Dokumen Standard Matematik Tahun 5 Masalah Pembelajaran

DRAF
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
MATEMATIK
TAHUN LIMA
DRAF
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
MATEMATIK
TAHUN LIMA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Cetakan Pertama 2014
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara.Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk
dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada
Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan
Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
RUKUN NEGARA
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
KANDUNGAN
PENDAHULUAN 1
MATLAMAT 1
OBJEKTIF 1
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4
FOKUS MATA PELAJARAN : MATEMATIK 5
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 9
PENTAKSIRAN SEKOLAH 9
MATEMATIK 13
DAFTAR KATA 49
DRAF
PENDAHULUAN supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan

berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip MATLAMAT
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
(PPPM). yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran OBJEKTIF
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan; KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan
murid:
....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada: i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap serta menjadi warganegara yang berguna
aktiviti iii susunan aktiviti; dan ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
iv bahan bantu mengajar berdikari dalam kehidupan seharian
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan kehidupan berkerjaya
Khas. iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan masyarakat majmuk
pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
1
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi
v. Fizikal dan Estetika KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
vi. Keterampilan Diri
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Kandungan Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
Standard Pembelajaran berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. mencipta seperti di Jadual 1.
Standard Prestasi KBAT Penerangan

Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai. nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
kecil untuk memahami dengan lebih
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, Menilai  Membuat pertimbangan dan keputusan
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad menggunakan pengetahuan, pengalaman,
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan Mencipta  Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid yang kreatif dan inovatif
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran Jadual 1: Penerangan KBAT
berfikir.
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun pelajaran.
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis
(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran
rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
pembelajaran mereka sendiri. haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM memupuk sikap dan personaliti yang positif.
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah Keusahawanan

diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi.  Mengamalkan sikap keusahawanan;
 Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Kreativiti dan Inovasi  Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara pengurusan perniagaan;
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,  Memformulasikan konsep, proses atau produk
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana keusahawanan; dan
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.  Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi keusahawanan.
penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani
cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya kebolehan murid sekolah rendah.
menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk
pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, FOKUS MATA PELAJARAN : MATEMATIK
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan Matematik merupakan suatu bidang ilmu yang melatih minda
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam supaya berfikir secara mantik dan bersistemetik dalam
mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Murid dibimbing
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. untuk menguasai kemahiran asas matematik dan penaakulan serta
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan cara-cara berfikir agar dapat disesuaikan dalam kehidupan
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK seharian.
iaitu:
 Belajar mengenai TMK Matlamat
 Belajar melalui TMK Mata pelajaran Matematik adalah untuk membina pemahaman
 Belajar dengan TMK murid tentang konsep nombor, kemahiran asas dalam pengiraan,
memahami idea matematik yang mudah dan mengaplikasikan
pengetahuan serta kemahiran matematik secara berkesan dan
bertanggungjawab dalam kehidupan seharian.
Objektif
Mata pelajaran Matematik membolehkan murid:
i. Memahami dan mengaplikasi konsep dan kemahiran
matematik dalam pelbagai konteks.
ii. Memperluaskan penggunaan kemahiran operasi
asas tambah, tolak, darab dan bahagi yang berkaitan
dengan Nombor dan Operasi, Sukatan dan
Geometri.
iii. Menggunakan simbol dan istilah yang betul.
iv. Mengenal pasti dan menggunakan perkaitan dalam
idea matematik, di antara bidang matematik dengan
bidang lain dan dengan kehidupan harian.
v. Menggunakan pengetahuan dan kemahiran
matematik untuk diaplikasi dalam kehidupan harian.
vi. Menggunakan pelbagai peralatan matematik untuk Kemahiran menganalisis
membina kefahaman, konsep dan mengaplikasi ilmu Kemahiran menganalisis merujuk kepada keupayaan
matematik berfikir, memberi perhatian dan memberi penaakulan yang
mudah.
Bidang Pembelajaran
 Nombor dan Operasi Kemahiran menyelesaikan masalah
i. Nombor Bulat Kemahiran menyelesaikan masalah merujuk kepada
ii. Penambahan keupayaan mengenalpasti isu utama permasalahan dan
iii. Penolakan menyelesaikan masalah dengan bimbingan guru yang
iv. Pendaraban paling minima.
v. Pembahagian
vi. Operasi Bergabung Kemahiran berkomunikasi
vii. Pecahan Kemahiran berkomunikasi merujuk kepada keupayaan
viii. Wang mendengar secara berkesan, menyatakan dan menulis idea
 Sukatan dan Geometri matematik secara tepat dan berfikir.
i. Masa dan Waktu
ii. Panjang Kemahiran menggunakan teknologi
iii. Timbangan Kemahiran menggunakan teknologi merujuk kepada
iv. Isipadu Cecair keupayaan mengguna dan mengendali alat matematik
v. Ruang seperti kalkulator, komputer, perisian pendidikan dan laman
web di Internet untuk memahami konsep matematik dengan
Kemahiran lebih mendalam, membuktikan konjektur, meneroka idea
Kemahiran dalam matematik yang harus dikembangkan dan matematik dan menyelesaikan masalah.
dipupuk di kalangan murid meliputi numersi, mengukur dan
membina, mengendali dan menggunakan alat matematik dan TMK.
Proses
Kemahiran Matematik Berkomunikasi
Kemahiran matematik merujuk kepada keupayaan Komunikasi tentang idea matematik dapat membantu murid
menggunakan laras bahasa matematik yang betul, menjelaskan dan memperkukuhkan pemahaman matematik.
menyatakan idea matematik yang mudah dan menggunakan Perkongsian pemahaman matematik secara penulisan dan
matematik dalam kehidupan harian. lisan dengan rakan sekelas, guru dan ibu bapa, murid akan
dapat meningkatkan keyakinan diri dan memudahkan guru murid harus dilatih dan dibimbing untuk membuat konjektur,
memantau perkembangan kemahiran matematik mereka. membuktikan konjektur, memberi penerangan logikal,
Komunikasi memainkan peranan yang penting dalam menganalisa, membuat pertimbangan, menilai dan memberi
memastikan pembelajaran matematik yang bermakna. justifikasi bermula dengan aktiviti matematik yang mudah.
Melalui komunikasi, idea matematik dapat diluahkan dan Selain itu, guru perlu menyediakan ruang dan peluang untuk
difahami dengan lebih baik. Komunikasi secara matematik, perbincangan matematik serta membolehkan setiap murid
sama ada secara lisan, penulisan atau menggunakan simbol terlibat dengan baik.
dan perwakilan visual (dengan menggunakan carta, graf,
gambar rajah dan lain-lain), dapat membantu murid Membuat Perkaitan
memahami dan mengaplikasikan matematik dengan lebih Dalam melaksanakan kurikulum matematik, peluang untuk
efektif. membuat kaitan perlu diwujudkan supaya murid dapat
mengaitkan topik-topik dalam matematik khususnya dan
Komunikasi berkesan memerlukan persekitaran yang matematik dengan bidang lain secara amnya. Ini akan
sentiasa peka terhadap keperluan murid untuk berasa meningkatkan kefahaman murid dalam matematik dan
selesa semasa bercakap,bertanya soalan, menjawab soalan menjadikan matematik lebih jelas, bermakna dan menarik
dan menghuraikan pernyataan kepada rakan sekelas dan bagi mereka.
juga guru. Murid perlu diberi peluang untuk berkomunikasi
secara aktif dalam pelbagai suasana, contohnya Apabila idea matematik ini dikaitkan pula dengan
berkomunikasi semasa melakukan aktiviti secara pengalaman seharian di dalam dan di luar sekolah, murid
berpasangan atau berkumpulan. akan lebih menyedari kegunaan, kepentingan, kekuatan dan
keindahan matematik. Selain itu murid berpeluang
Menaakul menggunakan matematik secara kontekstual dalam bidang
Penaakulan merupakan asas penting untuk memahami ilmu yang lain dan dalam kehidupan seharian mereka.
matematik dengan lebih berkesan dan menjadikan
pengertian tentang matematik lebih bermakna. Menyelesaikan Masalah
Perkembangan penaakulan matematik berkait rapat dengan Kemahiran menyelesaikan masalah ini melibatkan langkah-
perkembangan intelek dan komunikasi murid. Penaakulan langkah seperti berikut:
berupaya mengembangkan bukan sahaja kapasiti pemikiran  Memahami dan mentafsirkan masalah.
logikal malah turut meningkatkan kapasiti pemikiran kritis  Merancang strategi penyelesaian.
yang juga merupakan asas kepada pemahaman matematik  Melaksanakan strategi.
secara mendalam dan bermakna. Bagi mencapai objektif ini,
 Menyemak semula penyelesaian. ii. Minat dan keseronokan mempelajari
matematik.
Dalam menjalankan aktiviti pembelajaran untuk membina iii. Penghargaan terhadap keindahan dan
kemahiran penyelesaian masalah ini, perkenalkan masalah keupayaan matematik.
yang berasaskan aktiviti manusia. Melalui aktiviti ini murid iv. Keyakinan menggunakan dan
dapat menggunakan matematik apabila berdepan dengan mengaplikasikan matematik.
situasi yang baru dan dapat memperkukuhkan diri apabila v. Cekal dan tabah dalam menyelesaikan
berdepan dengan pelbagai situasi harian yang lebih masalah berkaitan matematik.
mencabar. Antara strategi-strategi penyelesaian masalah
yang boleh dipertimbangkan:  Nilai
 Mencuba kes lebih mudah i. Nilai peribadi merujuk kepada nilai yang
 Cuba jaya berkait dengan pembentukan sahsiah dan
 Melukis gambar rajah keperibadian individu seperti jujur, sistematik,
 Membuat simulasi bertekad, tekun dan cekal, kreatif,
berkeyakinan, teliti, pengurus masa yang
Membuat Perwakilan baik, berdikari, boleh dipercayai, cekap,
Perwakilan boleh didefinisikan sebagai ‘Sebarang tatarajah bertanggungjawab, sabar dan berdedikasi.
huruf, imej atau objek konkrit yang boleh melambangkan ii. Nilai interaksi berkait dengan pembentukan
atau mewakilkan sesuatu yang lain’. Rajah, jadual dan tingkah laku baik dalam konteks bilik darjah.
gambar merupakan contoh perwakilan yang dapat Nilai ini merujuk kepada nilai yang ditekankan
membantu murid memahami konsep matematik yang dalam interaksi semasa aktiviti matematik
abstrak dan menyelesaikan masalah matematik dalam seperti penghargaan terhadap matematik,
kehidupan seharian. kerja berpasukan, perbincangan dan
perkongsian idea, toleransi, adil, fikiran
terbuka, dan hormat menghormati.
Sikap dan Nilai iii. Nilai prosedural berkait dengan aktiviti
 Sikap spesifik dalam matematik seperti menaakul,
i. Tanggapan positif terhadap matematik dan membuat perwakilan, menyelesai masalah
kebergunaan matematik. berkomunikasi, membuat kaitan, dan
mengguna teknologi.
dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan yang
iv. Nilai intrinsik berkait dengan pembentukan disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak
kandungan matematik dan disiplinnya seperti
nilai epistemologi, nilai pembudayaan dan
nilai sejarah.
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
Rancangan Pendidikan Individu (RPI):
…adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran

sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap
murid berkeperluan pendidikan khas.
Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan
Khas) 2013
...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid
berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam
proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh
menyatakan tahap pencapaian murid.
Buku Panduan Rancangan Pendidikan
(RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,
2000
RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan

penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi
keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu
murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian
dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah
sekolah tentang keperluan individu murid dan dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru
bagaimana keperluan tersebut dirancang untuk dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan,
dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah,
ibubapa, dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh
pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan
individu dari agensi atau khidmat sokongan lain.
RPI memperincikan antara lain:

i. Tahap prestasi sedia ada murid
ii. Perancangan akademik dan bukan akademik
iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur
v. Objektif, prosedur dan urutan
pentaksiran bagi
mengenalpasti perkembangan dalam
pencapaian
vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh
sesuatu perkhidmatan dapat disediakan
untuk murid, dan
viii. Perancangan dan persediaan bagi
membantu dan membimbing murid
berinteraksi dengan persekitaran mereka.
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen

utama dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP)
kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran
murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut: dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
 Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang
pengamalan nilai murni; bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
 Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
dengan PdP; dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
 Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan masing.
 Merujuk standard prestasi yang dibina
berdasarkan standard kurikulum. Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu
yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
PS boleh dilaksanakan secara: Jadual 2 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
TP. Jadual 3 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
 Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP. pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran
 Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit Matematik
pembelajaran, semester atau tahun.
Pentaksiran Rujukan Standard

Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
Tafsiran Umum Tafsiran mata pelajaran
TAHAP
TAHAP TAFSIRAN
MAKSUD TAFSIRAN UMUM PENGUASAAN
PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas berkaitan matematik
Murid tahu perkara asas, atau 1 atau boleh memberi respons pada sebarang
boleh melakukan kemahiran asas
1 Tahu perkara asas berkaitan matematik.
atau memberi respons terhadap
perkara yang asas.
Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari
Murid menunjukkan kefahaman dalam matemtik atau boleh memberi respons
2
untuk menukar bentuk komunikasi pada perkara yang dipelajari dalam
Tahu dan matematik.
2 atau menterjemah serta
Faham
menjelaskan apa yang telah Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari
dipelajari. 3 dalam matematik dan boleh
Tahu, Faham Murid menggunakan pengetahuan mengaplikasikannya pada situasi sebenar.
3 dan Boleh untuk melaksanakan sesuatu Murid tahu, faham dan boleh mengaplikasikan
Buat kemahiran pada suatu situasi.
4 perkara yang dipelajari dengan beradab iaitu
Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu
dengan mengikut cara yang betul.
dan Boleh kemahiran dengan beradab, iaitu
4 Murid boleh menguasai dan mengaplikasi
Buat dengan mengikut prosedur atau secara
Beradab sistematik. pengetahuan dan kemahiran matematik pada
5
Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu situasi baharu dengan mengikut cara yang
dan Boleh kemahiran pada situasi baharu, betul serta tekal dan bersikap positif.
5 Buat dengan dengan mengikut prosedur atau Murid berupaya menguasai dan mengaplikasi
Beradab secara sistematik, serta tekal, dan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam
Terpuji bersikap positif. situasi baharu dengan mengikut cara yang
Murid berupaya menggunakan 6
Tahu, Faham betul, kreatif dan boleh berbicara
pengetahuan dan kemahiran sedia mengenainya dengan menggunakan ayat
dan Boleh
ada untuk digunakan pada situasi
6 Buat dengan yang sesuai serta boleh dicontohi.
baharu secara sistematik, bersikap
Beradab
positif, kreatif dan inovatif, serta
Mithali Jadual 3: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran
boleh dicontohi.
Jadual 2: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan Matematik
Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
Sekolah lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan
Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
pengukuhan. murni.
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan folio.
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen. menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
bukan hasil akhir yang diperoleh.
DRAF
MATEMATIK
13
DRAF
DRAF
1. NOMBOR BULAT DALAM LINGKUNGAN 1000
STANDARD
STANDARD PRESTASI
PRESTASI
STANDARD STANDARD (murid boleh…..)
STANDARD STANDARD (muridboleh…..)
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN
(murid dibimbing untuk….) PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk …….) TAFSIRAN
(muriddibimbinguntuk….) (muridberupayauntuk PENGUASAAN
TAHAP
TAFSIRAN
P NGUASAAN
1.1 Mengetahui 1.1.1 Menamakan nombor. 1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nombor.
nombor.
1.1.2 Menentukan nilai Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
nombor dengan kuantiti 2
nombor dengan menggunakan bahan bantu belajar.
menggunakan objek dan
gambar.
Menentukan nilai nombor dengan kuantiti dengan
1.1.3 Menentukan nilai 3 menggunakan objek dan gambar serta garis nombor.
nombor menggunakan
garis nombor. 4 Membandingkan nilai nombor dengan kuantiti dengan cara
yang betul.
1.1.4 Membuat perbandingan
nilai nombor. Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenal
5 nombor dan nilainya pada situasi baharu dengan mengikut
cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenal

6 nombor dan nilainya dalam situasi baharu dengan mengikut
cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya
dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.
15
STANDARD PRESTASI
(murid dibimbing untuk….) (murid berupaya untuk …….) TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.2 Melengkapkan 1.2.1 Membilang secara tertib Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai
1
sebarang menaik. rangkaian nombor.
rangkaian
nombor. 1.2.2 Membilang secara tertib Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
menurun. 2
rangkaian nombor dengan menggunakan bahan bantu belajar.
1.2.3 Melengkapkan urutan

nombor secara tertib Melengkapkan rangkaian nombor dengan nombor-nombor yang
3
menaik. betul.
1.2.4 Melengkapkan urutan 4 Menyusun rangkaian nombor dengan cara yang betul.
nombor secara tertib
menurun.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran
melengkapkan rangkaian nombor secara tertib menaik dan
5
menurun pada situasi baharu dengan cara yang betul serta
tekal dan bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan

rangkaian nombor dalam situasi baharu dengan cara yang
6
betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1.3 Menentukan nilai 1.3.1 Menentukan nilai tempat Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nilai
1
tempat dan nilai (ratus, puluh, sa). tempat dan nilai digit.
digit. Contoh : 473
Nilai tempat bagi 4 ialah Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
ratus. 2 nilai tempat dan nilai digit dengan menggunakan bahan bantu
Nilai tempat bagi 7 ialah belajar.
puluh.
Nilai tempat bagi 3 ialah
sa. Menentukan nilai tempat dan nilai digit bagi sebarang nombor
3 dengan betul.
1.3.2 Menentukan nilai digit
bagi sebarang nombor.
Contoh : 473 Membezakan antara nilai tempat dan nilai digit dengan cara
Nilai digit bagi 4 ialah 4
yang betul.
400.
Nilai digit bagi 7 ialah 70
Nilai digit bagi 3 ialah 3. Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menentukan
5 nilai tempat dan nilai digit pada situasi baharu dengan mengikut
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menentukan

6 nilai tempat dan nilai digit dalam situasi baharu dengan cara
yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1.4 Membundarkan 1.4.1 Membundarkan nombor Memberi respons pada sebarang persoalan berkaitan nombor
1
nombor bulat. kepada : bulat yang dibundarkan.
i. puluh yang terdekat
ii. ratus yang terdekat Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
2 nombor bulat yang dibundarkan dengan menggunakan bahan
bantu belajar.
Membundarkan nombor kepada puluh dan ratus yang terdekat

3
dengan betul.
Mengenalpasti konsep membundar nombor kepada puluh dan

4
ratus yang terdekat dengan cara yang betul.

membundarkan nombor kepada puluh dan ratus yang terdekat
5
pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta
Menguasai dan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

membundarkan nombor kepada puluh dan ratus yang terdekat
6 dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif
dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat
yang sesuai serta boleh dicontohi.
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1.5 Menulis nombor. 1.5.1 Menulis sebarang Menyalin / menulis semula sebarang nombor hingga 1000
1
nombor hingga 1000 dalam angka dan perkataan.
dalam angka.
Menulis sebarang nombor hingga 1000 dalam angka dan
1.5.2 Menulis sebarang 2
perkataan dengan menggunakan bahan bantu belajar.
nombor hingga 1000
dalam perkataan.
3
perkataan.

4
perkataan dengan cara yang betul.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menulis

nombor dalam angka dan perkataan pada situasi baharu
5
dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap
positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menulis nombor

dalam angka dan perkataan dalam situasi baharu dengan
6 mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara
mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta
boleh dicontohi.
2. OPERASI TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
2.1 Menambah 2.1.1 Menambah sebarang Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi
1
sebarang dua dua nombor hingga tiga menambah sebarang nombor.
nombor. digit tanpa mengumpul
semula. Menambah sebarang dua nombor hingga tiga digit tanpa dan
2 dengan mengumpul semula dengan menggunakan bahan
2.1.2 Menambah sebarang bantu belajar.
dua nombor hingga tiga
digit dengan mengumpul Mengira jawapan bagi operasi tambah dua nombor hingga tiga
semula dari : 3
digit tanpa dan dengan mengumpul semula.
i. sa ke puluh
ii. puluh ke ratus
Mengira jawapan bagi operasi tambah dua nombor hingga tiga
iii. sa ke puluh dan
4 digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan cara yang
puluh ke ratus
betul.
hasil tambahnya hingga
1000.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah
5 sebarang nombor pada situasi baharu dengan mengikut cara
yang betul serta tekal dan bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menambah

sebarang nombor dalam situasi baharu dengan mengikut cara
6
yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
2.2 Menambah 2.2.1 Menambah sebarang Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi
1
sebarang tiga tiga nombor hingga tiga menambah sebarang nombor.
nombor. digit tanpa mengumpul
semula. Menambah sebarang tiga nombor hingga tiga digit tanpa dan
2.2.2 Menambah sebarang bantu belajar.
tiga nombor hingga tiga
digit dengan mengumpul Mengira jawapan bagi operasi tambah tiga nombor hingga tiga
semula dari : 3
digit tanpa dan dengan mengumpul semula.
i. sa ke puluh
ii. puluh ke ratus
Mengira jawapan bagi operasi tambah tiga nombor hingga tiga
iii. sa ke puluh dan
4 digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan cara yang
puluh ke ratus
betul.
hasil tambahnya hingga
1000.
5 sebarang nombor pada situasi baharu dengan mengikut cara
yang betul serta tekal dan bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menambah
sebarang nombor dalam situasi baharu dengan mengikut cara
6 yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi
2.3 Menyelesaikan 2.3.1 Menyelesaikan masalah 1
tambah.
masalah harian harian yang melibatkan
yang melibatkan operasi tambah
operasi tambah. berdasarkan : Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
i. gambar 2 penyelesaian masalah harian yang berkaitan dengan operasi
ii. teks tambah dengan menggunakan bahan bantu belajar.
2.3.2 Menggunakan kalkulator Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan
3
untuk : operasi tambah berdasarkan gambar dan teks.
i. membuat pengiraan
melibatkan operasi Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang
tambah melibatkan operasi tambah berdasarkan gambar dan teks serta
4
ii. menyemak jawapan mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator
dengan cara yang betul.

menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi
5
tambah pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul
serta tekal dan bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan

masalah harian yang melibatkan operasi tambah dalam situasi
6 baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh
berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang
sesuai serta boleh dicontohi.
3. OPERASI TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
3.1 Menolak 3.1.1 Menolak sebarang dua Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi
1
sebarang dua nombor hingga tiga digit menolak sebarang nombor.
nombor. tanpa mengumpul
semula. Menolak sebarang dua nombor hingga tiga digit tanpa dan
3.1.2 Menolak sebarang dua bantu belajar.
nombor hingga tiga digit
dengan mengumpul Mengira jawapan bagi operasi menolak dua nombor hingga
semula dari : 3
tiga digit tanpa dan dengan mengumpul semula.
i. puluh ke sa
ii. ratus ke puluh
Mengira jawapan bagi operasi menolak dua nombor hingga
iii. ratus ke puluh dan
4 tiga digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan cara
puluh ke sa
yang betul.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak

5 sebarang dua nombor pada situasi baharu dengan mengikut
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak

sebarang dua nombor dalam situasi baharu dengan mengikut
6
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
3.2 Menolak berturut- 3.2.1 Menolak berturut-turut 1
menolak berturut-turut sebarang nombor.
turut dua nombor dua nombor hingga tiga
daripada digit tanpa mengumpul
sebarang semula. Menolak berturut-turut sebarang dua nombor hingga tiga digit
nombor. 2 tanpa dan dengan mengumpul semula dengan menggunakan
3.2.2 Menolak berturut-turut bahan bantu belajar.
dua nombor hingga tiga
digit dengan mengumpul Mengira jawapan operasi tolak berturut-turut dua nombor
3
semula dari : hingga tiga digit tanpa dan dengan mengumpul semula.
i. puluh ke sa
ii. ratus ke puluh Mengira jawapan bagi operasi tolak berturut-turut sebarang
iii. ratus ke puluh dan 4 nombor hingga tiga digit tanpa dan dengan mengumpul semula
puluh ke sa dengan cara yang betul.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak

5 berturut-turut sebarang nombor pada situasi baharu dengan
mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak

berturut-turut sebarang nombor dalam situasi baharu dengan
boleh dicontohi.
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
tolak.
masalah harian harian melibatkan
melibatkan operasi tolak Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
operasi tolak. berdasarkan : 2 penyelesaian masalah harian yang berkaitan operasi tolak
i. gambar dengan menggunakan bahan bantu belajar.
ii. teks
Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan
3.3.2 Menggunakan kalkulator 3
operasi tolak berdasarkan gambar dan teks.
untuk :
i. membuat pengiraan Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang
melibatkan operasi melibatkan operasi tolak berdasarkan gambar dan teks serta
tolak 4
mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator
ii. menyemak jawapan dengan cara yang betul.

menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tolak
5

masalah harian yang melibatkan operasi tolak dalam situasi
4. OPERASI DARAB
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
4.1 Melengkapkan 4.1.1 Membina sifir tiga 1 Memberi respons pada sebarang ayat metematik darab.
ayat matematik berpandukan :
darab. i. objek Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
ii. gambar 2 ayat matematik darab sifir tiga, empat dan enam dengan
iii. garis nombor menggunakan objek, gambar dan garis nombor.
4.1.2 Membina sifir empat Melengkapkan ayat matematik darab sifir tiga, empat dan
berpandukan : 3
enam dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor.
i. objek
ii. gambar
Melengkapkan ayat matematik darab sifir tiga, empat dan
iii. garis nombor
4 enam dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor
4.1.3 Membina sifir enam
berpandukan :
i. objek Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran
ii. gambar melengkapkan ayat matematik darab tiga, empat dan enam
5
iii. garis nombor pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta
4.1.4 Melengkapkan ayat
matematik darab Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan
melibatkan sifir tiga, ayat matematik darab sifir tiga, empat dan enam dalam situasi
empat dan enam. 6 baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh
berbicara mengenainya dengan mengunakan ayat yang sesuai
serta boleh dicontohi.
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
darab.
melibatkan operasi darab
operasi darab. berdasarkan : Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
i. gambar 2 penyelesaian masalah harian yang berkaitan operasi darab
ii. teks dengan menggunakan bahan bantu belajar.
4.2.2 Menggunakan kalkulator Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan
3
untuk : operasi darab berdasarkan gambar dan teks.
i. membuat pengiraan
melibatkan operasi Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang
darab melibatkan operasi darab berdasarkan gambar dan teks serta
4
ii. menyemak jawapan mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator

menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi darab
5
dengan menggunakan kalkulator pada situasi baharu dengan

masalah harian yang melibatkan operasi darab dalam situasi
5. OPERASI BAHAGI
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
5.1 Melengkapkan 5.1.1 Melengkapkan ayat

ayat matematik matematik bahagi
bahagi. melibatkan
pembahagian dengan 1 Memberi respons pada sebarang ayat matematik bahagi.
tiga berpandukan :
i. objek
ii. gambar
iii. garis nombor

matematik bahagi
melibatkan Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
pembahagian dengan 2 ayat matematik bahagi tiga, empat dan enam dengan
empat berpandukan : menggunakan objek, gambar dan garis nombor.
i. objek
ii. gambar
iii. garis nombor
Melengkapkan ayat matematik bahagi tiga, empat dan enam

3
dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor.
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN

matematik bahagi Melengkapkan ayat matematik bahagi tiga, empat dan enam
melibatkan 4 berpandukan objek, gambar dan garis nombor dengan cara
pembahagian dengan yang betul.
enam berpandukan :
i. objek
ii. gambar
iii. garis nombor
5.1.4 Melengkapkan ayat melengkapkan ayat matematik bahagi tiga, empat dan enam
5
matematik bahagi pada situasi baru dengan mengikut cara yang betul serta tekal
melibatkan sifir tiga, dan bersikap positif.
empat dan enam.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan

ayat matematik bahagi tiga, empat dan enam dalam situasi
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
bahagi.
yang melibatkan operasi bahagi
Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
operasi bahagi. berdasarkan :
2 penyelesaian masalah harian yang berkaitan operasi bahagi
i. gambar
dengan menggunakan bahan bantu belajar.
ii. teks
Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan
5.2.2 Menggunakan kalkulator 3
operasi bahagi berdasarkan gambar dan teks.
untuk :
i. membuat pengiraan Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang
melibatkan operasi melibatkan operasi bahagi berdasarkan gambar dan teks serta
bahagi 4
mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator
ii. menyemak jawapan dengan cara yang betul.

menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi bahagi
5

masalah harian yang melibatkan operasi bahagi dalam situasi
6. WANG
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nilai
6.1 Menentukan nilai 6.1.1 Menyatakan gabungan 1
wang.
wang dalam beberapa keping wang
lingkungan yang memberikan
RM500. jumlah nilai dalam Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
2
lingkungan RM500. nilai wang dengan menggunakan bahan bantu belajar.
6.1.2 Menentukan persamaan Menentukan gabungan beberapa keping wang yang

nilai wang dengan harga 3 memberikan jumlah nilai wang dalam lingkungan RM500 dan
barang dalam persamaan nilai wang dengan harga barang.
lingkungan RM500.
Membandingbeza gabungan beberapa keping wang yang
memberikan jumlah nilai wang dalam lingkungan RM500 dan
4
persamaan nilai wang dengan harga barang dengan cara yang
betul.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menentukan

5 nilai wang pada situasi baharu dengan mengikut cara yang
betul serta tekal dan bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menentukan

nilai wang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang
6
betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
6.2 Menambah nilai 6.2.1 Menambah dua nilai Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi
1
wang. wang yang melibatkan : menambah nilai wang.
i. ringgit
ii. ringgit dan sen Menambah sebarang dua dan tiga nilai wang melibatkan ringgit
2
dalam lingkungan dan sen dengan menggunakan bahan bantu belajar.
RM500.
Mengira wang yang melibatkan penambahan dua dan tiga nilai
6.2.2 Menambah tiga nilai 3
wang dalam ringgit dan sen.
wang yang melibatkan :
i. ringgit
Mengira jawapan bagi operasi tambah dua dan tiga nilai wang
ii. ringgit dan sen 4
yang melibatkan ringgit dan sen dengan cara yang betul.
dalam lingkungan
RM500.
nilai wang yang melibatkan ringgit dan sen pada situasi baharu
5
positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menambah nilai

wang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul,
6
kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
6.3 Menolak nilai 6.3.1 Menolak dua nilai wang Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi
1
wang. yang melibatkan : menolak nilai wang.
i. ringgit
ii. ringgit dan sen Menolak nilai wang yang melibatkan ringgit dan sen dengan
dalam lingkungan 2
menggunakan bahan bantu belajar.
RM500.
6.3.2 Menolak berturut-turut Menolak dua nilai wang secara berturut-turut dalam ringgit dan
3
dua nilai wang daripada sen.
sebarang nilai wang
hingga RM500 yang Mengira jawapan bagi operasi tolak yang melibatkan nilai
melibatkan : 4
wang dalam ringgit dan sen dengan cara yang betul.
i. ringgit
ii. ringgit dan sen
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak nilai
wang yang melibatkan ringgit dan sen pada situasi baharu
5
positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak nilai

wang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul,
6
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
6.4 Menyelesaikan 6.4.1 Menyelesaikan masalah Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nilai
1
masalah harian harian melibatkan nilai wang.
yang melibatkan wang berdasarkan :
nilai wang. i. gambar Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
ii. teks 2 menyelesaikan masalah harian yang melibatkan nilai wang
dengan menggunakan bahan bantu belajar.
6.4.2 Menggunakan kalkulator
untuk : Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan
i. membuat pengiraan 3
nilai wang berdasarkan gambar dan teks.
melibatkan wang
dalam lingkungan
Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang
RM500
melibatkan nilai wang berdasarkan gambar dan teks serta
ii. menyemak jawapan 4
mengira dan menyemak semula dengan menggunakan
kalkulator dengan cara yang betul.

menyelesaikan masalah harian yang melibatkan nilai wang
5

masalah harian yang melibatkan nilai wang dalam situasi
7. MASA DAN WAKTU
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
7.1 Merekodkan 7.1.1 Menyata dan Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai aktiviti
1
aktiviti mengikut merekodkan aktiviti harian dan waktunya yang telah direkodkan.
waktu dalam unit harian mengikut waktu
jam dan minit. dalam unit jam dan Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
minit. 2 aktiviti harian mengikut waktu dalam unit jam dan minit dengan
menggunakan bahan bantu belajar.
Menyata dan merekodkan aktiviti harian mengikut waktu dalam

3
unit jam dan minit.
Membanding beza aktiviti harian mengikut waktu dalam unit

4
jam dan minit dengan cara yang betul.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran merekod

aktiviti harian mengikut waktu dalam unit jam dan minit pada
5
situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap
positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran merekod aktiviti

harian dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul,
6 kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
7.2 Merekodkan 7.2.1 Mencatat aktiviti Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai aktiviti
1
aktiviti dalam harian yang telah direkodkan.
mengikut masa pagi,
sehari. tengah hari, petang dan
malam. Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
2 aktiviti dalam sehari mengikut masa pagi, tengah hari, petang
dan malam dengan menggunakan bahan bantu belajar.
Merekodkan aktiviti harian mengikut masa pagi, tengah hari,

3
petang dan malam.
Membanding beza aktiviti harian mengikut masa pagi, tengah

4
hari, petang dan malam dengan cara yang betul.

5 aktiviti harian pada situasi baharu dengan mengikut cara yang
betul serta tekal dan bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran merekod aktiviti

harian dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul,
6
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
7.3 Merekodkan 7.3.1 Mencatat aktiviti dalam Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai aktiviti
1
aktiviti dalam seminggu. mingguan yang telah direkodkan.
seminggu.

2
aktiviti mingguan dengan menggunakan bahan bantu belajar.
3 Merekodkan aktiviti dalam seminggu.
Membanding beza rekod aktiviti dalam seminggu dengan rakan

4

5 aktiviti dalam seminggu pada situasi baharu dengan mengikut
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran untuk merekod

aktiviti dalam seminggu dalam situasi baharu dengan mengikut
6
8. PECAHAN
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
8.1 Menamakan 8.1.1 Mengenal pasti pecahan Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai pecahan
1
pecahan wajar. wajar yang wajar.
pengangkanya 1 dan
penyebutnya hingga 10
dengan menggunakan
2 pecahan wajar yang pengangkanya 1 dan penyebutnya hingga
bahan konkrit, gambar
10 dengan menggunakan bahan bantu belajar.
dan lipatan kertas.
8.1.2 Menyebut pecahan 3 Menamakan / melorek gambarajah mengikut pecahan wajar.

wajar :
i. satu perdua
ii. satu pertiga Membanding beza pecahan wajar yang pengangkanya 1 dan
4
iii. satu perempat penyebutnya hingga 10 dengan cara yang betul.
iv. satu perlima
v. satu perenam Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melorek
vi. satu pertujuh 5 gambarajah mengikut pecahan wajar pada situasi baharu
vii. satu perlapan dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.
viii. satu persembilan
ix. satu persepuluh
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melorek
8.1.3 Melorek gambarajah gambarajah mengikut pecahan wajar dalam situasi baharu
mengikut pecahan yang 6 dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara
diberi. mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta
boleh dicontohi.
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
8.2 Menulis pecahan 8.2.1 Menulis pecahan wajar Menyalin / menulis semula sebarang pecahan wajar yang
1
wajar. pengangkanya 1 dan pengangkanya 1 dan penyebutnya sehingga 10.
penyebutnya sehingga
10.
Menulis pecahan wajar yang pengangkanya 1 dan
2 penyebutnya sehingga 10 dengan menggunakan bahan bantu
8.2.2 Menulis pecahan wajar
belajar.
mengikut lorekan pada
gambarajah.
3
penyebutnya sehingga 10 dengan betul.

4 penyebutnya sehingga 10 mengikut lorekan pada gambarajah
dengan cara yanga betul.
Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran menulis pecahan

wajar yang pengangkanya 1 dan penyebutnya sehingga 10
5
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menulis

pecahan wajar dalam situasi baharu cara yang betul, kreatif
6
dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat
yang sesuai serta boleh dicontohi.
9. PANJANG
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
9.1 Mengetahui unit 9.1.1 Mengenal unit Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai ukuran
1
sentimeter dan sentimeter dan meter panjang.
meter. pada pembaris dan pita
ukur.
Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
9.1.2 Mengenal ukuran 2 ukuran panjang dalam unit sentimeter dan meter dengan
panjang dalam : menggunakan bahan bantu belajar.
i. unit sentimeter (cm)
ii. unit meter (m)
Menulis ukuran panjang dalam unit sentimeter dan meter
3
dengan mengukur pada objek sebenar.
9.1.3 Menulis ukuran panjang
dalam :
i. sentimeter dengan Membandingkan bezakan unit ukuran meter dan sentimeter
menggunakan 4
pada pembaris dan pita ukur.
simbol cm
ii. meter dengan
menggunakan Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menulis
simbol m ukuran panjang dalam unit sentimeter dan meter pada situasi
5
baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan
bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menulis dalam

unit sentimeter dan meter dalam situasi baharu dengan
boleh dicontohi.
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
9.2 Mengukur dalam 9.2.1 Mengukur dan 1 Memberi respons pada sebarang aktiviti mengukur objek.
unit sentimeter menandakan jarak
dan meter. antara dua titik yang
diberi dalam unit :
2 ukuran panjang sesuatu objek dengan menggunakan alat
i. sentimeter
pengukur yang sesuai.
ii. meter
9.2.2 Mengukur dan Mengukur, menanda, melukis garis lurus dan merekodkan
merekodkan ukuran 3 ukuran panjang dalam unit sentimeter dan meter dengan
panjang objek dalam menggunakan alat pengukur yang betul.
unit :
i. sentimeter
ii. meter Membanding beza ukuran panjang sesuatu objek dengan objek
4 yang lain dalam unit sentimeter dan meter dengan cara yang
9.2.3 Melukis garis lurus betul.
mengikut ukuran yang
diberi dalam unit : Menghubungkait pengetahuan dan kemahiran mengukur dalam
i. sentimeter 5 unit sentimeter dan meter pada situasi baharu dengan
ii. meter mengikur cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengukur dalam

unit meter dan sentimeter dalam situasi baharu dengan
boleh dicontohi.
10. JISIM
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
10.1 Mengetahui unit 10.1.1 Mengenal unit gram dan Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai berat
1
gram dan kilogram pada alat sesuatu objek.
kilogram. penimbang.
Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
10.1.2 Mengenal jisim dalam : 2 unit gram dan kilogram dengan menggunakan alat penimbang
i. unit gram (g) yang sesuai.
ii. unit kilogram (kg)
10.1.3 Menulis jisim yang diberi 3 Menulis jisim sesuatu objek dalam unit gram dan kilogram.
dalam :
i. gram dengan Menganalisis perbezaan unit gram dan kilogram pada objek-
menggunakan 4
objek yang berbeza dengan cara yang betul.
simbol g
ii. kilogram dengan
menggunakan Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menulis unit
simbol kg 5 jisim gram dan kilogram pada situasi baharu dengan mengikut
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menulis jisim

dalam unit gram dan kilogram dalam situasi baharu dengan
boleh dicontohi.
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang aktiviti menimbang sesuatu

10.2 Menimbang 10.2.1 Menimbang dan 1
objek.
dalam unit gram merekod objek dalam :
dan kilogram. i. gram Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
2 jisim sesuatu objek dengan menggunakan alat penimbang yang
ii. kilogram
sesuai.
Menimbang dan merekod objek dalam unit gram dan kilogram

3
dengan menggunakan alat penimbang yang betul.
Membanding beza jisim sesuatu objek dengan objek yang lain

4
dalam unit gram dan kilogram dengan cara yang betul.
Menghubungkait pengetahuan dan kemahiran menimbang

objek dalam unit gram dan kilogram pada situasi baharu
5
positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menimbang

objek dalam unit gram dan kilogram dengan menggunakan alat
6 penimbang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang
betul, kreatif dan boleh berkomunikasi mengenainya dengan
11. ISIPADU CECAIR
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai isipadu

11.1 Mengetahui unit 11.1.1 Mengenal unit mililiter 1
sesuatu cecair.
mililiter dan liter. dan liter pada silinder
penyukat. Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
2
unit mililiter dan liter dengan menggunakan alat penyukat.
11.1.2 Mengenal isipadu cecair

Menulis isipadu cecair sesuatu objek dalam unit mililiter dan
dalam : 3
liter.
i. unit mililiter (ml)
Menganalisis perbezaan unit mililiter dan liter pada barangan
ii. unit liter (l) 4
yang berbeza dengan cara yang betul.
11.1.3 Menulis isipadu cecair Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menulis unit
mililiter dan liter isipadu cecair sesuatu objek pada situasi
yang diberi dalam : 5
baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan
i. mililiter dengan bersikap positif.
menggunakan simbol
ml Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menulis isipadu
ii. liter dengan cecair dalam dalam unit mililiter dan liter dalam situasi baharu
6 dengan mengikut cara yang betul, kreatifdan boleh berbicara
menggunakan simbol mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta
boleh dicontohi.
l
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang aktiviti menyukat isipadu

11.2 Menyukat dalam 11.2.1 Menyukat dan menyebut 1
cecair sesuatu objek.
unit mililiter dan isipadu cecair yang
liter. ditentukan pada silinder Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
2 isipadu cecair sesuatu objek dengan menggunakan alat
penyukat dalam :
penyukat yang sesuai.
i. mililiter
ii. liter Menyukat dan merekod cecair sesuatu objek dalam unit mililiter
3
dan liter dengan menggunakan alat penyukat.
11.2.2 Menyukat, menanda

Membanding beza isipadu cecair sesuatu objek dengan objek
dan merekodkan isipadu 4
yang lain dalam unit mililiter dan liter dengan cara yang betul.
cecair yang ditentukan
dalam : Menghubungkait pengetahuan dan kemahiran menyukat dalam
5 unit mililiter dan liter pada situasi baharu dengan mengikut cara
i. mililiter yang betul serta tekal dan bersikap positif.
ii. liter
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyukat dalam
unit mililiter dan liter dalam situasi baharu dengan mengikut
6
12. RUANG
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai sesuatu

12.1 Mengenal pasti 12.1.1 Memperihalkan 1
bentuk objek tiga dimensi.
bentuk tiga permukaan, sisi dan
dimensi (3D). bucu bagi bentuk tiga Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
2
bentuk tiga dimensi dengan menggunakan bahan bantu belajar.
dimensi.
3 Mengenal pasti bentuk tiga dimensi.
12.1.2 Mengenal pasti objek
tiga dimensi mengikut Mengkategori objek mengikut bentuk tiga dimensi dengan
4
betul.
pola :
i. kubus Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenal
5 pasti bentuk tiga dimensi pada situasi baharu dengan mengikut
ii. kubiod
iii. piramid
iv. silinder Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenal pasti
bentuk tiga dimensi dalam situasi baharu dengan mengikut
v. kon 6
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai sesuatu

12.2 Mengenal pasti 12.2.1 Memperihalkan garis 1
bentuk objek dua dimensi.
bentuk dua lurus, sisi, bucu dan
dimensi (2D). garis lengkung bagi Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
2 bentuk dua dimensi dengan menggunakan bahan bantu
bentuk dua dimensi.
belajar.
12.2.2 Mengenal pasti objek 3 Mengenal pasti bentuk dua dimensi.

dua dimensi mengikut
pola : Mengkategori objek mengikut bentuk dua dimensi dengan
4
betul.
i. segi empat sama
ii. segi empat tepat Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenal
iii. segi tiga 5 pasti bentuk dua dimensi pada situasi baharu dengan
iv. bulatan
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenal pasti

bentuk dua dimensi dalam situasi baharu dengan mengikut
6
DRAF
DAFTAR KATA
A
Ayat matematik - Suatu pernyataan metematik yang mengandungi angka dan simbol
B
Bahagi - Hitungan memecahkan sesuatu nombor atau benda kepada beberapa kumpulan
tertentu.
- Berkongsi atau mengumpulkan benda sama rata.
- Satu proses pengongsian sama rata atau pengumpulan sama banyak.
Baki - Amaun yang tinggal selepas satu proses pembahagian.
- Kuantiti atau bilangan yang tinggal
- Nilai yang lebih atau yang tinggal selepas penolakan
Bentuk lazim - Menulis operasi tambah, tolak, darab dan bahagi secara menegak
Bundar - Menjadi bundar (bukan sesuatu).
- Mendapatkan satu nilai nombor yang hampir dengan sebenarnya atau kiraan kasar
C
Cara spontan - Memberi jawapan dengan serta merta atau tindakan cepat
Congak Perkiraan atau menghitubng secaqra lisan tanpa menggunakan kertas, pen, pensel
atau pembilang
Pengiraan (taksiran) yang dibuat dalam kepala
D
Darab - Menambah sesuatu nombor secara berulang.
Dekak-dekak Alat bantu mengajar untuk menunjukkan nilai tempat bagi suatu nombor iaitu sa, puluh,
ratus dan seterusnya
49
Digit - Simbol untuk membentuk suatu nombor(angka)
Dimensi (2D) - Merujuk kepada bentuk yang lebar dan tanpa ketebalan seperti bulat, segi tiga, segi
empat sama, segi empat tepat.
F
Fakta asas - Pernyataan konsep yang telah dimantapkan mengenai operasi tambah, tolak, darab
dan bahagi
- Sistem atau jadual yang menunjukkan sesuatu konsep.
G
Gabungan - Disatukan dalam satu kumpulan
Garis nombor - Garis lurus yang ditanda dengan senggatan nombor-nombor bulat.
Contoh :
0 1 2 3 4
H
- Jawapan yang diperolehi daripada proses penambahan
Hasil tambah
I
Isipadu - Amaun ruang di dalam pepejal atau cecair yang terkandung di dalamnya.
J Jarum pendek
Jisim
Jarum panjang
unyai bentuk tetap dan merupakan jumlah isi sesuatu benda.
-K - Isi segala benda yang tidak bernyawa;
u - (Fiz) kuantiti jirim dalam benda yang tidak bernyawa yang tidak tertakluk pada graviti.
m - Banyaknya jirim atau bahan dalam sesuatu objek.
p - Jarum pada sebuah jam yang menunjukkan tempoh masa dalam unit minit
u - Jarum pada sebuah jam yang menunjukkan tempoh masa dalam unit jam
l
a
n
j
i
r
i
m
y
a
n
g
t
i
d
a
k
m
e
m
p
Jarum saat - Jarum pada sebuah jam yang menunjukkan tempoh masa dalam unit saat
K
Kad angka - Kad yang bertulis dengan angka atau nombor
Kon - Jasad pejal yang meruncing ke hujung dari tapaknya yang rata dan bulat.
- Bentuk tiga dimensi dengan satu tapak membulat, satu permukaan lengkung, dan satu
bucu.
Konkrit - Bersifat (berupa) sesuatu yang dapat digambarkan (dirasai, dilihat, dll).
- Bersifat kebendaan (tidak abstrak).
- Nyata ada (kelihatan dan sebagainya), maujud
Konteks - Ayat (bahagian rencana dll) yang menentukan atau menunjukkan erti perkataan
(ungkapan dll) yang terkandung di dalamnya
Kuantiti - Banyaknya (jumlah, bilangan, amaun) sesuatu.
Kuboid - Bongkah geometri yang enam permukaannya berbentuk segi empat tepat.
- Bentuk tiga dimensi yang mempunyai 6 permukaan, 8 bucu dan 12 sisi.
Kubus
- Bongkah yang mempunyai enam permukaan yang setiap satunya berbentuk segi
empat sama.
- Bentuk tiga dimensi yang mempunyai enam permukaan berbentuk segiempat sama.
L
Langkau
- Selang atau sela
Latih tubi
- Kegiatan atau latihan yang dilakukan secara berulang-ulang
M
Masa
- Tempoh
yang
disukat
dengan
jam(wakt
u)
Merekod - Menulis atau mencatat butiran tentang sesuatu konsep, fakta atau pernyataan
matematik
N
Nilai digit - Kuantiti yang diwakili oleh sesuatu nombor berdasarkan nilai tempat
Nilai tempat - Kedudukan atau rumah dalam sesuatu nombor
- Nombor yang diumpukkan kepada kedudukan angka. Contoh: dalam angka 53, nilai
tempat bagi digit 5 ialah puluh dan 3 ialah sa
Nombor - Bilangan, konsep kuantiti (banyaknya benda)
Nombor bulat - Nombor yang bermula dari sifar hingga ke integer positif
O
Objek - Benda yang dapat dicerap
Objek konkrit - Benda sekeliling yang dekat kepada murid, contoh: pensel, buku dll
Operasi tambah - Proses menjalankan kerja penambahan
Operasi tolak - Proses menjalankan kerja penolakan
P
Panjang - Merujuk kepada jarak bagi dua titik
Pecahan - Nombor yang mewakili sebahagian daripada keseluruhan

- Benda konkrit (maujud) seperti lidi, straw, guli, batang aiskrim dan sebagainya yang
Pembilang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk meningkatkan
kefahaman murid membilang
Pengasingan
- Proses mengeluarkan sesuatu objek atau nombor dalam konsep penolakan
-
Penyatuan
- Proses penggabungan sesuatu objek atau nombor dalam konsep penambahan
Piawai - Alat pengukur.
Pola - Reka bentuk. Contoh, model
R
Rangkaian nombor - Jujukan atau sekumpulan nombor yang disusun mengikut tertib tertentu dan
mempunyai hubungan di antara satu sama lain. Contoh : 2,4,6,8,10,12…..
S
Senggatan - Tanda yang menunjukkan sama jarak di antara satu sama lain pada alat ukur atau alat
sukatan. Contoh : Senggatan pada permukaan sebuah jam
Separuh - Salah satu daripada dua bahagian yang sama daripada keseluruhannya.
Silinder - Benda berbentuk bulat panjang.
- Bentuk tiga dimensi yang mempunyai satu muka lengkung dan dua muka hujung yang
rata dan membulat.
Sifar - Nombor yang mewakili tiada objek, simbol sifar ialah 0
Tambah - Bermaksud menggabungkan dua atau lebih benda bersama-sama.

- Mencari jumlah bagi dua atau lebih nombor.
Tertib menaik
- Susunan mengikut nilai-nilai yang semakin meningkat. Contohnya 0,1,2,3,4,5……
- Tertib menaik merujuk kepada susunan nombor daripada nilai terkecil kepada nilai
terbesar.
Tertib menurun
- Sususnan mengikut nilai-nilai yang semakin menyusut. Contohnya 10,9,8,7,6…….
- Tertib menurun merujuk kepada susunan nombor daripada nilai terbesar kepada nilai
terkecil.
Tiga dimensi (3D) - Merujuk kepada bentuk yang mempunyai lebar, panjang dan tinggi.
- Merujuk kepada objek atau bentuk yang mempunyai ketebalan, kedalaman dan
ketinggian.
Tolak - Mencari beza antara dua atau lebih nombor.
Urutan - Susunan yang berturut-turut; susunan yang teratur mengikut giliran.; angka (nombor)
yang berturut-turut; (nombor, bilangan, dll).
-
W
Waktu - Kuantiti yang disukat dalam jam, minit, saat yang menunjukkan detik permulaan dan
penamat sesuatu kejadian
Wang - Alat pertukaran yang mempunyai harga(nilai) tertentu dan diakui sah, duit
Rujukan:
Laman web Dewan Bahasa dan Pustaka
Nexus Edisi Terkini UPSR Year 4,5,6 Mathemathics
KBSR Matematik Tahun 1 dan 2
TERBITAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN
62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk

Dokumen Standard Matematik Tahun 5 Masalah Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen Standard Matematik Tahun 5 Masalah Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DRAF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

PENDAHULUAN supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

Standard Prestasi KBAT Penerangan

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah Keusahawanan

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

…adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan

RPI memperincikan antara lain:

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen

Pentaksiran Rujukan Standard

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

1. NOMBOR BULAT DALAM LINGKUNGAN 1000

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenal

1.2.3 Melengkapkan urutan

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menentukan

Membundarkan nombor kepada puluh dan ratus yang terdekat

Mengenalpasti konsep membundar nombor kepada puluh dan

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran

Menguasai dan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

Menulis sebarang nombor hingga 1000 dalam angka dan

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menulis

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menulis nombor

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menambah

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan

5.1 Melengkapkan 5.1.1 Melengkapkan ayat

5.1.2 Melengkapkan ayat

Melengkapkan ayat matematik bahagi tiga, empat dan enam

5.1.3 Melengkapkan ayat

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan

6.1.2 Menentukan persamaan Menentukan gabungan beberapa keping wang yang

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menentukan

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menentukan

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menambah nilai

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak nilai

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan

Menyata dan merekodkan aktiviti harian mengikut waktu dalam

Membanding beza aktiviti harian mengikut waktu dalam unit

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran merekod

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran merekod aktiviti

Merekodkan aktiviti harian mengikut masa pagi, tengah hari,