MODUL AJAR

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Posigadan
Nama Penyusun : Ade Mawarni, S.Pd
Fase / Kelas : E/ X

2. Elemen :
Aljabar dan Fungsi
3. Capaian Pembelajaran :
Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem pertidaksamaan linear dua
variabel. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat (termasuk akar imajiner), dan persamaan eksponensial
(berbasis sama) dan fungsi eksponensial.
4. Tujuan Pembelajaran :
a. Mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear (SPL) tiga variabel dalam menyelesaikan masalah kontekstual
b. Mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah kontekstual dengan memodelkan
ke dalam sistem pertidaksamaan linear (SPtL) dua variabel
c. Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian persamaan dan fungsi kuadrat
(termasuk mengenalkan akar imajiner) dan penerapannya dalam penyelesaian
masalah kontekstual
d. Menentukan solusi penyelesaian persamaan eksponensial (berbasis sama) dan
fungsi eksponensial dan penerapannya dalam penyelesaian masalah kontekstual
5. Alokasi Waktu :
24 x 45 menit/ 8 Pertemuan
6. Kompetensi Awal :
a. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel
b. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel
c. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat (termasuk akar imajiner)
d. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial
7. Dimensi Profil Pelajar Pancasila :
a. Bernalar Kritis
b. Kreatif
c. Bergotong Royong
8. Target Peserta Didik :
 Peserta didik dengan kesulitan belajar
 Peserta didik dengan nilai rata-rata
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi
9. Model Pembelajaran yang Digunakan :
Model Problem Base Learning/ Tatap Muka, Diskusi dan Penugasan
B. KOMPONEN DETAIL MODUL AJAR PER PERTEMUAN :
1. Bahan Ajar :
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Lembar Asesmen, Buku teks pelajaran
2. Pemahaman Bermakna :
a. Prosedur penyelesaian SPLTV sangat digunakan dalam memecahkan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan SPLTV
b. Solusi sistem pertidaksamaan linear dua variabel dapat digunakan untuk
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan daerah
penyelesaian
c. Menginterpretasi karakteristik utama fungsi kuadrat
d. Solusi penyelesaian persamaan eksponensial dan fungsi eksponensial dalam
penyelesaian masalah
3. Pertanyaan Pemantik :
a. Bagaimanakah prosedur menyelesaikan sistem persamaan linear tiga
variabel ?
b. Apa makna solusi pertidaksamaan linear dua variabel ?
c. apa yang dimaksud kuadrat?
d. apa yang dimaksud persamaan dan fungsi ekponensial ?
4. Sarana dan Prasarana :
Buku Teks Pelajaran, Meja, Kursi, spidol dan Papan Tulis
5. Kegiatan Pembelajaran :

Tahapan Alokasi waktu

Pendahuluan 20 menit
 Guru melakukan pembukaan dengan Guru memulai Guru
memberi salam kepada Peserta Didik dan mengajak berdoa
bersama
 Guru menanyakan keadaan Peserta Didik dan mengecek
kehadiran peserta didik
 Guru memberikan apersepsi berkait penerapan topik
dalam pembelajaran
 Guru memberikan penjelasan tentang Tujuan
Pembelajaran dan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan, sekaligus membentuk kelompok belajar
Kegiatan Inti 90 menit
Pertemuan 1
1. Guru memberi kesempatan kepada beberapa Peserta Didik
untuk memberikan pertanyaan tentang sistem persamaan
linear dua variabel yang telah dijelaskan
2. Peserta didik di kelompokkan menjadi beberapa kelompok,
kemudian peserta didik di berikan tugas untuk
diselesaikan
3. Dengan berkelompok siswa diminta untuk mengamati dan
menyelidiki beberapa masalah kontekstual yang berkaitan
dengan SPLTV
4. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika
mengalami kesulitan
5. Peserta didik memeriksa kebenaran hasil yang telah
 ditemukan
6. Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya di depan
kelas
Pertemuan 2 90 menit
1. Peserta didik dibentuk 4 kelompok sesuai kondisi
dan jumlah siswa.
2. Peserta didik diberikan permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan SPLTV
3. Peserta didik berdiskusi di kelompok masing-masing
untuk mengidentifikasi permasalahan yang terdapat pada
LKPD dengan bimbingan guru
4 . Peserta didik menemukan dan menyimpulkan hasil
diskusi pada LKPD
5 . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi,
sedangkan kelompok lain menyimak
6. Peserta didik memberikan masukan dan saling
mengoreksi hasil presentasi kelompok lain
1. Peserta didik diberikan penguatan tentang hasil
presentasi kelompok dan membuat kesimpulan dari
pembelajaran
Pertemuan 3 90 menit
1. Guru memberikan suatu permasalahan yang sudah ada
pada lembar kerja siswa
2. Guru memberikan arahan kepada peserta didik
mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah SPtLDV yang sudah
ditentukan
3. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai untuk mendapat penjelasan
pemecahan masalah SPtLDV
4. Setiap kelompok mengumpulkan hasil diskusinya kepada
guru
Pertemuan 4 90 menit
1. Siswa dikelompokkan dengan anggota 2 – 4 siswa
dengan mempertimbangkan sisi kemampuan, gender
sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan
oleh guru.
2. Siswa menerima Lembar Kegiatan Siswa (LKPD) yang
dibagikan oleh guru Peserta didik
3. Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
menyelesaikan masalah yang ada di dalam LKPD
4. Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami
materi diberi kesempatan bertanya pada guru.
5. Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang
dialami siswa secara individu, kelompok, atau klasikal.
6. Siswa diminta bekerja sama untuk memecahan
masalah.
7. Siswa diminta menentukan perwakilan kelompok
secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di depan kelas
Pertemuan 5 90 menit
1. Guru memberikan arahan kepada peserta didik
mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang
 berhubungan dengan masalah persamaan kuadrat dan
yang sudah ditentukan
2. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk
mendapat penjelasan pemecahan masalah persamaan
kuadrat
3. Peserta didik menyusun hasil diskusi penyelesaian
masalah
4. Guru membimbing peserta didik untuk terlibat aktif dalam
diskusi kelompoknya
5. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan hasil
diskusinya secara tertulis dan lisan
Pertemuan 6 90 menit
1. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan
tidak lebih dari 4orang dengan memperhatikan
penyebaran kemampuan atau gender
2. Untuk memberikan stimulus, guru memberikan LKPD
peserta didik diminta untuk menjawab masalah pada
materi fungsi kuadrat
3. Untuk menyelesaikan masalah, Guru mengarahkan
peserta didik untuk mencatat hasil diskusinya
4. Jika diperlukan, Guru dapat membimbing peserta didik
pengolahan jawaban
5. Peserta didik memeriksa kembali hasil jawaban
kelompoknya
6. Peserta didik perkelompok menyampaikan hasil/
kesimpulan
Pertemuan 7 90 menit
1. Peserta didik mengidentifikasi masalah pada LKPD
2. Guru menjelaskan cara pembelajaran yang akan
dilaksanakan selanjutnya yaitu melalui penyelidikan,
kerja kelompok, dan presentasi hasil
3. Guru mengelompokkan peserta didik ke dalam kelompok
di mana masing-masing kelompok terdiri atas tiga sampai
empat peserta didik.
4. Guru memberi tugas kelompok untuk berdiskusi
menyelesaikan LKPD yang disiapkan oleh guru
5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok untuk
membaca buku peserta didik maupun sumber lain untuk
memperoleh informasi dalam rangka menyelesaikan
bahan diskusi
6. Peserta didik menyelesaikan soal yang diberikan
berdasarkan informasi yang sudah dikumpulkan
7. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
analisis terhadap masalah yang berkaitan dengan
persamaan eksponensial.
8. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya.
9. Guru meminta perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya dan memberi kesempatan
pada kelompok lain untuk menanggapi dan memberi
pendapat terhadap presentasi kelompok yang terpilih
 untuk menyampaikan hasil diskusinya.

Pertemuan 8 90 menit
1. Peserta didik mengidentifikasi masalah pada LKPD
2. Guru menjelaskan cara pembelajaran yang akan
dilaksanakan selanjutnya yaitu melalui penyelidikan,
kerja kelompok, dan presentasi hasil
3. Guru mengelompokkan peserta didik ke dalam kelompok
di mana masing-masing kelompok terdiri atas tiga sampai
empat peserta didik.
4. Guru memberi tugas kelompok untuk berdiskusi
menyelesaikan LKPD yang disiapkan oleh guru
5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok untuk
membaca buku peserta didik maupun sumber lain untuk
memperoleh informasi dalam rangka menyelesaikan
bahan diskusi
6. Peserta didik menyelesaikan soal yang diberikan
berdasarkan informasi yang sudah dikumpulkan
7. Guru membimbing peserta didik dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan kritis dalam mencari penyelesaian
terkait masalah yang diberikan pada bahan diskusi
8. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
analisis terhadap masalah yang berkaitan dengan fungsi
eksponensial.
9. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya.
10.Guru meminta perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya dan memberi kesempatan
pada kelompok lain untuk menanggapi dan memberi
pendapat terhadap presentasi kelompok yang terpilih
untuk menyampaikan hasil diskusinya.
11.Guru meminta peserta didik untuk mengembangkan hasil
penyelidikan menjadi bentuk umum (konsep umum) yaitu
membuat kesimpulan mengenai masalah yang berkaitan
dengan fungsi eksponensial.
Penutup 25 enit
1) Membuat simpulan dan refleksi terkait pembelajaran pada
setiap pertemuan
2) Guru menutup kegiatan dengan memberikan apresiasi
kepada siswa dan melakukan tindak lanjut hasil jawaban
siswa, diakhiri dengan berdoa bersama dan salam penutup

6. Asesmen :
Asesmen formatif (Individu dan kelompok)
7. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik :
Refleksi diterapkan dengan beberapa langkah dan cara, antara lain:
1) Siswa mengungkapkan segala bentuk rasa dan kesan setelah pembelajaran
dipresentasikan.
2) Siswa didorong untuk bisa mengungkapkan segalanya dengan jujur dan
terbuka.
3) Siswa mengungkapkan apa saja hal positif dan negatif dari aktivitas
pembelajaran.
 4) Siswa memberikan apa saja yang diinginkan dan diharapkan pada aktivitas
pembelajaran selanjutnya.
5) Siswa bisa memberikan pesan yang pribadi kepada guru apakah kritik dan
saran yang mereka ungkapkan bisa dipublikasikan (diumumkan) atau tidak.

C. LAMPIRAN :
1. LKPD
Terlampir
2. Rubrik Penilaian
Terlampir
3. Pengayaan dan Remedial
a. Remedial Remedial diberikan kepada peserta didik yang pemahamannya masih
dibawah rata-rata
b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang
telah mencapai kemampuan rata-rata dan diatas rata-rata
4. Glosarium
SPLTV : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Masalah Kotekstual : Masalah dalam kehidupan sesuai dengan
konsep
Persamaan kuadrat : suatu persamaan berorde dua (pangkat
tertinggi variabelnya dua)
Fungsi kuadrat : fungsi polinomial yang memuat satu variabel
atau lebih, dimana derajat tertinggi suku sama dengan dua.
Akar persamaan kuadrat : nilai faktor dari setiap persamaan kuadrat
Sistem Pertidaksamaan linier dua variabel : terdapat lebih dari satu
pertidaksamaan linear dua variabel
Persamaan Eksponenensial : persamaan yanf pangkatnya atau bilangan
pokok (basis) dan pangkatnya memuat satu variabel
5. Daftar Pustaka
Susanto, Dicky. 2021. Matematika SMA/SMK/ Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan. Nurdiansyah, Hadi dkk. 2016.

Matematika untuk SMA/MA Kelas X (Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu

Alam). Jakarta : Yrama Widya
 RUBRIK ASESMEN

HASIL KERJA PESERTA DIDIK

INDIKATOR SKOR
PENCAPAIAN 1 2 3 4

Peserta didik Peserta didik Peserta didik

Peserta didik
cukup mampu mampu untuk mampu untuk
Proses presentasi belum
untuk mempresentasi mempresentasik
hasil kinerja mampu
mempresentasika ka n hasil a n hasil kinerja
kelompok untuk
n hasil kinerja kinerja namun dengan sikap
mempresent
namun hasilnya hasilnya belum yang penuh
asika n hasil
belum maksimal maksimal percaya diri
kinerja

Peserta didik
Peserta didik Peserta didik
Peserta mampu
cukup mampu mampu untuk
Hasil dari diskusi didik untuk
untuk menyelesaikan
sesuai dengan belum menyelesaika
menyelesaikan hasil disuksi
indikator materi mampu n hasil
hasil disuksi dengan hasil
untuk disuksi
namun masih yang baik
menyelesa namun
terdapat
ikan hasil masih
kesalahan
disuksi terdapat
kesalahan
Seluruh Kegiatan
Kegiatan
Kemandirian kegiatan dilakukan
dilakukan Seluruh
dalam dilakukan dengan
dengan kegiatan
melakukan dengan bantuan bantuan
bantuan dilakukan
kinerja pendidik dan teman pada
pendidik pada sendiri.
teman. bagian
bagian
tertentu.
tertentu.

Keterangan :

1. Siswa yang belum kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remidial

2. Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya
sehingga mencapai level kompeten