Sumber Dan Media Pembelajaran PDF

MILIKNEGARA
TIDAKDIPERDAGANGKAN
DAN
SUIIBER MEDIA
PEMBELAJARA
BahanAjar
DiklatMata Pelajaran
PendidikanKewarganegaraan
SMP
JenjangDasar
DEPARTEMEN NASIONAL
PENDIDIKAN
DIREKTORAT
JENDERAL
PENINGKATAN
MUTUPENDIDIK
DANTENAGA
KEPENDIDIKAN
PENATARAN
PUSATPENGEMBANGAN GURUIPSDANPMPMALANG
2006
SUMBERDANMEDIAPEMBELAJARAN
:
PENYUSUN
Drs. HaryonoAdipurnomo
( P P P GI P Sd a n P M P M a l a n g )
PEMBAHAS:
Siti Robiyah,S.Pd.
( S M P N1 8 B a n d a rL a m p u n g )
M ar nida,S.Pd.
(SMPN2 PadangPanjang)
Tri Waluyati,S.Pd.
(SMPN1 Wates,Kulonprogo)
Drs.Mukiyat,M.Pd.
( P P P GI P Sd a n P M P M a l a n g )
PENYUNTING
:
Drs"SuparmanAdi Winoto,S.H.,M.Hum.
( P P P GI P Sd a n P M PM a l a n g )
I
KATAPENGANTAR
ya n g d i ta n d aiper kembangan
E r a g l o b a l i sa si yang sangatcepatdi bidangIPT EK
dan seni budaya,telah memberikandarnpakbaik positifmaupunnegatifbagi kehidupan
t i a pb a n g s ad i d u n i ate rma su kb a n gsaIndonesia.
Sa l ah sa tu d a mp a k ya n g dimaksudadalahadanyatuntutanuntuk hidup ber -
k o m p e t i t idf i te n g a h {e n g a hn ta syar akat
dunia.Dan kalau tidak ingineksistensis uatu
n a ktue ra global,m akapenyiapanSDM har usdipr ior itas k an.
b a n g s at e r gi l a sp e rj a l a n a w
Suatu bangsa bisa berkompetitif,manakalaSDM bangsa itu memilikikualitas
yang bagus. Dan untuk upaya ini, salah satu kata kuncinyaadalah "guru". Dengan
k e s a d a r a ni n i , ma ka P u sa t P e n gem bangan
Penatar anGur u IPS dan PMP Mal ang
sebagaisalah satu lembagadiklatselaluberusahaberperanaktif dalarnmeningkatkan
p r o f e s i o n a l i sme
g u ru .
Salah satu wujud peran aktif tersebut,Pusat PengembanganPenataranGuru
I PS d a n PMP Ma l a n gme n yu su nbahanajar diklatbagi par a gur u dan tenagakepen-
didikanlainnya.Bahan ajar ini berisi rnateriyang telah disesuaikandengan kerangka
dasardan standarkompetensiyang ada dalamkurikulum.
Proses penyusunan bahan ajar ini dilakukan lewat beberapa tahap, yaitu:
(1)tahappersiapan,menentukankriteriapenyusundan rnenentukanbahan-bahanyang
akan ditulis;(2) tahap penyusLtnanbahan ajar, bahan ajar disusun rnengacusilabi
diklat, standar isi, standar kompetensilulusan, dan berbagai literaturyang terkait
denganupaya peningkatankualitaspendidikan;(3) pemantapan(sanctioning),
bahan
a j a r y a n g t el a h d i su su nd i d i sku sikan
denganm elibatkanber bagaipihak di anta r any a
, (4) penyuntingan (editing),
guru, dosen, widyaiswara, dan praktisi pendidikan
p e n y u n t i n g adni l a ksa n a ka on l e h e ditordar i PusatPengembangan
Penatar anGur u IPS
dan PMP Malang; dan (5) pencetakandan penggandaan,diawali pengetikan,per-
baikan,dan prosesproduksisesuaikebutuhan.
L
PP P G IP S d a n P MP tMa l a n gmengucapkan
ter imakasihkepadaber bagaipihak
y a n g t e l a h i k u t me mb a n tud a n me mber ikan
m asukandemi ter uuujudnya
bahanajar ini .
Le m b a g am e n ya d a rib a h w a n a ska hbahanajar yang dlsusunmasihbanyakkekur ang-
an , u n t u ki t u l emb a g asa n g a tb e rh a rapatas sar andan kr itikyang sifatnyam embang un
de m i k e s e m pu rn a a n
b a h a n a j a r d i klatdimaksud.Sem oga bahan ajar ini dapat ber -
ma n f a a tb a g i p a ra p e n d i d i ku n tu kme ningkatkan
kualitaspendidikan
dan pem belaja r an
di sekolah.
lMalang,Desenrber
2006
a.n.Direktur
Jenderal
Peningkatan
Mutu
didikdan TenagaKependidikan
P P G I P Sd a n P M P M a l a n g ,
eej-9!Sn
I
e\ fi
t!t
\ 0"..
paim an Adi W inoto, SH., M .Hum.
130819414
vi
DAFTARISI
Ha l am an
..
KATAPENGANTAR V
ISI ,.,
DAFTAR Vii
BABI PENDAHULUAN 1
A. LatarBelakang .. 1
B. Tujuan 3
C. RuangLingkupMateri 3
BABII SUMBERBELAJAR 4
SumberBelajar........
A. Pengertian .. 4
SumberBelajar
B. Kegunaan 6
SumberBelajar
C. Macam-macam 7
SumberBelajar
D. KriteriaPemilihan 13
BABIII MEDIAPEMBELAJARAN 16
.
MediaPembelajaran
A. Pengertian .. 16
B. FungsiMediaPembelajaran
,.. 17
MediaPembelajaran
C. Jenis-jenis 21
...
MediaPembelajaran
D. Pemilihan 25
BABIV ANALISISMEDIAPEMBELAJARAN 29
...
MediaPembelajaran
A. AnalisisKebutuhan 29
B. DesainMediaPembelajaran
.. .. 45
BABV KESIMPUTAN. 49
DAFTARPUSTAKA 51
vtl
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Media fiamak), Medium (tunggal)dapat diartikan sebagai perantaradan
dalam kegiatansehari-hariseringdisebutsebagaialat peraga.Pada hal keduanya
mempunyaiperbedaandalam fungsi utama maupun ilmu yang melandasi.Fungsi
utama alat peraga adalah menjadikanpesan pembelajaranyang bersifatabstrak
menjadi lebih konkret dan ilmu yang melandasinyaadalah psikologi,sedangkan
media pembelajaranmempunyaifungsi utama menyalurkanpesan pembelajaran
d a n i l m uko mu n i ka si .
Media pembelajaran merupakan perantara atau pengantar pesan dari
pengirim kepada penerima. Media sebagai alat komunikasi merupakan segala
sesuatuyang membawainformasi(pesan)dari sumber informasikepada penerima
informasi.Oleh sebab itu media pembelajaranmerupakansegalawujud yang tepat
dipakaisebagaisumberbelajaryang dapat merangsangpikiran,perasaan,perhati-
an, kemauansiswa,sehinggadapat mendorongterjadinyaproses pembelajaranke
tingkatlebih efektifdan efisien.
Dewasa ini, media pembelajaranmemegangperanan yang sangat penting
dalam membantutercapainyaproses pembelajaran.Sekarangini dapat dikatakan
sebagaidunia media,bahkanada kekhawatiran
dapatmenggeserfungsiguru dalam
prosespembelajaran.
Pada dasarnyaproses penrbelajaran
sama dengan proses kornunikasiatau
proses informasiyaitu proses menerima,menyimpan,dan mengungkapkembali
informasi"Dalam proses pembelajaranpesan tersebut berupa materi pelajaran,
sumberdiperankanoleh guru, saluranpesan berupa pembelajarandan penerima
pesanadalahsiswa,sedangkanhasilnyaadalahbertambahnyapengetahuan,sikap,
danketerampilan.
Sumberdan MediaPembelajaran
1
Selamaprosesbelajar,siswarnengalami yaitu:
tigaprosesinformasi
terjadipadasaat siswamenerimapelajaran.
1 . Prosesmenerimainformasi Pada
saat inilahdiperlukanbanyakmedia pembelajaran
yang dapat menyalurkan
pesan-pesan
materipelajaran.
2 . Proses menyimpaninformasiterjadi pada saat siswa harus menghapal,
memahami,mencernaisi materipelajaran. informasidapatber-
Penyimpanan
tahanlama bila pesanyang ditampilkan
melaluimediapada saat menerima
informasi
memilikikesanmendalanr
dalamdirisiswa.
3 . Proses mengungkapkembali informasiterjirdi pada saat siswa mengikuti
ulangan,ujian atau pada saat siswa harusmenerapkanpengetahuan yang
dimiliki
dalamkehidupan
sehari-hari.
Sering dijumpai permasalaharratau kesr,iiitandalam proses komunikasi

m i s a l n y a:
1 . D i t i n j a ud a ri p i h a ksi sw aa d a k esulitanbahasa,m enghapal,
mener im apelaja r an,
tidaktertarikpada materiyang dipelajari,kesulrtanmengungkapkembalidan ada
g a n g gu a np a n ca i n d e ra .
2 . D i t i n j a ud a ri g u ru , ke su l i ta nm engem asm aler i, m enyajikanm ater i,kelelahan
karena banyaknya mengajar. Bahkan adarrya kesulitan mengemas proses
pembelajaranakibat keberagamansiswa se(;arapsikologismisalnyaada anak
anditif,visual,audiovisualatau kinestetikdalam satu kelas.
3. Ditinjaudari pesan atau materiyang dibelajirrkan,ada materi yang terlalujauh
dari tempatsiswa,jauh dari pengalamansisrya, materiterlalu besar atau terlalu
kecilatau terlaluabstrak.
ldealnya,selama prosespembelajaranhr rrusdapat memberikanpengalaman
langsungyang nyata kepada siswa. Namun, k arena keadaantidak semua materi
d a p a td i b e ri ka np e n g a l a ma nse c ar anyata.Olelr sebab itu, digunakanpengalam an
tiruan yang didramatisasikansesuai standar penampilandan standar isi/materi
pembelajaranagar kemampuan yang diharapkan dalam Pendidikan Kewarga-
negaraan(keterampilanintelektual,posisi din dan partisipasi)dapat dibelajarkan
Sumberdan MediaPeml,:laiaran
2
denganoptimalsertadenganmenggunakan
mediapembelajaran,
masalah-masalah
penerimaan
komunikasi, informasi, pembelajaran
maupunmasalah-masalah dapat
diatasi.
B. Tujuan
Tujuandiberikannya
bahanajariniadalahagarpesertadiklatdapat
1. mendeskripsikan
konsepsumberbelajar;
2. mendeskripsikan
konsepmediapembelajaran;
3. membuatanalisismediapembelajaran perilaku(performance)
berdasarkan dan
isi materipembelajaran.
C. RuangLingkupMateri
1. SumberBelajar
a. Pengertian
SumberBelajar.
b. Macam-macam
SumberBelajar
c. Kriteria
Pemilihan
Surnber
Belaiar
2. MediaPembelajaran
a. Pengertian
MediaPembelajaran
b. Macam-macam
MediaPembelajaran
3. Analisis
MediaPembelajaran
a. Analisis
Kebutuhan
MediaPembelajaran
b. DesainMediaPembelajaran
Sumberdan MediaPembelaiaran
3
BAB II
SUMBERBELAJAR
A. PengertianSumber Belajar
Pembelajaransebagaisuatu proses merupakansuatu sistem yang melibat-
kan berbagaikomponen,antara lain pendidik(guru),pesertadidik (siswa),materi,
metode,sumber belajar,dan media pembelajaranserta penilaian.Tugas seorang
pendidik dalam proses pembelajaranadalah mengupayakanterciptanyajalinan
pengelolaanantara komponen-komponen
tersebut sehingga pembelajarandapat
berjalan lancar dan berhasil dengan baik. Keberhasilanpembelajaransangat
ditentukanmanakala pembelajarantersebut dapat mengubah diri peserta didik,
dalam arti menumbuhkembangkanpotensi-potensiyang dimiliki peserta didik
sehingga dapat memperoleh manfaat secara langsung dalam perkembangan
pribadinya.
Ada enam kejadianpentingdalam prosespembelajaranyang dapat dibentuk
oleh sumberbelajaryang dapat dirnanfaatkan,
dibuat,dipilih,dan diterapkansecara
tepat (Sudjanruo,
1989:29), yaitu:
1 . C i p t a k a nd a n j a g a p e rh a ti a n
Perhatian dapat dilakukan secara bertingkat,mula-mula menarik ke tingkat
ketertarikandan dijaga terus sampai berakhirnyaproses pembelajaran.Hal ini
yang tepat
dapat dilakukandengan cara menciptakanrangsangan-rangsangan
rangsangantersebutperlu disesuai-
dan memukau,kemudianberangsur-angsur
kan denganperkembangansituasibelajar.
2. Tunjukkanketerkaitanpesanyang sedangdibelajarkandenganpesanyang telah
diterimasebelumnya.
3 . A r a h k a np ro se sb e l a j a rd e n g a nmenggunakan visual,audiover bal ,
bahan- bahan
dan kombinasidari berbagaibahan tersebut.Upayakan bahan tersebutyang
dan tekananberbagaipesan baru.
dapatmenyajikanisyarat-isyarat
4
4" Ciptakankomunikasi
yangfair danseinrbang,
sehinggaumpanbalikdaridan ke
sasarandapatdimanfaatkan tingkatkesamaanbahasadan
untukmempercepat
persepsisasaran.
5. Ciptakandan peliharakondisiuntuk mengingat-ingat, meng-
menganalisis,
inventarisasi, menerapkan,
menyimpulkan, pesan yang
dan mengevaluasi
diterima.
6. Selamadan setelahselesaibelajardilakukankegiatanevaluasisesuaidengan
formalitas
masing-masing
situasibelajar.
Komponensumberbelajartidakbisalepasdari prosespembelajaran
apabila
menginginkan pembelajaran
suatukeberhasilan karenasumberbelajarmerupakan
dalamprosespembelajaran
masukan itusendiri.
Masalahsumberbelajarmasihbelumbanyakmenarikperhatiansehingga
sebagianbesar prosespembelajaran
komponenguru masih merupakansumber
belajaryang paling utama. Sumber belajar lainnya memang sangat banyak,
alamsekitardenganperistiwanya,
misalnya manusiadenganprofesinya,
buku,dan
bahancetaklainnya.
Sumberbelajardapatdiartikansecarasempitdan secaraluas (Sujanadan
Rivai,1989:9). Secarasempitdimaksudkan
adalahbuku-buku
atau bahan-bahan
cetaklainnya,sedangkan
secaraluasadalahsegaladayayangdapatdimanfaatkan
prosespembelajaran
untukkepentingan baiksecaralangsungatautidaklangsung,
sebagian
ataukeseluruhan.
Sumberbelajarmerupakansumberyang berupadata, benda-benda
atau
informasiyang sangatmembantuguru dan siswa dalam mencapaitujuanpem-
(Husnan,dkk., 1993:19). Sumberbelajartidak terbataspada benda-
belajaran
bendafisiksepertiradio,suratkabar,sawah,sungai,dan sebagainya,
tetapidapat
berupaperistiwa-peristiwa yang terjadi di sekitarkita dan
atau kejadian-kejadian
sumberbelajardapatpulaberupamediapembelajaran.
Sadiman(1990: 12) menyatakan
bahwa sumber belajaradalahsegala
macam sumber yang ada di luar diri seseorang(pesertadidik) dan yang
terjadinyaprosesbelajar.
memungkinkan/memudahkan
SumberdanMediaPembelajaran
5
Dengan sumber belajar memungkinkanindividu berubah dari tidak tahu
menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti,dari tidak terampil menjadi
terampil,dan menjadikanindividudapat membedakanmana yang baik dan mana
yangtidak baik,mana yang terpujidan manayang tidakterpuji.
Bahan mana yang dapat menjadisumber belajaradalah segala yang bisa
mendatangkanmanfaatatau mendukungatau menunjangindividuuntuk berubahke
a r a hy a n g l eb i hd i n a mi s.
Berdasarkanhal-hal tersebutdi atas, maka sumber belajar dapat diartikan
segala apa saja yang dapat digunakandan dimanfaatkandalam proses pem-
belajaranguna memudahkanpencapaiantujuanpembelajaran.
B. KegunaanSumber Belajar
Peranansumber belajarpada saat ini masih belum optimal.Biasanyaselain
g u r u , s u m b e r b e l a j a rl a i n ya n g d i gunakanhanya buku. Hendaknyadalam pr ose s
pembelajaran
seorangguru dapat mencaridan menggunakansecaratepat berbagai
sumber belajar guna memudahkanpencapaiankompetensi/kemampuan
secara
efektifdan efisien.Hal ini nrengingatsumberbelajarmempunyaipotensiyang cukup
besar untuk mengembangkandan nremperjelasnrateri pembelajaranyang akan
disampaikankepadapesertadidik.
Melihat potensi yang dimiliki surnber belajar maka sumber belajar dapat
bergunauntuk
1 . M e n i m b u l kake
n g a i ra h a n
b e l a j ar
Gairah belajarakan timbul karenabukan hanya guru saja yang dapat dijadikan
tumpuan untuk memecahkanmasalahdalam proses pembelajaran,melainkan
juga dapat dijadikanpegangan
lingkungansekitar,manusiasumber(narasumber)
dalammemecahkanmasalah.
2. Memungkinkanadanya interaksi yang lebih langsung antara peserta didik
denganlingkungan
yang sudahdirancang
Lingkungan olehpendidikuntukdisajikan
dalamproses
belajarmengajarnyaakan memberikanpeluangkepada pesertadidik untuk
SumberdanMediaPembelaiaran
6
berinteraksisecara langsungdengan lingkungannya.
Dengan interaksitersebul
pesertadidik dapat secara langsungbelajarterhadap objek yang dikehendaki
ataupara sumberyang asli
J. Memberikankesempatankepadapesertadidikuntukmencaripengalarnan
P e n g a l a ma nl a n g su n gmempunyainilaiter sendirbagi
i peser tadidik,leb i h- l ebi h
nilaipengalamanyang diperolehnyaitu langsungdari sumbernyaakan terkesan
dan tetap akan mengakarpada pikirannyauntukwaktuyalrg relatiflama.
4 . Memungkinkanpeserta didik untuk belajar mandiri sesuai dengan tingkat
k e ma mp u a n n ya
Tingkatkemampuanpesertadidik itu beranekaragam,ada yang berkemampuan
t i n g g i se
, d a n g ,d a n a d a ya ngtingkatkem ampuannya
r endah.Pemaksaanbel aj ar
kepadapesertadidik untuk berpikirdi luar kemampuannyaakan mengakibatkan
malapetakabagi pesertadidik.
5 . Menghilangkan
kekacauanpenafsiran
Penafsiranyang berbeda itu akibat sumber yang digunakanbelum bisa meng-
gambarkanatau menjelaskanhakikaUpengertian
dari sesuatuyang dibelajarkan.
Pesertadidikyang dihadapkanpada sumberbelajarsecaralangsungakan dapat
menafsirkansendiritentanghakikatatau pengertiansesuratuitu.
C. Macam-macam
SumberBelajar
Ditinjaudari objeknyasumberbelajardapatdibagimenjadicluabagianyaitu
sumberbelajaryangberkaitan
denganmanusiadan sumberbelajaryangberkaitan
denganbenda.Dari pembagian
tersebutterjacliperkembangan
pembagian
sumber
belajaryang direncanakan
dan tidakdirencanakan
namunpenggolongan
ini tidak
mutlakkarenaparaahlidapatmembagiberdasarkan
pengetahuan
masing-masing.
1, Sumberbelajaryangdirencanakan
Sumberbelajaryangdirencanakan
adalahsumberbelajaryangmemangdengan
sengajadirencanakan
dan dipersiapkan
untuk menunjangkeberhasilan dari
suatuprosespembelajaran.
Sumberbelajarini sudahtersediadi sekolah,misal-
nyalaboratorium,
perpustakaan.
7
2. Sumberbelajaryang tidak direncanakan
Sumber belajar yang tidak direncanakanadalah sumber belajar yang pada
dasarnyatidakdirencanakan dalamkegiatanpendidikan,namun karenakeadaan
untuk kebutuhanpendidika n,
n apatdimanfaatkan
d a n k o n d i si n yad i mu n g ki n ka d
maka keadaan atau situasi tersebutdapat dijadikansebagai sumber belajar.
Sumber belajar ini terdapatdalam masyarakatyang memilikidaya tarik untuk
dikaji atau memberikanberbagai informasiyang relevan dengan kompetensi
, n ta ral a i n :
y a n g i n g i nd i ca p a i a
a. Orangsebagaisumberbetajar
sebagaisumberbelajarsebab
Orangdapat dikategorikan
1) pemikirannya dapat menciptakan atau menemukan berbagai ilnru
pengetahuandan teknologiyang dapat dipergunakansebagai sumber
pula or angdapatmenemu-
b el a j a ro l e h o ra n gl a i n .Denganpemikir annya
kan berbagaimetode/teknik untukmentransferberbagaipengetahuandan
keterampilankePadaoranglain.
2) perasaannyadapat menimbulkanberbagaiekspresi seni, estetika,dan
etikayang dapatdijadikansumberbelajar.
3) pengalamanhidup yang digunakandalam bentuk verbal atau nonverbal
dapat dijadikanbahan kajiandan menjadicontohteladanbagi orang lain
atau para siswa.
Berdasarkanuraiandi atas, maka orang-orangyang dapat dikategori-

kan sebagaisumberbelajarantaralain
1) Guru adalah orang yang sengaja dipersiapkandan berfungsisebagai
pendidik sumberbelajar
sebagai
sekaligus
pendidikan
dan administrator
2) Parakonselor
3) Paraturordan fasilitator
4) Parapejabatpemerintah mulaidari pejabattingkatdesa sampaipejabat
tingkatpusat
8
5) Para pemimpin organisasisosial atau lembaga pendidikanbaik negeri
maupunswasta
6) Para PamongDesadenganBpK-nya.
7) Tokoh-tokohMasyarakat(Key people),misalnya:Kyai, pendeta,pastur,
Badende,Biksu yang mempunyaipengaruhkarenadianggapmasyarakat
me mi l i kike l e b i h a ndalam bidang ilm u, keter am pilan,dan m or a l y ang
terpuji
8 ) P a rap e d a g a n gp, e ngusaha,
pemimpinkoper asi
9) Para tukang,apakahtukangkayu,tukangbatu, tukang las/ pateri,tukang
cukur dan sebagainya;mereka memilikiprofesi tertentuyang diperoleh
dari hasilbelajarformalatau karenapengalamanpraktik
10)Kelompokmasyarakattertentu,misalnyamasyarakatprimitif,kelompok
p e n d e n g a si
r a ra np edesaan,kelom poktahlilan,tadar usan,dibaan,k ontak
tani, nelayandan sebagainyayang dapat dijadikancontoh dalam proses
pembelajaran
Masih banyak berbagaiorang yang memiliki profesi masing-masing
yang belum disebutkansatu persatu,akan tetapimerekaadalahorang-orang
yang dapat dijadikan sumber belajar karena memiliki kelebihan masing-
masingyang dapat dipergunakanoleh siswasesuaidengankompetensiyang
in g i nd i ca p a i .
b . Tempatsebagaisumberbelajar
Tempat yang dapat dipergunakan sebagai sumber belajar, misalnya:
mLrseum,perpustakaanumum, tempat rekreasi,tepi pantai, padang pasir,
da n a u , d a e ra h p e g u nungan,hutan, tanah tandus, r awa, pasar , s aw ah,
p e rke b u n a nl ,a d a n gd a n sebagainya,
m er upakan
tem patyang dapatdij adi k an
bahankajianatau sumberbelajaryang membantuprosesbelajarsiswa.
c . Masyarakatsebagaisumberbelajar
Di dalam masyarakatterhimpunberbagaiorang dengan pola hidup yang
bervariasidan terdapatberbagainorma,dan nilai hidup yang berbeda.Ada
juga nilaihidupyang universal(core values)yang dianutoleh seluruhanggota
I
I
masyarakatmisalnya Pancasila.Tetapi ada juga nilai-nilaiperilaku yang
dimiliki oleh setiap individu atau kelompok masyarakat tertentu. Dengan
demikiandi dalam masyarakatterdapatberbagaipola hidup,gaya hidup,pola
tingkah laku yang berbeda antara satu dengan lainnya. Masyarakatjuga
memiliki berbagai adat istiadat,tradisi, dan pola-pola kebudayaan yang
berbedamaupunlembaga-lembaga
yang nrengaturkepentinganmasyarakat.
Semuanyaini dapat dijadikansumber belajaryang memperkayakhazanah
pengetahuan,keterampilan,
dan moralsiswa.
d. Bendasebagaisumberbelajar
Benda sebagai sumber belajar dapat dibagi dua bagian. Pertama, benda-
benda hasil budaya manusia,misalnyabatu bertulis,candi, berbagaiproduk
teknologi,dan benda-bendapeninggalansejarah lainnya. Kedua, benda-
benda alam, misalnyafosil-fosil,berbagailogam, batu-batuan,pasir, tanah,
air, udara. Semua benda ini akan bernilai edukatif bergantung pada
k e te ra mp i l a np e n d i d i k d an siswa dalam memandang, m emper lak uk an,
menganalisisserta menghubungkannya
dengan topik yang menjadi pokok
permasalahanyang sedangdan akan ditekuninya.
Sebagaimanadisebutkandi atas bahwa penggolongansumber belajaryang

direncanakandan tidak direncanakanadalah tidak mutlak. Hal ini terbuktibahwa
dalam pembagian yang dikemukakanAECT (Assoclafionof Education Communi-
cation Technology)mengklasifikasisumber belajar menjadi 6 macam yaitu pesan,
m a n u s i ab, a h a n ,p e ra l a ta nte
, kn iUm etode,
dan lingkungan( Sujanadan Rivai,19 89:
18-26).
1. Pesan (Massage)yaitu informasiyang harus diteruskanoleh komponen lain
dalam bentuk ide atau gagasan,fakta, pengertian,dan data. Termasukdalam
kelompok pesan adalah semua bidang studi/matapelajaran yang diajarkan
kepada peserta didik. Contoh surnber belajar yang dirancang untuk jenis ini
adalahsemua bahan pelajaranyang digunakandalam proses belajarmengajar,
misalnya bahan pelajaran lPS, PKn, Kerajinandan sebagainya,sedangkan
10
sumberbelajaryang tidak direncanakan,
tetapidapat dimanfaatkanadalahcerita
rakyat,dongeng,nasihat,
2 . Manusia(people)yakni orang yang bertindaksebagaipenyimpaninformasiatau
menyalurkaninformasi.Sangat tepat jika dikatakan bahwa manusia adalah
sumber dari segala sumber belajar. Hal ini mengingat potensi yang dimiliki
manusiadapat mewujudkanberbagaimacaminformasiyang dibutuhkan.
Contohsumberbelajaryang dirancanguntukjenis ini adalahguru yang memang
sengaja dipersiapkansebagai pendidik sekaligus sebagai sumber belajar,
sedangcontohsumberbelajaryang tidak dirancang,
konselor,tutor,fasilitatoris,
tetapidapat dimanfaatkanuntuk kepentinganproses pembelajaranadalah para
pejabatpemerintahmulaidari pejabattingkatRT, RW, Kelurahanhinggapejabat
tingkat pusat, pemuka masyarakatbaik pemuka yang memilikilatar belakang
a g a ma ma u p u n to ko h ma syar akatdalam bidang politik atau dalam bi dang
masyarakattertentuyang memi\ikikeahlian dalam bidangnya,
lainnya.Ketompok
u m pa ma n yap e d a g a n g ,p e ngusaha,petani,nelayan,dan m asih banya k l agi
manusia yang memiliki kelebihanyang dapat digunakan oleh peserta didik
sesuaidengantopik belajaryang sedangdipelajari.
3 . Bahan (materials) yakni perangkat lunak yang mengandung pesan untuk
disajikankepada peserta didik dengan menggunakanperantaramelalui alaV
perangkatkeras ataupun oleh dirinya sendiri. Contoh sumber belajar yang
dirancanguntuk bahan (materials)ini transparansi,
film, slide, kaset tape, buku,
majalahdan sebagainya,sedangkansumberbelajaryang tidak dirancang,tetapi
dapat dimanfaatkanuntuk keperluanproses pembelajaranadalah relief yang
terdapatdi candi-candi,arca,peralatanlistrikdan sebagainya.
4 . Peralatan(device)yakni sesuatuperalatanyang digunakanuntuk menyampai-
Contohsumberbelajaryang
kan pesanyang tersimpandalambahan(materials).
dirancangadalah OverheadProjector(OHP),projectorsfude,televisi,kameradan
, d a n g su mb erbelajaryang tidak dir ancang,tetapidapat dim an-
s e b a g a i n yase
faatkanadalahmesin,generator,mobil.
11
yaitu proseduratau alur yang dipersiapkan
5 . Teknik/Metode dalam memper-
gunakanbahanpelajaran,peralatan,
situasi,dan orang untukmenyampaikan
pesan.Contohsumberbelajaryang dirancangadalahceramah,demonstrasi,
tanyajawab,diskusi,simulasi,belajarmandiri,sedanguntuksumberbelajar
yang tidak dirancangadalahpermainan,sarasehan,percakapanbiasa,atau
spontanitas.
(sefflng)
6 . Lingkungan yaitusituasiatausuasanasekitardi manapesandisampai-
kan/ditransmisikan fisik:ruangkelas,gedungsekolah,maupun
baiklingkungan
nonfisik: untukjenis
suasanabelajar.Contohsumberbelajaryangdirencanakan
ini adalahruangankelas,perpustakaan,
auditorium,
sedangkansumberbelajar
yangtidakdirencanakan
adalahtanran,kebun,museum,tokodan sebagainya.
Klasifikasijenis-jenissumber belajartersebutdapat dijelaskandalam matrik

sebagaiberikut:
NO. JENIS PENGERTIAN DIRANCANG DIMANFAATKAN
1. Pesan ygharusdisalur- Bahanpelajaran
Informasi Ceritarakyat,
(Massage) kan olehkomponen lain dongeng, nasehat
berbentukide.fakta.
pegertian,data
2 Manusia Orangyangmenyimpan Guru,aktor,siswa, Narasumber,

(People) informasi/menyalurkan pembicara,
pemain pemuka
informasi masyarakat,
pimpina,responden
3. Bahan Sesuatuyangdisebut Transparansi,

film, Reliefcandi.arca.
(Mateials) mediayangmengandung slide,tape,buku, peralatanteknik
pesanuntukdisajikan gambar
pemakaian
melalui alat
4. Peralatan Sesuatuyangdisebut OHP,projector, Generator.

mesin.
(Device) mediayangmenyalurkan s/rde,film,TV, alatalatmobil
pesanuntukdisajikan kamera,papantulis
12
NO. JENIS PENGERTIAN DIRANCANG DIMANFMTKAN
Teknik/ Proseduryangdisiapkan Ceramah, diskusi, Permainan,
Metode dalammempergunakan sosiodrama, sarasehan,
(Technique) bahanpelajaran, s i m u l a ski .u l i a h . percakapan
peralatan,
situasi,orang belajarmandiri
untukmenyampaikan
pesan
o. Lingkungan Situasisekitardimana Ruangankelas, T a m a n k, e b u n ,

(Sefftng) pesandisalurkan/ studio,perpus- museum.toko
ditransmisikan takaan,aula
Pengklasifikasian
tersebutpadadasarnyatidakteprisahsendiri-sendiri,
tetapi
masihsalingberhubungan antarasatudenganyang lainnya.Misalseorangguru
sedangmenerangkan cara mengoperasikan
OverhadProlector.Pada saat proses
belajartersebutterdapatenam macam sumber belajaryang saat itu sedang
berinteraksi
diantaranya
OHP,transparansi,
situasi,informasi,
teknikmenyampaikan
pesan.Sehinggabisa jadi padasaat prosesbelajarberlangsung
keenammacam
sumber
belajarinimunculdalamsatukegiatan.
Klasifikasi
sumberbelajarmenurutSudjana(1989:29-30)sebagaiberikut
1. Sumberbelajartercetak;buku,majalahbrosur,koran,poster,denah,ensiklo-
pedi,kamus,bookletdan lain-lain.
2. Sumberbelajarnoncetak:film, slde, video,model,arldiocasseffe,
transparansi,
realitas,
objekdan lain-lain.
3. Sumberbelajaryang berbentuk
fasilitas:perpustakaan,
ruanganbelajar,carrel,
studio,
lapangan
olahragadanlain-lain.
4. Sumber belajar berupa kegiatan:wawancara,kerja kelompok,observasi,
permainan
simulasi, danlain-lain.
5. Sumberbelajarberupalingkungan
di masyarakat:
taman,terminal,pasar,toko,
pabrik,
museumdan lain-lain.
D. KriteriaPemilihanSumberBelajar
Penggunaansumber belajar dalam proses pembelajaranmemerlukan
persiapan
dan perencanaan
yangseksamadaripendidik.
Tanpaperencanaan
yang
13
matangkegiatanbelajarsiswatidak bisa terkendalisehinggakompetensitidak akan
tercapai.
Perencanaanitu mencakupsemuasumberbelajarbaik yang berkaitandengan
atau yang
m a n u s i am au p u nn o n ma n u si ab, a ik sumberbelajaryang dir encanakan
hanya dimanfaatkan.Maksud dari perencanaanini agar setiap komponen yang
terdapatdalam proses pembelajarandirancangsedemikianrupa sehinggaseluruh
komponen saling berinteraksi dan berantaraksi secara sistematis sehingga
keberadaan sumber belajar tersebut betul-betuldapat menunjang tercapainya
kompetensi.
A d a b e b e ra p ah a l ya n g p e rl u diketahuipendidikdalam mer ancangsum be r
belajar,antaralain:
1 . St a n d a rko mp e te n sid a n ko mpetensidasar dijadikanpedom andalam m emili h
sumberbelajaryang tepat.
2. Mengkaji isi materi pembelajaran.Hal ini perlu dilakukan sebagai dasar
pemilihanserta pemanfaatansumber belajaragar materi yang disajikandapat
memperjelasdan memperkayaisi materi.
3 . T e n t u k a no b j e k ya n g h a ru s d i pelajardan
i dikunjungi( bila sum berbelajaryang
berkaitandengan lingkungan).Dalam menentukanobjek kunjunganhendaknya
diperhatikanrelevansidengan standar kompetensidan kompetensidasar, isi
mudah tidaknyaper jalanan,lam a wakt u
m a t e r i ,ke mu d a h a nme n j a n g k aunya,
, a ma n a np e s er tadidik.
y a n gd i p e rl u ka nke
4. Pengaturan waktu sesuai dengan luas materi pembelajaran yang akan
d i s a m p ai ka n .
5. Menentukan kegiatan pembelajaran/pengalaman
belajar. Misalnya pemilihan
strategi, metode pengajaran disesuaikan dengan sumber belajar,
mempersiapkanperizinan, penentuan kelompok, mengamati suatu proses,
mencatatapa yang terjadi,wawancaradengannara sumberdan sebagainya.
6. Persiapanteknis yang diperlukanuntuk kegiatanbelajar,seperti tata tertib di
perjalanandan di tempat tujuan, perlengkapanbelajar yang harus dibawa,
14
menyusunpertanyaanyang akan diajukan,perlengkapankesehatandan
sebagainya.
Setelahsemua permasalahan
tersebutdikaji, barulahdituangkandalam
bentuk matrik untuk memberikangambaranmenyeluruhtentang rancangan
penggunaan
sumberbelajar.Adapunbentukmatriktersebutsebagaiberikut
Sumber
No. Kegiatan Hasilyangingindicapai
Belaiar
t. Museum a. Merencanakan kunjungan a. Melatihketerampilanobservasi

b. Menghubungi bagianmuseum dan komunikasi
c. Merumuskan tujuan b. Melatihmencarisesuatuyang
d. Menyusuninstrumen yangakan dianggappenting
digunakan c. Melatihperilakuyangbaik
e. Membuatkelompokkerja d. Melatihkejujuran
f. Melaksanakan pengkajian e. Melatihmenyimpulkan
g. Mencatathal-halyangdianggap
penting
h . Mendiskusikan
hasilkajian
i . Menyusunlaporan
j Presentasidalamkelas
15
BAB III
MEDIAPEMBELAJARAN
A. PengertianMedia Pembefajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin yang merupakanbentuk jamak dari
kata medium yang berarti perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke
penerimapesan. Medium dapat juga diartikanjuga sebagai alat komunikasiyaitu
segala sesuatu yang membawa informasi(pesan-pesan)dari sumber informasi
kepada peneima informasi.Media dapat diartikansebagai seEala sesuatu yang
d a p a t d i g u n a ka nu n tu k me n ya l ur kanpesan dar i pengir im ke pener im a pes an
s e h i n g g a d a p a t me ra n g sa n g p ikir an, per asaan, per hatian,dan m inat siswa
sedemikianrupa agar terjadi proses belajar.Media sebagaialat atau sarana fisik
penyampai pesan dibedakan menjadi perangkat keras dan perangkat lunak.
Perangkatkeras lazim disebut alat penampilpesan, sedangkanperangkatlunak
adalahsaranapenyampaipesan.
lstilah media bila digunakan dalam suatu konteks penrbelajaranberarti
k o m b i n a sbi a ra n ga ta u si ste mb a rangapapunyangdigunakanuntukm enyam pai k an
komunikasi atau stimulus pembelajaranlainrtya kepada siswa. Media tidak
m e r a n c a n ga ta u me ru mu ska nko munikasiitu, r nelainkanhanya menyam paikan ny a
(Ga n e ,1 9 8 9 :2 3 6 ).
s e m a t a - m a ta
MenurutpandanganDe Cafte, media pembelajarandiartikansebagaisuatu
s a r a n an o n p e rso n a(b
l u ka nma n usia)yang digunakanatau disediakanoleh tena ga
pengajaryang memegang peranan dalam proses pembelajaranuntuk mencapai
Ada pengarangyang mengartikanistilahmedia pembelajaran
tujuan instruksional.
secaraluas yaitu setiaporang,materi,atau peristiwayang memberikankesempatan
kepadasiswa untuk memperolehpengetahuan,keterampilan,dan sikap.Ada pula
pengarangyang mengartikanistilahmedia pembelajaranitu agak sempit yaitu alat
yang menjadiperantaraantarasiswadan materipelajaran(Winkel,
elektro-mekanis
1989:187).
16
pembelajaranyaitu pesan
Ada unsur pentingyang terkandungdalam media
perangkatlunak (software)
atau bahan pembelajaranyang disajikanyang disebut
(hardware) serta teknik yaitu
dan alat penampil yang disebut perangkat keras
perangkatlunak'
prosedurpenggunaanperangkatkerasuntukmentransfer
disimpulkan bahwa media
Berdasarkan hal-hal tersebut di atas dapat
sumberbelajaryang
pembelajaranadalahsegalawujudyang dapatdipakaisebagai
kemauansiswasehinggadapat
dapatmerangsangpikiran,perasaan,perhatian,dan
dan efisien'
mendorongterjadinyaproses pembelajaranlebihefektif
B. FungsiMedia Pembelaiaran
Mediapembelajaranberfungsisebagaiberikut
yang abstrak ke yang konkret)
1. Memperjelaspenyajian pesan (dari konsep
sehinggadapatmengurangipemahamanyangbersifatverbalistis.Misa|nya
yang berlakudi rndonesiayang
untukmenjetaskanbagaimarrasistemdemokrasi
film atau kasetvideo'
diwujudkanmelaluipemilihanumumdenganmenggunakan
indera.Misa|nya
2, Mengatasiketerbatasanruang,Waktu,dan daya
a.objekyangterlalubesardapatdigantidenganrealitas,gambar'film'bingkai'
mo d e l ;
b.objel<yangterlalukecildibantudenganoHP,transparansi'filmbingkai'film'
atau gambar.
c'Kejadianatauperistiwamasa|a|udapatditampi|kankembalime|a|uirekama
video,film, dan foto;
dengan diagram' bagan atau
d. objek yang terlalu kompleksdapat disajikan
ske ma ;d a n
e'Konsepyangter|a|u|uasdapatdivisualisasikandalambentukfi|m,gambar
d a n l a i n -l a i n .
tepat dan bervariasidapat
3. Melalurpenggunaanmedia pembelajaransecara
mengatasisikappasifsiswa.Dengarrdemikian'penggunaanmediapem-
belaiarandaPat
a. menimbutkangairahatau rangsanganbelajar;
Sumberdan MediaPembela.laran
17
b. meningkatkaninteraksisecaralangsungantarasiswa denganlingkungan
nyata(sumberbelajar);
c. memungkinkan
siswabelajarmandirimenurutkecepatan,
kemampuan,
dan
minat-minat
baru.
4. Menyadaribahwa siswa memilikikeunikannamun mereka berada dalam
lingkungandan pengalamanyang berbeda,sedangkanstandarisi, standar
kompetensi
lulusan,dan materipelajaran
ditentukan
sama untuksemuasiswa
Untuk mengatasihal ini media pembelajaran
dengankemampuannya
dapal
memberikanrangsanganyang sama, mempersamakan
pengalaman,dan
persepsi
menimbulkan yangsama.
5. Menumbuhkan
pemikiran
yangteraturdankontinubagi siswa.
6. Membantu tumbuhnya pengertian sehingga nrembantu perkembangan
kemampuanbahasa.
7. Memberikan
pengalaman-pengalaman
yangtidakmudah diperolehdengancara
lain dan membantuberkembangnya
efisiensiyang lebih mendalam serta
keragamandalam cara belajar.
8 . M e m b e ri ka n p e n g a l a ma n yang menyelur uh,yang konkr et lam bat l aun
menjadipengertianatau kesinrpulan-kesimpulan
berintegrasi yang abstrak.
Setiap media mempunyaipotensiyang terkandungdi dalamnya.Gerlach &
E l y ( 1 9 7 1 ) me n g e mu ka ka nti g a potensimedia yang r elevandifungsikandal am
prosespembelajaran,
yaitu
1 . P o t e n si fi ksa ti f, i a l a h ke mam puan untuk m enangkap, m enyim pan, dan
menampilkansuatu objek atau peristiwa.Sekali suatu objek direkam,informasi
yang terekam sewaktu-waktu dapat ditampilkan kembali. Potensi ini
memungkinkanmedia mencatatsuatuperistiwauntukdipindahkankepadawaktu
y a n g la i n .
2. Potensi manipulatif, ialah kemampuan mentransformasikanobjek dalam
b e r b ag a ica ra , mi sa l n yau k ur annyadapat diubah, dapat ditampilkandengan
kecepatanberbeda,sertadapatdiulang-ulang
menurutkeperluannya.
1B
3. Potensi distributif,artinya dengan kemampuan ini objek atau peristiwadari
tempat asalnyadapat dipindahkanke tempat lain dan sekaligusdapat ditampil-
kan kepadapengamatyang besarjumlahnya.Misaldengan menggunakanradio
dan televisi.
Secaralebihterincifungsimediadalam prosespembelajarandapat dikemuka-
k a nb e ri ku it n i (D e g e n g2, 0 0 1:9- 12)
1. Media memungkinkanpeserta didik menyaksikanbenda/peristiwayang adal
terjadipada masa lampau.Dengan perantaraangambar, potret,slide,film dan
sebagainya,peserta didik dapat memperolehgambaran yang nyata tentang
peristiwa/benda
bersejarah.
2. Media memungkinkanpeserta didik mengamati benda/peristiwayang sukar
dikunjungi,baik karena tempatnyajauh atau karena berbahayaatau terlarang.
Mi sa l n yafi, l m te n ta n gkehidupanhar im audi hutan,keadaan,dan kesibuk andi
pusatreaktornuklirdan sebagainya.
3. Media memungkinkanpeserta didik untuk memperolehgambaran yang jelas
tentang benda/hal-halyang sukar diamati secara langsung karena ukurannya
y a n gti d a kme mu n g ki n kan,
baikter lalubesaratau ter lalukecil.Misalnya,dengan
perantaraanmaket peserta didik dapat memperoleh gambaran yang jelas
tentang bendungan dan kompleks pembangkitlistrik, dengan slide atau film
peserta didik dapat memperoleh gambaran tentang bakteri, amuba dan
sebagainya.
4. Media memungkinkanpeserta didik mendengarsuara yang sukar ditangkap
. isalnyar ekam andenyutjantungdan sebagainy a.
t e l i n g ase ca ral a n g su n gM
5 . M e d i ame mu n g i n ka p y ang
n e ser tadidikmengam atidengantelitibintang- bintang
s u ka r d i a ma ti se ca ra langsung kar ena sukar ditangkap. Dengan bantuan
gambar,potret,slide,film atau rekanran,pesertadidik dapat mengamatiberbagai
macamserangga,burunghantu,kelelawardan sebagainya.
yang jarang
6. Mediamemungkinkanpesertadidik mengamatiperistiwa-peristiwa
terjadiatau yang berbahayadidekati.Denganflim, slide,video cassette,peserta
didikdapatmengamatipelangi,gunungmeletus,perangdan sebagainya.
19
T. Mediamemungkinkan denganjelasbenda-benda
pesertadidikdapatmengamati
yangmudahrusak/sukar diawetkan. Denganmenggunakan tiruan
model/benda
pesertadidik dapat memperolehgambaranyang jelas tentangorgan-organ
tubuh,jantung,
paru-parudansebagainya.
8, Mediamemungkinkan pesertadidikdenganmudahmembandingkan sesuatu.
Denganbantuangambar,foto atau modelpesertadidikdapatdenganmudah
membandingkan dua bendayangberbedasifat,ukuran,ataupunbentuknya.
g. Media dapat memperlihatkansecaracepat suatu proses yang berlangsung
secaralambat.Denganmediafilmprosesperkembangan katakdaritelurmenjadi
katak, hanya ditunjukkandalam beberapamenit.Demikianpula bunga dari
kuncupsampaimekardapatditunjukkan detiksaja.
filmdalambeberapa
10.Mediadapatmemperlihatkan yangberlangsung
secaralambatgerakan-gerakan
gerakanlompattinggi,saltodan
amatcepat.Mediafilm dapatmemperlihatkan
secaralambat,bahkandapatjuga dihentikan,
sebagainya untuk
iika diperlukan
diamatisecarateliti.
11.Mediamemudahkan mesin/alat
gerakan-gerakan
pesertadidikmengamati yang
Denganfilmdapatdenganmudahdiamatijalan-
sukardiamatisecaralangsung.
nyamesinmotorempattak dansebagainya.
untukmenunjukkan
memungkinkan
12.Media dari
yangtersembunyi
bagian-bagian
Dengandiagram,gambar,bagan,dapatditunjukkan
suatubenda/alat. bagian-
bagianmesinyangsukardiamatisecaralangsung.
13,Mediadapat menyajikanringkasandari suatu rangkaianpengamatanyang
Misalnya,setelahpesertadidik mengamatiprosespenggilingan
panjang/lama.
tebu pada suatu pabrikgula, kemudiandiberikesempatanuntukmelihatfilm
tebu. Dengandemikian,
yang menyajikansecararingkasprosespenggilingan
makagambaranyangdiperolehpesertadidiktentangprosespenggilingan
tebu
akanlebihmantaPdanjelas.
14.Mediamemungkinkan dapat menjangkausasaranyang besar jumlahnya.
DenganCCTV radiopendidikan,ratusanpeserladidik dapat mengikutikuliah
olehseorangdosendalamwaktuyangsama'
yangdisajikan
20
15.Mediamemungkinkanpesertadidik dapat belajarsesuai dengan kemampuan,
minat, dan temponya masing-masing.Dengan modul atau pembelajaran
berprograma, peserta didik dapat belajar sesuai dengan kecepatan dan
k ema mp u a nma si n g -ma sing.
C. Jenis-ienisMedia Pembelajaran
Media pembelajaran memiliki karakteristiktersendiri dan berdasarkan
karakteristiknya
dapatdikelompokkan
menjadi
1 . M ed i aA sl i (B e n d aS e su ngguhnya)
Media asli atau benda sesungguhnyamerupakanmedia yang palingefektifdan
sempurna,tetapi dalam banyakhal tidak mungkindibawa ke kelas.Oleh sebab
itu, sebagiandari benda yang dibawa ke kelas disebut contoh, sampel, atau
specimen.
a . S p e ci me nma kh l u kya ng masihhidup
1 ) a k u a r i u md e n g a ni k a nd a n t u m b u h a n ;
2 ) te rra ri u md e n g a nh ewandar atdan tumbuhan;
3 ) ke b u nb i n a ta n gd e ngansegalabinatangyang ada;
4) kebunpercobaandenganberbagaitumbuhan;dan
5) insektoriumberupakotakakcayang berisiserangga(semut,anai-anai).
b. Specimenmakhlukyang sudahmati
b a g i a ntumbuhanyangsudahdiker ingkan;
1 ) h e rb a ri u m:
2 ) d i o ra ma :p a me ra nhewandan tumbuhanyang telah diker ingkandengan
kedudukannyasepertiasli di alamnya;
3) taksidermi:kulit hewan yang dibentuk kembali sesuai dengan aslinya
dan isitubuhnyadiisidenganbendalain;
se te l a hku l i td i ke ri ngkan
4) awetandalam botol:makhlukmati yang diawetkandalam botolyang berisi
l a ru ta nfo rma l i na, l k ohol;dan
5) awetan dalam cairan plastik:makhlukyang sudah mati disimpandalam
cairanplastikyang semulacair kemudianmembeku.
21
c. Specimendari benda tak hidup,misalnyaberbagaijenis batuan,mineraldan
l a i n - l ai n .
d. Benda asli yang bukan rnakhlukhidup: kereta api, radio, pesawatterbang,
, b i l ,j e mb a ta ng, e dungdan lain- lain'
t e r o p on gmo
2 . MediaTiruan(BendaTiruan/Model)
Benda atau situasiyang sesungguhnyadigantidengan buatanyang tebih kecil
dan sederhana.Model adalahmediatiga dimensitiruanyang menyajikansuatu
bendayang ter lalu
b e n d as a m a d e n g a nb e n d aa sl i .M odeldapat menggantikan
besar(sepertibumi,dan lain-lain),objekyang tidak bernyawamisalnyagunung.
Macam-macammodel,antaralain:
a. Model irisan.Model ini memperjelassuatupengertiantentangobjek,misalnya
tanah, bum i, gunungber ap i
m e n j e l a ska nb a g i a nd a l a m d ar i lapisan- lapisan
d a n l a in -l a i n .
b. Model memperkecil atau memperbesarobjek. Mo<Jelini dipakai untuk
menjelaskansuatu objek atau benda yang terlalu besar untuk dibawa ke
muka kelas, seperli model mataharidan planet,model gerhana bulan dan
matahari.
c. Modellapangan/maket. Modelini dipakaidan dibuatuntukmenjelaskansuatu
pelabuhandan lain- lain.
a ta u d a e ra hte d e ntu,seper tiper um ahan,
l i n g k un g a n
d. Model menyederhanakanobjek yang kompleks. Model ini dipakai untuk
menjelaskansuatu objek yang kompleksdan membingungkandisebabkan
alur kawat,pipa, dan peralatanlainyang berhubungancara kerjamesinyang
bersangkutan.
3 . Media Grafis
Media grafis yaitu bahan pelajaranyang menyaiikanringkasaninformasidan
pesan dalam bentuk lukisan, sketsa, kata-kata,simbol gambar tiruan yang
mendekatibentukaslinya,diagram,grafikchartdan tanda-tandalainnya.Contoh:
a. Media bagan (chart) adalah penyajiandiagramatiksuatu lambang visual,
m e l i p u tib: a g a n p o h o n ,b a g a nakar ,bagandahan,baganor ganisasi( pancar -
a n ) , ba g a n ta b u l a r, b a g a n skem atikdan diagr amatik,bagan ar us/alir a n,
22
b a g a n p e tu n j u k/p e nuntun,
bagan waktu, bagan bongkah, bagan ur ai an,
b a g a np a n d a n gte mb us;
b. Media grafik (grafik diagram)yaitu media yang dapat membuat penyajian
perlakuandata bilangansecara diagramatis.Media grafis dibedakanatas:
grafik bidang (padat),grafikbatang(balok),grafik gambar,grafikgaris (kurva),
grafiklingkaran,grafikbentukpeta;
c. Media posteryaitu media yang digunakanuntuk menyajikaninformasi,saran
atau ide;
d . Me d i aka ri ka tuya
r i tubentukinfor masi
yang lucudan mengandung
sin di r an;
e . Me d i ag a mb a rya i tumediayang m er upakanr epr oduksi
bentukaslida l amdua
d i me n si ;
f. Media komik yaitu media yang mempunyaisifat sederhana,jelas, mudah
dipahami, dan lebih bersifat personal karenanya berfungsi informatifdan
edukatif;
g. Media gambar bersambung/gambar
seri yaitu media grafik yang diperguna-
kan untukmenerangkansuaturangkaianperkembangan;
h, Media bentuk papan, yaitu media yang menggunakanbenda berupa papan
sebagaisaranakomunikasi.Mediabentukpapan dibedakanatas papantulis,
papan tempel, papan flanel, papan pameran/visual,papan magnet, papan
d e mo n stra sip,a p a np aku;
i . Me d i aya n g d i so ro tkan,
yaitumediayang dipr oyeksikan.
Mediaini dibedak an
atas: media sorot yang diam, media sorot yang bergerak,dan media sorot
mikro;
j . Me d i a d e n g a r, me mpunyaicir i yang dapat didengar ,baik untuk i ndi v i du
maupununtuk kelompokatau massa.Mediaini meliputiradio,piringanhitam;
k. Media pandang dengan (audio visualards),mempunyaiciri dapat didengar
televisi,gam barhidupber suar a;
d a n d i l i h a t.C o n to h :sl i deber suar a,
l. Media cetak (printed materials), merupakan hasil cetak dari bahan
instruksional.
Media ini dapatberbentukbuku,leaflet,komik,dan folder.
23
D'
Ditinjaudari fungsinyamedia pembelajarandapat diklasifikasikan
sebagai
alat bantu pembelajaran(teachingaids)atau sebagaimedia yang digunakanuntuk
belajar sendiri tanpa bantuan guru (se/f instruksionalmedia) (Gafur, 2001'.32-33)
dapatdisajikandalam matrikberikutini:
No. KelompokMedia MediaPembelajaran Alat Bantu Pembelajaran

1. Audio(suara) Audio tape (open reel, - Telepon
casseffefape) - lntercom
2. Bahancetak(termasuk - Teksterprogram Hand out

gambarifoto) - Manual Papantulis
- Modul Grafik
- Bukupedoman/petunjuk Transparansi r
Peta
c
Globe
- Slide,filmstrip(bisa 1
G a m b am
r atiyang Filmstrip
diproyeksikan disertainarasi/penjelasan) S/lde
Transparansi
4. Audiocetak(kombinasi1 Lembarankerjadiserta Lembarankerjadiserta
d a n2 ) tane tape 2
Peta/diagram
disertai Peta/diagram
diserta
narasi narasi
5. Audio visualyang Filmstripdiberinarasi
diproyeksikan Sound- s/rde
o. Gambarbergerak - Filmtanpasuara - Filmtanpasuara
7. Gambar/film
bersuara - Filmbersuara - Filmbersuara
videotaoe
- Videotape
- Audio vision(videodisertai 3.
alatperagabendanyata)
B ObjeUbenda - Bendanyata - Specimen

- Model/tiruan
benda - Bendanyata
- Model/tiruan
benda 4.
9. Hubungan antarpribadi - Permainan
dan p e n g a laman - Simulasi
langsung(guru,teman - Kunjunganlapangan
sejawat) - Diskusi.kelomook 5.
1 0 . Komputer - Komputeralatbantuajar - Komputermultimedia
(cAr)
- Internet 6.
- Web Course lool (WBOT)
24
D. PemilihanMedia Pembelajaran
Untuk memilihsuatu media yang benar-benarsesuai atau yang palingtepat
bukanmerupakansuatu hal yang mudahuntukdilakukan.Yang perludipertanyakan
t e r l e b i hd u l u a d a l a h kri te ri aapa yang digunakanuntuk memilihmedia, se hi ngga
Untuk menjawabpertanyaanini
mediatersebuttepat sesuaidengan keinginannya.
ada beberapafaktor yang perlu dipertimbangkan,
misalnya tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai,karakteristiksiswanya,keadaanlingkungan,kondisisetempat,
d a n l u a sn yaj a n g ka u a nya n g i ngindilayaninya.
Ada sejumlahfaktor yang perlu dipertimbangkanpengajardalam memiiih,
dan menggunakanmedia pembelajaran.Faktor-faktortersebut
mengembangkan,
adalah
1 . T i d a k a d a sa tu me d i a ya ng paling ungguluntuk semua tujuan belajar .Suatu
media hanya cocok untuk tujuan pembelajarantertentu,tetapi mungkin tidak
cocokuntukyang lain.
2. Media adalah bagian integraldari proses belajar mengajar.Hal ini berartimedia
bukan hanya sekedar alat bantu mengajarbagi pengajarsaja, tetapi merupakan
bagian yang tidak dapat dipisahkandari proses pembelajaran.Penetapansuatu
media haruslah sesuai dengan komponen yang lain dalam perancangan
Tanpa alat bantu dan media mungkin pembelajarantetap dapat
instruksional.
berlangsung.
3 . M ed i a a p a p u n ya n g h endak digunakan,sasar an akhir nya adalah untuk
memudahkanbelajar pesertadidik. Kemudahanbelajar pesertadidik haruslah
d i j a d i kaancu a nu ta map e m ilihandan penggunaan
suatum edia.
4. Penggunaanberbagaimedia dalam satu kegiatanpembelajaranbukan hanya
waktu atau hiburan,melainkanmempunyaitujuanyang
sekedarselingan/pengisi
menyatudenganpembelajaran
yang sedangberlangsung,
5. Pemilihanmedia hendaknyaobjektif (didasarkanpada tujuan pembelajaran),
p a d ake s enangan
t i d a kd i d a sa rka n pr ibadi.
6. Penggunaanbeberapa media sekaligusakan dapat membingung-kanpeserta
didik.Penggunaanmulti media tidak berartimenggunakanmedia yang banyak
25
sekaligus,tetapi media tertentudipilihuntuktujuantertentudan media yang lain
u n t u kt u j ua nya n g l a i nP u l a .
7. Kebaikan dan keburukan media tidak bergantung pada kekonkretan dan
keabstrakannya.Media yang konkretwu.iudnya, mungkinsukar untuk dipahami
karena rumitnya,tetapi media yang abstrakdapat pula ntemberikanpengertian
yang tepat.
Su d i rma n ,cl kk. (1 9 9 2 ) me ngem ukakanbeber apa pr insip pem ilihandan
me d i ap e n g a j a ra nya
penggunaan , kni
1 . T u j u a nP e m i l i h a n
maksuddan
M e m i l i hme d i ap e n g a j a ra nya n gakandigunakanhar usber dasar kan
tujuan pemilihanyang jelas. Apakah untuk menyajikaninformasiyang bersifat
Tujuanpemilihanin i
u m u m ,a p a ka hu n tu kp e n g a j a rankelompokatau individual.
t ma mp u a nb e rb a gaijenismedia.
m e n y a n g kuke
Media Pengajaran
2. Karakteristik
Setiap media pengajaranmemilikikarakteristiktertentu,baik ditinjaudari segi
, ra p e mb u a tannya
k e a m p uh a n n yaca M emaham i
m aupuncar a penggunaannya.
karakteristikberbagaimedia pembelajaranmerupakankemampuandasar yang
harus dimilikioleh guru dalam kaitanrtyadengan keterampilanpemilihanmedia
p e n g a j ara nd, i sa mp i n gi tu me mber ikankemungkinanpada gur u untuk meng-
gunakanberbagaijenis mediapembelajaran
secarabervariasi.
3. AlternatifPilihan
M e m i l i hpa d a h a ki ka tn yame ru pakanpr osesm embuatkeputusandar i beber apa
a l t e r n a tipf i l i h a n Gu pilihanm ediar nanayang akandigun a-
. ru d a p a tmenentukan
kan apabilaterdapatbeberapamediayang dapatdiperbarrdingkan.
pemilihan suatu media pembelajaranmenggunakan kriteria umum dan
k h u s u ss e b a g a b
i e ri ku t
1 . K r i t e r i aUmu m me ru p a ka nsu atu ukur an yang ber sifatkasar dalam memi l i h
i d i a ,mi sa l n Y a
b e r b a g ame
t ko n o mi s,d a l a m p enger tianbila dikur skandengannilaiuang m ak a
a . Be r si fa e
tergolongrelatifmurah. Ekonomistidak berartihargarryaselalu rendah,bisa
26
saja dana untuk mengadakanmediaitu cukuptinggi,tetapi bila dibandingkan
dengan nilai kemanfaatannya
dan hasilnyamaka media itu masih tergolong
murah. Misalnya pengadaanvideo tape recorder (WR), overhead projector
(OHP), slideprolectordan lain sebagainya.
b. Bersifatpraktis dan sederhanatidak memerlukanpelayanankhusus atau
semakin praktis dan
keterampilankhusus dalam mengoperasionalkannya,
se ma ki nse d e rh a n ame dia itu, sem akinper ludipr ior itaskan
untukdipili hdan
d i g u n a ka n n ya .
c. Mudahdiperolehdalam arti nrediaitu terdapatdi daerah sekrtar,tidak perlu
memesankhusus ke pabrik tertentr.r,
bila akan membeli sudah tersediadi
toko-tokodaerahsekitar.
d. Bersifatfleksibel,artinyabisa dimanfaatkanuntuk pelbagaikompetensidan
tidakdipengaruhioleh faktorluar,misalnyakemajuanteknologi,nilai budaya,
keinginanpemakaimedia itu sendiri.Suatu kaset video misalnya,isi pesan
yang dikandungnyabisa digurrakanuntuk pencapaianbeberapakompetensi
sesuaidengan budaya setempatatau pemakaijasa media sehinggakaset
videoini sifatnyafleksibel.
e. Komponen-komponennya
sesuai dengan kompetensiartinya misi, keadaan
fisik,dan pesan yang dibawa oleh media harus sesuai dengan kompetensi.
Ketidakcocokan/ketidakserasian
antarakomponenmedia dengankompetensi
m e n g a ki b a tkake
n g a g a landalammencapaikom petensi.
2. KriteriaKhusus
Kriteriakhusus dalam memilihmedia pengajaranbergantungpada kompetensi
mata pelajaranmemilikikarakteristik
itusendiri,hal ini mengingatmasirrg-masing
yang berbeda antara mata pelaiaranyang satu dengan yang lainnya,namun
d e m i ki a an d a b e b e ra p ah a l y angper ludiper hatikan
dalampemilihanm ediai ni .
a. Ketepatannya
dengankompetensi
Artinyamedia pembelajaranyang dipilihatas dasar kompetensiyang telah
ditetapkan, kompetensi tersebut berisikan aspek kognitif, afektif, dan
psikomotor.
27
b. Carapencapaian
kompetensi
Artinyaapakahpencapaiankompetensi
tersebutmelaluibelajarkelompok
atau ada interaksiantaraguru dan siswa.Mediayang digunakandalam
belajarkelompokidealnyaberskalalebihbesarjika dibandingkan
dengan
belajarsendiri.
terhadapisi bahanpembelajaran
c. Dukungan
Bahan pembelajaran
yang sifatnyafakta, konsep,prinsip,prosedur,dan
generalisasi
sangat memerlukanbantuanmedia pembelajaran
agar lebih
m u d ahd i p a h a misi sw a .
d . K e m ud a h a nme mp e ro l e hmedia
Media yang cocok ternyatatidak ada di sekolahatau tidak mungkinsekolah
mengadakannyasendiri,maka guru harus memilihalternatiflain yang dapat
digunakandalam prosespembelajaran.
e. Tingkatkesukaran
Memilihmediaharussesuaidengantarafberpikirsiswa.
f. Biaya
Perhitunganbiaya bukan hanya difokuskanpada pengadaan dan peng-
gandaansaja, melainkanjuga harusdipertimbangkan
pembiayaanpengelola-
an, perawatan,dan pemeliharaannya.
g . K e t e ra mp i l agnu ru d a l a mme nggunakannya
S y a r a tu ta maya n g d i p e rl u kan
adalahkem ampuangur u dalammenggunakan
dan mengoperasionalkanmedia pembelajaran.Nilai dan manfaat yang
diharapkanbukan terletak pada medianyatetapi pada dampak dari peng-
gunaanoleh guru saatterjadinyaprosespembelajaran.
28
BAB IV
ANALISISMEDIAPEMBELAJARAN
A. AnalisisKebutuhan Media Pembelajaran

1 . An a l i si s K e b u tu h a n Me d ia Ber dasar kanJenis Per ilaku dan lsi M ater i
Pembelajaran
Kompetensimerupakankebulatanpengetahuan,keterampilandan sikap
yang dapat didemontrasikanditunjukkanatau ditampilkanoleh siswa sebagai
hasilbelajar(Gafur,2002.18).
Standarkompetensimerupakanstandarkemampuanyang harusdikuasai
u n t u kme n u n j u kka nb a h w a hasil m empelajarbidang
i studi atau m ata pelaj ar an
yang berupa penguasaanpengetahuan,sikap, dan keterampilantertentutelah
tercapai. Standar kompetensi merupakan rumusan yang menunjukkan
p e n g e ta h u a n ,si ka p , d a n keter ampilanyang har us dikuasai siswa, j uga
m e nya n g kuitsi d a n p e n a mpilan.lsi m er upakanr umusantentangpengeta huan,
s i k a p , d a n ke te ra mp i l a nyang har us dikuasaisiswa dalam mata pelaj ar an.
Penampilan adalah kriteria untuk menentukan tingkat pencapaian atau
penguasaan siswa terhadap standar isi. Kompetensi dasar merupakan
p e n ge ta h u a nsi, ka p ,d a n keter ampilan
m inimalyang har usdikuasaisiswas er ta
m e r u p a ka pn e ri n ci a nl e b i hl anjutdar istandarkompetensi.
Materibersama-samaprosedurdan media pembelajaranakan membawa
siswake standar kompetensidan kompetensidasar yang mempunyaiaspek,
j e n i s,p e ri l a kud, a n i si .
Misalnya
S t a nd aKr o mp e te n si: Me m ahami dam pak globalisasi, dalam kehidupan
bermasyarakat,berbangsa,dan bernegara.
Kompetensi
Dasar : - Menjelaskan pengertian dan pentingnya globalisasi
b a gi Indonesia.
- Mendeskripsikandampak globalisasi terhadap
kehidupan
berrnasyarakat,
berbangsa,
danbernegara.
29
- Menentukansikapterhadapdampakglobalisasi.
Dari rumusantersebutdapatdiidentifikasi
bahwa
a . Jenis perilaku dalam standar kompetensiadalah memahami yang berarti
adanya kemampuanatau kecakapanmenangkapmakna dan arti dari materi
yang dipelajari,sedangkan kata keja yang digunakan dalam kompetensi
dasar adalah menjelaskan,mendeskripsikan,
dan menentukansikap yang
berarti adanya kemampuan atau kecakapan menerapkan konsep yang
dipelajaridalam realitas sehari-haridan ada tuntutan bahwa materi yang
dipelajarimenjadisistemnilaiyang tetapdan baku dalarndiri siswa.
Berdasarkanuraiantersebutmaka alat bantupembelajaran
dapat berupa:
1) cerita;
2 ) s k r i psi mu l a sid; a n
3 ) t u l i sa nn a ma -n a map e l a ku
b . lsi materi dalam standar kompetensiadalah dampak globalisasidalam
kehidupanbermasyarakat,berbangsa,dan bernegarasedang dari kompe-
tensi dasar adalah pengertian globalisasi, pentingnya globalisasi bagi
Indonesia, dampak globalisasiterhadap kehidupan bermasyarakat,ber-
bangsa,dan bernegarasertasikapterhadapdampakglobalisasi.
Berdasarkanuraiantersebutmaka mediapembelajaran
dapatberupa:
1 ) M a te riP o ko k:D a mp a kGl o balisasi
a) Pengertianglobalisasi
- Globe
- Gambarorangmerangkul
dunia
- (nasional-internasional)
Gambarjaringantelepon
- Gambarorangnaikpesawat
terbangmengelilingi
dunia
- Gambarorangsedangbertelepon
- Gambarorangmenggunakan
HP (handphone)
- Gambarorangmemakaijeans
- Gambarorangmelihattelevisi
- Gambarpestadenganmakansambilberdiri
30
- dan sebagainya
b) Terjadinyaglobalisasidalamkehidupanmasyarakat:
- Gambarorangberpestadenganmakansambilberdiri
- Gambarorangsedangbertelepon
- Gambar restoran yang menyediakan berbagai masakan inter-
n a si o n a l
- GambarorangmenggunakanHP (handphone)
- Gambarperagaanmemasak
- Gambarorangbanyakakan bepergian
- d a n se b a g a i n ya
c) Perubahanperilakumasyarakatsetempatsebagaidampakglobalisasi
- Ga mb a rse ri , or ang pakaipakaianadat, or ang pakaijeans,or ang
pakaidasi/jas.
- Ga mb a ro ra n g,m akannasi,or ang m akandi war ungor angmak an
hamburgerdi restoran.
- Gambar seri, orang berkunjungke sanak keluarga, orang ber-
te l e p o nke ke luar ga,or angmemakaiHP menelponke HP di s anak
keluarga.
- Gambar seri orang berjalankaki, orang naik bendi, orang naik
keretaapi, orang naik bus, orang naik pesawatterbangke penjuru
dunia.
- d a n se b a g a i nya.
d) Bukti-buktiglobalisasi
- GambarbanyakorangpegangHP
- Gambarorangmakandi restoran
- Gambarmobilitasmasyarakat
- Ga mb a ro ra n gpakaijeans
- dan sebagainya
31
e) Dampakglobalisasi
- Positif
Gambarjaringaninternet.
* Gambarorangbertelepon,
modem,faksimille.
* Gambarorangmenonton
televisi.
* Gambarorangnaikpesawat
terbangke penjurudunia.
dan sebagainya.
)":il'roar orans yans tidak mengindahkan kebutuhanorang

sekitarnya(gambarseri, tetanggasakit, pinjam mobil,tidakI
kalau mau naik mobil beli
sambilmengatakan
diperbolehkan
sendiri).
* uang(materialistik).
Gambarorangmenghitung
* orang
Gambarseri, orangdiajakbekerjabakti di lingkungan,
tersebutnrembayardenganuang, orang tersebutmenonton
televisi,sementara
oranglainbekerjabakti.
0 ,";".,11'ffil;:dap pengaruh
grobarisasi
- Ceritatentangorangyang arif dan bijaksana.
- Gambar orang berfoya-foyadan gambar orang yang hidup hemat
sertagambarorangyang hidupboros. i
- Gambar orang yang tidak bergaya hidup mewah (gambar serii
membelibarangyang kurangbermanfaat,mengadakanpesta dari
uang pinjaman,meminjammobil untuk menunjukkandirinyakaya,
dan sebagainya).
- Gambarorangsedangmemilihinformasi(internet,televisi).
2. AnalisisKebutuhanMediaBerdasarkanPengalamanBelajar
Mengalamilangsungapa yang sedangdipelajariakan mengaktifkanlebih
banyak indera daripada hanya mendengarkanorang lain/guru menjelaskan.
32
M e mb a n g u np e ma h a ma ndar i pengalamanlangsungakan lebih mudah dar i
pada membangunpemahamandari uraianlisanguru apalagibila siswa berada
padatingkatberpikirkonkret.
Pada dasarnya semua siswa memilikipotensi untuk mencapai kompe-
tensi.Kalau sampai merekatidak rnencapaikompetensibukan lantaranmereka
tidak memiliki kemampuanuntuk itu, tetapi lebih banyak akibat mereka tidak
d i s e d i a ka np e n g a l a ma nb elajaryang r elevandengan keunikanmasing-nr as i ng
siswa secara individual.Meskipun setiap siswa mempunyai keunikan atau
karakteristik masing-masing namun mereka juga mempunyai kesamaan
(Depdiknas,2003: 12) yaitu'.
a. Sikapingintahu (curiosity)
b. Sikap kreatif(creativity)
c. Sikap sebagai pelajar aktif(active learner)
d. Sikapsebagaipengambilkeputusan(decisionmaker)
Pengalaman dan kegiatan belajar (pengalaman belajar) merupakan
aktivitasbelajar yang perlu dilakukan oleh siswa dalam rangka mencapai
penguasaankemampuan dasar dan materi pembelajaran.Berbagaialternatif
pengalamanbelajardapat dipilihsesuai dengan jenis kompetensiserta materi
yang dipelajari.Ditinjaudari dimensikompetensi yang ingin dicapai,kegiatan
p e ng a l a mabne l a j a rsi sw ameliputimengetahui,
m enggunakan,
m engaplikas i k an,
dan menemukan serta melaksanakan.Ditinjaudari dimensi materi berkaitan
denganhapalan,pengetahuandiaplikasikan
dan ditemukanadalahfakta,konsep,
prinsip,dan prosedur. Sedapat tnungkin pengalamanbelajar yang diberikan
bukansemata-matamengembangkankemampuandan keterampilan(academic
sk/i),tetapijuga hidup (life skill)yang sangat cliperlukanbagi kehidupansiswa
sebagaianggotamasyarakat.
P e n g a l a ma nb e l a j a r yang telah diidentifikasikan
dalam silabus dapat
dipakai sebagai acuan dalam mengembangkanstrategi, pendekatan,atau
m e to d ep e mb e l a j a ra n P. engalamanbelajar dapat dilakukan baik di dal am
m a up u nd i l u a r ke l a s.P e n galamanbelajardi dalam kelasdilaksanakan
de ngan
33
jalan mengadakaninteraksiantarasiswadengansumberbelajardan mediayang
sesuaidengan uraianmateripembelajaran
yang telah dirumuskan.Pengalaman
belajardi luar kelas dilakukandenganjalan mengamati,melakukanobservasi.
Pengalaman belajar yang dirumuskan dalam silabus merupakan alternati{i
kegiatanatau pengalamanbelajaryang spesifiksesuaidengan rumusanuraianl
materinya sehingga diharapkan dapat menunjang penguasaan kemampuan
dasaryang telah ditentukan.
Secara umum mungkin sebagian siswa saja yang dapat memperoleh
pengalamanbelajar. Supaya semua siswa mengalamiperistiwabelajar maka
perlu menyediakanberbagairagam pengalamanbelajar (Depdiknas,2003:12-
14) yaitu'.
a . Pe n g a l a ma n
me n ta l
Pengalaman mental dapat diperoleh melalui membaca, mendengarkan
(ceramah, berita radio), melakukanperenungan,menonton (televisi,per-
tunjukan,film). Biasanyasiswa hanya memperolehinformasimelaluiindera
d e n g a r d a n l i h a t. P e n g a lamanbelajar m elalui inder a dengar lebih sul i t
daripadaindera lihat karena melaluiindera dengar diperlukankemampuan
abstraksidan konsentrasi.
b. Pengalamanfisik
Pengalamanbelajarini meliputikegiatanpengamatanpercobaan,penelitian,
dan kegiatan praktis lainnya. Dalam
kunjungan,karyawisata/widyawisata,
pengalamanbelajarini siswa dapat memanfaatkanseluruh inderanyaketika
menggaliinformasi.
c . P e n g a l a ma n
S o si a l
Pengalamansosial yang dapat dilakukan adalah melakukan wawancara
dengan tokoh, bermain peran, berdiskusi,bekerja sama, bekerja bakti,
melakukanbazar pameran,jual beli, pengumpulandan untuk bencanaalam
atau ikut arisan.Pengalamanbelajarini akan bermanfaatbila masing-masing
siswa diberikan peluang untuk berinteraksi misalnya saling bertanya,
menjawab,berkomenta jawaban,mendemonstrasikan.
r, mempertanyakan
34
Belajar merupakan proses rnembangungagasan/pemahamansendiri,
maka kegiatanpembelajaaranharus mampu memberikankesempatanseluas-
luasnyakepada siswa untuk berbuat,berpikir,berinteraksi,bermotivasitanpa
hambatanguru. Suasanabelajarhendaknyanremberikanpeluanguntukmelibat-
kan mental secara aktif melalui beragarn kegiatan. Oleh sebab itu dalam
situasinyata.Kalausulit
merumuskanpengalamanbelajarperlumemprioritaskan
s e di a ka nsi tu a si b u a ta n ( sim ulasi,dem ontr asi,audio visual, visual dan c ar a
d e ng a np o l a a u d i o(ce ra mahbar udipilihsetelahsemuanyatidakbisadilak s ana-
k a n).
Berkaitandengan sudut pandangkonkretdan abstrakmaka pengalaman
m enjadi5 ( lima)macam ( Depdiknas,
b e la j a rd a p a t d i kl a si fi ka s ikan 2003 :15- 18)
yaitu:
a. Situasinyata
Ada dua situasinyata dalam pengalamanbelajarini yaitu keterlibatansiswa
secaralangsung(ikut serta,terlibat)dalam suatu kegiatanmisalnyaikut kerja
bakti,ikut mencarisumbanganbencanaalam, dan keterlibatansiswa hanya
sebagaipengamat(tidakterlibatlangsung)misalnyamelakukanpengamatan
terhadapjalannyasidangdi pengadilan.Beberapakompetensiyang berkaitan
dengan kemampuan praktis akan lebih efektif kalau dilaksanakandengan
atau mendatangisituasidan peristiwanyata"
menghadirkan
b. Situasibuatan
Kegiatanpembelajarantidak selalu mampu memberikanpengalamannyata
a ta u si tu a sin ya ta .Mu ngkinakibatdana,waktu,jar ak dan sebagainy a.Ol eh
se b a bi tu , p e rl u me l a k ukankegiatansim ulasiyakni membuatsituasibuatan,
d i ma n a ko n d i sike l a sdir ancanguntuksim ulasidan siswa sebagaisim ul ator
(terlibatlangsung)maupunsebagaipengamat(tidakterlibatlangsung).
c. AudioVisual
Audio visual menyajikancontoh situasi nyata atau contoh situasi buatan
d a l a msa j i a nta ya n g a nhidup( film ) Car
. aini lebihmudahm enjadipeng al am an
belajarkalau sajiantayangannyamengandungunsur yang berkaitandengan
35
pengalamandan imajinasisiswa. Pencapaianketerampilanbersikappada
PendidikanKewarganegaraan
akan sangatmembantukalau dikemasdalam
ceritatayanganhidupyang menyentuhemosidan perasaan.
d. VisualisasiVerbal
C a ra vi su a l i sa sive rb a l ber kaitandengan m embaca ( buku, ensiklopedi ,
lembar kegiatan/kerja, chart, grafik,tabel) yang kadang-kadangtidak hanya
berupa teks, tetapi juga dilengkapidengan beragam ilustrasi (gambar)
Dengan cara ini siswa yang memilikidaya imajinasi/abstraklemah akan
terbantudengankeberadaanilustrasiatau gambartersebut.
e. AudioVerbal
C a r a a u d i o ve rb a l se ri n g kalidigunakandalam bentuk cer am ah sehingga
siswa senantiasadiam pasif sambil mendengarkanpenjelasan.Kelemahan
cara ini adalahada sebagiansiswatidak mudahmenyamakaninformasiyang
diceramahkandengan pengetahuanawal siswa. Oleh sebab itu, untuk
mengatasinyaperlu mengurangikegiatan ceramah ini dan materi yang
diceramahkanpun
perluyang kontekstualsesuaipengalamansebagianbesar
siswa.
Berdasarkanhal tersebutpengalanranbelajaryang unik dan spesifik(dari
r u m u s anp e n g a l a ma nb e l a j a rpada silabus)dapat dipilihdalam mata pelajar an
PendidikanKewarganegaraan sebagaiberikut
- M e l aku ka np e rma i n a n
- Bermainperan
- Berdiskusi/mendiskusikan
- Menggambardan mengarangtentang
- M e n g u mp u l kami
n n i ma l
- M e n g o l a hi n f o r m a s. i. . . . . . .
- M e m a p a r k ahna s i l. . . . . . . .
- Mengambilkeputusan
- Mengidentifikasi
- Mensimulasikan
36
- Menganalisis melalui
- M e n e m u k a. .n. . . . .m
. e l a l u. i. . . . . .
- M e n u l i.s. . . . . . . .(.p a n t u na,r t i k e l )
- Membaca...
- Menyimak gagasan
untukmenangkap pokok
- Demonstrasi
tentang
- B e r s i m u l at e
s in t a n g
..........
- M e n g g ai lni f o r m a s. .i.. . . . .m e l a l u. i. .. . . . .
- M e l a k u k asni m u l a s. .i .. . .. . . .
- Berceritera
.
- M e n g i s. .i .. . .. . .. . .
- M e n g a j u k a. .n. . . . .( p e r t a n y a apne,n d a p a t )
- M e m b u a.t. . . . . . .( r a n g k u m asni,n o p s i sb,u k uh a r i a nk, a m u s k, o m i kg, a m b a r
seri,ramalan, chart,grafik,jurnal,poster,model,
grafik,diagram,
ekstrapolusi,
daftar pertanyaanuntuk wawancara,denah, catatan hasil penjelasan/
pengamatan,
cergam,resensibuku)
- Merencanakan danmelakukan .
- M e n g e l o m p o k k. .a. n
........
- Mengoleksi
.
- Menata .. (buku,pajangan)
- Praktik .. (budipekerti,
perilaku)
- Melakukan
.. (wawancara,
musyawarah)
- Mengunjungi untukmelakukan
- M e n g k a. j.i. . . . . .
- Bernegosiasi
- Mengkritisi
.. .. (tulisan,
pembicaraan,
artikel)
- dan pengalamanbelajarlainnyayang dapat mengarahkanketerampilan
berpikir pengetahuan.
danmengaplikasikan
Agarpengalaman
belajardapatdiperolehsiswadenganbaik,diperlukan
adanyasumberbelajardan ntediapembelajaran.
Fungsimedia dalam pem-
37
belajaran dapatdibedakansebagaialatbantupembelajaran yaitukapur,papan
tulis, peta, globe, bagan, grafik, proyektorslide, transpo:'tasi,
permainan,
simulasi,lembarankerja,kunjunganlapangan,komputer,multi media dan
sebagainya;
dan sebagaimediayang dapat digunakanuntuk belajarsendiri
tanpa bantuanguru, misalnyamodul,komputeralat bantu ajar, paket pem-
belajaran,buku (pelajaran,petunjukpengoperasian
suatu peralatan)dan
sebagainya(Gofur,2001.31).Secararinci,kegunaanmedia dalam proses
pembelajaran
adalah
a. Memperjelaskan
konsep.
materipembelajaran
b. Menyederhanakan yangkompleks.
yangjauh,menampakjauhkan
c. Menampakdekatkan yangdekat.
yangkecil,menampakkecilkan
d. Menampakbesarkan yangbesar
e. Menampakcepatkan proses
dan menampaklambatkan
f. Menampakgerakkan
yangstatis,menampakstatiskan
yanggerak
g. Menampilkan
suaradanwarnasesuaiaslinya(Gofur;2001'.32)
Olehsebabitu,untukmenganalisis
kebutuhan
mediadi sampingmemper-
hatikanuraianmateriperlujugamemperhatikan
pengalaman
belajarmisalnya:
a. Materipokok: Dampakglobalisasidalam kehidupanbermasyarakat,
ber-
bangsa,dan bernegara.
1) Menggali
informasi,
mengolah
informasi, dampakglobali-
dan mengkritisi
sasi. Media berdasarkanuraianmateritentangpengertianglobalisasi
untukpembelajaran
dapatdipergunakan pencapaian
konsepdan media
yang sama dapatjuga untukmenunjukkan
terjadinyaglobalisasi
masya-
rakat,perubahan
perilaku, globalisasi.
maupunbukti-bukti
2) Mengkritisidampak globalisasimelaluidiskusi.Dalam memperoleh
pengalamanbelajarini, di sampingmedia dalam uraian materiperlu
disediakansumber belajarberupa LKS analisisyang berisi tentang
kemudahan,
kenyamanan,
kesenangan,
keniknratan,
individualistik,
egois,
dikemasdalambentukceritadilematis.
38
3) Melakukansimulasiuntuk menentukansikap terhadappengaruhglobali-
sa si . P e n g a l a ma nbelajarini dapat diper otehdi sam pingmelaluim edi a
d a l a m u ra i a nrn a te ri,dapatjuga melaluiLKS, cer ita,skr ip,tulisannam a
pefakudari topik:
a ) S i ka pa ri fb i j a ksanadalampengar uhglobalisasi.
b) Tidak berfoya-foya.
c) Tidak bersikapboros.
d) Tidak bergayahidupmewah.
e) suruivesecaraunggul,sehat,bernroral,dan bertanggungjawab.
0 d a n se b a g a i n ya.
3 Alternatif
Media Pembelajaran
S e b a g a i ma n ad i j e l askandalam analisiskebutuhanm edia pembel aj ar an
bahwamedia pembelajaranpalingbanyakditentukanberdasarkanuraian
materi
p e mb e l a j a radna n ti d a k menutupkemungkinan
didasar kanjuga atas peng al am -
an belajar(aktivitasbelajar)yang biasanyamemerlukansumberbelajarataupun
alatbantupembelajaran.
Hal ini dilakukanberrJasarkan
atas prinsiprelevansidan
konsistensi
antara kompetensidasar, materi pernbelajaran,
karakteristiksiswa,
dan media itu sendiri.Prinsiplain yang perlu diperhatikanadalah kemampuan
m e di au n tu kme n ca p a ko
i mpetensidasar .Oleh sebab itu, dalam memilihmedi a
pembelajaranperlu memperhatikankompetensi dasar baik yang
berkaitan
d e n g a nsta n d a rp e n a mp i l anyang ber dam pakpada pengalam anbelajarm aupun
standarisi yang berdampakpada saranapencapaiankompetensidasar.
Memilih media untuk kegiatanpembelajaranbukanlah pekerjaanyang
mudahkarenabanyakfaktoryang perludiperhatikan
(Gafur,2003: 36), yaitu:
a. Seberapajauh kegiatanpembelajaran
diperlukansimulasiatau menggunakan
benda nyata?
b . Me d i aa p a ya n g p a l i n gp r aktisdapatdipr oduksi
dan digunakansesuaidengan
rencanapembelajaran?
c . Ap a ka hd a l a mme n g g u nakan
nr ediadiper lukan
per alatan?
39
L
d. Seberapajauh prestasi belajar (standar penampilan)yang harus dicapai
mediapembelajaran?
siswabila menuntutdigunakannya
e. Apakah banyaknyasiswa yang mengikutipembelajaransepadan dengan
biayapengembangandan produksimedia?
Perlu diingatbahwa tidak ada satu-satunyamedia yang palingbaik untuk
semuasiswadan semuamatapelajaran.
Olehsebabitu, untukmemilihmedia
pembelajaran
perlumemperhatikan
(Gafur,2002:36):
a. Apakahmediaitu sesuaiuntukmencapai belajar(standarisi dan
kemampuan
penampilan)?
belajardan polabelajarsiswa?
b. Apakahmediaitu sesuaidengankemampuan
c. Apakahmediayangdipilihsesuaidenganbahan/materi
pembelajaran?
d. Apakahbahandan peralatanuntukmemproduksi
mediaitu sesuaidengan
standarmutu?
e. Apakahbahanatauperalatan
mediaitumudahdisediakan?
t. Apakah ada cara lain yang lebih murah dan mudah pengadaandan
penggunaannya,
tetapidayagunanya
sama?
g . A p a ka h b i a ya p e n g a d a a nd an penggunaannya
seim bangdengan manfa at
serta hasilpendayagunaannya?
h. Apakah media yang akan digunakansudah diuji coba untuk menentukan
kesahihannya?
Pada dasarnya pemilihanmedia hendaknyadidasarkanatas kompetensi
dasar, materi pembelajaran,dan karakteristik
media tertentudengan mengikuti
(Gafur,2002.38-39)sebagaiberikut:
langkah-langkah
a. Keperluanmedia
Apakah penggunaanmedia untuk keperluaninformasiatau pembelajaran?
Bila untuk keperluan informasi tidak ada kewajiban untuk dievaluasi
kemampuanmenerimainformasi,namun bila untuk keperluanpembelajaran
maka penerima pembelajaranharus dapat menunjukkankemampuannya
sebagaibuktibelajar.
n n smi sip e sa n
b . M e n en tu ka tra
40
Apakahkita melakukankegiatanformalmisalnyamembelajarkan, melakukan
demonstrasiatau diskusi?Bila ya berartimemerlukanalat bantu pembelajar-

a n ya i tu me d i aya n g d idesaindan dipr oduksiuntukdigunakandalampr os es
pembelajaran.
c. Menentukankarakteristikpelajaran
Hal ini diasumsikanbahwa kita telah menyusundesain pembelajarandan
te l a h me n g a n a l i si skompetensidasar ( standarisi dan penampila n)tel ah
memilih materi, strategi,dan metode pembelajarantermasuk aspek-aspek
pengetahuan,perasaanatau keterampilan yang masing-masingmemerlukan
media tersendiri.Mengapamedia tersebutdipilihdan untuk membelajarkan
apa?
media
d. Mengklasifikasikan
Me d i a d i ke l o mp o kkan ter m as uk
sesuaidengancir i khusus m asing- masing,
biladibandingkan
ke l e b i h a nd a n ke ku ra ngannya denganm edialainny a.
media
masing-masing
e. Menganalisiskarakteristik
g d i a per lu dianalisiskelebihandan kekur angann ydal
Ma si n g -ma si n me a am
mencapaikompetensidasar yang telah ditentukan.Perlu diperhatikanjuga
pertimbanganekonomi, ketersediaan,kemudahan mengoperasikandan
sebagainya.
i l te r natifm ediayang ter sedia,kem udiandipilihyang pal i ng
D a ri b e rb a g a a
tepatdan dapat digunakandalamprosespembelajaran.
Berdasarkanhal-haldi atas (analisiskebutuhanmedia, prinsip relevansi
dan konsistensi,serta langkah-langkahpemilihanmedia pembelajaran)maka
dapatdirumuskanalternatifmediapembelajaran dalambentukmatrikberikutini.
41
STANDARKOMPETENSI : Memahamidampak globalisasidalam kehidupanbermasyarakat,
berbangsa,dan
bernegara.
Media
No. KompetensiDasar
,'Jflilifi""i BetajarI
I eensataman otternatif
Media Teroilih
1 z ? 4 o
3.1 Menjelaskan a.Pengertian l. M e n g g ai lni f o r m a s i l r Globe I
pengertiandan globalisasi Oanmengolah . Gambarorangmerangkul dunia

I i
pentingnya I informasi dari I. Gambarjaringan
Gambariarinoanteleoon/internet
telepon/internet
globalisasi
bagi berbagaisumber a Gambarjaringantelevisi
lndonesia untukmengidentifikasiI Gambarorangsedang
globalisasi
ciri-ciri bertelepon
Gambarorangmenggunakan HP
U) (handphone)
3 Gambarorangmemakaijeans
o
o Gambarorangmelihattelevisi
o- Gambarorangnaik pesawat
o)
= mengelilingi
dunia
Gambarpestadenganmakan
5R sambilberdiri
ru 6:
!
o Pentingnya
3
(t globalisasi
bagi
o lndonesia
.0
o!
o) 5.2 luarnegeri
Mendeskripsikan a . Politik
politikluar negeri dalamhubungan
internasional
3 . 3 Mendeskripsikan a . Terjadinya Menggaliinformasi Gambarorangmernakai

HP
dampak globalisasi
dalam dariberbagaisumber (handphone)
globalisasi kehidupan tentangterjadinya yang
Gambarrestoran
terhadap masyarakat globalisasi
dalam menyediakan
berbagai
makanan
kehidupan kehidupanmasyarakat I
Gambarperagaanmemasak
bermasyarakat, I
Gambarorangbanyakakan
berbangsa,dan bepergian
bernegara
1 2 ? 4
o
b. Perubahan Mengidentifikasi . Gambarseri:orangpakai i
perilaku prosesperubahan pakaianadat,orangmemakai

masyarakat perilakumasyarakat jeans,orangmemakaijasdan
setempatsebagai melaluioermainan dasi
dampak . Gambarseri:orang makannasi,
globalisasi orangmakandiwarung,orang
makanhamburgerdi restoran
. Gambarseri:orangberkunjung
ke tetangga,orang berteleponke
tetangga,orangmemakaiHP
berteleponke HP tetangga
a
- * Menemukan . Wacanatentangperubahangaya
3
o perubahanperilaku hidup
o
o- masyarakatsebagai Wacanatentangperubahan
q)
dampakglobalisasi seleramakanan
= melaluibelajar Wacanatentangperubahanpola
5P bekerjasama berpakaian
(r)il
fr
I
Wacanatentangpola komunikasi
(D I
Wacanatentangperjalanan
3 I
Wacanatentangnilai
o
o I
Wacanatentangtradisi
e.
0)
g) Bukti-bukti Menggaliinformasi a
Gambariklan
globalisasi dariberbagaisumber I
Gambarobyekwisata,
untukmenemukan wisatawan,dan pesawatterbang
globalisasi
bukti-bukti I
Gambarorang-orangbermigrasi
I
Gambartelekomunikasi
d. Dampak Mengkritisi
dampak LKS analisisceritadamoak
globalisasi globalisasi
melalui globalisasiberisikemudahan,
diskusi kenyamanan,kenikmatanadanya
pengaruhglobalisasidan di sisi
lainadanyasifat individualistik,
egoisdan tidakmengindahkan
kebutuhanlingkungansekitar
I
3.4 Menentukan Penentuan sikap Menggaliinformasi, Gambar orangyangsedang

sikapterhadap terhadap mengolahinformasi memilihinformasi -
(internet
dampak pengaruh dariberbagaisumber televisi)
globalisasi globalisasi dan mengambil LKSanalisis ceritatentangorang
keputusan untuk arifbijaksanadalammenghindari
bersikapterhadap pengaruh globalisasi
pengaruhglobaliasi LKSanalisis ceritayangberisi
orangyangbergayahidup
mewah,boros,berfoya-foya
dengansegalaakibatnya
a
c
f
(D
o
q)
:l
=
5g
s;:
ll
e. q)
f,
B. DesainMedia Pembelajaran
telah terpilihmedia pembelajar-
Darianalisiskebutuhanmedia pembelajaran
Sebelummedia pembelajaran
an yangakandigunakandalam prosespembelajaran.
tersebutdibuat, maka perlu dirancangterlebihdulu dalam bentuk desain media
pembelajaran.
mediayang berkaitandenganPengertianGlobalisasi.
Misalnya
DESAINMEDIAPEMBELAJARAN
MataPelajaran Kewarganegaraan
: Pendidikan
: SMP
SatuanPendidikan
Kelas/Semester : lXl2
Dasar : Menjelaskan
1. Kompetensi dan pentingnyaglobalisasibagi
pengertian
lndonesia.
Pelajaran '. a. Pengertian
2. Materi globalisasi
globalisasi
b. Pentingnya bagiIndonesia
Belajar:Menggaliinformasi,mengolahinformasidari berbagai
3. Pengalaman
sumberuntukmenemukan dan penting-
konsepglobalisasi
nyaglobalisasi
bagilndonesia.
4. MediaTerpilih dunia
: a. Gambarorangmerangkul
b. Globe
teleponinternasional
c. Jaringan
boladunia
d. Pesawatudaramelintasi/mengitasi
jaringan
e. Gambar teleponseluler
f. Petaduniadenganjaringanperdagangan
internasional
45
5. RancanganMediaPembelajaran:
6 . Ba h a nd a n a l a t ya n gd i g u n a ka n
a . K e r t a sma n i l au ku ra n6 0 x 8 0 cm,
b . Sp i d o lbe rw a rn ap, e n si l ,p e n g hapus,
penggar is.
7 . ProsesPembelajaran
istilahglobal- boladunia.
a . M e n a y a n g ka gn l o b eu n tu kmenjelaskan
b. Menayangkan gambar-gambarsecara berurutan untuk mencari ciri-ciri
g l o b a l i sa si .
n n se pg l o b alisasi.
c . M e n d eskri p si kako
d . M e n a y a n g ka np e ta d u n i a d e nganjar inganper daganganuntuk menjelaskan
p e n t i ng n ya
g l o b a l i sa si bekaitandenganglobalisasi
b a g i In donesia ekonomi.
Untukmateriyang bersifatprosedurdapatmenggunakan
gambarseri agar
jelasurutandariisi materitersebut.
berkaitan
Misalnya denganketaatan peratu
terhadap ranperundang-u
ndangan.
46
DESAINMEDIAPEMBELAJARAN
Mata Pelajaran PendidikanKewarganegaraan

S a tu a nP e n d i d i ka n S M P
Kelas/Semester vilt/1
D a sa r : Me n aatiper atur an
1 . K o mp e te n si per undang- undangan
nasional.
2. MateriPelajaran : - ProsesPeradilan
3. Pengalaman
Belajar:Menggali informasi,mengolah informasi,dan berdiskusi
tentangprosesperadilan.
4 . M e d i aT e rp i l i h : a . Gam baror angsedangsiskamling
b . Gam barLinm asdi pos keam anan
c. Gam baror angmenangkappencur i
d . Gam baror angr onda
e . Gam baror angdisidangdi pengadilan
f. Gambarorangdimasukkanke lembagapemasyarakat-
an.
5 , R a n ca n g a Me
n d i aP e mb e lajar an:
47
6. Bahandanalatyangdigunakan
a. Kertasmanilaukuran60 x 80 cm.
b. Spidolbenruarna,
pensil,penghapus,
penggaris.
7. ProsesPembelajaran
a. Menayangkan
gambarsecarakeseluruhan.
b. Memintasiswamengurutkan.
c. Tanyajawabsetiapgambar.
d. Disusunkelompokuntukmerumuskan
isi materisetiapgambar
e. Laporanhasildiskusi.
f. Menyusun
urutanmateri.
48
L
BAB V
KESIMPULAN
Su mb e br e l a j a ra d a l a hsegalaapa sajayang dapatdigunakandan diman faatk an

d a l a mpro se s p e mb e l a j a ra nguna memudahkanpencapaiankom petensi.S um ber
belajarmemiliki cukup potensi untuk mengembangkandan memperjelas materi
pembelajaran
dan dapat berfungsiuntuk menimbulkangairah belajar, menimbulkan
i n t e r a ksi
l a n g su n gme
, mb e ri ka n
pengalaman,
m emungkinkan
untukbelajarman di r idan
,
kekacauanpenafsiran.
menghilangkan
Media (medium) merupakan perantaraatau pengantar pesan dari pengirim
kepadapenerima. Media sebagai alat komunikasi adalah segala sesuatu yang
membawa
informasi(pesan)dari sumberinformasikepadapenerimainformasi.
Secaraumum media pembelajaranadalah segalawujud yang dapat dipakai sebagai
sumberbelajaryang dapat merangsangpikiran,perasaan,perhatian,dan kemauan
siswasehinggamendorong terjadinyaproses pembelajaranyang lebih efektif dan
efisien.
Padadasarnyapemilihan media hendaknyadidasarkanatas prirrsiprelevansidan
konsistensi
antara kompetensidasar, materi pembelajaran,dan karakteristikmedia
yangbersangkutan.
faktoryang perludiperhatikan
Adabeberapa dalammemilihmediapembelajaran,
yaitu
1. Kesesuaian
mediauntukmencapaikompetensidasar.
2. Kesesuaian
mediadengankemampuandan pola betajarsiswa.
3. Kesesuaian
denganbahanpelajaran.
4. Kesesuaian
dengansifatmateripembelajaran.
5. Dipilihsecaraobjektifbukan berdasarkesukaan.
6 . M e d i acu ku pd i ke n a si
l sw a .
7. Lingkungan
sekitar.
dalampenyediaanmedia.
L Kemudahan
9. Adanyakeseimbangan
antarabiayadenganmanfaatdan hasilpendayagunaannya.
49
10 ' S u d a ht i d aka d a me d i aa ta uca ra lainyanglebih
mur ahdan lebihm udah.
Untuk memilih media pernbelajarandapat menggunakan
proses. analisis
keperfuanmedia (untuk informasiatau pembetajaran),
menentukantransmisipesan
menentukankarakteristikpelajaran,mengklasifikasi
media, dan menganalisiskarak.
teristikmasing-masingmedia' setelah mendapatkanberbagai
macamialternatifmedia
maka perlumemilihmedia pembelajaranyang dianggappaling
tepat dan dapatdiguna.
kan dafamproses pembefajaran.
Sumberdan Mediapembelaiaran
50
DAFTARPUSTAKA
Adipurnomo,
Haryono dan Supandi. 1994i1995.lmplementasiKurikulum Mata
PPKn.Malang:pppc lpS dan pMp.
Pelajaran
I NyomanS. 200'l. Mediapembelajaran.

Degeng, Malang:Lp3.
Depdiknas.2002. Manajemen PenirtgkatanMutu Berbasis Sekolah, Buku s
Pembelaiaran
dan PengajaranKontekstuat.Jakarta:DirektoratSLTp.
Depdiknas.
2003. PelayananProfesionalKurikutum2004.Kegiatan BelajarMengajar
yangEfektif.Jakarta:PusatKurikulum.
Depdiknas.
2004.Kurikulum2004 StandarKompetensiMata Petajaranpengetahuan
Sosia/SekolahDasardan Madrasahtbtidaiyah.Jakarta:Puiat Kurikulum.
Dhari,
MasAboedan HaryonoAdipurnomo.199711998. pembelajaran
PeranEkat ppKn
SLTP/SMU.
Matang:pppc tpS dan pMp.
Djahiri,
AK' 1989.TeknikPengembanganProgramPengajaranPendidikanNilaiMorat
Bandung:Laboratorium pMp.
Pengajaran
Gafur,Abdul.2002.Pota tndukPengembanganS/abusBerbasisKemampuanDasar,
Pedoman KhususPpKn.Jakarta:Depdiknas.
Gafur,Abdul.2002.Perencanaanpernberajaran
ppKn BerbasisKompetensi.Jakarta:
Depdiknas.
Gafur, Abdul. 2A02. Pemitihan Strategi dan Media Pembelajaran ppKn. Jakarta:
D e p d i kn a s.
Gagne, Rober M. 1989. Buku Petunjuk Kondisi Betajar dan Teori pembelajaran,
terjemahan Prof. Dr. Munandirdan Handy Kertawinata,Ed. S., M.Sc. Jakarta:
DitjenDikti,Depdikbud.
Husnan,
M.,dkk. 1993. SumberBelaiardan AtatPeraga.Jakarta:DitjenDikdasmen.
Mulyana,
Rohmat.2A04.Mengartikutasi
PendidikanNilai.Barrdung:Alfabeta.
sadiman,Ariefs., dkk. 1990. Media pendidikan.Jakarta:Rajawali.
Somantri,
Numan.1975.MetodeMengajarCivics.Jakarta:PenerbitErlangga.
Nana,RivaiAhmad. 1g8g.Mediapengajaran.Bandung:sinar Baru.

Sudjana,
Sumber
danMediaPembelaiaran
51
Sudjana,Nana,RivaiAhmad. 1989.TeknologiPengajaran.Bandung:SinarBaru.
Sudjarwo,S. (editor).1989. Beberapa AspekPengembanganSumber Belajar.Jakarta:

MediyatamaSaranaPerkasa.
Winkel,WS. 1989.PsrkologiPengajaran.Jakarta:PT. Gramedia.
52

Sumber Dan Media Pembelajaran PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sumber Dan Media Pembelajaran PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MILIKNEGARA

Sering dijumpai permasalaharratau kesr,iiitandalam proses komunikasi

Berdasarkanuraiandi atas, maka orang-orangyang dapat dikategori-

Sebagaimanadisebutkandi atas bahwa penggolongansumber belajaryang

Klasifikasijenis-jenissumber belajartersebutdapat dijelaskandalam matrik

2 Manusia Orangyangmenyimpan Guru,aktor,siswa, Narasumber,

3. Bahan Sesuatuyangdisebut Transparansi,

4. Peralatan Sesuatuyangdisebut OHP,projector, Generator.

o. Lingkungan Situasisekitardimana Ruangankelas, T a m a n k, e b u n ,

t. Museum a. Merencanakan kunjungan a. Melatihketerampilanobservasi

No. KelompokMedia MediaPembelajaran Alat Bantu Pembelajaran

2. Bahancetak(termasuk - Teksterprogram Hand out

B ObjeUbenda - Bendanyata - Specimen

A. AnalisisKebutuhan Media Pembelajaran

)":il'roar orans yans tidak mengindahkan kebutuhanorang

demonstrasiatau diskusi?Bila ya berartimemerlukanalat bantu pembelajar-

pengertiandan globalisasi Oanmengolah . Gambarorangmerangkul dunia

3 . 3 Mendeskripsikan a . Terjadinya Menggaliinformasi Gambarorangmernakai

b. Perubahan Mengidentifikasi . Gambarseri:orangpakai i

perilaku prosesperubahan pakaianadat,orangmemakai

3.4 Menentukan Penentuan sikap Menggaliinformasi, Gambar orangyangsedang

Mata Pelajaran PendidikanKewarganegaraan

Su mb e br e l a j a ra d a l a hsegalaapa sajayang dapatdigunakandan diman faatk an

I NyomanS. 200'l. Mediapembelajaran.

sadiman,Ariefs., dkk. 1990. Media pendidikan.Jakarta:Rajawali.

Nana,RivaiAhmad. 1g8g.Mediapengajaran.Bandung:sinar Baru.

Sudjarwo,S. (editor).1989. Beberapa AspekPengembanganSumber Belajar.Jakarta:

Winkel,WS. 1989.PsrkologiPengajaran.Jakarta:PT. Gramedia.

Anda mungkin juga menyukai