Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita
untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup
demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
PENDAHULUAN 1
MATLAMAT 1
OBJEKTIF 1
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) 3
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4
FOKUS MATA PELAJARAN 5
i. Matlamat
ii. Objektif
iii. Pelaksanaan Subjek Modul
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 6
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 6
PENTAKSIRAN SEKOLAH 7
PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD 8
TAFSIRAN UMUM 8
TAFSIRAN MATA PELAJARAN 9
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN 11
PENDAHULUAN supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip MATLAMAT
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
(PPPM). yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
1
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi
v. Fizikal dan Estetika KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
vi. Keterampilan Diri
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
2
Standard Kandungan Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi
KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
Standard Pembelajaran
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
mencipta seperti di Jadual 1.
Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid KBAT Penerangan
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI melaksanakan sesuatu perkara
3
KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
pembelajaran mereka sendiri. haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM memupuk sikap dan personaliti yang positif.
4
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) menyimpan, menghantar, mendapatkan semula, menukar dan
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk melindungi maklumat di mana sahaja dan bila-bila masa.
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, Objektif
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer Standard Kurikulum TMK memfokuskan kepada pengetahuan
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan perkasasan dan aplikasi perisian dalam menghadapi pelbagai
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam bentuk maklumat pada murid pendidikan khas Tahap II ( Tahun 4,
mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh Tahun 5 dan Tahun 6).
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan Pelaksanaan Mata Pelajaran Teknologi Maklumat dan
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK Komunikasi (TMK)
iaitu:
Belajar mengenai TMK Standard Kurikulum TMK terbahagi kepada Standard Kandungan
Belajar melalui TMK dan Standard Pembelajaran. Terdapat tujuh topik Standard
Belajar dengan TMK Kandungan. Standard Kandungan ini memberikan petunjuk tahap
kebolehan dalam lingkungan Standard Pembelajaran TMK. Guru
FOKUS MATA PELAJARAN boleh menggunakan standard ini dalam perancangan aktiviti
Mata Pelajaran : Teknologi Maklumat and Komunikasi (TMK) berasaskan TMK.
5
vi. Pengaplikasian sistem komputer RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
vii. Pengenalan kepada internet
Rancangan Pendidikan Individu (RPI):
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran
TMK boleh menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang
seronok serta membentukdan guru dan murid menjadi lebih kreatif menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap
dan inovatif. Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran murid berkeperluan pendidikan khas.
TMK, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai (Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan
kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Khas) 2013).
Antaranya adalah:
Pembelajaran kendiri ...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat
Kolaboratif perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid
Pembelajaran berasaskan projek berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam
Inkuiri-penemuan proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh
6
dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan PENTAKSIRAN SEKOLAH
yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak
sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan
dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang
peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS
sokongan lain. dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula
dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
RPI memperincikan antara lain: pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga
i. Tahap prestasi sedia ada murid pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
ii. Perancangan akademik dan bukan akademik pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut
iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan
v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:
vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan pengamalan nilai murni;
viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran dengan PdP;
mereka. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
7
Merujuk standard prestasi yang dibina Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang
berdasarkan standard kurikulum. bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
PS boleh dilaksanakan secara: dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP. masing.
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun. Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu
yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Pentaksiran Rujukan Standard Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Teknologi
murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses Maklumat dan Komunikasi.
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
Tafsiran Umum
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. TAHAP
MAKSUD TAFSIRAN UMUM
PENGUASAAN
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan Murid tahu perkara asas, atau boleh
melakukan kemahiran asas atau memberi
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid Tahu 1
respons terhadap perkara yang asas.
dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
Murid menunjukkan kefahaman untuk
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
menukar bentuk komunikasi atau
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan Tahu dan
2 menterjemah serta menjelaskan apa yang
Faham
dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum telah dipelajari.
8
Murid menggunakan pengetahuan untuk
Tahu, Faham
melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu TAHAP
dan Boleh 3
situasi. PENGUASAAN TAFSIRAN
Buat
9
yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
pengukuhan. individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari
dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.
10
PENGURUSAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1.1 Memahami 1.1.1 Mengamalkan etika dan 1 Memerihal perkakasan komputer dan penggunaan TMK
Penggunaan TMK tanggungjawab dalam TMK. dalam kehidupan.
i. mengenal pasti perkakasan
komputer (monitor, tetikus, 2 Menghubungkait penggunaan komputer dalam
papan kekunci, sistem unit, kehidupan seharian
pencetak) berfungsi dengan
baik. 3 Mengaplikasi penggunaan TMK untuk mendapatkan
ii. mengamalkan sikap imej, audio dan video.
berhemah ketika mencetak
dokumen. 4 Mempraktikkan etika dan tanggunggjawab penggunaan
1.1.2 Menggunakan TMK untuk TMK semasa mendapatkan imej, audio dan video.
mendapatkan:
i. imej daripada folder yang Menjelaskan melalui contoh tentang cara menggunakan
diberi 5 TMK untuk mendapatkan imej, audio dan video serta
ii. audio daripada cakera padat. mengaplikasikan amalan etika dan tanggungjawab
iii. video daripada Internet dalam TMK.
12
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
13
PERISIAN APLIKASI
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
2.1 Mengetahui ikon 2.1.1 Menyatakan penggunaan 1 Menunjuk ikon dengan betul
perisian pemproses ikon;
kata (MS Word) i. Minimize
2 Menamakan ikon dengan betul
ii. Maximize
iii. Close
3 Membezakan ikon dengan betul.
iv. New
v. Open
4 Mempraktikkan penggunaan ikon dalam perisian
vi. Save As
pemproses kata (MS Word)
vii. Save
viii. Print
5 Mengaplikasi ikon dalam perisian pemproses kata
dengan betul
14
PERISIAN APLIKASI
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
2.2. Aplikasi Menaip 2.2.1 Menaip perkataan yang diberi 1 Menunjuk aplikasi menaip perkataan yang diberi dengan
dengan betul betul.
2.2.2 Menaip ayat pendek
berdasarkan teks yang diberi. 2 Menyatakan cara aplikasi menaip ayat pendek yang
diberi dengan betul.
15
PERISIAN APLIKASI
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
2.3 Memahami Cara 2.3.1 Melakukan penjajaran kiri 1 Mengenalpasti jenis penjajaran dan gaya teks.
Menyunting Dokumen dalam teks yang diberi.
2.3.2 Melakukan penjajaran tengah
2 Memerihal tatacara penjajaran dan gaya teks, serta
dalam teks yang diberi.
mengubah orientasi dokumen.
2.3.3 Melakukan penjajaran kanan
dalam teks yang diberi.
3 Mengaplikasikan penjajaran kiri, kanan, tengah dan
2.3.4 Melakukan penjajaran penuh
penuh dalam teks yang diberi
dalam teks yang diberi.
2.3.5 Mengubah gaya teks yang
4 Mengaplikasikan penjajaran kiri, kanan, tengah dan
diberi berdasarkan:
penuh dalam teks yang diberi serta mengubah gaya teks
i. Saiz
dan orientasi dokumen.
ii. Font face
iii. Bold
5 Mempraktikkan penjajaran teks, mengubah gaya teks,
iv. Italic
mengubah orientasi dokumen, menyimpan dokumen
v. Underline
dan mencetak hasil kerja.
16
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
17
PERISIAN APLIKASI
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
2.4. Membina jadual 2.4.1 Membina jadual 2 lajur x 3 1 Menunjuk tatacara membina jadual dalam pemproses
menggunakan perisian baris. kata (MS Word)
Pemproses Kata 2.4.2 Menambah lajur pada jadual
(MS Word) yang telah dibina. 2 Memerihal tatacara membina jadual dalam pemproses
2.4.3 Menambah baris pada jadual kata.
yang telah dibina.
2.4.4 Memasukkan teks yang diberi 3 Membina jadual 2 lajur x 3 baris.
ke dalam jadual.
2.4.5 Memadam lajur pada jadual 4 Demonstrasi melengkapkan jadual dengan
yang telah dibina. memasukkan teks ke dalam jadual.
2.4.6 Memadam baris pada jadual
yang telah dibina. 5 Demonstrasi melengkapkan jadual dengan menambah
dan memadam baris, menambah dan memadamkan
lajur dan memasukkan teks ke dalam jadual.
18
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
19
PERISIAN APLIKASI
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
2.5. Menyunting imej 2.5.1 Menyunting imej 1 Menunjuk cara untuk menyunting imej menggunakan
menggunakan Perisian menggunakan; perisian grafik (Paint).
Grafik (Paint) i. Cut
ii. Copy 2 Memerihalkan cara menyunting imej menggunakan
iii. Paste clipboard
iv. Crop
2.5.2 Memasukan teks ke dalam 3 Menyunting imej dan mewarna gambar.
gambar yang diberi.
2.5.3 Mewarnakan gambar yang 4 Mengubah suai imej dengan menyunting imej,
diberi. memasukan teks dan mewarna gambar.
3.1 Menggunakan Cakera 3.1.1 Melancar dan menutup CD 1 Menyatakan cara melancar dan menutup CD
Padat Interaktif Pembelajaran Pembelajaran.
3.1.2 Menggunakan CD
Pembelajaran mengikut 2 Memerilhal cara melancar dan menutup CD
panduan. Pembelajaran.
4.1. Mengenali Internet 4.1.1 Menyatakan fungsi internet 1 Mengenal pasti fungsi internet.
4.1.2 Menyatakan perkhidmatan
dalam internet. 2 Menyatakan fungsi internet.
22
DUNIA INTERNET
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh..)
(Murid dibimbing untuk..) (Murid berupaya untuk..) TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
4.2. Melayari Internet 4.2.1 Mengenal pasti ikon enjin 1 Mengenal ikon enjin carian
carian
i. Internet Explorer
2 Memerihalkan ikon enjin carian.
ii. Mozilla Firefox
iii. Google Chrome
3 Menggunakan ikon carian untuk melayari web.
4.2.2 Menggunakan web untuk
melayari internet
4 Menjelaskan melalui contoh tatacara melayari internet
4.2.3 Melayari internet untuk
untuk mendapatkan maklumat sekolah.
mendapatkan maklumat
sekolah.
5 Menerangkan cara menggunakan web untuk melayari
4.2.4 Melayari internet untuk
Internet untuk mendapatkan maklumat sekolah dan imej
mendapatkan imej.
serta menyimpan maklumat dalam My Dokuments.
23
24
TERBITAN