NAMA : NURUL HAFIZAH,S.

Pd

SEKOLAHAN : SMKN 1 SUNGAI TABUK

TUGAS AKHIR MODUL 4

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian :

1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang

2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah

pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN

3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada kegiatan seni,

dan 20% pada aspek ketrampilan

4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% paNda batas

tinggi

5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan

1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik

tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1sub

tema pembelajaran/ 1 mapel)

 1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengankarakteristik

tersebut diatas (ambil 1 sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Berikut ini langkah-langkah mengelolah kelas dan mengakomodasi pembelajarandengan

karakteristik yang telah disajikan:

Langkah 1. Mengambil Data dan Menentukan Jumlah dari Persentase

DATA SISWA SMKN 1 SUNGAI TABUK

No Nama siswa Gender Status Sosial Bakat & Nilai Preferensi belajar
Minat
1 A.Maulana Laki-laki Buruh Olahraga 50 Kinestik
2 Amanda Azzahra perempuan Buruh Olahraga 90 Kinestik
3 Aulia Azizah Perempuan PNS Olahraga 50 Kinestik
4 A.Baihaki Laki-laki PNS Olahraga 98 Kinestik
5 Anida Perempuan Buruh Olahraga 50 Kinestik
6 A.Hamid Laki-laki Pedagang Olahraga 98 Kinestik
7 Austia Raudiatin Perempuan Buruh Akademi 50 Kinestik
8 Afrizal Laki-laki Pedagang Akademi 90 Kinestik
9 Adis Febriana Perempuan Buruh Akademi 76 Kinestik
10 Bahrudin Laki-laki Pedagang Seni 50 Kinestik
11 Hafiz Fahriza Laki-laki Buruh Seni 79 Kinestik
12 Ilham Nuryadi Laki-laki Pegawai Seni 75 Kinestik
13 Ismiewati Perempuan Buruh Seni 50 Visual
14 M. Maulana Laki-laki Pegawai Seni 73 Visual
15 M.Rizaldi Laki-laki Buruh Seni 77 Visual
16 M.Rezani Laki-laki Pegawai Olahraga 50 Visual
17 Maulida Putri Perempuan Buruh Olahraga 76 Visual
18 M.Rivaldi Laki-laki Pegawai Olahraga 80 Visual
19 M. Aminullah Laki-laki PNS Olahraga 50 Visual
20 Mayang Khair M. Perempuan Buruh Olahraga 79 Visual
21 M. Rizal Setiawan Laki-laki Pegawai Olahraga 49 Visual
22 M.Badali Laki-laki Buruh Olahraga 76 Auditory
23 Mawarni Perempuan Pegawai Olahraga 50 Auditory
24 M.Majid Laki-laki Buruh Olahraga 78 Auditory
25 Mutia Rahmah Perempuan Buruh Seni 49 Auditory
26 M. Zayadi Laki-laki PNS Seni 77 Auditory
27 M. Fahrul Azmi Laki-laki Buruh Seni 76 Auditory
28 M.Faturrahman Laki-laki PNS Seni 50 Auditory
29 M. Dimas Laki-laki Buruh Seni 100 Auditory
30 Zihad Tamara Laki-laki PNS Seni 97 Auditory

Keterangan
Gender
Laki-laki : 20 Orang
Perempuan : 10 Orang

Status Sosial
Buruh (50 %) : 15 Orang
PNS (20%) : 6 Orang
Pedagang (10%) : 3 orang
Pegawai (20%) : 6 Orang

Minat Siswa
Olahraga (50%) : 15 Orang
Akademis (10%) : 3 Orang
Seni(20%) : 6 Orang
Keterampilan( 20%) : 6 Orang

Kemampuan Siswa
Batas Bawah /Low (40%)(0-59) :12 Orang
Batas Tengah / Mid (40%)(60-84) : 12 Orang
Batas Tinggi/High (20%)(85-100) : 6 Orang

Referensi Belajar
Kinestik (40%) : 12 Orang
Visual (30%) : 9 Orang
Auditory (30%) : 9 Orang

Langkah 2. Mengelola kelas dalam kelompok dari data yang telah diketahui jumlahnya

Pembelajaran akan dibuat kelompok diskusi, maka setelah melihat data dari langkah 1.

Kemudian membagi data tersebut kedalam bentuk kelompok, dengan

mempertimbangkan beberapa hal sebagai berikut:

1). Membuat kelompok diskusi, 1 kelompok terdiri dari 5 orang jadi total banyak kelompok

sebanyak 6 kelompok.
2). Masing-masing kelompok diisi oleh 2-3 siswa dan 2-3 siswi

3). Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa status sosial PNS

4). Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa yang minat ketrampilan

5). Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa dengan nilai high

6). Masing-masing kelompok diisi oleh 2 siswa kinestetik

Langkah 3. Mengakomodasi pembelajaran setelah di bentuk kelompok diskusi

Dengan cara memfasilitasi diatas saya dapat memberikan segala tugas yang bisa

dansanggup dikuasai masing-masing kelompok. Selanjutnya saya akan memberikan

penjelasan baik visual, penjelasan secara audio dan praktikum sehingga akan merata kemampuan

siswa.

Bentuk penyamaan kemampuan berdasarkan perbedaan siswa masing-masing

yangmemiliki pola belajar (preferensi) sebagai berikut:

1). Visual, disediakan efek video atau animasi dalam media powerpoint yang dibuat

untukmenarik perhatian supaya siswa konsentrasi pada poin penting pembelajaran.

2). Auditorial, dalam media powerpoint yang dibuat diberikan suara yang dapat diputarulang

untuk mendengarkan informasi yang perlu mendapat perhatian khusus.

3). Kinestetik, diskusi maupun penilaian akhir berupa latihan dan evaluasi kelompok dengancara

bergantian dan melibatkan pergerakan fisik siswa.

 2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik

diatas(ambil 1 sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Berikut ini cara mengembangkan kecerdasan majemuk setelah mengelola kelas dan

mengakomodasi di bentuklah langkah-langkahnya:

Langkah 1. Menentukan tema, sub tema pembelajaran, mata pelajaran, materi,kompetensi

dasar, indikator, tujuan pembelajaran, dan bentuk pembelajaran yangakan dilakukan.

1)Tema : Teks Interaksi Sosial

2). Sub Tema : Jati Diri

3). Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

4). Kompetensi Dasar :3.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks

interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi

terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur

kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan

tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

 5). Indikator3.1. Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi

terkait jati diri dan hubungan keluarga
 Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan

hubungan keluarga

 3.2. Menyusun kalimat meminta infromasi terkait jati diri dan keluarga teman
Menanggapi permintaan informasi terkait jati diri dan keluarganya

6). Tujuan Pembelajarana

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

• Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga
• Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
• Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
• Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga
• Menyusun kalimat meminta infromasi terkait jati diri dan keluarga teman
• Menanggapi permintaan informasi terkait jati diri dan keluarganya

7). Bentuk Pembelajaran : Diskusi Kelompok

Langkah 2. Melakukan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
 ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
rangsangan) terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Pemberian contoh-contoh materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
→ Mendengar
Pemberian materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
 → Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga

→ Mengolah informasi dari materi ungakapan-ungkapan memberi dan

meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga

→ Menjawab pertanyaan tentang materi ungakapan-ungkapan memberi

dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 → Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.