ayo mengamati buku siswa untuk membuat segitiga
dengan benar dari potongan sapu lidi dengan berbagai
ukuran
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Menentukan jenis segitiga
 Menemukan dan memeriksa Tripel Pythagoras
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan materi :
 Menyimak,
5
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :

dengan tiga gambar segitiga yang diperoleh dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Bagaimana hubungan panjang ketiga sisi segitiga
pertama, kedua dan ketiga

Informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati gambar 6.14 buku siswa
 Memahamkan siswa bagaimana menentukan jenis
segitiga jika diketahui panjang ketiga sisi segitiga
 Untuk memudahkan menyelesaikan masalah ada kalanya
tidak menggunakan teorema Pythagoras namun dengan
tripel Pythagoras khususnya yang berkaitan dengan
segitiga siku siku
 Melengkapi tabel pada buku siswa hal 29
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang tiga bilangan yang
membentuk tripel Pythagoras
 Siswa diharapkan membuat tabel tentang tripel
Pythagoras dengan rumus M = S2 – 1 : 2
Mengasosiasi Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
(menalar) pengamatan dengan cara menjawab pertanyaan :
 Mengapa aturan ini bias berhasil jika sisi terpendeknya (S)
adalah bilangan ganjil
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan (jujur) beberapa soal mengenai
 Jenis segitiga
 Tripel pythagoras
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Jenis jenis segitiga
 Menemukan Bilangan Tripel pythagoras
6
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
dengan sopan
tentang :
 Menemukan Bilangan Tripel pythagoras
 Mengemukakan pendapat (percaya diri) atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bilangan tripel pythagoras
disediakan secara individu (jujur) untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa (religious) untuk
7
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,tentang
 Menemukan perbandingan sisi pada segitiga siku siku sama kaki
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Perbandingan sisi sisi pada segitiga siku siku sama kaki
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Mengamati Meminta siswa mengamati segitiga siku siku sama kaki pada
buku siswa
 Sifat sifat yang dimiliki segitiga siku siku sama kaki
Misalnya segitiga sama kaki mempunyai dua sisi yang
sama panjang
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati gambar segitiga
sama kaki yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati contoh permasalahan
yang sering terjadi dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan
Menemukan perbandingan sisi sisi pada segitiga siku
siku sama kaki
 Mendengar
oleh guruyang berkaitan dengan
 Sifat sifat segitiga sama kaki
 Menyimak,
 Perbandingan sisi sisi segitiga siku siku sama kaki
8

 Bagaimana pola yang terbentuk pada segitiga siku
siku sama kaki
 Apakah pola tersebut hanya berlaku pada segitiga
siku siku sama kaki
 Bagaimana hubungan ketiga sisi segitiga sama kaki
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
Mengumpulkan Peserta didik mengumpulkan informasi dengan menghitung
Informasi panjang sisi hepotenusa setiap segitiga siku siku sama kaki pada
gambar 6.17 buku siswa
 Hubungan panjang ketiga sisi segitiga siku siku sama
kaki berdasarkan pola yang dilengkapi siswa pada buku
siswa
 Pola yang terbentuk dari panjang sisi segitiga adalah
apabila panjang sisi tegaknya adalah p maka panjang
hepotenusanya segitiga siku siku adalah p√ 2
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Hubungan panjang ketiga sisi segitiga siku siku sama
kaki

(menalar) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang :
 Hubungan ketiga sisi segitiga sikusiku sama kaki
 Rasio ketiga sisi segitiga siku siku sama kaki
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Perbandingan sisi segitiga siku siku sama kaki

dengan sopan
tentang :
 Perbandingan ketiga sisi segitiga siku siku sama kaki
9
 Menemukan perbandingan sisi sisi segitiga siku siku sama
kaki
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, tentang
 Penerapan teorema Pythagoras pada segi tiga khusus yaitu segitiga sama sisi
yang dibagi menurut garis tingginya
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
10
 Menentukan perbandingan panjang sisi segitiga yang bersudut 30 , 60 , 90
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti 100

Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
 Menemukan perbandingan panjang sisi segitiga yang
bersudut 30 , 60 , 90
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati segitiga sama sisi
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar
yang terdapat pada buku siswa.
 Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati gambar segitiga
sama sisi.
selanjutnya menjawab pertanyaan pada buku siswa

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Menentukan perbandingan sisi segitiga yang yang
bersudut 30 , 60 , 90
 Mendengar
oleh guruyang berkaitan dengan kondisi
 Menentukan perbandingan sisi segitiga siku siku yang
bersudut 30 , 60 , 90
 Menyimak,
 Menemukan perbandingan sisi segitiga siku siku yang
bersudut 30 , 60 , 90

11
 Menemukan perbandingan sisi segitiga yang bersudut
30 , 60 , 90
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Bagaimana menghitung salah satu sisi segitiga siku siku
yang bersudut 30 , 60 , 90 jika hanya salah satu panjang
sisi segitiga diketahui
 Bagaimana hubungan Antara ketiga sisi pada segitiga
siku siku dengan sudut 30 , 60 , 90

Informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Melengkapi tabel pada buku siswa ayo menggali
informasi
 Mencari hubungan panjang ketiga sisi segitiga bersudut
30 , 60 , 90° berdasarkanpola pada tab
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Menemukan perbandingan ketiga sisi segitiga yang
bersudut 30 , 60 , 90
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Peserta diminta untuk mendiskusikan Permasalahan
berikut ini
 Bagaimana pola pada tabel panjang segitiga siku siku
yang bersudut 30 , 60 , 90
 Apakah pola tersebut bias berlaku pada segitiga yang
lain
 Saling tukar informasi tentang :

 Menemukan perbandingan ketiga sisi segitiga siku
siku yang bersudut 30 , 60 , 90
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
12
hayat.
(menalar) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
dengan sopan
tentang :
peserta didik
13
 Menyelesaikan uji kompetensi (jujur) yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan keempat ( terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Menentukan panjang sisi segitiga siku siku Jika panjang dua sisi diketahui
 Menentukan jenis segitiga siku siku jika panjang sisinya diketahui
 Menentukan perbandingan panjang sisi segitiga yang bersudut 30 , 60 , 90
 Menerapkan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan masalah
14
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas
Jakarta, Juli 2018
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala SMP Negeri 127 Jakarta
Dra. MARDIANA Hj. NURUL HAMIDA WAHYUNI, S.Pd.

NIP 196807091990032003 NIP 196104181983032004
Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................................
.........
................................................................................................................................................................
.........
................................................................................................................................................................
.........
................................................................................................................................................................
.........
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
15
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N Sikap
a Tanggung Kerjasam Percaya
Jujur Peduli Santun Disiplin
m Jawab a diri
N a K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
o Si R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
s
w 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
a
1
2
3
4
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
SIKAP
Skor
N Kerja
NAMA SISWA Tanggun Juju Pedu Santu Percay Disipli Rata
O Sam
g Jawab r l n a Diri n -rata
a
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran :
…………..
Kelas/Semester :
…………..
Topik/Subtopik :
…………..
Indikator :
Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompo : ………………………………………
k
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = SeringC = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
16
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
5
bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau
8
pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan
9
melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
..............................................................................................................................................
......
..............................................................................................................................................
......
..............................................................................................................................................
......
Skor 4, jika A = Selalu, Skor 3, jika B = Sering, Skor 2, jika C = Jarang, Skor 1, jika D = Tidak
pernah
JumlahSkorPerolehan
Skor Perolehan =
24
Penilaian Sikap - Diri

setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan
keadaan dirimu yang sebenarnya.
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
1
dengan teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai
2
dengan fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca
4
literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
17
Skor Pernyataan penilaian Diri
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 …. 2 1 2 …. ….
2 …. 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
Jumla h skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
2 xjumla h pernyataan
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
N Dilakukan / Muncul
Perilaku
o Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 …. 2 1 2 2 2 9
2 …. 2 2 1 …. …. ….
3 ….
…. ….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

Jumla h skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
2 xjumla h pernyataan
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
18
 .............................................................................................................................................
......
 .............................................................................................................................................
......
 .............................................................................................................................................
......
 .............................................................................................................................................
......
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ………………
antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang
sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan
yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil
pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk
pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah,
dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
19
Kriteria Skor

 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 .............................................................................................................................................
......
 .............................................................................................................................................
......
20
 .............................................................................................................................................
......
 .............................................................................................................................................
......
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40
NAMA SEKOLAH : SMP Negeri 127 Jakarta

MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS/ SEMESTER : VIII/2
MATERI POKOK : Lingkaran
ALOKASI WAKTU : 20 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
21
4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah kongkret ( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca,menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
1.1 Menghargai dan 1.1.1. Semangat dalam mengikuti
menghayatiajaranagama yang pembelajaran matematika,
dianutnya sebagai bentuk rasa bersyukur
kepada Tuhan yang telah
memberi kesempatan
mempelajari Matematika
2.1 Menunjukkan sikap logis , 2.1.1 Menunjukkan sikap gigih (tidak
kritis,analitik,konsisten dan teliti, mudah menyerah) dalam
bertanggungjawab, responsive dan tidak memecahkan masalah yang
mudah menyerah dalam memecahkan
berkaitan dengan(Tema )
masalah
2.2Memiliki ingin tahu percaya diri dan 2.2.1 Suka mengamati sesuatu yang
ketertarikan pada matematika serta berhubungan dengan tema yang
memiliki rasa percaya pada daya dan diberikan
kegunaan matematika, yang terbentuk
melalu pengalaman belajar.
3.6 Mengidentifikasi unsur, keliling dan 3.6.1 Mengidentifikasi unsur-unsur
luas dari lingkaran lingkaran
3.6.2 Mengidentifikasi hubungan antar
unsur-unsur pada lingkaran
3.6.3 Menyelesaikan permasalahan
yang terkait dengan unsur-unsur
lingkaran
3.6.4 Menentukan keliling lingkaran
3.6.5 Menentukan luas lingkaran
3.6.6Menyelesaikan permasalahan yang
terkait dengan keliling dan luas
lingkaran
3.7 Menentukan hubungan sudut pusat, 3.7.1 Menemukan hubungan antara
panjang busur dan luas juring sudut pusat dengan sudut keliling
yang menghadap busur sama
3.7.2 Menemukan hubungan antara
22
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
sudut keliling yang menghadap
busur sama
3.7.3 Menemukan hubungan antara
sudut keliling yang menghadap
busur sama
3.7.4 Menemukan hubungan sudut yang
saling berhadapan pada segiempat
tali busur
3.7.5 Menentukan hubungan sudut pusat
dengan panjang busur
3.7.6 Menentukan hubungan sudut pusat
dengan luas juring
3.7.7 Menentukan garis singgung
persekutuan dalam dan garis
singgung persekutuan luar dua
lingkaran
4.6 Menyelesaikan permasalahan nyata 4.6.1 Menyelesaikan permasalahan
yang terkait penerapan hubungan sudut nyata yang terkait penerapan
pusat, panjang busur dan luas juring hubungan sudut pusat, panjang
busur dan luas juring
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
KI 1 dan KI 2
Peserta Didik :
1.1.1 Semangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, sebagai bentuk rasa bersyukur
kepada Tuhan yang telah memberi kesempatan mempelajari Matematika
2.1.1Menunjukkan sikap gigih (tidak mudah menyerah) dalam memecahkan masalah yang
berkaitan dengan tema
2.2.1 Suka mengamati sesuatu yang berhubungan dengan tema yang diberikan
KI 3
Pertemuan ke 1 dari 8 pertemuan ( 3 x 40 menit / 120 menit)
3.6.1.1 Melalui pengamatan secara berkelompok, dari buku siswa maupun buku
pendamping, siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran,jika diberikan
sebuah gambar lingkaran yang memuat beberapa unsur-unsurnya
23
3.6.2.1 Melalui pengamatan secara berkelompok, dari buku siswa, siswa dapat
menentukan hubungan antar unsur-unsur lingkaran jika diberikan dua pasang
unsur lingkaran
3.6.3.1Melalui pengamatan secara berkelompok, dari buku siswa maupun buku
pendamping, siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang terkait dengan
unsur-unsur lingkaran

Melalui pengamatan secara berkelompok, dari buku pendamping dan LK, setelah siswa
mengerjakan latihan soal secara individu, siswa dapat :
3.6.4.1 menghitung keliling lingkaran, jika diketahui jari-jari atau diameternya
3.6.4.2 menentukan panjang jari-jari atau diameter lingkaran jika kelilingnya diketahui
3.6.4.3 menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan keliling lingkaran

Melalui pengamatan secara berkelompok, dari buku pendamping dan LK, setelah siswa
mengerjakan latihan soal secara individu, siswa dapat :
3.6.5.1 menghitung luas lingkaran, jika diketahui jari-jari atau diameternya
3.6.5.2 menentukan panjang jari-jari atau diameter lingkaran jika luasnya diketahui
3.6.5.3 menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan luas lingkaran
3.6.6.1 menyelesaikan permasalahan yang terkait dengan keliling dan luas lingkaran

Melalui pengamatan secara berkelompok, dari buku siswa maupun buku pendamping,
siswa dapat:
3.7.1 Menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling yang menghadap
busur sama
3.7.2 Menemukan hubungan antara sudut keliling yang menghadap busur sama
3.7.3 Menemukan hubungan antara sudut keliling yang menghadap diameter
3.7.4 Menemukan hubungan sudut yang saling berhadapan pada segiempat tali busur

setelah siswa mengerjakan latihan soal secara individu, siswa dapat :
3.7.5.1 menentukan panjang busur, jika diberikan sebuah gambar lingkaran ,diketahui
besar sudut pusat dan panjang jari-jarinya
24
3.7.5.2 menghitung salah satu panjang busur, jika diberikan sebuah gambar lingkaran yang
diketahui besar dua sudut pusatnya dan panjang salah satu busur yang menghadap
salah satu sudut pusatnya
3.7.5.3 menghitung besar salah satu sudut pusat , jika diberikan sebuah gambar lingkaran
yang diketahui panjang kedua busur dan salah satu sudut pusat menghadap salah
satu busurnya

setelah siswa mengerjakan latihan soal secara individu, siswa dapat :
3.7.6.1 menentukan luas juring, jika diberikan sebuah gambar lingkaran ,diketahui besar
sudut pusat dan panjang jari-jarinya
3.7.6.2 menghitung salah satu luas juring, jika diberikan sebuah gambar lingkaran yang
diketahui besar dua sudut pusatnya dan luas salah satu juring yang menghadap
salah satu sudut pusatnya
3.7.6.3 menghitung besar salah satu sudut pusat , jika diberikan sebuah gambar lingkaran
yang diketahui luas kedua juring dan besar salah satu sudut pusat

pendamping, menentukan garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung
persekutuan luar antar dua lingkaran
pendamping, setelah siswa mengerjakan latihan soal secara individu, siswa dapat
menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan hubungan sudut pusat,
panjang busur dan luas juring

Ulangan Harian
D. MATERI PEMBELAJARAN
LINGKARAN
 Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran
 Menentukan keliling lingkaran
 Menentukan luas lingkaran
 Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling yang menghadap busur yang sama
 Hubungan sudut pusat dengan panjang busur dan luas juring
25
E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode :diskusi, tanya jawab, penugasan
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media : LK
2. Alat : Penggaris, jangka
3. Sumber belajar :
 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan,2014, Matematika SMP kelas VIII
semester 2,Jakarta.( Hal 59 -88)
 Tim MGMP Kabupaten Tulungagung ,Buku Pendamping Kelas VIII semester
genap, Tulungagung , 2014, Halaman 55 –76.
 Erlangga, M.Cholik Adinawan, Sugijono,2007,Matematika 2B semester 2,
Halaman1-27
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke 1 dari 8 pertemuan( 3 x 40 menit / 120 menit)
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru menyiapkan fisik dan psikis siswa dengan menyapa dan memberi salam.
b. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa
c. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa dan dibiasakan
menyukuri atas nikmat kesehatan yang diberikan oleh Allah SWT
d. Apersepsi : melalui tanya jawab,
 Siswa diingatkan tentang bangun-bangun datar, salah satunya adalah
lingkaran
 Siswa diminta menyebutkan benda-benda disekitar yang permukaanya
berbentuk lingkaran
e. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
f . Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
g. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan siswa hari ini yaitu siswa
akan bekerja secara kelompok
2. Kegiatan Inti (80 menit)
Kegiatan 1
1) Mengamati
Peserta didik mengamati permasalahan pada buku paket hal 64 - 67, danbuku
pendamping hal 55 – 57
26
2) Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan mengidentifikasi unsur – unsur
lingkaran.
3) Mengumpulkan informasi
Peserta didik secara berkelompok, mencermati permasalahan yang diberikan,
mencari dan mengumpulkan informasi dari buku siswa dan buku pendamping
4) Mengasosiasi/ menganalisa data atau informasi
a. Peserta didik secara berkelompok mencoba menyelesaikan permasalahan
yang ada pada buku siswa dan buku pendamping
b. Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari , peserta didik ,
mengerjakan latihan soal.
5) Mengkomunikasikan
a. Salah satu peserta didik, mewakili kelompoknya , mempresentasikan hasil
diskusi/pekerjaan kelompoknya
b. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang
disajikan, meliputi : bertanya, mengkonfirmasi , melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainya,bahkan aplaus untuk temanya yang berani tampil ke depan
c. Guru memberikan umpan balik, konfirmasi, atau penguatan
Kegiatan 2
6) Mengamati
Peserta didik mengamati permasalahan pada buku paket hal 68
7) Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan menentukan hubungan antar
unsur-unsur lingkaran
Peserta didik secara berkelompok, mencermati tabel hubungan antar unsur lingkaran
Pada buku siswa hal 68
Peserta didik secara berkelompok mencoba menyelesaikan permasalahan yang ada
pada buku siswa ( ayo kita menalar ) hal 68
disajikan, meliputi : bertanya, mengkonfirmasi , melengkapi informasi
27
ataupun tanggapan lainya,bahkan aplaus untuk temannya yang berani
tampil ke depan
Kegiatan3
11) Mengamati
Peserta didik mengamati permasalahan pada buku pendamping hal 58 – 59
12) Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan menyelesaikan permasalahan
yang terkait dengan unsur – unsur lingkaran
Peserta didik secara berkelompok, mencermati contoh masalah dan penyelesaianya
Pada buku pendamping hal 58 - 60
Peserta didik secara berkelompok mencoba menyelesaikan permasalahan yang
ada pada buku siswa hal 69 dan buku pendamping hal 59 - 60
disajikan, meliputi : bertanya, mengkonfirmasi , melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainya,bahkan aplaus untuk temannya yang berani
tampil ke depan
3. Penutup ( 30 menit )
a) Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan ( pemantapan )
 Tentang unsur – unsur lingkaran
 Hubungan antar unsur – unsur lingkaran
b) Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas
kelompok
c) Guru menanyakan “ Apa yang kalian pelajari hari ini ?”. lalu bertanya “
Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang cara
 Tentang unsur – unsur lingkaran
 Hubungan antar unsur – unsur lingkaran
d) Guru memberikan soal untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran hari ini
e) Guru memberikan PR
28
f) Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas tentang
keliling lingkaran
g) Guru menyampaikan terimakasih atas perhatian dan kesungguhan peserta didik
selama proses pembelajaran berlangsung, dan mendoakan agar apa yg dipelajari
hari ini akan bermanfaat.

menyukuri atas nikmat kesehatan yang diberikan oleh Alloh SWT
 Guru mengingatkan kembali tentang unsur – unsur lingkaran, hubungan antar
unsur
 Guru bersama peserta didik , membahas PR yang sulit
1) Mengamati
Peserta didik mengamati permasalahan pada lembar yang telah dibagikan oleh guru
( diambil dari buku erlangga hal 7-10)
2) Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan keliling lingkaran
Peserta didik secara berkelompok, mencermati contoh masalahpada lembar yang
telah dibagikan oleh guru( diambil dari buku erlangga hal 7-10)
pada lembar yang telah dibagikan oleh guru( diambil dari buku erlangga hal 11-12)
29
3) Penutup ( 20 menit )
a) Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan tentang keliling lingkaran
b) Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas kelompok
c) Guru menanyakan “ Apa yang kalian pelajari hari ini ?”. lalu bertanya “ Bagaimana kalian
mendapatkan pemahaman tentang keliling lingkaran

f) Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas tentang luas
lingkaran
g) Guru menyampaikan terimakasih atas perhatian dan kesungguhan peserta didik selama
proses pembelajaran berlangsung, dan mendoakan agar apa yg dipelajari hari ini akan
bermanfaat.

c. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa dan dibiasakan menyukuri
atas nikmat kesehatan yang diberikan oleh Alloh SWT
 Guru mengingatkan kembali tentang keliling lingkaran
 Guru bersama siswa, membahas PR yang sulit

Kegiatan 1
1) Mengamati
Peserta didik mengamati permasalahan pada lembar yang telah dibagikan oleh guru
30
( diambil dari buku erlangga hal 12-16)
2) Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan luas lingkaran
Peserta didik secara berkelompok, mencermati contoh masalah pada lembar yang
telah dibagikan oleh guru( diambil dari buku erlangga hal 12-16)
pada lembar yang telah dibagikan oleh guru( diambil dari buku erlangga hal 12-16)
b. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan,
meliputi : bertanya, mengkonfirmasi , melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainya,bahkan aplaus untuk temanya yang berani tampil ke depan
Kegiatan 2
1) Mengamati
Peserta didik mengamati contoh – contoh soal ( permasalahan) yang diberikan oleh
guru
2) Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan permasalahan yang diberikan
Peserta didik secara berkelompok, mencermati contoh - contoh yang diberikan
4) Mengasosiasi / menganalisa data atau informasi
Peserta didik secara berkelompok mencoba menyelesaikan permasalahan yang
ada pada lembar yang telah dibagikan
5) Mengkomuikasikan
d. Penutup ( 30 menit )
31
a. Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan / penguatan bagaimana
cara menentukan luas lingkaran
b. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas
kelompok
c. Guru menanyakan “ Apa yang kalian pelajari hari ini ?”. lalu bertanya “
Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang cara menemukan rumus
luas lingkaran
d. Guru memberikan soal untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran hari ini
e. Guru memberikan PR
f. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas tentang
hubungan sudut pusat dan sudut keliling, hubungan sudut yang saling berhadapan
pada segi empat tali busur
g. Guru menyampaikan terimakasih atas perhatian dan kesungguhan peserta didik

 Guru mengingatkan kembali tentang cara menentukan luas lingkaran
Kegiatan 1
1) Mengamati
Peserta didik mengamati permasalahan padabuku siswa halaman 71 dan lembar
kerja yang telah diterima ( dari buku erlangga hal 41 )
2) Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait permasalahan yang diberikan
32
Peserta didik secara berkelompok, melanjutkan melakukan kegiatan pada hal 72-73,
dan lembar kerja yang telah diterima ( dari buku erlangga hal 42 – 45 )
Peserta didik secara berkelompok menganalisa hasil dari kegiatan yang telah
dilakukan
Kegiatan 2
6) Mengamati
Peserta didik mengamati permasalahan pada buku paket hal 73
7) Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait permasalahan yang diberikan
Peserta didik secara berkelompok, mencermati permasalahan yang ada pada
halaman 73
Peserta didik secara berkelompok mencoba menyelesaikan permasalahan
a) Salah satu peserta didik, mewakili kelompoknya , mempresentasikan hasil
b) Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan,
c) Guru memberikan umpan balik, konfirmasi, atau penguatan
3) Penutup ( 20 menit )
a) Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan tentang hubungan sudut
pusat dan sudut keliling, hubungan sudut yang saling berhadapan pada segi empat tali
busur
b) Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas kelompok
33
c) Guru menanyakan “ Apa yang kalian pelajari hari ini ?”. lalu bertanya “
Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang hubungan sudut pusat dan sudut
keliling, hubungan sudut yang saling berhadapan pada segi empat tali busur
f) Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas tentang hubungan
sudut pusat dan panjang busur
g) Guru menyampaikan terimakasih atas perhatian dan kesungguhan peserta didik selama
bermanfaat.

 Guru mengingatkan kembali tentang sudut keliling dan sudut pusat
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
g. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan siswa hari ini yaitu
siswa akan bekerja secara kelompok

1) Mengamati
Peserta didik mengamati dan melakukan kegiatan pada buku siswa halaman 77 - 78
2) Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait kegiatan yang dilakukan
a. Peserta didik secara berkelompok, mengisi tabel pada buku siswa halaman 78
b. Peserta didik secara berkelompok, menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru
Peserta didik secara berkelompok mencermati permasalahan yang diberikan , serta
soal-soal yang telah diselesaikan
34
a. Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan tentang hubungan
sudut pusat dengan panjang busur
h. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas
kelompok
Guru menanyakan “ Apa yang kalian pelajari hari ini ?”. lalu bertanya “
Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang hubungan sudut pusat
dengan panjang busur
i. Guru memberikan soal untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran hari ini
j. Guru memberikan PR
k. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas tentang
hubungan sudut pusat dengan luas juring
l. Guru menyampaikan terimakasih atas perhatian dan kesungguhan peserta didik
Pertemuan ke 6dari 8 pertemuan ( 2 x 40 menit / 80 menit)

d. Apersepsi :melalui tanya jawab
 Guru mengingatkan kembali tentang hubungan sudut pusat dengan panjang
busur
35
m. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan siswa hari ini yaitu

1) Mengamati
Peserta didik mengamati dan melakukan kegiatan pada buku siswa halaman 79- 80
2) Menanya
a. Peserta didik secara berkelompok, mengisi tabel pada buku siswa halaman 79 -
80
b. Peserta didik secara berkelompok, menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru
Peserta didik secara berkelompok mencermati permasalahan yang diberikan , serta
soal-soal yang telah diselesaikan
Guru memberikan umpan balik, konfirmasi, atau penguatan
a. Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan tentang menentukan
hubungan sudut pusat dengan luas juring
b. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas kelompok
Guru menanyakan “ Apa yang kalian pelajari hari ini ?”. lalu bertanya “ Bagaimana kalian
mendapatkan pemahaman tentang menentukan hubungan sudut pusat dengan luas
juring
c. Guru memberikan soal untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran hari ini
d. Guru memberikan PR
e. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan mempelajari cara
Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan hubungan sudut pusat,
panjang busur dan luas juring
36
f. Guru menyampaikan terimakasih atas perhatian dan kesungguhan peserta didik selama
bermanfaat.

d. Apersepsi :melalui tanya jawab
 Guru mengingatkan kembali tentang hubungan sudut pusat dengan luas
juring
n. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan siswa hari ini yaitu

1) Mengamati
Peserta didik mengamati dan melakukan kegiatan pada buku siswa halaman 81-
82
2) Menanya
a. Peserta didik secara berkelompok, mengisi tabel pada buku siswa halaman
81
b. Peserta didik secara berkelompok, menyelesaikan pada buku siswa halaman
82
Peserta didik secara berkelompok mencermati permasalahan yang diberikan ,
serta soal-soal yang telah diselesaikan
37
meliputi : bertanya, mengkonfirmasi , melengkapi informasi ataupun
Guru memberikan umpan balik, konfirmasi, atau penguatan
a. Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan tentang menentukan
hubungan sudut pusat,panjang busur dan luas juring
b. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas kelompok
Guru menanyakan “Apa yang kalian pelajari hari ini ?”. lalu bertanya “ Bagaimana kalian
mendapatkan pemahaman tentang menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur
dan luas juring
c. Guru memberikan soal untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran hari ini
d. Guru memberikan PR
e. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan menyelesaikan soal – soal
f. Guru menyampaikan terimakasih atas perhatian dan kesungguhan peserta didik selama
bermanfaat.

Ulangan Harian
H. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Tehnik Penilaian : Obsevasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
Jumlah
NO Butir Nilai Indikator butir
Instrumen
1 Bersyukur atas Semangat dalam mengikuti 1
anugerah Tuhan pembelajaran matematika,
sebagai bentuk rasa bersyukur
kepada Tuhan yang telah
memberi kesempatan mempelajari
Matematika
Jumlah 1
d. Instrumen : Lembar Observasi ( lampiran ) dan lembar Penilaian diri ( lampiran )

e. Petunjuk penskoran ( lampiran )
2. Sikap Sosial
38
a. Tehnik Penilaian : Obsevasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
NO Butir Nilai Indikator Jumlah butir
Instrumen
Menunjukkan sikap 1
Menunjukan sikap gigih (tidak mudah
1. bertanggung jawab menyerah) dalam
dan tidak mudah memecahkan
menyerah masalah yang
berkaitan
dengan(Tema )
Suka mengamati 1
2 Memiliki ingin tahu . sesuatu yang
dan ketertarikan pada berhubungan
matematika dengan tema yang
diberikan.
Jumlah 2
d. Instrumen : Lembar Observasi ( lampiran ) dan lembar Penilaian diri ( lampiran )

e. Petunjuk penskoran ( lampiran )
3. Pengetahuan
a. Tehnik Penilaian : Tes
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi :
NO Indikator Jumlah Nomor butir
( Tujuan Pembelajaran ) butir Instrumen
soal
1 menentukan nilai kemiringan 1 1
garis lurus yang melalui dua titik,
jika diberikan koordinat dua titik
tersebut
2 menentukan nilai kemiringan 1 2
garis lurus yang melalui dua titik,
jika diberikan diagram atau
gambar sebuah garis, dengan
dua buah titik pada garis
tersebut.
3 menentukan absis atau ordinat 1 3
dari satu titik, jika koordinat titik
yang lain dan kemiringan garis
diketahui.
39
d. Instrumen : Lihat lampiran
e. Petunjuk ( rubrik ) penskoran dan penentuan nilai : lihat lampiran
Jakarta, Juli 2018


NIP 196807091990032003 NIP 196104181983032004
Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................................
.........
................................................................................................................................................................
.........
................................................................................................................................................................
.........
................................................................................................................................................................
.........
LAMPIRAN 5ALEMBAR OBSERVASI

Kelas : VIII
Semester ; Genap
Butir Nilai ; Bersyukur atas anugerah Tuhan
Indikator Sikap :
1. Semangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, sebagai
40
bentuk rasa bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi
kesempatan mempelajari Matematika
Jumlah Perolehan Tuntas/ tidak
N Skor Akhir
Nama Peserta Didik skor tuntas
O
Indikator 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Guru Mata Pelajaran
Annisa Dita I,S.Pd
LAMPIRAN 5B
PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP
1. Rumus Perhitungan Skor Akhir
Skor Akhir = Jumlah Perolehan skor x4

Skor Maksimal
41
Skor Maksimal = Banyaknya indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik , yaitu
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir : 3,33< Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir : 2,33< Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir : 1,33< Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir : Skor Akhir ≤ 1,33
LAMPIRAN 5C
PENILAIAN DIRI
Kelas : VIII
Semester ; Genap
42
Tahun Pelajaran : 2014-2015
Periode Pengamatan : Tanggal s.d 2015
Butir Nilai ; Bersyukur atas anugerah Tuhan
Indikator Sikap :
1. Semangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, sebagai
bentuk rasa bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi
kesempatan mempelajari Matematika
Perolehan Skor Tuntas/tidak
N Nilai
Nama Peserta Didik Skor Akhir tuntas
O
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Lanjutan LAMPIRAN 5C
Isikan : 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang dinyatakan
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
43
Perilaku yang dinyatakan adalah
1. Saya bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, sebagai
bentuk rasa bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi kesempatan mempelajari
Matematika
Kelompok : ……..
N Nama Peserta Didik Perilaku

O 1 2
1
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL
44

Matematika
Kelompok : ……..
O 1 2
1
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL
45

Matematika
Kelompok : ……..
O 1 2
1
46
LAMPIRAN 6A
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VIII
Semester ; Genap
Periode Pengamatan : Tanggal s.d2014
Butir Nilai ; Menunjukan sikap bertanggung jawab dan tidak mudah menyerah
Serta Memiliki ingin tahu .dan ketertarikan pada matematika
Indikator Sikap :
1.Menunjukkan sikap gigih (tidak mudah menyerah) dalam memecahkan
masalah yang berkaitan dengan(Tema )
2. Sukamengamati sesuatu yang berhubungandengan tema yang
diberikan
Jumlah Perolehan
skor Tuntas/
N
Nama Peserta Didik Ind Ind Skor Akhir tidak
O
tuntas
1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Guru Mata Pelajaran
Annisa Dita I,S.Pd
47
LAMPIRAN 6B
PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP
3. Rumus Perhitungan Skor Akhir
Skor Akhir = Jumlah Perolehan skor x4

Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya indikator x 4

4. Kategori nilai sikap peserta didik , yaitu
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir : 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir : 2,33< Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir : 1,33< Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir : Skor Akhir ≤ 1,33
48
LAMPIRAN 6C
PENILAIAN DIRI
Kelas : VIII
Semester ; Genap
Periode Pengamatan : Tanggal s.d 2015
Butir Nilai : Menunjukan sikap bertanggung jawab dan tidak mudah menyerah
Serta Memiliki ingin tahu.dan ketertarikan pada matematika
Indikator Sikap :
1. Saya tidak mudah menyerah) dalam memecahkan masalah yang
berkaitan dengan(Tema )
2. Saya sukamengamati sesuatu yang berhubungandengan tema
yang diberikan
Perolehan Skor
N Nama Peserta Didik Tuntas/tidak
Skor Akhir Nilai
O tuntas
1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
49
Lanjutan LAMPIRAN 6C
1. Saya tidak mudah menyerah) dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan (Tema )
2. Saya sukamengamati sesuatu yang berhubungandengan tema yang diberikan
Kelompok : ……..

O 1 2
1
Diketahui : Disetujui : Dibuat :

Kepala Sekolah Waka Kurikulum Guru Matematika
Drs. Aunur Rofiq, M.Si. Erna Herawati, S.Pd Annisa Dita Istiqomah, S.Pd
50
Jakarta, Juli 2018

NIP 196807091990032003 NIP 196104181983032004
Lampiran 1
PENILAIAN :
1. Kompetensi sikap.
51
Kompetensi Dasar : 3.6. Mengidentifikasi unsur-unsur, keliling, dan luas lingkaran
Topik / Tema : Lingkaran
Sub Tema / Tema : Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa garis dan ciri-
cirinya
Indikator : Memiliki sikap tanggung jawab
a. PENILAIAN DIRI :
K
No Pernyataan TP SR SL
D
KI 1 sikap spiritual
1 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
kegiatan
2 Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan
pendapat di depan umum
3 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan Ulangan
4 Saya tidak menyalin karya teman saat mengerjakan tugas
5 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan
KI 2 sikap sosial ingin tahu
6 Saya bertanya kepada teman atau guru jika mengalami
kesulitan
7 Saya membaca buku sumber lain untuk menambah
pengetahun
KI 2 sikap sosial tertarik pada Matematika
8 Saya merasa senang belajar matematika
9 Saya belajar dengan keras untuk mempelajari topik kubus dan
balok
10 Saya berperan aktif selama pelajaran
Jumlah
Kriteria penilaian:
SL = 4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = 3 = sering melakukan sesuai pernyataan tetapi kadang tidak melakukan
KD = 2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = 1 = tidak pernah melakukan
Rubrik : status sikap SB = Sangat Baik, jika 34 < jumlah skor < 40
B = Baik, jika 24 < jumlah skor < 33
C = Cukup, jika 14 < jumlah skor < 23
K = Kurang, jika 0 < jumlah skor < 14
b. INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP ANTAR SISWA
52
Nama penilai : Tidak diisi
Nama siswa yang dinilai : ............................
Kelas/ Mata Pelajaran : VIII/Matematika
Tanggal Mengisi : ………………………….
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan
Skor
No Aspek Pengamatan
4 3 2 1
1 Peduli terhadap kesulitan teman lain
2 Tekun (sungguh-sungguh) dalam menyelesaikan tugas
3 Tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan tugas
4 Percaya diri dalam menyelesaikan tugas
5 Santun dalam menyampaikan pendapat
JUMLAH
Keterangan:
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan
Status sikap :
Sangat Baik jika 15<Jumlah Skor≤20,
Baik jika 10 < Jumlah Skor ≤ 15,
Cukup jika 5 < Jumlah Skor ≤ 10,
Kurang jika 0 < Jumlah Skor ≤ 5.
53
c. INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP JURNAL
Nama Siswa : ……..........................…………..

Aspek yang diamati : Kompetensi Sikap
No Hari/Tanggal Kejadian Keterangan
54
Lampiran 2 ( penilaian Pengetahuan)
2. Rancangan Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Kompetensi : 3.6. Mengidentifikasi unsur, keliling, dan luas dari lingkaran
Dasar
Topik /Tema : Lingkaran
Sub Topik/Tema : Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran
Teknik : Penugasan / PR
Bentuk Instrumen : Uraian
Kisi-kisi :
Indikator Instrumen Jawaban/Alternatif sko
Jawaban r
1. Menyebutka 1. Perhatikan gambar dibawah
n unsur- ini
unsur E D a. OA, OB, OC, OD, 16
lingkaran OE
yang berupa O F b. AD, BE
garis dan c. AD, BE, BD
ciri-cirinya C d. AOB, BOC, COD,
DOE, AOC, BOC,
BOD.
A e. A͡B, B͡C, C͡D, D͡E,
B
A͡E, A͡BC,B͡CD
Dari gambar diatas sebutkan
maksimal 5 bagian yang
disebut :
a. Jari-jari
b. Diameter
c. Tali Busur
d. Juring
e. Busur
, Total skor 16
Pedoman penskoran penilaian pengetahuan :

No. Aspek yang dinilai Rubrik penilaian Skor
1. Pemahaman terhadap Dikaitkan dengan konsep lingkaran teoritik 4
konsep lingkaran Dikaitkan denganlingkaran tapi belum 3
benar
Tidak ada kaitannya dengan konsep 1
lingkaran teoritik
Tidak ada respon 0
2. Kebenaran jawaban akhir Jawaban benar 4
Jawaban hampir benar 3
Jawaban salah 1
Tidak di Jawab 0
Jumlah Skor Maksimal 16
55
(RPP)
Nama Sekolah : SMP NEGERI 127 Jakarta

Kelas/Semester : VIII / GENAP
Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x Pertemuan )
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku, jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royo
3. ng), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
4. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak nyata
5. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi dasar Indicator pencapaian kompetensi Keterangan
3.9 Membedakan dan 3.9.1.Membuat jarring-jaring kubus dan Pertemuan ke 1
menentukan luas per- balok melalui benda konkret
mukaan dan volume
bangun ruang sisi 3.9.2. Menemukan turunan rumus luas
datar (kubus, balok, permukaan balok dan kubus
prisma, dan Limas)
3.9.3. Menyelesaikan masalah yang berhu-
bungan luas permukaan kubus dan balok
3.9.4. Mengetahui arring-jaring prisma Pertemuan ke 2

sehingga dapat meneukan turunan rumus
56
luas permukaannya.
3.9.5. Menyelesaikan masalah yang

berhubungan luas permukaan Prisma
3.9.6. Menemukan syarat-syarat tertentu

yang harus diketahui pada suatu soal agar Pertemuan ke 3
luas permukaan limas bisa ditentukan
3.9.7. Menyelesaikan masalah yang

berhubungan dengan luas permukaan
Limas
4.9 menyelesaikan . 4.9.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari /

masalah yang berkait- soal terapan yang berkaitan dengan Pertemuan ke 2
an dengan luas per- luas permukaan kubus, balok, prisma dan 3 (tugas
mukaan dan volume atau limas rumah)
bangun ruang
sisi datar (kubus, 4.9.2 Menyelesaikan masalah yang
balok, prima dan berkaitan dengan luas permukaan bangun
limas), serta ruang sisi datar gabungan.
gabungannya
Pada saat dan setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat:
Pertemuan ke-1:
1. Menentukan luas permukaan Kubus dan Balok
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas kubus dan balok
Pertemuan ke-2:
3. Menentukan luas permukaan prisma
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas prisma
Pertemuan ke-3:
1. Menentukan luas permukaan Limas

2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas Limas
PPK : religius, disiplin, santun, bertanggung jawab, teliti, percaya diri
1. MATERI REGULER
 Menentukan luas permukaan Kubus dan Balok
 Menentukan luas permukaan Prisma.
 Menentukan luas permukaan Limas
2. MATERI FAKTA
Permasalahan dalam kehidupan sehari-hari misalkan Menentukan banyaknya (luas) kardus
yang dibutuhkan untuk membuat kotak makanan dengan jumlah tertentu dengan ukuran
tertentu, Masalah juga bisa dikembangkan jika kotak tersebut untuk hantaran sehingga
tutupnya dibuat dari mika. Siswa bisa menyelesaikan masalah jika mengetahui ukuran,
design dan kerangkanya
57
3. MATERI KONSEP
 Memahami Luas bidang datar (Persegi, Persegi Panjang, Segi tiga, Belah Ketupat,
Layang-layang,
 Memahami kerangka Kubus, Balok, Prisma dan Limas;
 Menentukan Luas bangun ruang bidang datar berarti menjumlah luas bidang datar yang
membentuknya.
4. MATERI PROSEDUR
Memecahkan masalah yang berkaitan dengan luas bangun ruang sisi datar dengan
menjumlah sisi-sisi bidang datar yang membentuknya
5. MATERERI REMIDIAL
 Luas PRISMA
 Luas LIMAS
6. MATERI PENGAYAAN
 Luas gabungan beberapa bangun ruang sisi datar
E. MetodePembelajaran
- Pendekatan : Saintifik
F. Media/Alat/BahanPembelajaran
Media : gambar pada buku siswa, PPt
Alat :
1) Perangkat komputer dan LCD
2) Lembar Kerja Siswa
G. Sumber Pembelajaran
1. As’ary, Abdurrahman,2016.Buku peserta didik kelas VIII semester 2. Jakarta. Kemdikbud
2. Lingkungan sekitar
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (2x40)
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pendahulu 1. Dimulai dengan berdo’a (religius), mengecek kehadiran, dan 15 menit
an menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran.
2. Guru memberi motivasi mempelajari materi Bangun ruang sisi
datar banyak manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dan
memecahkan masalah nyata, misalnya menentukan
banyaknya bahan yang dibutukan dalam pembuatan kotak
kue/ makanan, banyaknya bahan pembuatan tenda dll.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran indikator yang
akan dicapai
4. Guru menyampaikan langkah–langkah pembelajaran yang
akan dilalui
5. Guru menyampaikan teknik penilaian.
6. Membentuk kelompok kooperatif yang beranggotakan 3
sampai 5 orang
Inti 1. Mencermati masalah yang berkaitan luas pada masalah 50 menit
Mengamati bangun ruang sisi datar dalam kehidupan sehari- hari atau
situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep.
58
2. Mencermati masalah 8.1 yang ada di buku siswa halaman
126
3. Fokus pengamatan adalah akan melakukansuatu kegiatan
pembuktian langsung terhadap kotak kue atau kardus kecil
untuk mengetahui luas seluruh permukaannya.
4. Siswa diajak untuk mengamati langkah-langkah penyelesaian
masalah 8.1.
Siswa
menentukan luas Balok dan Kubus melalui jarring-jaring Kubus
dan Balok yang terbentuk
5. Motivasilah siswa agar membuatkesimpulan dari hasil

kegiatan yang telah diamati
Luas permukaan balok adalah jumlah seluruh sisi balok tsb.

Luas sis-sisi yang berhadapan sama besar.
Demikian pula Luas permukaan Kubus adalah jumlah seluruh
sisi-sisi Kubus namun semua sisi-sisi Kubus sama besar dan
ada 6 sehingga Luas permukaan Kubus = 6 x L.sisinya
Menanya 6. siswa membuat pertanyaan yang akan diajukan kepada guru
apabila ingin membuat pernik-pernik berbentuk kubus dari
karton.
Contoh pertanyaan:
(1) Bagaimana cara membuat kubus dengan ukuran 12 cm?
(2) Seberapa banyak pernik-pernik yang dibutuhkan?
7. Siswa diberikan cntoh soal (contoh 8.1, 8.2, 8.3 buku paket
hal 129 s.d hal 131) dan alternative penyelasaiannya
59
8. Siswa diminta menemukan dari buku lain, internet, atau
Menggali membuat sendiri
informasi 1. alternative cara lain penyelesaian contoh 8.3
2. Jika diketahui Luas permukaan balok adalah 108 cm2 .
Bagaimana cara menemukan ukuran panjang, lebar, dan
tinggi balok tsb?
9. Secara berkelompok siswa di minta untuk mendiskusikan dan

mengerjakan kasus yang terdapat pada soal Ayo Kita
Mengolah Menalar; di Buku Siswa halaman 132
informasi /
menalar 10. Siswa menyajikan penyelesaian soal Ayo Kita Menalar; di
Buku Siswa halaman 132
secara tertulis ataupun lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari dengan teliti dan percaya diri,
11. Siswa memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
Mengkomun jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
ikasikan memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya dengan santun
Penutup 1. Guru memfasilitasi siswa membuat butir-butir simpulan hasil 15 menit

pembelajaran.
2. Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan.
3. Guru memberi umpan balik dengan memberikan tes tertulis
(Instrument terlampir)
4. Guru memberikan PR untuk memberikan nilai ketrampilan
pada siswa ( buku siswa Ayo kita Berlatih hal 132-133)
5. Guru menyampaikan materi belajar pada pertemuan berikutnya
yaitu LUAS PRISMA
Pertemuan ke2 : (2 x 40 menit)

ALOKASI
WAKTU
Pendahulu 1. Guru memberi salam , meminta salah satu peserta didik 15 menit
an memimpin doa (regius), mengabsen siswa
2. Apersepsi : mengingat kembali tentang konsep Luas
Balok dan Kubus
Motivasi : mempelajari materi PRISMA banyak manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
. Guru mengingatkan kembali tentang materi prasyarat
3. Guru menyampaikan langkah – langkah pembelajaran yang
akan dilalui
4. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan :
penilaian
5. Membentuk kelompok kooperatif yang beranggotakan 3
sampai 5 orang
Inti 1. Siswa mendengarkan paparan guru tentang PRISMA dan 50 menit
model-modelnya dan mengamati model dengan teliti
Mengamati
60
2. Siswa membuat pertanyaan tentang model-model prisma dan
Menanya jaring-jaringnya serta potongan-potongannya.
Contoh pertanyaan:
(1) Kenapa dua sisi yang saling berhadapan dianggap
sebagaialas?
(2) Bukankah kalau suatu bangun ruang itu ada alasnya juga
ada tutupnya?
3. Siswa diajak untuk menggali informasi pada Tabel 8.2

dengan memahami jaring-jaring prisma dan uraian pada
Menggali kolom keterangan.
informasi
4. siswa dimotifasi agar membuat kesimpulan dari hasil
kegiatan yang telah diamati
5. siswa diminta untuk mendiskusikan kasus yang terdapat

Mengolah pada kegiatan Ayo Kita Menalar dengan kelompoknya.
Informasi/ Dan alternatif penyelesaiannya.
menalar
6. Siswa mempresentasikan penyelesaian kasus yang

Mengkomun terdapat pada kegiatan Ayo Kita Menalar hasil diskusi
ikasi kelompoknya dengan santun dan percaya diri dipandu oleh
guru
7. Diberikan contoh–contoh soal dan alternative

penyelesaiannya: contoh 8.4, 8.5, 8.6 pada buku siswa hal
142-144
Penutup 1. Siswa bersama guru Membuat rangkuman materi dari 15 menit

kegiatan pembelajaran.
61
2. Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan.
3. Memberikan umpan balik berupa tes tertulis. Yang
diambilkan dari soal ayo berlatih 8-2 no 1-3 buku siswa hal
144
4. Guru memberi informasi tentang tugas rumah (penilaian
ketrampilan) serta informasi untuk pembelajaran di
pertemuan berikutnya yaitu luas Limas
Pertemuan ke-3 : (2 x 40 menit)

ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan 1. Guru memberi salam untuk mengondisikan 15 menit
suasana belajar yang menyenangkan, Siswa
merespon salam dari guru
2. Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan
menyiapkan peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran.
3. Apersepsi :mengingat kembali tentang konsep
luas balok, prisma
4. Guru memberikan gambaran awal tentang bangun
limas yang terdapat pada kehidupan nyata, bentuk
atap kedua rumah.
Berilah kesempatan kepada siswa

untuk menyebutkan contoh lain dalam kehidupan nyata
yang berbentuk bangun limas.
5. Guru menyampaikan langkah – langkah

pembelajaran yang akan dilalui, membentuk
kelompok kooperatif yang beranggotakan 4 orang
6. Guru menyam paikan penilaian yang akan
62
dilaksanakan
Inti 1. Siswa diminta untuk memperhatikan dan 50 menit
Mengamati memahami Tabel 8.3, kemudian diminta
mendiskusikan alternative penyelesaian dari Tabel
8.3, Fokus pengamatan adalah memperhatikan
dengan teliti pada bentuk-bentuk soal dan
jawabannya tentang luas permukaan limas yang
bisa dikerjakan dan tidak bisa dikerjakan.
2. Siswa membuat pertanyaan tentang syarat apa

yang harus terpenuhi agar suatu limas bisa
ditentukan luas permukaannya. Contoh, kenapa
Menanya gambar nomor 2 dan 4 tidak bisa dihitung?
3. Siswa diajak untuk menggali informasi (pada

pojok pustaka atau di perpustakaan, internet
atau lainnya) tentang soal-soal yang berkenaan
Mengumpulkan dengan luas ermukaan limas
informasi
4. Siswa diajak untuk mendiskusikan dua kasus
yang terdapat pada kegiatan menalar
 mencari syarat minimal apa suatu limas
Mengolah Informasi/
sehingga luas permukaannya bisa dihitung.
63
menalar Beserta alternatif penyelesaiannya.
 Bagaimana cara kalian mengetahui ukuran alas
suatu limas segi empat beraturan, jika diketahui
luas permukaan limas tsb. 360 cm2 dan luas
sisi tegaknya adalah 100 cm2. Berapa banyak
ukuran alas yang kalian temukan? Jelaskan?
5. Setelah selesai menjawab pertanyaan pada

kegiatan bernalar Tukarkan hasil simpulan
kalian dengan kelompk lain. Selanjutnya
bandingkan hasil simpulannya lalu diskusikan
Mengkomunikasikan dengan kelompok
6. Siswa diminta melengkapi informasi ataupun

tanggapan lainnya
Penutup 1. Membuat rangkuman materi dari kegiatan 15 menit

pembelajaran yang telah dilakukan
2. Siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran.
3. Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilakukan.
4. Guru memberi umpan balik dengan
memberikan tes tertulis (Instrument terlampir)
5. Guru memberikan PR untuk memberikan nilai
ketrampilan pada siswa ( buku siswa Ayo kita
Berlatih hal 132-133)
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Jenis/teknik penilaian : Tes Tulis
2. Bentuk instrumen : Uraian
3. Instrumen penilaian :
J. Pertemuan 1 :
a. Penugasan
- Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan operasi
bilangan pecahan
b. Tes Tertulis
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Indikator
Teknik Bentuk
No Pencapaian Instrumen
Penilaian Instrumen
Kompetensi
Pertemuan Kesatu
1 3.9.3. Tes tulis Uraian 1.
Menyelesaik
an soal yang
berhubungan
luas
permukaan Agar terbentuk jaring- jaring balok ,
kubus dan bidang-bidang yang harus dihilangkan
balok adalah…..
64
2..Suatu Balok memiliki luas
permukaan188 cm2 . Jika lebar dan
tinggi balok masing-masing 8 cm dan 6
cm Tentukan panjang balok tersebut
3.Perbandingan panjang, lebar, dan

tinggi balok adalah 4:3:2 Luas alas
balok tsb. 108 cm2, Hitunglahluas
permukaan balok tsb.
Pedoman Penskoran
No Alternatif Jawaban Skor
65
SKOR MAKSIMAL
Nilai =
Pertemuan ke-2
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
Kompetensi
Pertemuan Kedua
1 3.9.5. Tes tulis Uraian
Menyelesaikan
masalah yang
berhubungan luas
permukaan
2 Prisma
4.9.1
Menyelesaikan
masalah sehari-
hari / soal terapan
yang berkaitan
dengan luas
permukaan kubus,
balok, prisma atau
limas
66
Pedoman Penskoran
67
SKOR MAKSIMAL 20
Nilai =
Pertemuan ke-3
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
Kompetensi
Pertemuan ketiga
1 3.9.7. Tes tulis Uraian 1

Menyelesaikan
masalah yang
berhubungan
luas permu-
kaan Limas
2
3.Perhatikan gambar sketsa tempat

4.9.1
sampah yang terbuat dari kayu/papan
Menyelesaikan
berbentuk limas terpancung , alas
masalah seha-
sketsa tsb. berbentuk segi empat ber-
ri-hari / soal ter-
aturan dengan bagian atas terbuka.
apan yang ber-
Tinggi limas terpancung adalah 40
kaitan dengan
cm. Berapakah luas permukaan
luas permuka-
bagian luar?
an kubus,
balok, prisma
atau limas
4.9.2
Menyelesaikan
masalah yang
68
berkaitan 4.Perhatikan gambar benda yang
dengan luas terdiri dari kubus dan limas berikut.
permukaan
bangun ruang Tentukan Luas permukaan benda tsb.
sisi datar
gabungan.
2.
SKOR MAKSIMAL
jumlah skor perolehan

Nilai = x 100
skor maksimal
69
Jakarta, Juli 2018

NIP 196807091990032003 NIP 196104181983032004
Lampiran 1.
PENILAIAN SIKAP
1.Teknik Penilaian Sikap.
Penilaian sikap dilakukan dengan menggunakan teknik observasi oleh guru mata
pelajaran (selama proses pembelajaran pada jam pelajaran )yang ditulis dalam buku
jurnal (yang selanjutnya disebut jurnal). Jurnal berisi catatan anekdot (anecdotal
record), catatan kejadian tertentu (incidental record), dan informasi lain yang valid
dan relevan.
Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah : SMP ……..

Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun pelajaran : 2016-2017
Guru :
Hari Tanda tangan Tind
Nama
dan ak
No Peserta Catatan Perilaku Butir Sikap Sisw
Tangg Guru lanj
Didik a
al ut
1.
2.
3.
4.
5.
...
70
Sekolah : SMP Negeri 127 Jakarta

Kelas/Semester : VIII/2
Materi Pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (6 Jam Pelajaran)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah. Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
3. Memahami teknik penyajian data dua variabel menggunakan tabel, grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis dengan komputer serta menganalisis hubungan antar variable
4. Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan menampilkan data hasil pengamatan dalam
bentuk tabel, diagram, dan grafik dari dua variabel serta mengidentifikasi hubungan antar
variabel.
B. Kompetensi dasar dan indikator

No Kompetensi Dasar Indikator
1 1.1 Menghargai dan a. Bersemangat dalam mengikuti
menghayati ajaran agama pembelajaran matematika.
yang dianutnya. b. Serius dalam mengikuti pembelajaran
matematika.
2 2.2 Memiliki rasa ingin tahu, a. Suka bertanya selama proses
percaya diri, dan pembelajaran.
ketertarikan pada b. Suka mengamati sesuatu yang
matematika serta memiliki berhubungan dengan data, diagram dan
rasa percaya pada daya teknologi pada komputer.
dan kegunaan c. Tidak menggantungkan diri pada orang
matematika, yang lain dalam menyelesaikan masalah yang
terbentuk melalui berhubungan dengan data dan diagram.
pengalaman belajar. d. Berani presentasi di depan kelas.
3 3.14 Memahami teknik a. Mengumpulkan data

penyajian data dua variabel b. Membuat diagram batang
menggunakan tabel, grafik c. Membuat diagram garis
batang, diagram lingkaran, d. Membuat diagram lingkaran
dan grafik garis dengan e. Menentukan diagram yang sesuai untuk
komputer serta menganalisis suatu data
hubungan antar variable f. Membaca dan menginterpretasikan data
teringgi, terendah, prosentase data, dan
membandingkan data pada diagram
71
4 4.8 Mengumpulkan, a. Mengumpulkan data
mengolah, menginterpretasi, b. Membuat diagram batang
dan menampilkan data hasil c. Membuat diagram garis
pengamatan dalam bentuk d. Membuat diagram lingkaran
tabel, diagram, dan grafik dari
dua variabel serta
mengidentifikasi hubungan
antar variabel
KI 1 dan KI 2
Setelah pembelajaran siswa diharapkan:
 bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika.
 serius dalam mengikuti pembelajaran matematika.
 Suka bertanya selama proses pembelajaran.
 Suka mengamati sesuatu yang berhubungan dengan data, diagram dan teknologi pada
komputer.
 Tidak menggantungkan diri pada orang lain dalam menyelesaikan masalah yang
berhubungan dengan data dan diagram.
 Berani presentasi di depan kelas.
KI 3 dan KI 4
Setelah pembelajaran siswa diharapkan:
 Mengumpulkan data
 Membuat diagram batang
 Membuat diagram garis
 Membuat diagram lingkaran
 Menentukan diagram yang sesuai untuk suatu data
 Membaca dan menginterpretasikan data teringgi, terendah, prosentase data, dan
membandingkan data pada diagram
Data, diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran
E. Pendekatan, model dan metode pembelajaran

1. Pendekatan saintifik
2. Model pembelajaran project based learning (PjBL)
3. Metode ekspositori, penugasan, diskusi, tanya jawab
F. Media dan sumber pembelajaran

1. Media: Data, Laptop/computer, LCD
2. Sumber: Buku pelajaran, internet, TV, lingkungan sekitar
G. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

1. Pertemuan I
a. Pendahuluan
72
1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan menyapa, memberi salam dan mengecek kelengkapan siswa.
2. Guru mengingatkan kembali tentang materi statistic:

Apakah kalian pernah mempelajari statistic?
Apa yang dimaksud dengan data?
Pernahkah kalian menyajikan data dengan membuat diagram?
Diagram apa saja itu?
Dengan tujuan apa data disajikan dalam bentuk diagram?
b. Inti
1. Penentuan pertanyaan mendasarkan (Start With the Essential Question)
 Guru bertanya pada siswa tentang nomer sepatu semua siswa di kelas.
 Guru memasukkan data nomer sepatu ke dalam tabel pada komputer (program yang
digunakan: word, excel,. . . )
 Guru membuat diagram batang dan diagram lingkaran dari data nomer sepatu siswa
(d.batang dan d.lingkaran dianggap cocok karena data berupa bilangan bulat dan jenis data
tidak terlalu banyak)
 Guru bertanya: “Apakah kalian pernah mengumpulkan data seperti hari ini?” (sudah, di kelas
VII )
 “Apakah kalian pernah membuat diagram?” (sudah)
 “Coba kalian kumpulkan data apa saja yang ada di sekitar kita ke dalam bentuk table!”
Data kalian boleh berupa:
- Banyaknya pengunjung perpustakaan pada jam istirahat selama 5 hari.
- Banyaknya pengunjung kopsis pada jam istirahat selama 5 hari
- Makanan kesukaan dari temanmu satu kelas.
- Hobi temanmu satu kelas
- Uang saku temanmu satu kelas
- Berat badan temanmu satu kelas
- Banyaknya motor yang lewat di jalan raya depan sekolah pada 09.30-10.00 selama 5 hari
- Banyaknya pengunjung dieler Honda depan sekolah setiap hari selama 5 hari
- Banyaknya pengunjung Bank Mandiri (sebelah sekolah) pada 09.30-10.00 selama 5 hari
- Warna kesukaan temanmu satu kelas
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok masing-masing 2 orang.
2. Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the Project)
 Siswa berkumpul dengan anggotanya masing-masing untuk menentukan data apa yang
mereka kumpulkan
 Mencari /mengamati /menyelidiki benda-benda yang ada di alam sekitar untuk mendapatkan
data
3. Menyusun Jadwal (Create a Schedule)

 Siswa membahas tentang bagaimana dan kapan pengumpulan data dimulai.
 Siswa membahas tentang kapan diagram akan dibuat
73
c. Penutup
“Kerjakan tugas ini tepat waktu, semua anggota kelompok harus kerja, misalkan ada
pasanganmu yang tidak ikut mengerjakan laporkan ke saya ya…”
“Sekian dulu pelajaran hari ini, asslamualaikum warahmatullahi wabarokatuh..”
2. Pertemuan II
a. Pendahuluan
Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
b. Inti
1. Memonitor siswa dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of
the Project)
 Siswa konsultasi dengan guru terkait kegiatan yang sudah dilakukan
 Siswa membuat laporan dalam bentuk tabel atau presentasi
 Guru menanyakan kendala siswa dalam mengerjakan tugas
 Guru memberi bimbingan pada siswa yang masih mengalami kesulitan dan yang memiliki
pekerjaan yang belum benar
 Siswa mencatat komentar dan saran dari teman-teman dan guru
2. Menguji Hasil (Assess the Outcome)
Dilakukan penilaian tugas proyek dengan skala rentang (rating scale) dan penilaian sikap
perkembangan siswa yaitu tanggung jawab dalam kelompok.
 Guru bertanya: “ Adakah siswa yang tidak ikut mengerjakan tugas kelompok?”
 “Adakah data yang tidak bisa dibuat diagram?”
 Adakah kelompok yang tugasnya dikerjakan oleh orang lain yang bukan anggota
kelompok?”
c. Penutup
Guru bertanya pada siswa yang belum bisa menyajikan data ke dalam diagram:
“ sampai saat ini, siapa yang belum bisa menyajikan data ke dalam diagram?”
“bagi siswa yang belum bisa membuat diagram, boleh tanya teman yang sudah bisa atau
tanya saya di saat jam istirahat ya….”
“Sekian dulu pertemuan hari ini, pertemuan mendatang semuanya harus sudah selesai”
“ assalamualiakum warahmatullahi wabarakatuh. . .”
3. Pertemuan III
a. Pendahuluan
Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
b. Inti: Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience)
 Siswa mempresentasikan hasil belajar berupa diagram, permasalahan yang dihadapi pada
proses pembuatan diagram
 Siswa menginterpretasikan makna diagram dengan membaca data pada diagram
 Siswa menjawab pertanyaan tentang data pada digram, yaitu data tertinggi, terendah,
prosentase, kenaikan yang paling signifikan, dan membandingkan data pada diagram
 Guru membimbing siswa membuat kesimpulan tentang memahami teknik penyajian data
dua variabel menggunakan tabel, grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik garis dengan
komputer serta menganalisis hubungan antar variable
74
c. Penutup
Siswa dibimbing membuat ringkasan materi (diagram):
“Anak-anak, setelah kita membuat diagram menggunakan computer, kita tahu manfaat
computer dalam matematika, bukan cuma untuk game, facebook atau yang lain.”
“Masih banyak manfaat computer untuk hal yang lain…”
“Sekian untuk hari ini, terimakasih, assamualaikum warahmatullahi wabarakatuh….”
Jakarta, Juli 2018


NIP 196807091990032003 NIP 196104181983032004
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 127 Jakarta
Kelas/semester : VIII/2
Materi Pokok : Peluang
Alokasi Waktu : 3 x 5JP (6 pertemuan)
H. Kompetensi Inti
1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
75
2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
I. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menghargai dan 1.1.1 Mempertebal keyakinan terhadap

menghayati ajaran agama kebesaran Tuhan setelah melihat kejadian
yang dianutnya. yang ada di alam sekitar.
1.1.2 Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan

adanya kejadian yang dialami sesuai
dengan harapan.
2. 2.3 Memiliki sikap terbuka, 2.3.1 Memiliki sikap terbuka, santun, dan
santun obyektif, menghargai pendapat teman dalam
menghargai pendapat dan interaksi kelompok maupun aktivitas
karya teman dalam sehari-hari.
interaksi kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
3. 3.10 Menemukan peluang 3.10.1 Menentukan titik sampel dan ruang

empirik dari data luaran sampel kejadian tunggal.
(output) yang mungkin
diperoleh berdasarkan 3.10.2 Menentukan titik sampel dan ruang
sekelompok data sampel kejadian majemuk.
3.10.3 Menentukan peluang empirik suatu

kejadian.
3.10.4 Menemukan rumus peluang empirik
suatu kejadian.
3.10.5 Menentukan komplemen suatau kejadian.
3.10.6 Menemukan rumus komplemen suatau
kejadian.
4. 4.9 Melakukan percobaan untuk 4.9.1 Menyajikan ruang sampel dengan
menemukan peluang
empirik dari masalah nyata mendaftar;
serta menyajikannya dalam 4.9.2 Menyajikan ruang sampel dengan grafik;
bentuk tabel dan grafik.
4.9.3 Menyajikan ruang sampel dengan tabel;
76
4.9.4 Menyajikan ruang sampel dengan diagram
pohon.
J. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Disampaikan peristiwa yang terjadi dalam kehidupan, peserta didik dapat mempertebal
keyakinan terhadap kebesaran ciptaan Tuhan.
2. Disampaikan kejadian yang dialami, peserta didik dapat mensyukuri kebesaran Tuhan.
3. Peserta didik dapat menentukan titik sampel dan ruang sampel dari kejadian pelemparan
sekeping uang logam, pelemparan sebuah dadu, dan pengambilan secara acak sebuah
kartu dari satu set kartu bridge.
4. Peserta didik dapat menyajikan ruang sampel suatu kejadian tunggal dengan cara
mendaftar.
Pertemuan Kedua
terhadap penciptaan kebesaran Tuhan.
3. Peserta didik dapat menentukan titik sampel dan ruang sampel dari kejadian majemuk.
4. Peserta didik dapat menyajikan ruang sampel suatu kejadian majemuk dengan cara
mendaftar, tabel, dan diagram pohon.
Pertemuan Ketiga
terhadap penciptaan kebesaran Tuhan.
3. Dengan percobaan pelemparan sekeping uang logam, peserta didik dapat menentukan
nilai peluang empiriknya.
4. Peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan menentukan nilai
peluang empirik dari suatu percobaan.
K. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
 Titik sampel kejadian tunggal

 Ruang sampel kejadian tunggal
Pertemuan 2
 Titik sampel kejadian majemuk
 Ruang sampel kejadian majemuk
Pertemuan 3
 Nilai peluang empirik
L. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Saintifik
77
2. Pendekatan Kontekstual
3. Pembelajaran Kooperatif
M. Sumber Belajar
Buku Siswa Diknas Kurikulum 2013.
N. Media dan Alat Pembelajaran

1. Uang logam
2. Dadu
3. Kartu Bridge
4. Lembar Kerja Siswa
O. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
pembelajaran
2. Melalui tanya jawab, peserta didik diarahkan untuk memahami kata peluang dalam
kehidupan sehari-hari (apersepsi).
3. Guru memotivasi peserta didik pentingnya mempelajari peluang.
4. Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
5. Guru menyampaikan cakupan materi.
Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
1. Peserta didik mengamati permukaan uang logam dan dadu.
Menanya
1. Menanyakan kemungkinan muncul permukaan uang logam atau dadu ketika dilempar.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan percobaan pelemparan uang logam/dadu.
2. Peserta didik bekerja berkelompok untuk mencermati hasil dari percobaan pelemparan
uang logam/dadu.
Mengasosiasi
1. Berdasar langkah 3 dan 4 peserta didik menyimpulkan semua kemungkinan yang bisa
terjadi dari percobaan tersebut.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru menentukan titik sampel dan ruang sampel dari
percobaan tersebut.
Mengomunikasi
78
1. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil diskusi kegiatan sebelumnya.
2. Peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai titik sampel dan
ruang sampel kejadian tunggal.
2. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas kelompok.
3. Untuk memberi penguatan, peserta didik diminta untuk mengerjakan LKS pada Buku
Siswa halaman 354 (UK 10.1).
Pertemuan Kedua
pembelajaran
2. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali untuk memahami kata titik sampel
dan ruang sampel dalam kehidupan sehari-hari (apersepsi).
Mengamati
1. Peserta didik diminta untuk mengamati permukaan dua uang logam dan satu uang satu
dadu.
Menanya
1. Menanyakan kemungkinan permukaan yang muncul pada percobaan pelemparan dua
uang dan satu uang satu dadu.
2. Menanyakan cara yang mudah dalam menyajikan titik sampel.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik diminta berkerja berkelompok untuk mencermati titik sampel yang dihasilkan
dari percobaan pelemparan dua uang dan satu uang satu dadu..
2. Peserta didik diminta berkerja berkelompok untuk mencermati ruang sampel yang
dihasilkan dari percobaan tersebut melalui pengisian LKS.
Mengasosiasi
1. Berdasar langkah 4 dan 5 peserta didik menyimpulkan semua kemungkinan yang bisa
terjadi dari percobaan tersebut.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru menentukan titik sampel dan ruang sampel dari
percobaan kejadian majemuk tersebut.
Mengomunikasi
1. Salah satu anggota kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kegiatan
sebelumnya.
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
79
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai titik sampel dan
ruang sampel kejadian majemuk.
2. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas kelompok.
3. Untuk memberi penguatan, peserta didik diberi tugas menyelesaikan soal pada Buku
Siswa halaman 354.
Pertemuan Ketiga
pembelajaran
2. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali tentang titik sampel dan ruang
sampel (apersepsi).
3. Guru memotivasi peserta didik pentingnya menentukan nilai empirik untuk menentukan
nilai peluang.
Mengamati
1. Peserta didik mengamati LKS.
Menanya
1. Menanyakan apakah peserta didik dapat membantu Andi dan Ibunya untuk mengisi
tabel.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik berkerja berkelompok untuk mengisi tabel pada LKS.
2. Peserta didik diminta berkerja berkelompok untuk mencermati kejadian pada tabel.
Mengasosiasi
1. Berdasar langkah 8 dan 9 peserta didik menjawab pertanyaan pada LKS.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru menentukan nilai peluang empirik.
Mengomunikasi
1. Salah satu anggota kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kegiatan
sebelumnya.
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai titik sampel
dan ruang sampel kejadian majemuk.
2. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas
kelompok.
80
3. Untuk memberi penguatan, peserta didik diberi tugas menyelesaikan soal pada Buku
Siswa.
P. Penilaian
1. Sikap spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi
c. Kisi-kisi:
No. Sikap/nilai Butir
Instrumen
1. Mempertebal keyakinan terhadap kebesaran Tuhan 1-2

setelah melihat keteraturan yang ada di alam sekitar.
2. Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan adanya 3-4

keunikan pola keteraturan di alam semesta
Instrumen: lihat Lampiran 1
2. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian : Tes
b. Bentuk Instrumen: Angket
c. Kisi-kisi:
No. Sikap/nilai Butir
Instrumen
1. Terbuka 1-3
2. Santun 4-6
3. Menghargai pendapat pendapat teman
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes
b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Kisi-kisi:
No. Indikator Butir
Instrumen
1. Menentukan titik sampel dan ruang sampel kejadian tunggal. 1
2. Menentukan titik sampel dan ruang sampel kejadian 2

majemuk.
3. Menentukan peluang empirik suatu kejadian. 3
81
4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian:Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi
c. Kisi-kisi:
No. Indikator Butir
Instrumen
1. Menyajikan ruang sampel dengan 1
mendaftar;
2. Menyajikan ruang sampel dengan grafik 2
3. Menyajikan ruang sampel dengan tabel 3
4.. Menyajikan ruang sampel dengan diagram pohon. 4
Instrumen: lihat Lampiran 4.
Jakarta, Juli 2018
NIP 196807091990032003 NIP 196104181983032004
82
Lampiran 1
Instrumen Sikap Spiritual
Mempertebal keyakinan Bersyukur atas kebesaran Total Skor

terhadap kebesaran Tuhan Tuhan dengan adanya
Nama
No setelah melihat kejadian kejadian yang dialami
peserta didik yang ada di alam sekitar. sesuai dengan harapan
4 3 2 1 4 3 2 1
Keterangan Nilai
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Pernah= 1
Kriteria
A = Total Skor 12-16
B = Total Skor 8-11
C = Total Skor 5-7
D = Total Skor 4
83
Lampiran 2
Instrumen Sikap Sosial
Lembar observasi bentuk daftar cek (check list) untuk sikap sosial dalam kegiatan diskusi kelompok
No Aspek yang diukur 1 2 3 4
1 Terbuka dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari
2 Santun dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari
3 Menghargai pendapat teman dalam interaksi kelompok maupun

aktivitas sehari-hari
Keterangan Nilai
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Pernah= 1
Kriteria
A = Total Skor 12-16
B = Total Skor 8-11
C = Total Skor 5-7
D = Total Skor 4
84
Lampiran 3
Instrumen Pengetahuan
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan secara berkelompok
3. Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas
Soal:
1. Diberikan sebuah uang logam. Kemudian
lemparkan sebanyak satu kali. Kejadian apa saja yang
berkemungkinan muncul?
2. Disebut apakah sisi-sisi yang muncul sebagai hasil dari percobaan no. 1?
3. Jelaskan pengertian titik sampel?
4. Jelaskan pengertian ruang sampel?
5. Tentukan titik sampel dan ruang sampel dari percobaan melempar sebuah dadu sebanyak satu
kali.
85
6. Diberikan seperangkat kartu bridge. Tentukan banyaknya ruang sampel dari seperangkat kartu
bridge tersebut.
Pedoman Penilaian Instrumen Pengetahuan
Soal Jawaban Skor

1. Diberikan sebuah uang logam. Kemudian
lemparkan sebanyak satu kali. Sisi apa saja Sisi gambar (G) dan sisi angka (A)
yang berkemungkinan muncul 2
2. Disebut apakah sisi-sisi yang muncul Titik sampel

sebagai hasil dari percobaan no. 1? 2
3. Jelaskan pengertian titik sampel? Titik sampel adalah semua kemungkinan

yang muncul dari suatu percobaan 4
4. Jelaskan pengertian ruang sampel ? Ruang sampel adalah himpunan dari titik
sampel suatu percobaan 4
5. Tentukan titik sampel dan ruang sampel dari Titik sampel = 1,2,3,4,5,6
percobaan melempar sebuah dadu Ruang sampel = { 1,2,3,4,5,6 } 4
sebanyak satu kali.
6. Diberikan seperangkat kartu bridge. Banyaknya ruang sampel = 52

Tentukan banyaknya ruang sampel dari n(S) = 52 4
seperangkat kartu bridge tersebut?
86
Perhitungan nilai akhir dalam skala 1 – 4 , sebagai berikut :
Nilai Akhir = Perolehan Skor X 4
Total Skor Max
Lampiran 4
Penilaian Keterampilan
No Nama Menyajikan ruang Menyajikan Menyajikan ruang Total

sampel dengan ruang sampel sampel dengan Skor
dengan
mendaftar; diagram;
tabel;
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
4
5
6
7
87
8
Keterangan Skor
Sangat baik =4
Baik =3
Cukup =2
Kurang =1
Kriteria
A = Total Skor 9-12
B = Total Skor 6-8
C = Total Skor 4-5
D = Total Skor 3
Lampiran 5
Lembar Kerja Siswa (LKS) 1

Pokok Bahasan : Titik Sampel dan Ruang Sampel
Hari/Tanggal : Kamis/21 Nopember 2013
Alokasi Waktu : 30 menit
Kelas : VII .....
No Kelompok/Nama : ........./....................................
Kegiatan I:
1. Ambillah dua buah uang logam yang telah disediakan.
88
2. Lakukan percobaan dengan melemparkan dua buah uang logam tersebut secara bersamaan
sebanyak satu kali.
3. Dapatkah kamu menyebutkan titik sampel yang dihasilkan dari percobaan tersebut? Sebutkan.
4. Dapatkah kamu menyebutkan ruang sampel dari percobaan tersebut? Sebutkan.
5. Berapa banyak ruang sampel yang dihasilkan?
Kegiatan 2
1. Ambillah sebuah uang logam dan sebuah dadu yang telah disediakan.
2. Lakukan percobaan dengan melemparkan sebuah uang logam dan sebuah dadu tersebut
secara bersamaan sebanyak satu kali.
3. Dapatkah kamu menyebutkan titik sampel yang dihasilkan dari percobaan tersebut? Sebutkan.
4. Dapatkah kamu menyebutkan ruang sampel dari percobaan tersebut? Sebutkan.
5. Berapa banyak ruang sampel yang dihasilkan?
Kegiatan 3
1. Ambillah dua buah dadu yang telah disediakan.
89
2. Amati kedua buah dadu tersebut.
3. Kemudian dengan menggunakan salah satu cara penyajian semua kejadian yang mungkin
muncul dari pelemparan kedua buah dadu secara bersamaan sebanyak satu kali, tentukan titik
sampelnya.
4. Dapatkah kamu menyebutkan banyaknya ruang sampel dari percobaan tersebut?
5. Dari percobaan di atas, tentukan titik sampel dari dadu pertama dan dadu kedua muncul mata
dadu yang sama.
6. Dari percobaan di atas, tentukan titik sampel dari munculnya mata dadu berjumlah 6
90
91
Lembar Kerja Siswa (LKS) 2
Pokok Bahasan : Konsep Peluang
Hari/Tanggal : Kamis /21 Nopember 2013
Alokasi Waktu : 30 menit

Kelas : VII
No Kelompok/Nama :
Kegiatan 1
1. Andi tidak suka makan buah dan sayur. Karena Andi harus mengkonsumsi buah dan sayur,
maka Ibu dan Andi bersepakat dalam satu bulan setiap pagi melempar uang logam untuk
menentukan kapan Andi harus makan sayur dan kapan makan buah. Jika muncul gambar,
Andi akan makan sayur. Dan jika muncul angka, Andi akan makan buah. Setelah satu bulan,
diperoleh data sebagai berikut :
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
a. Berapa banyak dalam satu bulan Andi makan buah?
b. Berapa banyak dalam satu bulan Andi makan sayur?
c. Berapa banyak dalam satu bulan Andi makan buah atau sayur?
kejadian makan buah

d. Jika peluang empirik =
semua kejadian yang mungki n
Maka tentukan :
- peluang empirik Andi makan buah

- peluang empirik Andi makan sayur
92
2. Dalam pelemparan sebuah uang logam sebanyak 100 kali, kejadian muncul angka = 46 kali.
Tentukan :
a. peluang empirik muncul angka;
b. peluang empirik muncul gambar.
3. Dalam pelemparan sebuah dadu sebanyak 150 kali, kejadian muncul angka 1= 25 kali, angka
dua = 28 kali, angka 3 = 27 kali, angka 4 = 22 kali, angka 5 = 23 kali, angka 6 = 26 kali.
Tentukan :
a. peluang empirik muncul angka 1;
b. peluang empirik muncul angka 2;
c. peluang empirik muncul angka 3;
d. peluang empirik muncul angka 4;
e. peluang empirik muncul angka 5;
f. peluang empirik muncul angka 6.
93

RPP PYTHAGORAS

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP PYTHAGORAS

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 127 Jakarta

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Keterangan

Setelah melakukan pembelajaran, siswa dapat:

PPK : Religious, Disiplin, Percaya Diri, Jujur

3. .Materi pembelajaran remedial

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

Mengumpulkan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

Mengumpulkan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

Mengasosiasi Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

Mengumpulkan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

 Saling tukar informasi tentang :

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Dra. MARDIANA Hj. NURUL HAMIDA WAHYUNI, S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

Penilaian Sikap - Diri

Topik : …………………. Nama : …………………

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : …………..

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Rubrik Penilaian Proyek:

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan

Penilaian Keterampilan – Proyek

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMP Negeri 127 Jakarta

Pertemuan ke 2 dari 8 pertemuan ( 2 x 40 menit / 80 menit)

Pertemuan ke 3 dari 8 pertemuan ( 3 x 40 menit / 120 menit)

Pertemuan ke 4 dari 8 pertemuan ( 2 x 40 menit / 80 menit)

Pertemuan ke 5 dari 8 pertemuan ( 3 x 40 menit / 120 menit)

Pertemuan ke 6 dari 8 pertemuan ( 2 x 40 menit / 80 menit)

Pertemuan ke 7 dari 8 pertemuan ( 3 x 40 menit / 120 menit)

Pertemuan ke 8 dari 8 pertemuan ( 2 x 40 menit / 80 menit)

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN