DSKP Matematik KSSR PKhas Masalah Pembelajaran Tahun 6

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
MATEMATIK
TAHUN ENAM
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
MATEMATIK
TAHUN ENAM
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Cetakan Pertama 2014
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara.Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk
dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada
Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan
Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ISI KANDUNGAN
MUKA SURAT
RUKUN NEGARA
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA
PENDAHULUAN 1
MATLAMAT
OBJEKTIF
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4
FOKUS MATA PELAJARAN : MATEMATIK 5
- Kemahiran
- Proses
- Sikap dan Nilai
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 9
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
PENTAKSIRAN SEKOLAH 10
STANDARD KURIKULUM : MATEMATIK 15
DAFTAR KATA 51
PENDAHULUAN supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip MATLAMAT
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
(PPPM). yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran OBJEKTIF
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan; KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan
murid:
....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada: i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti serta menjadi warganegara yang berguna
iii susunan aktiviti; dan ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
iv bahan bantu mengajar berdikari dalam kehidupan seharian
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan kehidupan berkerjaya
Khas. iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan masyarakat majmuk
pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
1
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi
v. Fizikal dan Estetika KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
vi. Keterampilan Diri
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
2
Standard Kandungan Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT merujuk
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi pada keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
Standard Pembelajaran berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk kepada kemahiran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta seperti di Jadual
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. 1.
Standard Prestasi KBAT Penerangan

Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

kecil untuk memahami dengan lebih
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang mendalam serta hubung kait antara bahagian
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, berkenaan
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad menggunakan pengetahuan, pengalaman,
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
yang kreatif dan inovatif
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran Jadual 1: Penerangan KBAT
berfikir.
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun pelajaran.
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis
(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras
rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum
3
KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
pembelajaran mereka sendiri. haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM memupuk sikap dan personaliti yang positif.
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah Keusahawanan

diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi. Mengamalkan sikap keusahawanan;
Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Kreativiti dan Inovasi Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara pengurusan perniagaan;
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, Memformulasikan konsep, proses atau produk
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana keusahawanan; dan
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi keusahawanan.
penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani
cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya kebolehan murid sekolah rendah.
menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi
mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata
4
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) Matlamat
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk Mata pelajaran Matematik adalah untuk membina pemahaman
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran. murid tentang konsep nombor, kemahiran asas dalam pengiraan,
memahami idea matematik yang mudah dan mengaplikasikan
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,
pengetahuan serta kemahiran matematik secara berkesan dan
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer bertanggungjawab dalam kehidupan seharian.
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan
Objektif
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam
Mata pelajaran Matematik membolehkan murid:
mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh i. Memahami dan mengaplikasi konsep dan kemahiran
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. matematik dalam pelbagai konteks.
ii. Memperluaskan penggunaan kemahiran operasi
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan
asas tambah, tolak, darab dan bahagi yang berkaitan
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK dengan Nombor dan Operasi, Sukatan dan
iaitu: Geometri.
iii. Menggunakan simbol dan istilah yang betul.
Belajar mengenai TMK
iv. Mengenal pasti dan menggunakan perkaitan dalam
Belajar melalui TMK idea matematik, di antara bidang matematik dengan
Belajar dengan TMK bidang lain dan dengan kehidupan harian.
v. Menggunakan pengetahuan dan kemahiran
matematik untuk diaplikasi dalam kehidupan harian.
vi. Menggunakan pelbagai peralatan matematik untuk
FOKUS MATA PELAJARAN : MATEMATIK
membina kefahaman, konsep dan mengaplikasi ilmu
matematik dalam kehidupan seharian.
Matematik merupakan suatu bidang ilmu yang melatih minda
supaya berfikir secara mantik dan bersistemetik dalam
Bidang Pembelajaran
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Murid dibimbing
untuk menguasai kemahiran asas matematik dan penaakulan serta Nombor dan Operasi
cara-cara berfikir agar dapat disesuaikan dalam kehidupan i. Nombor Bulat
seharian. ii. Penambahan
iii. Penolakan
iv. Pendaraban
5
v. Pembahagian Kemahiran menyelesaikan masalah
vi. Operasi Bergabung Kemahiran menyelesaikan masalah merujuk kepada
vii. Pecahan keupayaan mengenalpasti isu utama permasalahan dan
viii. Wang menyelesaikan masalah dengan bimbingan guru yan paling
minima.
Sukatan dan Geometri
i. Masa dan Waktu Kemahiran berkomunikasi
ii. Panjang Kemahiran berkomunikasi merujuk kepada keupayaan
iii. Timbangan mendengar secara berkesan, menyatakan dan menulis idea
iv. Isipadu Cecair matematik secara tepat dan berfikir.
v. Ruang
Kemahiran menggunakan teknologi
Kemahiran menggunakan teknologi merujuk kepada
Kemahiran keupayaan mengguna dan mengendali alat matematik
Kemahiran dalam matematik yang harus dikembangkan dan seperti kalkulator, komputer, perisian pendidikan dan laman
dipupuk di kalangan murid meliputi numersi, mengukur dan web di Internet untuk memahami konsep matematik dengan
membina, mengendali dan menggunakan alat matematik dan TMK. lebih mendalam, membuktikan konjektur, meneroka idea
matematik dan menyelesaikan masalah.
Kemahiran Matematik
Kemahiran matematik merujuk kepada keupayaan
menggunakan laras bahasa matematik yang betul, Proses
menyatakan idea matematik yang mudah dan menggunakan Berkomunikasi
matematik dalam kehidupan harian. Komunikasi tentang idea matematik dapat membantu murid
menjelaskan dan memperkukuhkan pemahaman matematik.
Kemahiran menganalisis Perkongsian pemahaman matematik secara penulisan dan
Kemahiran menganalisis merujuk kepada keupayaan lisan dengan rakan sekelas, guru dan ibu bapa, murid akan
berfikir, memberi perhatian dan memberi penaakulan yang dapat meningkatkan keyakinan diri dan memudahkan guru
mudah memantau perkembangan kemahiran matematik mereka.
Komunikasi memainkan peranan yang penting dalam
memastikan pembelajaran matematik yang bermakna.
Melalui komunikasi, idea matematik dapat diluahkan dan
6
difahami dengan lebih baik. Komunikasi secara matematik, perbincangan matematik serta membolehkan setiap murid
sama ada secara lisan, penulisan atau menggunakan simbol terlibat dengan baik.
dan perwakilan visual (dengan menggunakan carta, graf,
gambar rajah dan lain-lain), dapat membantu murid Membuat Perkaitan
memahami dan mengaplikasikan matematik dengan lebih Dalam melaksanakan kurikulum matematik, peluang untuk
efektif. membuat kaitan perlu diwujudkan supaya murid dapat
Komunikasi berkesan memerlukan persekitaran yang mengaitkan topik-topik dalam matematik khususnya dan
sentiasa peka terhadap keperluan murid untuk berasa matematik dengan bidang lain secara amnya. Ini akan
selesa semasa bercakap,bertanya soalan, menjawab soalan meningkatkan kefahaman murid dalam matematik dan
dan menghuraikan pernyataan kepada rakan sekelas dan menjadikan matematik lebih jelas, bermakna dan menarik
juga guru. Murid perlu diberi peluang untuk berkomunikasi bagi mereka.
secara aktif dalam pelbagai suasana, contohnya
berkomunikasi semasa melakukan aktiviti secara Apabila idea matematik ini dikaitkan pula dengan
berpasangan atau berkumpulan. pengalaman seharian di dalam dan di luar sekolah, murid
akan lebih menyedari kegunaan, kepentingan, kekuatan dan
Menaakul keindahan matematik. Selain itu murid berpeluang
Penaakulan merupakan asas penting untuk memahami menggunakan matematik secara kontekstual dalam bidang
matematik dengan lebih berkesan dan menjadikan ilmu yang lain dan dalam kehidupan seharian mereka.
pengertian tentang matematik lebih bermakna.
Perkembangan penaakulan matematik berkait rapat dengan Menyelesaikan Masalah
perkembangan intelek dan komunikasi murid. Penaakulan Kemahiran menyelesaikan masalah ini melibatkan langkah-
berupaya mengembangkan bukan sahaja kapasiti pemikiran langkah seperti berikut:
logikal malah turut meningkatkan kapasiti pemikiran kritis Memahami dan mentafsirkan masalah.
yang juga merupakan asas kepada pemahaman matematik Merancang strategi penyelesaian.
secara mendalam dan bermakna. Bagi mencapai objektif ini, Melaksanakan strategi.
murid harus dilatih dan dibimbing untuk membuat konjektur, Menyemak semula penyelesaian.
membuktikan konjektur, memberi penerangan logikal,
menganalisa, membuat pertimbangan, menilai dan memberi Dalam menjalankan aktiviti pembelajaran untuk membina
justifikasi bermula dengan aktiviti matematik yang mudah. kemahiran penyelesaian masalah ini, perkenalkan masalah
Selain itu, guru perlu menyediakan ruang dan peluang untuk yang berasaskan aktiviti manusia. Melalui aktiviti ini murid
7
dapat menggunakan matematik apabila berdepan dengan v. Cekal dan tabah dalam menyelesaikan
situasi yang baru dan dapat memperkukuhkan diri apabila masalah berkaitan matematik.
berdepan dengan pelbagai situasi harian yang lebih
mencabar. Antara strategi-strategi penyelesaian masalah Nilai
yang boleh dipertimbangkan: i. Nilai peribadi merujuk kepada nilai yang
Mencuba kes lebih mudah berkait dengan pembentukan sahsiah dan
Cuba jaya keperibadian individu seperti jujur, sistematik,
Melukis gambar rajah bertekad, tekun dan cekal, kreatif,
Membuat simulasi berkeyakinan, teliti, pengurus masa yang
baik, berdikari, boleh dipercayai, cekap,
Membuat Perwakilan bertanggungjawab, sabar dan berdedikasi.
Perwakilan boleh didefinisikan sebagai Sebarang tatarajah ii. Nilai interaksi berkait dengan pembentukan
huruf, imej atau objek konkrit yang boleh melambangkan tingkah laku baik dalam konteks bilik darjah.
atau mewakilkan sesuatu yang lain. Rajah, jadual dan Nilai ini merujuk kepada nilai yang ditekankan
gambar merupakan contoh perwakilan yang dapat dalam interaksi semasa aktiviti matematik
membantu murid memahami konsep matematik yang seperti penghargaan terhadap matematik,
abstrak dan menyelesaikan masalah matematik dalam kerja berpasukan, perbincangan dan
kehidupan seharian. perkongsian idea, toleransi, adil, fikiran
terbuka, dan hormat menghormati.
iii. Nilai prosedural berkait dengan aktiviti
Sikap Dan Nilai spesifik dalam matematik seperti menaakul,
Sikap membuat perwakilan, menyelesai masalah
i. Tanggapan positif terhadap matematik dan berkomunikasi, membuat kaitan, dan
kebergunaan matematik. mengguna teknologi.
ii. Minat dan keseronokan mempelajari iv. Nilai intrinsik berkait dengan pembentukan
matematik. kandungan matematik dan disiplinnya seperti
iii. Penghargaan terhadap keindahan dan nilai epistemologi, nilai pembudayaan dan
keupayaan matematik. nilai sejarah.
iv. Keyakinan menggunakan dan
mengaplikasikan matematik.
8
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran, guru boleh Rancangan Pendidikan Individu (RPI):
mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran
Kandungan dan Standard Pembelajaran, antaranya adalah: sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang
Inkuiri menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap
Analisis Tugasan murid berkeperluan pendidikan khas.
Belajar Melalui Bermain ( Peraturan-Peraturan Pendidikan
Pengajaran Bertema (Pendidikan Khas) 2013)
Pendekatan Kolaborasi (Kumpulan Pelbagai
Disiplin) ...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat
Konstruktivisme perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid
Multi Sensori berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam
proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh
Pembelajaran Konstektual
menyatakan tahap pencapaian murid.
Pembelajaran Interaktif
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)
Pembelajaran Koperatif
Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,
Simulasi
2000)
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)
RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan
penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi
keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu
murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian
dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan
yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak
sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
sokongan lain.
9
RPI memperincikan antara lain: Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
i. Tahap prestasi sedia ada murid tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
ii. Perancangan akademik dan bukan akademik pengamalan nilai murni;
iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur dengan PdP;
v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid Merujuk standard prestasi yang dibina
vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu berdasarkan standard kurikulum.
perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan PS boleh dilaksanakan secara:
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.
mereka. Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun.
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Rujukan Standard
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses
pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:
10
balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Murid menunjukkan kefahaman
Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang untuk menukar bentuk
Tahu dan
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf 2 komunikasi atau menterjemah
Faham
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting serta menjelaskan apa yang
dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan telah dipelajari.
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing- Murid menggunakan
Tahu,
masing. pengetahuan untuk
3 Faham dan
melaksanakan sesuatu
Boleh Buat
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu kemahiran pada suatu situasi.
yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Tahu, Murid melaksanakan sesuatu
Faham dan kemahiran dengan beradab,
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap 4 Boleh Buat iaitu mengikut prosedur atau
TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna dengan secara sistematik.
pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Beradab
Matematik Tahu, Murid melaksanakan sesuatu
Faham dan kemahiran pada situasi baharu,
Boleh Buat dengan mengikut prosedur atau
5
dengan secara sistematik, serta tekal,
Beradab dan bersikap positif.
Tafsiran Umum Terpuji
Murid berupaya menggunakan
Tahu,
pengetahuan dan kemahiran
TAHAP TAFSIRAN UMUM Faham dan
MAKSUD sedia ada untuk digunakan pada
PENGUASAAN Boleh Buat
6 situasi baharu secara
dengan
sistematik, bersikap positif,
Beradab
Murid tahu perkara asas, atau kreatif dan inovatif, serta boleh
Mithali
boleh melakukan kemahiran dicontohi.
1 Tahu asas atau memberi respons Jadual 1: maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan
terhadap perkara yang asas.
11
Tafsiran Mata Pelajaran
Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran
TAHAP Sekolah
TAFSIRAN Setiap guru perlu melaksanakan proses pengajaran dan
PENGUASAAN
pembelajaran(PdP) dalam bilik darjah dengan merujuk kepada
Murid tahu perkara asas berkaitan
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan
matematik atau boleh memberi respons
1 guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP
pada sebarang perkara asas berkaitan
matematik. secara berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru
Murid tahu dan faham perkara yang perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid
dipelajari dalam matemtik atau boleh berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut
2
memberi respons pada perkara yang kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru
dipelajari dalam matematik. seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk
Murid tahu dan faham perkara yang
mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan
3 dipelajari dalam matematik dan boleh
mengaplikasikannya pada situasi sebenar. proses bimbingan dan pengukuhan.
Murid tahu, faham dan boleh
mengaplikasikan perkara yang dipelajari Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari
4
dengan beradab iaitu dengan mengikut cara dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
yang betul. panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan
Murid boleh menguasai dan mengaplikasi seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
pengetahuan dan kemahiran matematik
5 Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan
pada situasi baharu dengan mengikut cara
yang betul serta tekal dan bersikap positif. pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.
Murid berupaya menguasai dan
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
matematik dalam situasi baharu dengan dijalankan adalah:
6 mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh
berbicara mengenainya dengan Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
menggunakan ayat yang sesuai serta boleh
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
dicontohi.
Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
mata pelajaran Matematik bukan hasil akhir yang diperolehi.
12
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
13
MATEMATIK
15
16
1. NOMBOR BULAT DALAM LINGKUNGAN 10 000
STANDARD
STANDARD PRESTASI
PRESTASI
STANDARD STANDARD
STANDARD STANDARD (muridboleh..)
(murid boleh..)
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN
(murid dibimbing untuk.) PEMBELAJARAN
(murid berupaya untuk .) TAFSIRAN
(muriddibimbinguntuk.) (muridberupayauntuk .) PENGUASAAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nombor.
1.1 Mengetahui 1.1.1 Menamakan nombor.
nombor. Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
2
1.1.2 Menentukan nilai nombor dengan menggunakan bahan bantu belajar.
nombor dengan kuantiti

Menentukan nilai nombor dengan kuantiti dengan
menggunakan gambar. 3
menggunakan objek dan gambar serta garis nombor.
1.1.3 Menentukan nilai Membanding nilai nombor dengan kuantiti dengan cara yang
4
betul.
nombor menggunakan
garis nombor. Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenal
5 nombor dan nilainya pada situasi baharu dengan mengikut
cara yang betul secara tekal dan bersikap positif,
1.1.4 Membuat perbandingan
nilai nombor. Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenal
nombor dan nilainya dalam situasi baharu dengan mengikut
6
cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya
dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.
17
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD (murid boleh..)
(murid dibimbing untuk.) (murid berupaya untuk .) TAFSIRAN
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai

1.2 Melengkapkan 1.2.1 Membilang secara tertib 1
rangkaian nombor.
sebarang menaik.
rangkaian Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
2
rangkaian nombor dengan menggunakan bahan bantu belajar.
nombor. 1.2.2 Membilang secara tertib
menurun. 3 Melengkapkan rangkaian nombor dengan sebarang nombor.
1.2.3 Melengkapkan urutan Menyusun semula rangkaian nombor dengan cara yang
4
betul.
nombor secara tertib
menaik. Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran
melengkapkan rangkaian nombor secara tertib menaik dan
5
menurun pada situasi baharu dengan cara yang betul serta
1.2.4 Melengkapkan urutan tekal dan bersikap positif.
nombor secara tertib
menurun. Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan
rangkaian nombor dalam situasi baharu dengan cara yang
6
betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi
18
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1.3 Menentukan nilai 1.3.1 Menentukan nilai tempat

tempat dan nilai (puluh ribu, ribu, ratus,
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nilai
1
digit. puluh, sa). tempat dan nilai digit.
Contoh : 6435
Nilai tempat bagi 6 ialah
ribu.
ratus. Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
2 nilai tempat dan nilai digit dengan menggunakan bahan bantu
belajar.
puluh.
sa.
3 Menentukan nilai tempat dan nilai digit.
19
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1.3.2 Menentukan nilai digit

Membezakan antara nilai tempat dan nilai digit dengan cara
bagi sebarang nombor. 4
yang betul.
Contoh: 1435
Nilai digit bagi 1 ialah
1000.
Nilai digit bagi 4 ialah Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menentukan
5 nilai tempat dan nilai digit pada situasi baharu dengan mengikut
400.
cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.
Nilai digit bagi 3 ialah
30.
Nilai digit bagi 5 ialah 5.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menentukan
nilai tempat dan nilai digit dalam situasi baharu dengan cara
6
yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.
20
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan berkaitan nombor

1.4 Membundarkan 1.4.1 Membundarkan nombor 1
bulat yang dibundarkan.
nombor bulat. kepada:
i. puluh yang terdekat Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
2 nombor bulat yang dibundarkan dengan menggunakan bahan
ii. ratus yang terdekat bantu belajar.
iii. ribu yang terdekat
Membundarkan nombor kepada puluh, ratus dan ribu yang
3
terdekat.
Mengenalpasti konsep membundar nombor kepada puluh,

4
ratus dan ribu yang terdekat dengan cara yang betul.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran

membundarkan nombor kepada puluh, ratus dan ribu yang
5
terdekat pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul
serta tekal dan bersikap positif.
Menguasai dan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

membundarkan nombor kepada puluh, ratus dan ribu yang
6 terdekat dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang
21
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
Menyalin atau menulis semula sebarang nombor hingga 10

1.5 Menulis nombor. 1.5.1 Menulis sebarang 1
000 dalam angka dan perkataan.
nombor hingga 10 000
dalam angka. Menulis sebarang nombor hingga 10 000 dalam angka dan
2
perkataan dengan menggunakan bahan bantu belajar.
1.5.2 Menulis sebarang Menulis sebarang nombor hingga 10 000 dalam angka dan
3
nombor hingga 10 000 perkataan.
dalam perkataan.
Menulis sebarang nombor hingga 10 000 dalam angka dan
4
perkataan dengan cara yang betul.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menulis

nombor dalam angka dan perkataan pada situasi baharu
5
dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap
positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menulis nombor

dalam angka dan perkataan dalam situasi baharu dengan
mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara
6
mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta
boleh dicontohi.
22
2. OPERASI TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 10 000
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai

2.1 Menambah 2.1.1 Menambah sebarang 1
menambah sebarang nombor.
sebarang dua dua nombor hingga
nombor. empat digit tanpa Menambah sebarang dua nombor hingga empat digit tanpa dan
2 dengan mengumpul semula dengan menggunakan bahan
mengumpul semula. bantu belajar.
2.1.2 Menambah sebarang Mengira jawapan bagi operasi tambah dua nombor hingga
3
empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula.
dua nombor hingga
empat digit dengan Mengira jawapan bagi operasi tambah dua nombor hingga
mengumpul semula dari: 4 empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan
cara yang betul.
i. sa ke puluh
ii. puluh ke ratus Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah
iii. ratus ke ribu 5 sebarang nombor pada situasi baharu dengan mengikut cara
yang betul serta tekal dan bersikap positif
iv. sa ke puluh, puluh
ke ratus dan ratus ke
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menambah
ribu sebarang nombor dalam situasi baharu dengan mengikut cara
hasil tambahnya hingga 6 yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
10 000.
23
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
2.2 Menambah 2.2.1 Menambah sebarang Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi
1
tiga nombor hingga menambah sebarang nombor.
sebarang tiga
empat digit tanpa
nombor.
mengumpul semula.
Menambah sebarang tiga nombor hingga empat digit tanpa dan
2.2.2 Menambah sebarang 2 dengan mengumpul semula dengan menggunakan bahan
bantu belajar.
tiga nombor hingga
empat digit dengan
mengumpul semula dari: Mengira jawapan bagi operasi tambah tiga nombor hingga
3
i. sa ke puluh
ii. puluh ke ratus
iii. ratus ke ribu Mengira jawapan bagi operasi menambah tiga nombor hingga
iv. ribu ke puluh ribu 4 empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan
v. sa ke puluh, puluh cara yang betul.
ke ratus, ratus ke
ribu dan ribu ke Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah
puluh ribu 5 sebarang nombor pada situasi baharu dengan mengikut cara
hasil tambahnya hingga yang betul serta tekal dan bersikap positif.
24
10 000.
sebarang nombor dalam situasi baharu dengan mengikut cara
6 yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
25
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi
1
2.3 Menyelesaikan 2.3.1 Menyelesaikan masalah tambah.
masalah harian harian yang melibatkan
Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
yang melibatkan operasi tambah 2 penyelesaian masalah harian yang berkaitan dengan operasi
operasi tambah. berdasarkan: tambah dengan menggunakan bahan bantu belajar.
i. gambar Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan

3
ii. teks operasi tambah berdasarkan gambar dan teks.
Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang

2.3.2 Menggunakan kalkulator melibatkan operasi tambah berdasarkan gambar dan teks serta
4
mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator
untuk:
dengan cara yang betul.
i. membuat pengiraan
melibatkan operasi Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenai
penyelesaian masalah harian yang melibatkan operasi tambah
tambah 5
pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta
tekal dan bersikap positif.
ii. menyemak jawapan
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan
masalah harian yang melibatkan operasi tambah dalam situasi
6 baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh
berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang
sesuai serta boleh dicontohi.
26
3. OPERASI TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10 000
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai menolak
3.1 Menolak 3.1.1 Menolak sebarang dua 1
sebarang nombor.
sebarang dua nombor hingga empat
Menolak sebarang dua nombor hingga empat digit tanpa dan
nombor. digit tanpa mengumpul
2 dengan mengumpul semula dengan menggunakan bahan
semula. bantu belajar.
Mengira jawapan bagi operasi menolak dua nombor hingga

3.1.2 Menolak sebarang dua 3
nombor hingga empat
digit dengan mengumpul Mengira jawapan bagi operasi menolak dua nombor hingga
4 empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan cara
semula dari: yang betul.
i. puluh ke sa
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak
ii. ratus ke puluh 5 sebarang dua nombor pada situasi baharu dengan mengikut
iii. ribu ke ratus cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.
iv. puluh ke sa, ratus ke
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak
puluh dan ribu ke
sebarang dua nombor dalam situasi baharu dengan mengikut
6
ratus cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya
dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.
27
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
1
3.2 Menolak berturut- 3.2.1 Menolak berturut-turut menolak berturut-turut sebarang nombor.
turut dua nombor dua nombor hingga empat
Menolak berturut-turut sebarang dua nombor hingga empat digit
daripada digit tanpa mengumpul 2 tanpa dan dengan mengumpul semula dengan menggunakan
sebarang semula. bahan bantu belajar.
nombor. Mengira jawapan bagi operasi tolak berturut-turut dua nombor

3
3.2.2 Menolak berturut-turut hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula.
dua nombor hingga empat
Mengira jawapan bagi operasi menolak berturut-turut sebarang
digit dengan mengumpul 4 nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula
semula dari:
i. puluh ke sa Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak
ii. ratus ke puluh 5 berturut-turut sebarang nombor pada situasi baharu dengan
mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.
iii. ribu ke ratus
iv. puluh ke sa, ratus ke Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak
berturut-turut sebarang nombor dalam situasi baharu dengan
puluh, ribu ke ratus 6 mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara
boleh dicontohi.
28
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
1
3.3 Menyelesaikan 3.3.1 Menyelesaikan masalah tolak.
masalah harian harian melibatkan Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan
melibatkan operasi tolak 2 penyelesaian masalah harian yang melibatkan operasi tolak
dengan menggunakan bahan bantu belajar.
operasi tolak. berdasarkan:
3
operasi tolak berdasarkan gambar dan teks.
ii. teks
melibatkan operasi tolak berdasarkan gambar dan teks serta
3.3.2 Menggunakan kalkulator 4
untuk: dengan cara yang betul.
i. membuat pengiraan Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran
melibatkan operasi menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tolak
5
tolak tekal dan bersikap positif.
masalah harian yang melibatkan operasi tolak dalam situasi
29
4. OPERASI DARAB
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
4.1.1 Membina sifir tujuh 1 Memberi respons pada sebarang ayat matematik darab.
4.1 Melengkapkan
berpandukan:
ayat matematik Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
i. objek
darab. ii. gambar 2 ayat matematik darab sifir tujuh, lapan dan sembilan dengan
menggunakan objek, gambar dan garis nombor.
iii. garis nombor
4.1.2 Membina sifir lapan Melengkapkan ayat matematik darab sifir tujuh, lapan dan
3 sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan garis
berpandukan:
nombor.
i. objek
ii. gambar
iii. garis nombor Melengkapkan ayat matematik darab melibatkan sifir tujuh,
4 lapan dan sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan
garis nombor dengan cara yang betul.
4.1.3 Membina sifir sembilan
berpandukan:
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran
i. objek
melengkapkan ayat matematik darab sifir tujuh, lapan dan
ii. gambar 5
sembilan pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul
iii. garis nombor serta tekal dan bersikap positif.
4.1.4 Melengkapkan
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan
ayatmatematik darab
ayat matematik darab sifir tujuh, lapan dan sembilan dalam
melibatkan sifir tujuh, 6 situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan
lapan dan sembilan. boleh berbicara mengenainya dengan mengunakan ayat yang
30
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
Memberi respons secara spontan pada sebarang persoalan
1
4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menyelesaikan masalah mengenai operasi darab.
melibatkan operasi darab 2 penyelesaian masalah harian yang berkaitan operasi darab
operasi darab. berdasarkan: dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3
ii. teks operasi darab berdasarkan gambar dan teks.

4.2.2 Menggunakan kalkulator melibatkan operasi darab berdasarkan gambar dan teks serta
4
untuk:
dengan cara yang betul..
i. membuat pengiraan
melibatkan operasi Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran
menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi darab
darab 5
dengan menggunakan kalkulator pada situasi baharu dengan
masalah harian yang melibatkan operasi darab dalam situasi
.
31
5. OPERASI BAHAGI
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
5.1 Melengkapkan 5.1.1 Melengkapkan ayat

ayat matematik matematik yang
1 Memberi respons pada sebarang ayat matematik bahagi..
bahagi. melibatkan
pembahagian dengan
tujuh berpandukan:
i. objek
ii. gambar
iii. garis nombor Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
2 ayat matematik bahagi tujuh, lapan dan sembilan dengan
menggunakan objek, gambar dan garis nombor.
5.1.2 Melengkapkan ayat
matematik yang
melibatkan
pembahagian dengan
lapan berpandukan: Melengkapkan ayat matematik bahagi tujuh, lapan dan
i. objek 3 sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan garis
nombor .
ii. gambar
iii. garis nombor
32
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN

Melengkapkan ayat matematik bahagi melibatkan sifir tujuh,
matematik yang 4 lapan dan sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan
melibatkan garis nombor dengan cara yang betul.
pembahagian dengan
sembilan berpandukan:
i. objek Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran
melengkapkan ayat matematik bahagi tujuh, lapan dan
ii. gambar 5
sembilan pada situasi baru dengan mengikut cara yang betul
iii. garis nombor serta tekal dan bersikap positif.

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan
matematik bahagi ayat matematik bahagi tujuh, lapan dan sembilan dalam situasi
melibatkan sifir tujuh, berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang
lapan dan sembilan. sesuai serta boleh dicontohi.
33
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
1
5.2 Menyelesaikan 5.2.1 Menyelesaikan masalah bahagi.
yang melibatkan operasi bahagi 2 penyelesaian masalah harian yang berkaitan operasi bahagi
operasi bahagi. berdasarkan:
3
operasi bahagi berdasarkan gambar dan teks.
ii. teks
melibatkan operasi bahagi berdasarkan gambar dan teks serta
5.2.2 Menggunakan kalkulator 4
untuk: dengan cara yang betul.
i. membuat pengiraan Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran
melibatkan operasi menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi bahagi
5
bahagi tekal dan bersikap positif.
masalah harian yang melibatkan operasi bahagi dalam situasi
34
6. WANG
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
1
6.1 Menentukan nilai 6.1.1 Menentukan persamaan wang.
wang dalam nilai wang dalam
lingkungan lingkungan RM1000. 2
nilai wang dengan menggunakan bahan bantu belajar.
RM1000.
Menentukan gabungan beberapa keping wang yang
6.1.2 Menentukan persamaan 3 memberikan jumlah nilai dalam lingkungan RM1000 dan
nilai wang dengan harga persamaan nilai wang dengan harga barang.
barang dalam Membandingbeza nilai wang dan persamaan nilai wang
lingkungan RM1000. 4 dengan harga barang dalam lingkungan RM1000 dengan cara
yang betul.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menentukan

5 nilai wang pada situasi baharu dengan mengikut cara yang
betul serta tekal dan bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menentukan

nilai wang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang
6
35
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
6.2 Menambah nilai 6.2.1 Menambah dua nilai 1
menambah nilai wang.
wang. wang yang melibatkan:
Menambah sebarang dua dan tiga nilai wang melibatkan ringgit
i. ringgit 2
dan sen dengan menggunakan bahan bantu belajar.
ii. ringgit dan sen
dalam lingkungan Mengira nilai wang yang melibatkan penambahan dua dan tiga
3
nilai wang dalam ringgit dan sen.
RM1000.
Mengira jawapan bagi operasi tambah dua dan tiga nilai wang
4
6.2.2 Menambah tiga nilai yang melibatkan ringgit dan sen dengan cara yang betul.
wang yang melibatkan: Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah

i. ringgit nilai wang yang melibatkan ringgit dan sen pada situasi baharu
5
ii. ringgit dan sen positif.
dalam lingkungan
RM1000. Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menambah nilai
wang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul,
6
kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
36
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN

6.3 Menolak nilai 6.3.1 Menolak dua nilai wang 1
menolak nilai wang.
wang. yang melibatkan:
i. ringgit Menolak sebarang nilai wang yang melibatkan ringgit dan sen
2
ii. ringgit dan sen
dalam lingkungan Menolak dua nilai wang secara berturut-turut dalam ringgit dan
3
RM1000. sen.
Mengira jawapan bagi operasi tolak yang melibatkan nilai wang

6.3.2 Menolak berturut-turut 4
dalam ringgit dan sen dengan cara yang betul.
dua nilai wang daripada
sebarang nilai wang Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak nilai
wang yang melibatkan ringgit dan sen pada situasi baharu
hingga RM1000 yang 5
melibatkan: positif.
i. ringgit
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak nilai
ii. ringgit dan sen wang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul,
6
37
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
6.4 Menyelesaikan 6.4.1 Menyelesaikan masalah 1
wang.
masalah harian harian melibatkan nilai
yang melibatkan wang berdasarkan:
2 penyelesaian masalah harian yang melibatkan nilai wang
nilai wang. i. gambar dengan menggunakan bahan bantu belajar.
ii. teks
Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan
3
nilai wang berdasarkan gambar dan teks.
6.4.2 Menggunakan kalkulator
untuk: Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang
melibatkan nilai wang berdasarkan gambar dan teks serta
i. membuat pengiraan 4
melibatkan wang dengan cara yang betul.
dalam lingkungan Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran

RM1000 menyelesaikan masalah harian yang melibatkan nilai wang
5
ii. menyemak jawapan tekal dan bersikap positif.

masalah harian yang melibatkan nilai wang dalam situasi
38
7. MASA DAN WAKTU
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1 Memberi respons pada sebarang persoalan berkaitan waktu.
7.1 Menyatakan 7.1.1 Menyatakan perkaitan
perkaitan dalam i. hari dengan jam Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
2 perkaitan hari dengan jam dan jam dengan minit dengan
waktu. ii. jam dengan minit
menggunakan bahan bantu belajar.
3 Menyatakan perkaitan waktu dengan hari, jam dan minit.
Membanding beza perkaitan antara hari dengan jam dan jam

4
dengan minit dengan cara yang betul.
Menghubungkaitkan pengetahuan mengaitkan waktu dengan

5 hari, jam dan minit pada situasi baharu dengan cara yang
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengaitkan

waktu dengan hari, jam dan minit secara kreatif serta boleh
6 berkomunikasi mengenainya dengan menggunakan ayat yang
39
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai aktiviti
7.2 Merekodkan 7.2.1 Mencatat aktiviti dalam 1
bulanan yang telah direkodkan.
aktiviti dalam sebulan.
Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
bulanan.
2 aktiviti dalam sebulan dengan menggunakan bahan bantu
belajar.
3 Merekodkan aktiviti bulanan mengikut mingguan
Membanding beza aktiviti bulanan mengikut mingguan dengan

4
cara yang betul.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran merekodkan

5 aktiviti bulanan mengikut minggu pada situasi baharu dengan
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran merekod aktiviti

bulanan dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang
6 betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
40
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai peristiwa
7.3 Mengenal pasti 7.3.1 Mengenal pasti tarikh 1
khas dalam setahun.
peristiwa khas peristiwa khas dalam
dalam setahun. setahun.
2 peristiwa khas dalam setahun dengan menggunakan bahan
bantu belajar.
3 Menyenaraikan tarikh peristiwa khas dalam setahun.
Mengkategori peristiwa khas dalam setahun mengikut bulan

4
Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai peristiwa khas

5 dalam setahun pada situasi baharu dengan mengikut cara yang
Menggabungkan pengetahuan mengenai peristiwa khas dalam

setahun dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang
41
8. PECAHAN
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai pecahan

8.1 Menamakan 8.1.1 Menamakan pecahan 1
wajar.
pecahan wajar. wajar sehingga
pengangkanya 9 dan Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
2 pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10
penyebutnya 10.
8.1.2 Melorek gambarajah Menamakan atau melorek gambarajah mengikut pecahan

3
mengikut pecahan yang wajar.
diberi.
Membanding beza pecahan wajar sehingga pengangkanya 9
4
dan penyebutnya 10 dengan cara yang betul.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melorek

gambarajah mengikut pecahan wajar pada situasi baharu
5 dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif. wajar
pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan
bersikap positif.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melorek

gambarajah mengikut pecahan wajar dalam situasi baharu
6 dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara
boleh dicontohi.
42
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Menyalin atau menulis semula sebarang pecahan wajar

8.2 Menulis pecahan 8.2.1 Menulis pecahan wajar 1
sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10.
wajar. sehingga pengangkanya
9 dan penyebutnya 10. Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
2 menulis pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan
penyebutnya 10 dengan menggunakan bahan bantu belajar.
8.2.2 Menulis pecahan wajar
mengikut lorekan pada Menulis pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan
3
gambarajah. penyebutnya 10.
Menulis pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan

4 penyebutnya 10 mengikut lorekan pada gambarajah dengan
cara yanga betul.
Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran menulis pecahan

wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10 pada
5
situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan
bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menulis

pecahan wajar dalam situasi baharu cara yang betul, kreatif
6
dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat
yang sesuai serta boleh dicontohi.
43
9. PANJANG
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai unit

9.1 Menukar unit 9.1.1 Menukar unit melibatkan 1
ukuran panjang sesuatu objek.
panjang. meter dan sentimeter.

2 menukar unit panjang yang melibatkan meter dan sentimeter
Menukar unit ukuran panjang yang melibatkan meter dan

3
sentimeter.
Membanding beza ukuran panjang objek yang telah ditukarkan

4 unit meter ke sentimeter dan sentimeter ke meter dengan cara
yang betul
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit

5 panjang pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit

panjang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang
6
44
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
9.2 Menambah 9.2.1 Menambah hingga tiga 1
menambah ukuran panjang sesuatu objek.
panjang. ukuran panjang yang
melibatkan :
2 menambah sebarang ukuran panjang dengan menggunakan
i. meter bahan bantu belajar.
ii. sentimeter
Menambah hingga tiga ukuran panjang yang melibatkan meter
iii. meter dan sentimeter 3
dan sentimeter.
Mengira jawapan bagi operasi menambah hingga tiga ukuran

4 panjang sesuatu objek yang melibatkan meter dan sentimeter
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah

5 ukuran panjang dengan mengikut cara yang betul serta tekal
dan bersikap positif.

menambah ukuran panjang dalam situasi baharu dengan
mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara
6
boleh dicontohi.
45
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
9.3 Menolak panjang. 9.3.1 Menolak panjang yang 1
mengenai operasi menolak ukuran panjang sesuatu objek.
melibatkan :
i. meter
2 menolak sebarang ukuran panjang dengan berpandukan bahan
ii. sentimeter bantu belajar.
iii. meter dan
Menolak ukuran panjang objek yang melibatkan meter dan
sentimeter 3
sentimeter.
Mengira jawapan bagi operasi menolak ukuran panjang

4 sesuatu objek yang melibatkan meter dan sentimeter dengan
cara yang betul.

5 ukuran panjang dengan mengikut cara yang betul serta tekal
dan bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak ukuran

panjang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang
46
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai ukuran
1
9.4 Menyelesaikan 9.4.1 Mereka cerita panjang sesuatu objek.
masalah harian berdasarkan ayat
yang melibatkan matematik tambah dan 2 penyelesaian masalah harian yang melibatkanukuran panjang
panjang. tolak yang melibatkan dengan menggunakan bahan bantu belajar.
panjang. Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan ayat

3 matematik dan operasi tambah dan tolak yang berkaitan
dengan ukuran panjang.
9.4.2 Menyelesaikan masalah
harian yang melibatkan Mereka cerita dan menyelesaikan masalah harian yang
4 melibatkan ukuran panjang berdasarkan ayat matematik dan
operasi tambah dan
operasi tambah dan tolak dengan cara yang betul.
tolak yang berkaitan
dengan panjang. Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran
menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi
5
tambah dan tolak berkaitan ukuran panjang dengan mengikut
cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

masalah harian yang melibatkan ukuran panjang dalam situasi
47
10. JISIM
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN

10.1 Menukar unit 10.1.1 Menukar unit melibatkan 1
mengenai jisim.
jisim. kilogram dan gram.

2 unit jisim yang melibatkan kilogram dan gram dengan
3 Menukar unit jisim yang melibatkan kilogram dan gram.
Membanding beza antara jisim objek yang telah ditukarkan unit

4 kilogram ke gram dan gram ke kilogram dengan cara yang
betul.

5 jisim pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit

jisim dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul,
6
48
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
10.2 Menambah jisim. 10.2.1 Menambah hingga tiga 1
menambah jisim sesuatu objek.
jisim yang melibatkan :
i. kilogram
2 menambah sebarang jisim sesuatu objek dengan
ii. gram berpandukan bahan bantu belajar.
iii. kilogram dan gram
Menambah hingga tiga jisim objek yang melibatkan kilogram
3
dan gram.
Mengira jawapan bagi operasi menambah hingga tiga jisim

4 objek yang melibatkan kilogram dan gram dengan cara yang
betul.

5 jisim objek dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan
bersikap positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenai

operasi menambah jisim dalam situasi baharu dengan
6 mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara
boleh dicontohi.
49
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
(murid boleh..)
(murid boleh..)
PENGUASAAN
10.3
10.3 Menolak
Menukarjisim.
unit jisim 10.3.1 Menolak unit
10.1.2 Menukar jisimmelibatkan
yang Memberi responspada sebarang persoalan mengenai operasi
1
menolak jisim sesuatu objek.
melibatkan
kilogram dan: gram
i. kilogram
ii. gram Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
2 menolak sebarang jisim sesuatu objek dengan berpandukan
iii. kilogram dan gram bahan bantu belajar.
3 Menolak jisim objek yang melibatkan kilogram dan gram.
Mengira jawapan bagi operasi menolak jisim objek yang

4
melibatkan kilogram dan gram dengan cara yang betul.

5 jisim dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap
positif.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak jisim

dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif
6 dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat
yang sesuai serta boleh dicontohi.
50
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai jisim
1
10.4 Menyelesaikan 10.4.1 Mereka cerita sesuatu objek.
yang melibatkan matematik tambah dan 2 penyelesaian masalah harian yang melibatkan jisim dengan
jisim. tolak yang melibatkan menggunakan bahan bantu belajar.
jisim. Menyelesaikan masalah harian dari ayat matematik tambah

3
dan tolak yang berkaitan dengan jisim.
10.4.2 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan ayat
masalah harian yang 4 matematik dan operasi tambah dan tolak yang berkaitan
dengan jisim dengan cara yang betul.
melibatkan operasi
tambah dan tolak yang Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran
berkaitan dengan jisim. 5 menyelesaikan masalah harian yang melibatkan jisim dengan

masalah harian yang melibatkan jisim dalam situasi baharu
boleh dicontohi.
51
11. ISIPADU CECAIR
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mmengenai unit isi

11.1 Menukar unit liter 11.1.1 Menukar unit melibatkan 1
padu cecair sesuatu objek.
dan mililiter. liter dan mililiter.

2 unit isi padu cecair yang melibatkan liter dan militer dengan
3 Menukar unit isi padu cecair yang melibatkan liter dan mililier.
Membanding beza antara isi padu cecair objek yang telah

4
ditukarkan unit liter ke mililiter dengan cara yang betul.

5 isi padu cecair pada situasi baharu dengan mengikut cara yang
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit isi

padu cecair dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang
6
52
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
11.2 Menambah isi 11.2.1 Menambah hingga tiga 1
menambah isi padu cecair sesuatu objek.
padu cecair. isi padu cecair yang
melibatkan:
2 menambah sebarang isi padu cecair sesuatu objek dengan
i. liter berpandukan bahan bantu belajar.
ii. mililiter
Mengira jawapan bagi operasi menambah hingga tiga isi padu
iii. liter dan mililiter 3
cecair sesuatu objek yang melibatkan liter dan mililiter.
Mengira jawapan bagi operasi menambah hingga tiga isi padu

4 cecair sesuatu objek yang melibatkan liter dan mililiter dengan
cara yang betul.

5 isi padu cecair sesuatu objek dengan mengikut cara yang betul
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenai

operasi menambah isi padu cecair dalam situasi baharu
boleh dicontohi.
53
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai menolak

11.3 Menolak isipadu 11.3.1 Menolak isipadu cecair 1
isipadu cecair sesuatu objek
cecair yang melibatkan:
i. liter Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
2 menolak sebarang isipadu cecair sesuatu objek dengan
ii. mililiter berpandukan bahan bantu belajar.
iii. liter dan mililiter
3 Menolak isipadu cecair yang melibatkan liter dan mililiter.
Mengira jawapan bagi operasi menolak isipadu cecair sesuatu

4 objek yang melibatkan liter dan mililiter dengan cara yang
betul.

5 isipadu cecair sesuatu objek dengan mengikut cara yang betul
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak

isipadu cecair dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang
6
54
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai isipadu
1
11.4 Menyelesaikan 11.4.1 Mereka cerita cecair sesuatu objek.
yang melibatkan matematik tambah dan 2 penyelesaian masalah harian yang melibatkan isipadu cecair
isipadu cecair. tolak yang melibatkan dengan menggunakan bahan bantu belajar.
isipadu cecair. Menyelesaikan masalah harian dari ayat matematik tambah

3
dan tolak yang berkaitan dengan isipadu cecair.
11.4.2 Menyelesaikan masalah Menyelesaikan masalah harian berdasarkan ayat matematik
harian yang melibatkan 4 tambah dan tolak yang melibatkan isipadu cecair dengan cara
yang betul.
operasi tambah dan
tolak yang berkaitan Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran
dengan isipadu cecair. menyelesaikan masalah harian yang melibatkan isipadu cecair
5
positif.

masalah harian yang melibatkan isipadu cecair dalam situasi
55
12. RUANG
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai bentuk

12.1 Mengetahui 12.1.1 Mengenal pasti 1
tiga dimensi.
bentangan bentuk bentangan bentuk 3D
tiga dimensi (3D). i. kuboid Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
2 bentangan bentuk tiga dimensi dengan menggunakan bahan
ii. kubus bantu belajar.
iii. kon
iv. piramid tapak 3 Mengenal pasti bentangan bentuk tiga dimensi.
segiempat sama
Membanding bezakan antara bentuk-bentuk mengikut
v. silinder 4
bentangan bentuk tiga dimensi dengan cara yang betul.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenal

5 bentangan bentuk tiga dimensi dengan mengikut cara yang
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenal pasti

bentangan bentuk tiga dimensi dalam situasi baharu dengan
6 mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara
boleh dicontohi.
56
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai bentuk

12.2 Mengetahui 12.2.1 Mengenal pasti bentuk 1
prisma.
pelbagai jenis prisma :
bentuk prisma. i. segi tiga Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai
2 bentuk-bentuk prisma dengan menggunakan bahan bantu
ii. segi empat tepat
belajar.
iii. segi empat sama
Mengenal pasti bentuk prisma segi tiga, segi empat tepat dan
3
segi empat sama.
Membanding bezakan antara bentuk-bentuk prisma mengikut

4
kumpulan bentuk yang sama dengan cara yang betul.
Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenal

5 bentuk prisma yang pelbagai dengan mengikut cara yang betul
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenal pasti

bentuk prisma dalam situasi baharu dengan mengikut cara
6
yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan
57
DAFTAR KATA
A
Ayat matematik - Suatu pernyataan metematik yang mengandungi angka dan simbol
B
Bahagi - Hitungan memecahkan sesuatu nombor atau benda kepada beberapa kumpulan
tertentu.
- Berkongsi atau mengumpulkan benda sama rata.
- Satu proses pengongsian sama rata atau pengumpulan sama banyak.
Baki - Amaun yang tinggal selepas satu proses pembahagian.
- Kuantiti atau bilangan yang tinggal
- Nilai yang lebih atau yang tinggal selepas penolakan
Bentuk lazim - Menulis operasi tambah, tolak, darab dan bahagi secara menegak
Bundar - Menjadi bundar (bukan sesuatu).
- Mendapatkan satu nilai nombor yang hamper dengan sebenarnya atau kiraan kasar
C
Cara spontan - Memberi jawapan dengan serta merta atau tindakan cepat
Congak Perkiraan atau menghitung secara lisan tanpa menggunakan kertas, pen, pensel atau
pembilang
Pengiraan (taksiran) yang dibuat dalam kepala
D
Darab - Menambah sesuatu nombor secara berulang.
Dekak-dekak Alat bantu mengajar untuk menunjukkan nilai tempat bagi suatu nombor iaitu sa, puluh,
ratus dan seterusnya
59
Digit - Simbol untuk membentuk suatu nombor(angka)
Dimensi (2D) - Merujuk kepada bentuk yang lebar dan tanpa ketebalan seperti bulat, segi tiga, segi
empat sama, segi empat tepat.
F
Fakta asas - Pernyataan konsep yang telah dimantapkan mengenai operasi tambah, tolak, darab
dan bahagi
- Sistem atau jadual yang menunjukkan sesuatu konsep.
G
Gabungan - Disatukan dalam satu kumpulan
Garis nombor - Garis lurus yang ditanda dengan senggatan nombor-nomborbulat.
Contoh :
0 1 2 3 4
H
- Jawapan yang diperolehi daripada proses penambahan
Hasil tambah
I
Isipadu - Amaun ruang di dalam pepejal atau cecair yang terkandung di dalamnya.
J
Jisim - Kumpulan jirim yang tidak mempunyai bentuk tetap dan merupakan jumlah isi
sesuatu benda.
- Isi segala benda yang tidak bernyawa;
- (Fiz) kuantiti jirim dalam benda yang tidak bernyawa yang tidak tertakluk pada graviti.
- Banyaknya jirim atau bahan dalam sesuatu objek.
Jarum panjang - Jarum pada sebuah jam yang menunjukkan tempoh masa dalam unit minit
Jarum pendek - Jarum pada sebuah jam yang menunjukkan tempoh masa dalam unit jam
60
Jarum saat - Jarum padasebuah jam yang menunjukkantempohmasadalam unit saat
K
Kad angka - Kad yang bertulis dengan angka atau nombor
Kon - Jasad pejal yang meruncing ke hujung dari tapaknya yang rata dan bulat.
- Bentuk tiga dimensi dengan satu tapak membulat, satu permukaan lengkung, dan
satu bucu.
Konkrit - Bersifat (berupa) sesuatu yang dapat digambarkan (dirasai, dilihat, dll).
- Bersifat kebendaan (tidak abstrak).
- Nyata ada (kelihatan dan sebagainya), maujud
Konteks - Ayat (bahagian rencana dll) yang menentukan atau menunjukkan erti perkataan
(ungkapan dll) yang terkandung di dalamnya
Kuantiti - Banyaknya (jumlah, bilangan, amaun) sesuatu.
Kuboid - Bongkah geometri yang enam permukaannya berbentuk segi empat tepat.
- Bentuk tiga dimensi yang mempunyai 6 permukaan, 8 bucu dan 12 sisi.
Kubus - Bongkah yang mempunyai enam permukaan yang setiap satu nya berbentuk segi
empat sama.
- Bentuk tiga dimensi yang mempunyai enam permukaan berbentuk segi empat sama.
L
Langkau - Selang atau sela
Latih tubi - Kegiatan atau latihan yang dilakukan secara berulang-ulang
61
M - Tempoh yang disukat dengan jam(waktu)
Masa - Menulis atau mencatat butiran tentang sesuatu konsep, fakta atau pernyataan
Merekod matematik
N
Nilai digit - Kuantiti yang diwakili oleh sesuatu nombor berdasarkan nilai tempat
Nilai tempat - Kedudukan atau rumah dalam sesuatu nombor
- Nombor yang ditumpukkan kepada kedudukan angka. Contoh: dalam angka 53, nilai
tempat bagi digit 5 ialah puluh dan 3 ialah sa
Nombor - Bilangan, konsep kuantiti (banyaknya benda)
Nombor bulat - Nombor yang bermula dari sifar hingga ke integer positif
O
Objek - Benda yang dapat dicerap
Objek konkrit - Benda sekeliling yang dekat kepada murid, contoh: pensel, buku dll
Operasi tambah - Proses menjalankan kerja penambahan
Operasi tolak - Proses menjalankan kerja penolakan
P
Panjang - Merujuk kepada jarak bagi dua titik
62
Pecahan - Nombor yang mewakili sebahagian daripada keseluruhan
- Benda konkrit (maujud) seperti lidi, straw, guli, batang ais krim dan sebagainya yang
Pembilang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk meningkatkan
kefahaman murid membilang
Pengasingan - Proses mengeluarkan sesuatu objek atau nombor dalam konsep penolakan
Penyatuan - Proses penggabungan sesuatu objek atau nombor dalam konsep penambahan
Piawai - Alat pengukur.

Pola - Reka bentuk. Contoh : model
R - Jujukan atau sekumpulan nombor yang disusun mengikut tertib tertentu dan
Rangkaiannombor mempunyai hubungan di antara satu sama lain. Contoh : 2,4,6,8,10,12..
S
- Tanda yang menunjukkan sama jarak di antara satu sama lain pada alat ukur atau alat
Senggatan
sukatan. Contoh : Senggatan pada permukaan sebuah jam
Separuh - Salah satu daripada dua bahagian yang sama dari pada keseluruhannya.
Silinder - Benda berbentuk bulat panjang.
- Bentuk tiga dimensi yang mempunyai satu muka lengkung dan dua muka hujung yang
rata dan membulat.
Sifar - Nombor yang mewakili tiada objek, simbol sifar ialah 0
Tambah - Bermaksud menggabungkan dua atau lebih benda bersama-sama.

- Mencari jumlah bagi dua atau lebih nombor.
63
Tertib menaik - Susunan mengikut nilai-nilai yang semakin meningkat. Contohnya 0,1,2,3,4,5
- Tertib menaik merujuk kepada susunan nombor dari pada nilai terkecil kepada nilai
terbesar.
Tertib menurun - Sususnan mengikut nilai-nilai yang semakin menyusut. Contohnya 10,9,8,7,6.
- Tertib menurun merujuk kepada susunan nombor daripada nilai terbesar kepada nilai
terkecil.
Tiga dimensi (3D) - Merujuk kepada bentuk yang mempunyai lebar, panjang dan tinggi.
- Merujuk kepada objek atau bentuk yang mempunyai ketebalan, kedalaman dan
ketinggian.
Tolak - Mencari beza antara dua atau lebih nombor.
Urutan - Susunan yang berturut-turut; susunan yang teratur mengikut giliran; angka (nombor)
yang berturut-turut; (nombor, bilangan, dll).
-
W
Waktu - Kuantiti yang disukat dalam jam, minit, saat yang menunjukkan detik permulaan dan
penamat sesuatu kejadian
Wang - Alat pertukaran yang mempunyai harga(nilai) tertentu dan diakui sah, duit
Rujukan:
Laman web Dewan Bahasa danPustaka
Nexus EdisiTerkini UPSR Year 4,5,6 Mathemathics
KBSR Matematik Tahun 1 dan 2
64
TERBITAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN
62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk

DSKP Matematik KSSR PKhas Masalah Pembelajaran Tahun 6

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DSKP Matematik KSSR PKhas Masalah Pembelajaran Tahun 6

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

Standard Prestasi KBAT Penerangan

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah Keusahawanan

Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

nombor dengan kuantiti

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai

1.3 Menentukan nilai 1.3.1 Menentukan nilai tempat

3 Menentukan nilai tempat dan nilai digit.

1.3.2 Menentukan nilai digit

Memberi respons pada sebarang persoalan berkaitan nombor

Mengenalpasti konsep membundar nombor kepada puluh,

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran

Menguasai dan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

Menyalin atau menulis semula sebarang nombor hingga 10

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menulis

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menulis nombor

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai

i. gambar Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan

Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang

Mengira jawapan bagi operasi menolak dua nombor hingga

nombor. Mengira jawapan bagi operasi tolak berturut-turut dua nombor

i. gambar Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan

Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang

5.1 Melengkapkan 5.1.1 Melengkapkan ayat

5.1.3 Melengkapkan ayat

5.1.4 Melengkapkan ayat

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menentukan

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menentukan

wang yang melibatkan: Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi

Mengira jawapan bagi operasi tolak yang melibatkan nilai wang

dalam lingkungan Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan

3 Menyatakan perkaitan waktu dengan hari, jam dan minit.

Membanding beza perkaitan antara hari dengan jam dan jam

Menghubungkaitkan pengetahuan mengaitkan waktu dengan

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengaitkan

3 Merekodkan aktiviti bulanan mengikut mingguan

Membanding beza aktiviti bulanan mengikut mingguan dengan

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran merekodkan

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran merekod aktiviti

3 Menyenaraikan tarikh peristiwa khas dalam setahun.

Mengkategori peristiwa khas dalam setahun mengikut bulan

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai peristiwa khas

Menggabungkan pengetahuan mengenai peristiwa khas dalam

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai pecahan

8.1.2 Melorek gambarajah Menamakan atau melorek gambarajah mengikut pecahan

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melorek

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melorek

Menyalin atau menulis semula sebarang pecahan wajar

Menulis pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan

Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran menulis pecahan

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menulis

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai unit

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai