RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Songgom

Kelas/Semester : XII/Gasal
Mata Pelajaran : Metematika
Materi Pokok : Barisan Tak Hingga
Alokasi Waktu : 3 x 4 Jam Pelajaran

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam sertadalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri,
dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
3.2 Memahami konsep barisan tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan
asli dan menerapkannya dalam menyelesaikan berbagai masalah.
Indikator :
 Menentukan jumlah deret tak hingga

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui proses pengamatan, bertanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan dan

mengkomunikasikan siswa diharapkan dapat:
1. Melalui proses saintifik siswa mampu menjelaskan operasi penjumlahan dan pengurangan Deret
Tak Hingga
2. Melalui proses saintifik siswa dapat menentukan nilai operasi penjumlahan dan pengurangan Deret
Tak Hingga

D. Materi Pembelajaran
Barisan dan Deret Tak Hingga
 Deret geometri tak terhingga merupakan deret geometri yang banyak sukunya tak terhingga atau n = .
Macam deret tak terhingga :
a. Deret geometri tak terhingga yang konvergen, yaitu: suatu deret dengan r 1 atau -1 < r < 1.
Rumus:

S =
a
1 r

b. Deret geometri tak terhingga yang divergen, yaitu: suatu deret dengan r 1 atau r < 1 atau r < -1.
Jumlah deret ini tidak didefinisikan.

Contoh:
1 1
1) Tentukan jumlah deret geometri tak terhingga : 2 + 1 + + +…!
2 4

Jawab:
1
a=2,r= < 1 (konvergen)
2

a 2 2
S = =  4
1 r 1  12 12

1 1 1
2) Tentukan jumlah deret geometri takterhingga : 1     ... !
3 9 27

Jawab:
1
a=1,r=  < 1 (konvergen)
3

a 2 2 4
S = =  4 
1 r  
1  3
1
3 3

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pembelajaran saintifik ( scientific). Pembelajaran kooperatif (cooperatif
learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah ( problem based learning)

F. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengingatkan kembali tentang deret tak hingga 10 Menit
2. Guru memberikan apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berfikir kritis, dalam menemukan konsep deret tak hingga.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Inti 60 Menit
1. Guru memberikan sebuah permasalahan yang berkaitan dengan
deret tak hingga..
2. Guru meberikan pertanyaan dari permasalahan diatas.
3. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberikan salah
 satu contoh penyelesaian, sehingga dapat mendorong siswa
untuk menemukan alternatif jawaban yang lain.
4. Dengan Tanya jawab, maka bisa dibuat suatu kesimpulan
tentang konsep determinan Deret Tak Hingga
5. Dengan Tanya jawab, siswa diyakinkan dapat memahami opersi
pada Deret Tak Hingga
6. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dengan tiap
kelompok terdiri dari 4 siswa.
7. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) pada tiap
kelompok sebagai bahan tugas dalam deetrminan dan invers
suatu Deret Tak Hingga.
8. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan
dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh dari
pekerjaannya.
9. Salah satu kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dan kelompok lain menanggapi serta
menyempurnakan/penguatan apa yang dipresentasikan.
10. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai konsep operasi penjumlahan dan
pengurangan Deret Tak Hingga, berdasarkan hasil reviuw
terhadap presentasi salah satu kelompok.
12. Guru memberikan 2 soal yang terkait dengan konsep operasi
penjumlahan dan pengurangan Deret Tak Hingga untuk
dikerjakan tiap siswa dan dikumpulkan.
Penutup 1. Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang syarat operasi 20 Menit
penjumlahan dan pengurangan Deret Tak Hingga serta guru
memberikan penguatan/penegasan dari kesimpulan yang telah
dibuat siswa.
2. Dengan bantuan presentasi komputer, guru menanyangkan apa
yang telah dipelajari dan disimpulkan mengenai konsep operasi
penjumlahan dan pengurangan Deret Tak Hingga.
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai penerapan
konsep operasi penjumlahan dan pengurangan Deret Tak
Hingga
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memotivasi siswa
untuk selalu semangat dalam belajar.

G. Alat/Media/Sumber Belajar
1. Media Pembelajaran
 Lembar kerja siswa
 Lembar pengamatan
2. Sumber Belajar
 Buku pegangan guru Kemendikbud 2013, Matematika Kelas XII)
 Buku pegangan siswa ( Kemendikbud 2013, Matematika kelas XII)
H. Penilaian
1. Jenis penilaian adalah penilaian autentik
2. Teknik penilaian : pengamatan langsung, tes tertulis
3. Bentuk dan instrumen penilaian : terlampir
4. Pedoman penskoran : terlampir

Songgom, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs.Ali Subchi, M.Pd Tety Nuraeni, S.Pd

NIP. 19690724 199512 1 002
 LAMPIRAN : 1. Bentuk dan instrumen penilaian
2. :Pedoman penskoran : terlampir

1. Teknik Penilaian
a. Pengamatan
b. Tes tertulis
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
diskusi
a. Terlibat kritis/aktif
dalam pembelajaran
Deret Tak Hingga

b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Jujur dalam
mengerjakan tugas
d. Disiplin dalam proses
pembelajaran.

2. Pengetahuan
Penjumlahan dua Deret Tak Tes tertulis Penyelesaian tugas individu dan
Hingga kelompok
Pengurangan dua Deret Tak
Hingga
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep / prinsip dan individu maupun kelompok) dan
stategi pemecahan saat diskusi
masalah yang relevan
yang berkaian dengan
Deret Tak Hingga.

2. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

b. Pengamatan
Lembar pengamatan sikap dan lembar pengamatan keterampilan
(terlampir)
c. Tes tertulis

Lampiran : Tes Tertulis

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !

 2
1. Suku pertama deret geometri adalah 7 dan rasionya , tentukan jumlah sampai tak hingga !
7

2. Sebuah bola dijatuhkan dari ketinggian 100 m . Bola memantul 3/5 dari tinggi semula. Hitung
jarak seluruhnya yang ditempuh bola sampai bola berhenti

3. Sebuah bola dijatuhkan tegak lurus dari ketinggian 4 meter dan setiap kali memantul tingginya

3
tinggi semula. Tentukan panjang lintasan yang dilalui bla sampai berhenti
4

LEMBAR KERJA SISWA

Kelas / Kelompok : X … /
( LKS ) 1.
2.
3.
4.
 Materi : Deret Tak Hingga
Tujuan : Menentukan Deret Tak Hingga
Waktu : 20 menit
Petunjuk : Selesaikan soal-soal dibawah dengan diskusi kelompok,kemudian hasilnya
dipresentasikan.

LEMBAR KERJA SISWA Deret Tak Hingga (LKS)

3
Sebuah bola dijatuhkan tegak lurus dari ketinggian 4 meter dan setiap kali memantul tingginya
4
tinggi semula. Tentukan panjang lintasan yang dilalui bla sampai berhenti

Penyelesaian :

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XII / 5 (Gasal)
Tahun Pelajaran: 2017/2018
Waktu Pengamatan : Selama proses pembelajaran
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Deret Tak Hingga.
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda v pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Kelas : X –
Sikap
No Nama Aktif/Kritis Bekerjasama Tanggung jawab
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan :
KB : Kurang Baik
B : Baik
SB : Sangat Baik

Peringkat Nilai
Sangat Baik (SB)
Baik (B)
Kurang Baik (KB)
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XII / 5 (Gasal)
Tahun Pelajaran: 2017/2018
Waktu Pengamatan : Selama proses pembelajaran / diskusi

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan Deret Tak Hingga
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi Deret Tak Hingga.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi Deret Tak Hingga
3. Sangat terampill jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi Deret Tak Hinggal sudah tepat.

Peringkat Nilai
Sangat terampil (ST)
Terampil (T)
Kurang terampil (KT)

Bubuhkan tanda v pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Kelas : X –
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan :
KT : Kurang Terampil
T : Terampil
ST : Sangat Terampil