Kriteria Penilaian Aktivitas Guru

Kriteria Penilaian
No Aspek yang Dinilai
Skor / Deskripsi
1. Kegiatan Awal 1. Guru tidak mengucap salam dan mengabsen siswa
Mengucapkan salam dan mengabsen peserta 2. Guru hanya mengucap salam, tidak mengasbsen siswa
didik 3. Guru hanya mengasbsen siswa
4. Guru mengucap salam dan mengasbsen siswa
Guru membagikan pretest 1. Guru tidak membagikan soal pretest
2. Guru hanya membagikan sebagian soal pretest
3. Guru membagikan soal, tetapi bukan soal pretest
4. Guru membagikan soal pretest
Menyampaikan tujuan pembelajaran dan 1. Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan langkah-langkah
menjelaskan langkah-langkah model model pembelajaran
pembelajaran 2. Guru hanya menyampaikan tujuan pembelajaran dan tidak menjelaskan langkah-
langkah model pembelajaran
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan langkah-langkah model
pembelajaran tetapi kurang jelas
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan langkah-langkah model
pembelajaran dengan jelas
Memberikan apersepsi dan motivasi 1. Guru tidak memberikan apersepsi dan motivasi
2. Guru hanya memberikan apersepsi tetapi tidak memberikan motivasi
3. Guru hanya memberikan apersepsi dan motivasi sebagian besar peserta didik
4. Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada seluruh peserta didik
Menuntun peserta didik untuk membentuk 5 1. Guru tidak menuntun peserta didik untuk membentuk 5 kelompok dan tidak
kelompok dan membagikan LKPD pada membagikan LKPD pada tiap-tiap kelompok
tiap-tiap kelompok 2. Guru hanya menuntun peserta didik untuk membentuk 5 kelompok tetapi tidak
membagikan LKPD pada tiap-tiap kelompok
3. Guru menuntun peserta didik untuk membentuk 5 kelompok dan membagikan LKPD
pada sebagian kelompok saja
4. Guru menuntun seluruh peserta didik untuk membentuk 5 kelompok dan
membagikan LKPD pada tiap-tiap kelompok
2. Kegiatan Inti
Tahap pertama:
Mengidentifikasi Masalah
Menjelaskan tentang pengertian usaha dan
energi dalam kehidupan sehari-hari
4.
Membimbing siswa untuk memahami 1.
contoh-contoh usaha dan energi yang
terdapat disekitar mereka 2.
Menyajikan contoh soal untuk menghitung 1.
besarnya usaha pada suatu benda yang
terdapat pada LKPD dan membimbing siswa
untuk menyelesaikannya
Tahap kedua: 1.
Mendefinisikan Masalah
Membimbing peserta didik menguraikan 2.
masalah yang terdapat pada kasus
(fenomena) di LKPD 3.
1. Guru tidak menjelaskan tentang pengertian usaha dan energi dalam kehidupan sehari-
hari
2. Guru hanya menjelaskan pengertian usaha dan tidak menjelaskan pengertian energi
dalam kehidupan sehari-hari
3. Guru menjelaskan pengertian usaha dan energi tetapi tidak mengaitkan dalam
kehidupan sehari-hari
Guru menjelaskan tentang pengertian usaha dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Guru tidak membimbing peserta didik untuk memahami contoh-contoh usaha dan
energi yang terdapat disekitar mereka
Guru hanya membimbing beberapa peserta didik untuk memahami contoh-contoh
usaha dan energi yang terdapat disekitar mereka
3. Guru membimbing sebagian besar peserta didik untuk memahami contoh-contoh
usaha dan energi yang terdapat disekitar mereka
4. Guru membimbing seluruh peserta didik untuk memahami contoh-contoh usaha dan
energi yang terdapat disekitar mereka
Guru tidak menyajikan contoh soal untuk menghitung besarnya usaha pada suatu
benda yang terdapat pada LKPD dan tidak membimbing peserta didik untuk
menyelesaikannya
2. Guru hanya menyajikan contoh soal untuk menghitung besarnya usaha pada suatu
benda yang terdapat pada LKPD tetapi tidak membimbing peserta didik untuk
menyelesaikannya
3. Guru menyajikan contoh soal untuk menghitung besarnya usaha pada suatu benda
yang terdapat pada LKPD dan hanya membimbing beberapa peserta didik untuk
menyelesaikannya
4. Guru menyajikan contoh soal untuk menghitung besarnya usaha pada suatu benda
yang terdapat pada LKPD dan membimbingseluruh peserta didik untuk
menyelesaikannya
Guru tidak membimbing peserta didik menguraikan masalah yang terdapat pada
kasus (fenomena) di LKPD
Guru hanya membimbing beberapa peserta didik menguraikan masalah yang terdapat
pada kasus (fenomena) di LKPD
Guru membimbing sebagian peserta didik menguraikan masalah yang terdapat pada

Mengarahkan peserta didik menyelesaikan 1.
kasus (fenomena) tersebut 2.
Tahap ketiga: 1.
Memilih Strategi
Membimbing peserta didik menyusun
strategi penyelesaian masalah dengan 2.
menuliskan persamaan, teorema, atau
konsep lain yang terkait yang diperlukan
untuk menyelesaikan masalah 3.
Tahap keempat:
Melaksanakan Strategi
Membimbing peserta didik melakukan
perhitungan
Tahap kelima:
Mengkaji kembali dan Mengevaluasi
Hasil
Membimbing peserta didik mengoreksi
kembali hasil jawaban yang telah ditemukan
kasus (fenomena) di LKPD
4. Guru membimbing seluruh peserta didik menguraikan masalah yang terdapat pada
kasus (fenomena) di LKPD
Guru tidak mengarahkan peserta didik menyelesaikan kasus (fenomena) tersebut
Guru hanya mengarahkan beberapa peserta didik untuk menyelesaikan kasus
(fenomena) tersebut
3. Guru mengarahkan sebagian besar peserta didik untuk menyelesaikan kasus
(fenomena) tersebut
4. Guru mengarahkan seluruh peserta didik untuk menyelesaikan kasus (fenomena)
tersebut
Guru tidak membimbing peserta didik menyusun strategi penyelesaian masalah
dengan menuliskan persamaan, teorema, atau konsep lain yang terkait yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah
Guru hanya membimbing beberapa peserta didik menyusun strategi penyelesaian
masalah dan tidak menuliskan persamaan, teorema, atau konsep lain yang terkait
yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah
Guru membimbing sebagian peserta didik menyusun strategi penyelesaian masalah
dan menuliskan persamaan, teorema, atau konsep lain yang terkait yang diperlukan
untuk menyelesaikan masalah
4. Guru membimbing seluruh peserta didik menyusun strategi penyelesaian masalah
dengan menuliskan persamaan, teorema, atau konsep lain yang terkait yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah
1. Guru tidak membimbing peserta didik melakukan perhitungan
2. Guru hanya membimbing beberapa peserta didik melakukan perhitungan
3. Guru membimbing sebagian besar peserta didik melakukan perhitungan
4. Guru membimbing seluruh peserta didik melakukan perhitungan
1. Guru tidak membimbing peserta didik mengoreksi kembali hasil jawaban yang telah
ditemukan
2. Guru hanya membimbing beberapa peserta didik mengoreksi kembali hasil jawaban
yang telah ditemukan
3. Guru membimbing sebagian besar peserta didik mengoreksi kembali hasil jawaban
yang telah ditemukan

Memanggil perwakilan salah satu kelompok
untuk mempresentasikan hasil pemecahan
masalah yang telah dilakukan
Mengoreksi hasil presentasi peserta didik
apakah sudah benar atau belum. Jika belum,
guru dapat meluruskan kembali pemahaman
peserta didik yang masih keliru
3. Kegiatan Penutup
Guru bersama-sama dengan peserta didik
menyimpulkan keseluruhan materi
Memberitahukan pada peserta didik agar
membaca materi untuk pertemuan
selanjutnya
4. Guru membimbing seluruh peserta didik mengoreksi kembali hasil jawaban yang
telah ditemukan
1. Guru tidak memanggil perwakilan salah satu kelompok untuk mempresentasikan
hasil pemecahan masalah yang telah dilakukan
2. Guru memanggil semua anggota kelompok untuk mempresentasikan hasil pemecahan
masalah yang telah dilakukan
3. Guru memanggil seluruh perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
pemecahan masalah yang telah dilakukan
4. Guru memanggil perwakilan salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil
pemecahan masalah yang telah dilakukan
1. Guru tidak mengoreksi hasil presentasi peserta didik apakah sudah benar atau belum
dan meluruskan kembali pemahaman peserta didik yang masih keliru
2. Guru hanya mengoreksi hasil presentasi peserta didik apakah sudah benar atau belum
tetapi tidak meluruskan kembali pemahaman peserta didik yang masih keliru
3. Guru mengoreksi hasil presentasi peserta didik apakah sudah benar atau belum dan
meluruskan kembali pemahaman peserta didik yang masih keliru tetapi kurang jelas
4. Guru mengoreksi hasil presentasi peserta didik apakah sudah benar atau belum dan
meluruskan kembali pemahaman peserta didik yang masih keliru dengan jelas
1. Guru tidak bersama-sama dengan peserta didik menyimpulkan keseluruhan materi
2. Guru bersama-sama dengan sebagian peserta didik menyimpulkan keseluruhan
materi
3. Guru bersama-sama dengan peserta didik, tetapi menyimpulkan keseluruhan materi
4. Guru bersama-sama dengan peserta didik menyimpulkan keseluruhan materi
1. Guru tidak memberitahukan pada peserta didik agar membaca materi untuk
pertemuan selanjutnya
2. Guru menugaskan peserta didik untuk mempelajari, tetapi pada materi pada
sebelumnya
3. Guru hanya memberitahukan pada beberapa peserta didik untuk membaca materi
pertemuan selanjutnya
4. Guru memberitahukan pada seluruh peserta didik agar membaca materi untuk
pertemuan selanjutnya
Guru memberikan pesan moral kepada 1. Guru tidak memberikan pesan moral kepada peserta didik dan tidak mengakhiri
peserta didik dan mengakhiri pembelajaran pembelajaran serta mengucapkan salam
dengan mengucapkan salam 2. Guru tidak memberikan pesan moral kepada peserta didik tetapi langsung mengakhiri
pembelajaran dan tidak mengucapkan salam
3. Guru memberikan pesan moral kepada peserta didik dan mengakhiri pembelajaran
tetapi tidak mengucapkan salam
4. Guru memberikan pesan moral kepada peserta didik dan mengakhiri pembelajaran
dengan mengucapkan salam