Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
DRAF
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-citauntuk
mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalanganseluruh
masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik;
mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia,
berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami
untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-
prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
DRAF
KANDUNGAN
MUKA SURAT
RUKUN NEGARA
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
PENDAHULUAN 1
MATLAMAT
OBJEKTIF
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4
FOKUS MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN SENI VISUAL 5
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 6
PENTAKSIRAN SEKOLAH 7
STANDARD KURIKULUM : PENDIDIKAN SENI VISUAL 11
DRAF
1
DRAF
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi
v. Fizikal dan Estetika KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
vi. Keterampilan Diri
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
2
DRAF
3
DRAF
KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
pembelajaran mereka sendiri. haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM memupuk sikap dan personaliti yang positif.
4
DRAF
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) Aspek yang diberi penekanan adalah perkembangan motor halus
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk dan motor kasar. Kemahiran menggambar, mencorak, membentuk
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran. dan membina serta penghargaan kepada hasil kraf tradisional
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, boleh dimasukkan ke.dalam perkembangan motor halus dan motor
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer kasar Proses ini memberi keutamaan kepada aktiviti-aktiviti bagi
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan memenuhi kehendak tajuk berdasarkan kebolehan, kreativiti dan
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam inovasi.
mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. Objektif
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan Pendidikan Seni Visual membolehkan murid
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK i. menunjukkan kemahiran kognitif, psikomotor dan sosial
iaitu: ii. mengembangkan bakat, kreativiti dan inovasi.
Belajar mengenai TMK iii. menghayati keindahan alam dan warisan budaya
Belajar melalui TMK iv. menghasilkan karya seni yang kreatif
Belajar dengan TMK v. menimba ilmu sebagai persediaan ke arah kerjaya masa
depan
5
DRAF
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan
yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak
Rancangan Pendidikan Individu (RPI): sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
murid berkeperluan pendidikan khas. sokongan lain.
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan
Khas) 2013 RPI memperincikan antara lain:
i. Tahap prestasi sedia ada murid
...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat ii. Perancangan akademik dan bukan akademik
perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur
proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi
menyatakan tahap pencapaian murid. mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas, vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
2000 perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi mereka.
keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu
murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian
6
DRAF
7
DRAF
8
DRAF
Tafsiran Mata Pelajaran : Pendidikan Seni Visual Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran
Sekolah
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada
Mengenal dan mengetahui bahasa seni visual, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan
1 guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang
media serta proses dan teknik pada karya.
Menyatakan dan memahami bahasa seni visual, berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu
2 mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan
media serta proses dan teknik pada karya.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard
3 bahasa seni visual, media serta proses dan kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi
teknik dalam penghasilan karya. peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan
Menzahirkan idea, pengetahuan, kefahaman yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan
4 dan kemahiran bahasa seni visual, media serta pengukuhan.
proses dan teknik dalam penghasilan karya.
Menzahirkan idea, pengetahuan, kefahaman Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari
dan kemahiran bahasa seni visual, proses dan dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
5 panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan
teknik serta menggunakan media yang betul
dalam penghasilan karya yang kreatif. seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Menzahirkan idea kreatif berpandukan Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan
kemahiran bahasa seni visual, media ,proses pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.
dan teknik yang betul dalam penghasilan karya
6 serta berhujah terhadap hasil karya sendiri dan Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
rakan secara lisan dengan menghubungkaitkan dijalankan adalah:
sejarah seni, tokoh seni dan warisan seni
negara. Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
Jadual 3 : Tafsiran Tahap Penguasaan bagi matapelajaran Pendidikan pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
Seni Visual bukan hasil akhir yang diperoleh.
9
DRAF
10
DRAF
1.1 Melukis secara terkawal. 1.1.1 Mengenal rupa muka taip. 1 Mengecam sebarang rupa muka taip
11
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
12
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1
1.2 Menghasilkan gambar. 1.2.1 Menghasilkan lukisan poster Mengecam sebarang lukisan bergambar
menggunakan :
Menghasilkan lukisan poster dengan menggunakan
i.rupa muka taip 2 rupa
ii.rupa positif dan negatif
13
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
14
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
15
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
16
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1
1.2.3 Menghasilkan gambar dengan Mengecam sebarang gambar yang bercetak
teknik cetakan menggunakan
media basah. 2 Menghasilkan gambar menggunakan teknik cetakan
17
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1
1.3 Mewarna. 1.3.1 Mengenal suhu warna : Mengecam sebarang jenis warna
18
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
19
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1
1.3.3 Mengenal ton warna. Mengecam sebarang warna.
20
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1.4 Meneroka unsur seni. 1.4.1 Mengenal bentuk : 1 Mengecam sebarang gambar yang mempunyai
unsur seni
i.konkrit
ii.ilusi 2 Menghasilkan lukisan yang mempunyai unsur-unsur
seni
1.4.2 Menghasilkan lukisan
menggunakan gabungan unsur 3 Menghasilkan bentuk dan lukisan dengan
seni : menggunakan gabungan unsur-unsur seni
21
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
22
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1
1.4.3 Menghasilkan lukisan dengan Mengecam sebarang jenis lukisan catan.
teknik catan bermotifkan :
2 Menghasilkan lukisan yang bermotif
i.flora
ii.fauna 3 Menghasilkan lukisan catan yang bermotifkan flora
dan fauna
23
DRAF
1
2.1 Mereka corak secara 2.1.1 Menghasilkan corak Mengecam sebarang jenis corak
tidak terancang. menggunakan teknik cetakan.
2
Menghasilkan corak
2.1.2 Menghasilkan corak
menggunakan gabungan teknik 3 Menghasilkan corak tidak terancang dengan
percikan dan cetakan. menggunakan teknik percikan dan cetakan
24
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
25
DRAF
1
2.2 Mereka corak secara 2.2.1 Menghasilkan corak ulangan : Mengecam sebarang corak
terancang.
2
i. rupa geometri Menghasilkan corak secara terancang
ii. rupa organik
3 Menghasilkan corak secara terancang
2.2.2 Menghasilkan corak menggunakan teknik lipatan dan guntingan
menggunakan teknik lipatan
dan guntingan : Menghasilkan corak secara terancang
4
menggunakan teknik lipatan dan guntingan dengan
i. motif geometri cara yang betul
ii. motif organik Menghasilkan corak secara terancang
- flora 5 menggunakan teknik lipatan dan guntingan dengan
- fauna cara yang betul dan kreatif
Menghasilkan corak secara terancang dengan
menggunakan teknik liptan dan guntingan dengan
6 cara yang betul dan kreatif serta boleh berbicara
mengenainya dengan menggunakan ayat yang
sesuai dan boleh dicontohi
26
DRAF
2.3 Membuat projek. 2.3.1 Menghasilkan alas dulang 1 Mengecam sebarang projek ikatan dan celupan
menggunakan teknik ikatan
dan celupan. 2 Menghasilkan projek
27
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
28
DRAF
29
DRAF
1
2.3.3 Menghasilkan bekas Mengecam sebarang bekas alat tulis.
alat tulis dengan
2
menggunakan bahan kitar Menghasilkan bekas alat tulis
semula.
3 Menghasilkan bekas alat tulis dengan
menggunakan bahan kitar semula
30
DRAF
3.1 Membuat binaan mudah. 3.1.1 Menghasilkan model 1 Mengecam sebarang binaan mudah
menggunakan bahan kitar
semula :
2
Menghasilkan binaan mudah
i. model kenderaan
ii. model bangunan 3 Menghasilkan binaan mudah dengan mengunakan
bahan kitar semula dan stabail origami
3.1.2 Menghasilkan stabail
origami. Menghasilkan binaan mudah dengan mengunakan
4
bahan kitar semula dan stabail origami dengan cara
yang betul
Menghasilkan binaan mudah dengan mengunakan
5 bahan kitar semula dan stabail origami dengan cara
yang betul dan kreatif
31
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Menghasilkan binaan mudah dengan mengunakan
bahan kitar semula dan stabail origami dengan cara
yang betul dan kreatif serta boleh berbicara
6
mengenainya dengan menggunakan ayat yang
sesuai dan boleh dicontohi
32
DRAF
1
3.2 Membuat projek. 3.2.1 Menghasilkan diorama Mengenali diorama.
bertemakan :
2
Menghasilkan diorama
i. hidupan laut
ii. angkasa lepas 3 Menghasilkan diorama yang bertemakan hidupan
laut dan angkasa lepas
33
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
34
DRAF
1
3.2.2 Menghasilkan topeng Mengecam sebarang rupa haiwan.
rupa haiwan
2 Menghasilkan topeng rupa haiwan dan boneka
3.2.3 Menghasilkan boneka haiwan
haiwan
3 Membuat projek topeng rupa haiwan dan boneka
haiwan
35
DRAF
1
4.1 Projek Kraf 4.1.1 Mengenal jenis-jenis Mengecam sebarang jenis-jenis batik.
batik.
2
Menghasilkan batik
4.1.2 Menghasilkan batik
dengan teknik ikatan 3 Menghasilkan projek kraf batik dengan mengunakan
dan celupan teknik ikatan, celupan dan percikan lilin
menggunakan :
Menghasilkan projek kraf batik dengan mengunakan
i. tisu dapur 4 teknik ikatan, celupan dan percikan lilin dengan cara
ii. kain putih yang betul
36
DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
37
TERBITAN