023 DSKP KSSR Semakan 2017 Masalah Pembelajaran Asas 3M Tahun 3 PDF
023 DSKP KSSR Semakan 2017 Masalah Pembelajaran Asas 3M Tahun 3 PDF
Asas 3M
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017
Terbitan 2017
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.......................................................................................................................................................... v
Kata Pengantar......................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan............................................................................................................................................................ 1
Matlamat................................................................................................................................................................... 2
Objektif...................................................................................................................................................................... 2
Fokus ....................................................................................................................................................................... 5
Pentaksiran Sekolah................................................................................................................................................. 16
Organisasi Kandungan............................................................................................................................................ 20
Kemahiran Membaca................................................................................................................................... 27
Kemahiran Menulis...................................................................................................................................... 29
Kemahiran Komunikasi................................................................................................................................ 33
Reading ........................................................................................................................................................ 40
Writing .......................................................................................................................................................... 43
Komponen Matematik............................................................................................................................................... 47
Wang............................................................................................................................................................ 58
Panel Penggubal...................................................................................................................................................... 65
Penghargaan............................................................................................................................................................ 67
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
ix
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
(Masalah Pembelajaran) digubal selaras dengan Falsafah pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M bersifat
holistik, selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.
1
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
MATLAMAT
2
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
11. Membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa 5. Menggunakan kemahiran berbahasa didalam kehidupan
kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca. harian.
12. Melakukan aktiviti pramenulis dengan betul.
Komponen Matematik
13. Menulis secara mekanis dengan betul dan kemas.
1. Memahami dan mengaplikasi konsep dan kemahiran
15. Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan
matematik dalam pelbagai konteks.
betul.
2. Mengaplikasi pengetahuan, kemahiran, proses dan nilai
14. Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu
dalam matematik secara langsung.
perkara dengan menggunakan bahasa yang santun.
3. Menggunakan simbol dan istilah dalam matematik dengan
15. Menghasilkan penulisan kreatif dengan betul.
betul.
16. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan,
4. Menggunakan pelbagai peralatan matematik untuk
pembacaan dan penulisan.
membina kefahaman, konsep dan mengaplikasi ilmu
17. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif,
matematik dalam kehidupan seharian.
semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti
5. Mengenal pasti dan menggunakan perkaitan dalam idea
berbahasa.
matematik, di antara bidang matematik dengan bidang lain
dan dengan kehidupan harian.
Komponen Bahasa Inggeris
1. Mendengar, mengulang dan memahami bahasa
pertuturan yang mudah.
2. Bertutur dan memberikan respon secara jelas mengikut
situasi.
3. Membaca dan memahami mesej yang ringkas.
4. Menulis maklumat menggunakan bahasa yang mudah.
3
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
FOKUS
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M Tahun dan memahami mesej yang ringkas.
Tiga memberi penekanan kepada tiga komponen iaitu: (iii) Menulis maklumat menggunakan bahasa yang
mudah.
1. Komponen Bahasa Melayu (iv) Menggunakan kemahiran berbahasa di dalam
Merangkumi kemahiran: kehidupan harian.
(i) Mendengar dan memberi respon kepada pelbagai
sumber. 3. Komponen Matematik
(ii) Bertutur dengan sebutan yang betul dan Merangkumi kemahiran:
bertatasusila. (i) Mengenal dan membentuk pemahaman konsep
(iii) Membaca dan memahami isi bacaan yang sesuai nombor.
mengikut perkembangan dan kebolehan murid. (ii) Mengaplikasi kemahiran operasi tambah dan tolak.
(iv) Menulis perkataan dan ayat mudah dengan betul. (iii) Membentuk pemahaman dan mengaplikasi
(v) Melibatkan diri dalam interaksi sosial melalui kemahiran matematik dalam pelbagai konteks.
perbualan, permainan dan penulisan untuk (iv) Menggunakan idea, simbol dan istilah matematik
menjalin dan mengeratkan hubungan. yang betul dalam kehidupan seharian.
(v) Menggunakan pengetahuan dalam matematik bagi
2. Komponen Bahasa Inggeris menyelesaikan masalah.
Merangkumi kemahiran:
(i) Mendengar, mengulang dan memahami bahasa
pertuturan yang mudah.
(ii) Bertutur dan memberikan respon secara jelas
mengikut situasi.
5
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus inovatif; mampu untuk menangani masalah
Pemikir yang kompleks dan membuat keputusan
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang beretika. Mereka berfikir tentang
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 pembelajaran dan diri mereka sebagai
pelajar. Mereka menjana soalan dan
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan
yang dinyatakan dalam profil murid seperti pada Jadual 1 supaya tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard bidang pembelajaran yang baru
Kandungan(SK) dan Standard Pembelajaran(SP) dalam
Mereka boleh bekerjasama secara
kurikulum Asas 3M menyumbang kepada pemerolehan
berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Kerja Mereka mengalas tanggungjawab bersama
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
Sepasukan serta menghormati dan menghargai
sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli
Jadual 1: Profil Murid pasukan. Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
PROFIL MURID PENERANGAN ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Berdaya Tahan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan semula jadi untuk meneroka strategi dan
empati. Bersifat Ingin idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
Tahu yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
Mereka menyuarakan dan meluahkan dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin berdikari dalam pembelajaran. Mereka
Mahir menikmati pengalaman pembelajaran
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
Berkomunikasi menggunakan pelbagai media dan sepanjang hayat secara berterusan.
teknologi.
6
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
adil dan menghormati maruah individu, kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
Berprinsip kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
tindakan serta keputusan mereka. berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan Jadual 2.
Bermaklumat seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
Jadual 2: Tahap Pemikiran Dalam KBAT
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global.
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
Mereka memahami isu-isu etika / undang-
undang berkaitan maklumat yang diperoleh. Menggunakan pengetahuan,
Mengaplikasi kemahiran, dan nilai dalam situasi
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan berlainan untuk melaksanakan
dan rasa hormat terhadap keperluan dan sesuatu perkara.
Penyayang/
perasaan orang lain. Mereka komited untuk
Prihatin Mencerakinkan maklumat kepada
berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar. Menganalisis bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, hubung kait antara bahagian
sokongan dan rasa hormat terhadap negara berkenaan.
Membuat pertimbangan dan
Menilai keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
Menghasilkan idea atau produk
Mencipta atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.
7
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menggalakkan murid berfikir.
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dirancang
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai perlu memberi penekanan kepada pembelajaran berpusatkan
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat murid dan PdP berasaskan aktiviti. Murid dilibatkan secara aktif
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti dalam PdP yang menyepadukan pemerolehan pengetahuan,
yang munasabah. penguasaan kemahiran dan penerapan sikap dan nilai murni.
Kemahiran berfikir kreatif adalahkemampuan untuk Perancangan, matlamat pendidikan dan strategi PdP ini perlu
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai didokumenkan dalam Rancangan Pendidikan Individu (RPI).
8
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
9
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
murid. Pendekatan Analisis Tugasan dilaksana melalui langkah dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
seperti berikut: tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP
Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan
mengikut tahap keupayaan. mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.
Menghuraikan secara ringkas kemahiran dipilih.
Belajar Melalui Bermain
Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah
Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
kecil.
proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut
berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
keupayaan dan kebolehan murid.
belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
kemahiran yang dikuasai murid.
dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak
tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
diajar.
kemahiran mengendalikan emosi.
berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi Aktiviti yang menyeronokkan.
tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks, Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan Permainan bebas dan terancang.
secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang Keanjalan masa.
dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi Percubaan idea sendiri.
murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatia
10
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
11
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah: Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
dan/atau kumpulan. murid:
Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan
kesediaan murid. Memperoleh pengalaman sebenar.
Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai Bersosialisasi dan berkomunikasi.
apa yang diharapkan daripada murid. Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
peneguhan dengan pengalaman lalu.
Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
atau dipelajari. berenang dan aktiviti menjual beli.
Guru memberikan bantuan, latihan dan peneguhan
dengan mengaitkan pembelajaran yang baru dalam
kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan
komuniti.
12
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
13
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
14
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
memastikan pembangunan modal insan yang mampu TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
menghadapi cabaran abad 21. hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
PdP. pelajaran.
15
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
16
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
(iii) Mengambilkira pelbagai aras kognitif. Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
(iv) Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
pembelajaran. pengamalan nilai murni.
(v) Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka dengan PdP.
fahami. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid.
Pentaksiran Sekolah (PS) merupakan antara satu komponen Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan
utama dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan Standard Kurikulum.
pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran
guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang PS boleh dilaksanakan secara:
telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan proses PdP.
perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pembelajaran, semester atau tahun.
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang harmonis dan Standard Prestasi Asas 3M
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut diguna untuk melihat kemajuan dan perkembangan murid dalam
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan pembelajaran, serta prestasi seseorang murid. Standard Prestasi
sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke tahap (Spi) merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh
tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri- mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai
ciri berikut: apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi
yang ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan
17
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat
murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai
pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3 - 5 menyenaraikan
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
dibandingkan dengan orang lain. mata pelajaran Asas 3M.
Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang Jadual 3: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Komponen
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat Bahasa Melayu
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab TAHAP
TAFSIRAN UMUM
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid PENGUASAAN
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
Murid mempamerkan tahap pengetahuan
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa. bahasa dan kecekapan berbahasa yang
1 sangat lemah, sangat terhad dan
memerlukan banyak bimbingan, panduan,
Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Pembelajaran boleh dan latihan dalam kemahiran bahasa.
dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
Murid mempamerkan tahap pengetahuan
rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi bahasa dan kecekapan berbahasa yang
2 lemah, terhad dan memerlukan sedikit
Standard Kandungan yang ditetapkan.
bimbingan, panduan, dan latihan dalam
kemahiran bahasa.
Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP) Murid berupaya mempamerkan tahap
yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang sederhana dan berupaya
hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat 3
mengungkapkan idea serta menguasai
pertimbangan profesional untuk menentukan tahap penguasaan kemahiran berfikir yang asas tanpa
bimbingan dalam kemahiran bahasa.
murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
18
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
19
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
ORGANISASI KANDUNGAN
Jadual 5: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Komponen
Matematik KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M Tahun
Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari (ii) Kemahiran Bertutur
2 dalam matematik atau boleh memberi respons (iii) Kemahiran Membaca
pada perkara yang dipelajari dalam matematik.
(iv) Kemahiran Menulis
Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari
3 dalam matematik dan boleh (v) Kemahiran Berkomunikasi
mengaplikasikannya pada situasi sebenar.
Murid tahu, faham dan boleh mengaplikasikan 2. Komponen Bahasa Inggeris
perkara yang dipelajari dalam matematik
4 Komponen ini mengandungi kemahiran berikut:
dengan beradab iaitu dengan mengikut cara
yang betul. (i) Listening and Speaking
Murid boleh menguasai dan mengaplikasi (ii) Reading
pengetahuan dan kemahiran dalam matematik
5 (iii) Writing
pada situasi baharu dengan mengikut cara
yang betul serta tekal dan bersikap positif.
Murid berupaya menguasai dan mengaplikasi 3. Komponen Matematik
pengetahuan dan kemahiran dalam matematik
dalam situasi baharu dengan mengikut cara Komponen ini mengandungi tajuk berikut:
6
yang betul, kreatif dan boleh berbicara (i) Konsep Nombor
mengenainya dengan menggunakan ayat yang
sesuai serta boleh dicontohi (ii) Nombor Bulat
(iii) Operasi Tambah
(iv) Operasi Tolak
20
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
Bagi MBK yang tidak mampu mengikuti standard yang telah Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
ditetapkan dalam DSKP, guru perlu menyesuaikannya mengikut tentang perkara yang kriteria atau indikator umum yang
murid patut ketahui kualiti pembelajaran menunjukkan tahap-
kebolehan dan keperluan MBK berkenaan. Ini tertakluk kepada dan boleh lakukan dan pencapaian tahap prestasi yang
dalam suatu tempoh yang boleh diukur perlu murid pamerkan
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013. persekolahan bagi setiap standard sebagai tanda
merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu
pengetahuan, perkara itu telah
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran mengandungi kemahiran dan nilai. dikuasai murid
(indicator of success)
elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Jadual 6 di bawah
memberikan tafsiran Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
21
KSSR PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
22
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
KOMPONEN
BAHASA MELAYU
23
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
24
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
Murid boleh:
Memberi respons dengan bahasa badan
1.1 Mendengar dan 1.1.1 Mendengar dan memberi 1
terhadap ayat perintah
memberi respons respons terhadap ayat
dalam pelbagai situasi perintah
Melafaz dan memberi respons terhadap ayat
2
perintah dengan betul dengan bimbingan
1.1.2 Melafazkan ayat perintah
dalam pelbagai situasi
25
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Memberi respons terhadap cerita yang didengar
1.2 Mendengar dan 1.2.1 Mendengar cerita 1
berpandukan gambar bersiri dengan bimbingan
bercerita berpandukan gambar
bersiri.
Menghayati cerita yang didengar berpandukan
2
gambar bersiri tanpa bimbingan
1.2.2 Menceritakan semula cerita
yang didengar
berpandukan gambar
bersiri. Menceritakan semula cerita yang didengar
3
berpandukan gambar bersiri
26
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
Murid boleh:
2.1 Membatang suku kata 2.1.1 Membatang satu suku kata 1 Mengenal suku kata tertutup
tertutup dalam tertutup
perkataan
2.1.2 Membatang dua suku kata 2 Mengenal suku kata tertutup dalam perkataan
tertutup
2.1.3 Membatang suku kata 3 Membatang perkataan dua suku kata tertutup
tertutup
2.1.4 Membatang perkataan dua Membatang dan mengenal pasti suku kata
suku kata tertutup dari 4
tertutup dalam perkataan dengan betul
pelbagai sumber
27
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
2.2 Membaca ayat secara 2.2.1 Membaca perkataan dua 1 Mengajuk bunyi perkataan
mekanis suku kata tertutup
4 Membaca frasa
28
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
3.1 Menulis suku kata 3.1.1 Menyalin suku kata 1 Menyalin suku kata tertutup
tertutup tertutup
29
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
3.2 Menulis perkataan 3.2.1 Menyalin perkataan suku 1 Menyalin perkataan suku kata tertutup.
secara mekanis kata tertutup
30
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
3.3 Menulis frasa 3.3.1 Menyalin frasa yang 1 Menyalin frasa
mengandungi perkataan
suku kata terbuka dan
tertutup
2 Menulis frasa dengan bimbingan
31
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Menyalin suku kata tertutup yang terdapat
3.4 Menulis ayat tunggal 3.4.1 Menyalin ayat tunggal yang 1
dalam ayat tunggal
mengandungi perkataan
suku kata tertutup
Menyalin ayat tunggal yang mengandungi
2
3.4.2 Menulis ayat tunggal yang perkataan suku kata tertutup dengan betul
mengandungi perkataan
suku kata tertutup
Menulis ayat tunggal yang mengandungi
3
perkataan suku kata tertutup dengan betul
32
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Menyatakan maklumat diri rakan dengan
4.1 Memerihalkan 4.1.1 Bersoal jawab mengenai 1
bimbingan
mengenai rakan rakan tentang:
(i) Nama
Menyatakan maklumat diri rakan tanpa
(ii) Umur 2
bimbingan
(iii) Jantina
(iv) Tempat tinggal
Menceritakan semula maklumat yang diperolehi
(v) Hobi 3
tentang rakan dengan bimbingan
33
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
34
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
35
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
KOMPONEN
BAHASA INGGERIS
36
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
37
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD
38
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD
39
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD
40
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD
41
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
2.0 READING
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD
42
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
3.0 WRITING
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD
43
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD
44
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD
45
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
46
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
KOMPONEN
MATEMATIK
47
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
48
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Menyatakan nombor-nombor yang ada dalam
1
lingkungan 100 dengan bimbingan guru.
1.1 Mengenal nombor 1.1.1 Mengenal nombor
Mengenalpasti nombor-nombor yang ada dalam
1.1.2 Menamakan nombor 2
lingkungan 100.
49
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Membuat lakaran nombor-nombor yang dalam
1
lingkungan 100.
1.2 Menulis nombor 1.2.1 Membuat lakaran nombor
Menyalin dan menyebut nombor dalam angka dan
1.2.2 Menulis nombor dalam 2
perkataan.
(i) angka
(ii) perkataan
Melengkapkan dan menyebut nombor dalam
3
1.2.3 Membaca nombor perkataan dengan betul dan yakin.
50
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
1 Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit.
1.3 Nilai tempat dan nilai 1.3.1 Menyebut:
digit (i) nilai tempat
(ii) nilai digit 2 Menyatakan nilai digit dan kuantitinya.
1.3.2 Menentukan:
(i) nilai tempat Menentukan nilai tempat dan nilai digit sesuatu
3
(ii) nilai digit nombor dengan bimbingan guru.
Menentukan nilai tempat dan nilai digit sesuatu
1.3.3 Memadankan nombor dan 4 nombor dengan bimbingan guru dengan betul dan
kuantitinya dengan yakin.
menggunakan:
(i) objek Membezakan nilai nombor dan nilai tempat dengan
5
(ii) gambar betul dan yakin.
51
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Menyebut nombor dalam lingkungan 100 secara
1
menaik.
1.4 Susunan nombor 1.4.1 Menyebut nombor secara
tertib menaik
Menyebut nombor dalam lingkungan 100 secara
2
menurun.
1.4.2 Menyusun nombor secara
tertib menaik
Menyusun nombor secara tertib menaik dan tertib
3
1.4.3 Melengkapkan rangkaian menurun dengan bimbingan guru.
nombor secara tertib menaik
Melengkapkan rangkaian nombor secara tertib
4
1.4.4 Menyebut nombor secara menaik dan tertib menurun dengan bimbingan guru.
tertib menurun
Membilang semula nombor secara berturut-turut
5
1.4.5 Menyusun nombor secara dengan pelbagai cara dengan betul dan yakin.
tertib menurun
52
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
1.5 Nombor dalam 1 Mengenal pasti nombor di persekitaran.
kehidupan harian 1.5.1 Menyebut nombor di
persekitaran
Membilang objek mengikut nombor yang diberi
2
dengan bimbingan guru.
1.5.2 Membilang objek di
persekitaran
3 Memadankan nombor dan bilangannya.
1.5.3 Mengaplikasikan nombor
dalam kehidupan seharian Mengenal pasti objek dan membilangnya mengikut
4 nombor yang terdapat di persekitaran dengan
bimbingan guru.
Mengkelompokkan objek mengikut bilangannya
5
secara sistematik.
53
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Mengenal operasi tambah dalam bentuk ayat
2.1 Operasi tambah 1
matematik.
2.1.1 Mengenal operasi tambah
dalam: Menyatakan operasi tambah dalam bentuk ayat
(i) bentuk ayat matematik 2 matematik dan bentuk lazim dengan bimbingan
(ii) bentuk lazim guru.
2.1.2 Menulis operasi tambah Menyalin operasi tambah dalam bentuk ayat
3
dalam: matematik dan bentuk lazim.
(i) bentuk ayat
matematik Menulis semula operasi tambah dalam bentuk ayat
4
(ii) bentuk lazim matematik dan bentuk lazim dengan betul.
Menukar operasi tambah dalam bentuk ayat
2.1.3 Menukarkan bentuk ayat 5 matematik kepada bentuk lazim dengan betul dan
matematik kepada bentuk yakin.
lazim
2.1.4 Menukar bentuk lazim Menulis ayat matematik berdasarkan gambar atau
kepada bentuk ayat situasi dan menukar ke dalam bentuk lazim serta
6
matematik. boleh menerangkan cara-caranya dengan betul
kepada rakan.
54
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Menambah sebarang dua nombor tanpa
2.2 Menambah sebarang 1
mengumpul semula dengan bimbingan guru.
dua nombor 2.2.1 Menambah dua digit dengan
satu digit tanpa mengumpul
Menambah sebarang dua nombor tanpa
semula 2
mengumpul semula.
2.2.2 Menambah dua digit dengan Menambah dua nombor dengan mengumpul
satu digit dengan 3 semula dan tanpa mengumpul semula dengan
mengumpul semula bimbingan guru.
2.2.3 Menambah dua digit dengan Membezakan operasi tambah tanpa mengumpul
4
dua digit tanpa mengumpul semula dengan mengumpul semula.
semula Menambah sebarang dua nombor tanpa
5 mengumpul semula dan dengan mengumpul
2.2.4 Menambah dua digit dengan semula dengan betul dan yakin.
dua digit dengan
mengumpul semula Menambah sebarang dua nombor tanpa
mengumpul semula dan dengan mengumpul
6
semula dengan betul dan yakin serta boleh
dicontohi.
55
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Mengenal operasi tolak dalam bentuk ayat
3.1 Operasi tolak 1
matematik.
3.1.1 Mengenal operasi tolak
dalam: Menyatakan operasi tolak dalam bentuk ayat
(i) bentuk ayat matematik 2 matematik dan bentuk lazim dengan bimbingan
(ii) bentuk lazim guru.
3.1.2 Menulis operasi tolak Meyalin operasi tolak dalam bentuk ayat
3
dalam: matematik dan bentuk lazim.
(i) bentuk ayat
matematik Menulis operasi tolak dalam bentuk ayat
4
(ii) bentuk lazim matematik dan bentuk lazim dengan betul.
Menukar operasi tolak dalam bentuk ayat
3.1.3 Menukarkan bentuk ayat 5 matematik kepada bentuk lazim dengan betul dan
matematik kepada bentuk yakin.
lazim
3.1.4 Menukar bentuk lazim Menulis ayat matematik berdasarkan gambar atau
kepada bentuk ayat situasi dan menukar ke dalam bentuk lazim serta
matematik. 6
boleh menerangkan cara-caranya dengan betul
kepada rakan.
56
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Menolak sebarang dua nombor tanpa mengumpul
3.2 Menolak sebarang dua 1
semula dengan bimbingan guru.
nombor 3.2.1 Menolak satu digit daripada
dua digit tanpa mengumpul
Menolak sebarang dua nombor tanpa mengumpul
semula 2
semula.
3.2.2 Menolak satu digit daripada
dua digit dengan Membezakan operasi tolak tanpa mengumpul
3
mengumpul semula semula dan dengan mengumpul semula.
3.2.3 Menolak dua digit daripada Menolak sebarang dua nombor dengan
4
dua digit tanpa mengumpul mengumpul semula dengan bimbingan guru.
semula Menolak sebarang dua nombor tanpa mengumpul
5 semula dan dengan mengumpul semula dengan
3.2.4 Menolak dua digit daripada betul dan yakin.
dua digit dengan
mengumpul semula Menolak sebarang dua nombor tanpa mengumpul
6 semula dan dengan mengumpul semula dengan
betul dan yakin serta boleh dicontohi.
57
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
4.0 WANG
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
4.1 Wang Malaysia RM20 1 Menyatakan wang kertas RM20 dan RM50.
dan RM50 4.1.1 Mengecam wang kertas
RM20 dan RM50
Memerihalkan mengenai wang dan nilai wang
4.1.2 Mengenal wang kertas 2
kertas RM20 dan RM50 dengan bimbingan .
RM20 dan RM50
4.1.3 Menulis wang dalam
bentuk: Menulis nilai wang kertas RM20 dan RM50 dalam
3
(i) Simbol bentuk simbol dengan betul.
(ii) Perkataan
Menulis nilai wang kertas RM20 dan RM50 dalam
4
bentuk perkataan dengan betul.
58
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Menyatakan bilangan wang syiling berdasarkan
4.2 Menentukan nilai wang 1
satu nilai.
4.2.1 Menentukan nilai wang
berdasarkan bilangan:
Menyatakan bilangan wang kertas berdasarkan
(i) wang syiling 2
satu nilai.
dengan wang
syiling Menyatakan gabungan bilangan wang syiling dan
(ii) wang kertas 3 wang kertas berdasarkan satu nilai dengan
dengan wang bimbingan guru.
kertas Menyatakan gabungan bilangan wang syiling dan
(iii) wang kertas 4 wang kertas berdasarkan satu nilai dengan betul
dengan wang dengan bimbingan guru.
syiling
Menyatakan gabungan bilangan wang syiling dan
5
4.2.2 Menentukan persamaan wang kertas berdasarkan satu nilai.
nilai wang berdasarkan
bilangan:
(i) wang syiling
dengan wang
syiling
(ii) wang kertas Menyatakan gabungan bilangan wang syiling dan
dengan wang 6 wang kertas berdasarkan satu nilai dengan betul
kertas dan yakin.
(iii) wang kertas
dengan wang
syiling
59
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Menambah sebarang dua nilai wang yang
4.3 Menyelesaikan operasi 1
melibatkan sen.
melibatkan wang 4.3.1 Menambah dua nilai wang
yang melibatkan:
Menambah sebarang dua nilai wang yang
(i) sen 2
melibatkan ringgit.
(ii) ringgit
4.3.2 Menolak dua nilai wang Menolak sebarang dua nilai wang yang melibatkan
3
yang melibatkan: sen.
(i) sen
(ii) ringgit Menolak sebarang dua nilai wang yang melibatkan
4
ringgit.
60
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Menambah sebarang dua nilai wang yang
4.4 Menyelesaikan 1
melibatkan sen dalam situasi harian.
masalah dalam situasi 4.4.1 Menyelesaikan masalah
harian melibatkan nilai tambah dan tolak nilai
Menambah sebarang dua nilai wang yang
wang wang yang melibatkan 2
melibatkan ringgit dalam situasi harian.
situasi harian
Menolak sebarang dua nilai wang yang melibatkan
3
sen dalam situasi harian.
61
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Mengenal pasti pada muka jam suku jam,
5.1 Waktu dalam unit jam 1
setengah jam dan tiga suku jam.
dan minit 5.1.1 Mengenal senggatan minit
pada muka jam. Menyatakan waktu mengikut kedudukan jarum jam
2 dan jarum minit bagi suku jam, setengah jam dan
5.1.2 Menyatakan suku jam, tiga suku jam dengan bimbingan guru.
setengah jam dan tiga suku Menentukan waktu mengikut kedudukan jarum jam
jam pada muka jam 3 dan jarum minit bagi suku jam, setengah jam dan
berdasarkan analog: tiga suku jam.
(i) kedudukan jarum minit Membezakan waktu mengikut kedudukan jarum
(ii) kedudukan jarum jam 4 jam dan jarum minit bagi suku jam, setengah jam
dan jarum minit. dan tiga suku jam.
Menentukan kedudukan jarum jam dan jarum minit
5 bagi suku jam setengah dan tiga suku jam dengan
yakin.
Menentukan waktu mengikut kedudukan jarum jam
dan jarum minit pada pelbagai bentuk muka jam
6
bagi suku jam, setengah jam dan tiga suku jam
dengan yakin dan boleh dicontohi.
62
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: Menulis waktu dalam unit jam dan minit
5.2 Menulis waktu 1 menggunakan suku jam, setengah jam dan tiga
5.2.1 Menulis waktu dalam unit suku jam dengan bimbingan guru.
jam dan minit Menulis semula waktu dalam unit jam dan minit
menggunakan suku jam, 2 menggunakan suku jam, setengah jam dan tiga
setengah jam dan tiga suku suku jam dengan nombor.
jam dengan: Menulis semula waktu dalam unit jam dan minit
(i) nombor 3 menggunakan suku jam, setengah jam dan tiga
(ii) perkataan suku jam dengan perkataan.
Menulis semula waktu dalam unit jam dan minit
4 menggunakan suku jam, setengah jam dan tiga
suku jam dengan nombor dan perkataan.
Menulis semula waktu dalam unit jam dan minit
menggunakan suku jam, setengah jam dan tiga
5
suku jam dengan nombor perkataan dengan betul
dan yakin.
Menulis waktu dalam unit jam dan minit
menggunakan suku jam, setengah jam dan tiga
6
suku jam dengan nombor dan perkataan dengan
betul dan yakin serta boleh dicontohi.
63
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Mengenal pasti respons mengenai nama bulan
5.3 Nama bulan dalam satu 1
dalam satu tahun dengan bimbingan guru.
tahun 5.3.1 Menyebut nama bulan
dalam satu tahun
Menyatakan nama bulan dalam satu tahun secara
2
rawak.
5.3.2 Menamakan nama bulan
dalam satu tahun mengikut
turutan Menyatakan nama bulan dalam satu tahun
3
mengikut turutan.
64
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
PANEL PENGGUBAL
65
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
TURUT MENYUMBANG
66
KSSM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 3
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
67
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4 - 8 Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E
62604 Putrajaya
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http://bpk.moe.gov.my/