TUGAS AKHIR MODUL 4

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian :

1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang
2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah
pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN
3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada
kegiatan seni, dan 20% pada aspek ketrampilan
4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada
batas tinggi
5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik
tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil
1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Jawaban
1. Pengelolaan kelas dan mengakomodasi pembelajaran dapat dilihat pada scenario
pembelajaran berikut :

SKENARIO PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Pasundan 1 Cimahi

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XI/2
Materi Pokok : Procedure Text
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Komptensi Inti (KI) : KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
Komptensi Dasar (KD) : 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips),
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk
manual dan kiat-kiat (tips).

1
 4.10 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis dalam berbentuk
manual terkait kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Strategi Pembelajaran : Cooperative Learning
Model Pembelajaran :
Kegiatan Awal
KEGIATAN GURU
Guru memberi salam pada siswa
Guru mengecek kehadiran
Guru memberikan small chat tentang
Procedure Text menampilkan satu
contoh gambar food or beverage
menggunakan LCD projector.
Kemudian guru memberikan leading
questions berikut :
- What picture is it?
- What kind of things that
we need to make it?
- How can we make it?
Kemudian guru menampilkan video
tentang cara membuat food or
beverage tersebut.
Kegiatan Inti
KEGIATAN GURU
Guru membuat 5 kelompok yang
masing-masing kelompok terdiri dari
semua karakteristik tersebut di atas.
Seperti : gender (4 laki-laki dan 2
perempuan, status social, minat,
kemampuan dan gaya belajar yang
berbeda-beda.
Guru memberikan kartu berisi gambar
food and beverage yang berbeda pada
setiap kelompok yang tidak boleh
diketahui kelompok lain dan meminta
siswa untuk melakukan tanya jawab
tentang apa saja bahan dan alat yang
dibutuhkan untuk membuat food and
beverage yang ada pada gambar di
kartu tersebut.
Guru mengamati siswa yang
melakukan tanya jawab tentang apa
ALOKA
KEGIATAN SISWA SI
WAKTU
Siswa merespon salam guru 2’
Siswa merespon guru mengecek 2’
kehadiran
Siswa memberikan respon terhadap 10’
small chat tentang Procedure Text,
menyimak gambar food or beverage
dari LCD projector, menjawab leading
questions dari guru dan menyimak
video food or beverage.
ALOKA
KEGIATAN SISWA SI
WAKTU
Siswa membuat 5 kelompok yang 3’
masing-masing kelompok terdiri dari
semua karakteristik tersebut di atas.
Seperti : gender (4 laki-laki dan 2 Gender
perempuan, status social, minat,
kemampuan dan gaya belajar yang
berbeda-beda.
Siswa mengamati kartu berisi gambar 2’
food and beverage yang berbeda-
Kecerdasan visual
beda di setiap kelompok yang tidak spasial
boleh diketahui kelompok lain.
Siswa yang melakukan tanya jawab 5’
tentang apa saja bahan dan alat yang
2
 saja bahan dan alat yang dibutuhkan
untuk membuat food and beverage
yang ada pada gambar di kartu
tersebut.
Guru mengamati siswa berdiskusi
tentang cara untuk membuat food and
beverage yang ada pada gambar di
kartu tersebut.
Guru memandu siswa untuk
melakukan metode Guessing Game
dengan menyebutkan jenis bahan dan
cara membuatnya pada kelompok
tersebut dan kelompok lain harus bisa
menebak gambar food and beverage
tersebut.
Guru meminta siswa
mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya di depan kelas dan
memajangnya.
Guru meminta siswa pada setiap
kelompok memberi komentar pada
hasil karya kelompok lain.
Guru meminta siswa secara individu
membuat ProcedureText tentang
makanan dan minuman favorit mereka.
dibutuhkan untuk membuat food and
beverage yang ada pada gambar di
kartu tersebut.
Siswa berdiskusi tentang cara untuk 10’
membuat food and beverage yang
ada pada gambar di kartu tersebut. Kecerdasan Bahasa
Siswa melakukan metode Guessing 10’
Game dengan menyebutkan jenis
bahan dan cara membuatnya pada
kelompok tersebut dan kelompok lain
Minat rendah,
harus bisa menebak gambar food and
beverage tersebut.
Siswa mempresentasikan hasil kerja 15’
kelompoknya di depan kelas dan
memajangnya. Kecerdasan Bahasa
Siswa pada setiap kelompok memberi 5’
komentar pada hasil karya kelompok
lain.
Siswa secara individu membuat 15’
ProcedureText tentang makanan dan
minuman favorit mereka.
Minat rendah, jadi
bebas

Kegiatan Penutup

ALOKA
KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA SI
WAKTU
Guru meminta siswa untuk menulis Siswa menulis refleksi diri. 5’
refleksi diri.
Guru menyimpulkan pelajaran hari ini Siswa menyimpulkan pelajaran hari ini 3’
bersama dengan siswa. bersama dengan guru.
Salam penutup Salam penutup 2’

Setelah kelompok terbentuk maka siswa kan diminta untuk

- Melihat contoh gambar tiap kelompok.

(Siswa yang mempunyai gaya belajar visual yang akan lebih menguasai materi
dengan baik)

- Siswa diminta untuk berdiskusi dan presentasi.

(Maka siswa yang mempunyai kecerdasan bahasa, kemampuan menggunakan kata,
baik itu verbal maupun tulisan, termasuk keahlian berbahasa sangat penting pada
bagian ini.)

2. Bagaiman mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik di atas.

Saya berusaha untuk mengajarkan kecerdasan majemuk kepada siswa, yaitu :

3
- Mengamati gambar dan video, disini saya ingin mengajarkan tentang
kecerdasan visual spasial. Agar siswa belajar dengan melihat, mengamati,
mengenali wajah-wajah, benda-benda, warna, detail-detail, dan
pemandangan.
- Mempresentasikan hasil diskusinya, disini saya ingin mengajarkan tentang
kecerdasan kinestetis. Agar siswa yang mempunyai gaya belajar auditori dan
visual juga mengasah kemampuan kinestetis mereka.